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中國英語教學(xué)
中國英語教學(xué)，有太多的現(xiàn)象是令人難以置信和匪夷所思的！現(xiàn)代意義上的中國英語教學(xué)（以后統(tǒng)稱中國英語教學(xué)）開始于二十世紀(jì)七十年代末期。隨著中國恢復(fù)高考制度，全中國中學(xué)以上的學(xué)校幾乎都開始了英語教學(xué)。從此，對英語語言文化的學(xué)習(xí)事實(shí)上已經(jīng)成了中國全民性的基礎(chǔ)外語文化教育。這是中國政府制定的一項(xiàng)英明決策，對中國的改革開放和全民文化素質(zhì)的提高應(yīng)該有著不可估量的作用。
語言文化，無論對于一個(gè)個(gè)人還是對于一個(gè)國家民族的生存發(fā)展來說，都有著極為重大的決定性作用。人們之所以能夠接受中等教育、高等教育，之所以能夠進(jìn)而做出各種創(chuàng)造，就是因?yàn)槭紫染邆淞艘粋�(gè)語言文化的前提 ━━ 早在小學(xué)階段，人們就“過語言關(guān)了”，能讀書了。中國人把上學(xué)稱作“讀書” ━━ 讀小學(xué)、讀中學(xué)、讀大學(xué)、讀研究生、讀博士，中國人共識(shí)一個(gè)道理：學(xué)習(xí)文化知識(shí)，最重要的就是要讀書。 正是因?yàn)橛辛诉@樣的共識(shí)，才有了現(xiàn)代意義上的中國英語教學(xué)。
中國英語教學(xué)，就其實(shí)施的規(guī)模和其深遠(yuǎn)的影響來講，超過了當(dāng)今世界上任何一個(gè)國家（作為外語）的英語教學(xué)。它既是一項(xiàng)非常特殊的、歷史性的、超大規(guī)模的國家產(chǎn)業(yè)，也是人類教育發(fā)展史上和中國社會(huì)發(fā)展史上一項(xiàng)了不起的活動(dòng)。
然而，從其總體的實(shí)踐情況來看，在過去的三十多年里，中國英語教學(xué)以學(xué)而無用的方式導(dǎo)致了學(xué)而無用的結(jié)果，高耗低效至極，耗費(fèi)了億萬英語學(xué)習(xí)者的太多的青春年華，耗費(fèi)了巨大的財(cái)力和國家最寶貴的資源 ━━ 智力資源。 如此高耗低效的實(shí)踐早已證明，中國英語教學(xué)整體的教學(xué)實(shí)踐錯(cuò)了。
中國英語教學(xué)錯(cuò)把“起點(diǎn)”當(dāng)成了“終點(diǎn)”。
一個(gè)人從一出生，聽到就是周圍的人們正常交流狀態(tài)的講話。一個(gè)人即便是從未學(xué)過英語（外語），到了英美國家（外國），所聽到也是周圍的人們正常交流狀態(tài)的講話；所看到的最多的也必然是英文（外文）的原版書刊文字。這，就是語言學(xué)習(xí)的“起點(diǎn)”。
然而，中國人在學(xué)校學(xué)習(xí)英語多年，甚至一二十年，卻讀不了英文原版的書刊，聽不懂英語國家的人們自然交流狀態(tài)的講話，更不能實(shí)用英語進(jìn)行廣泛的交流。這樣的、令人難以置信的狀況在改革開放的中國，在近乎全部的學(xué)校里，竟然持續(xù)了三十多年！然而，這一切似乎還沒有發(fā)展到極點(diǎn)！按照一些荒唐的權(quán)威專家的邏輯，中國人學(xué)習(xí)英語所下的功夫似乎還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠！于是乎，2001年教育部下文在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上小學(xué)普設(shè)英語，我國英語教學(xué)的學(xué)程又做了延長。從此，中國英語教學(xué)的學(xué)程延長到了長達(dá)22年！從小學(xué)低年級開始，直到博士研究生階段！
22年！直到博士研究生階段，人們還在不斷地重復(fù)著背單詞、記語法、糾正著語音 ┅ ┅，還在為獲得最基本的英語聽說讀寫能力而拼搏努力著！換句話說，在我國的學(xué)校里，照國家課程大綱的安排，學(xué)習(xí)英語二十多年，還沒有能離開（甚至根本沒有能到達(dá)！）英語學(xué)習(xí)的“起點(diǎn)”！
中國人為什么要學(xué)英語？就是為了使用英語這一世界通用的語言工具和英語世界無限的資源環(huán)境學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)文化和進(jìn)行交流。這意味著，學(xué)習(xí)者要能夠博覽英文原版書刊，能夠聽懂英語國家的人們自然交流狀態(tài)的講話。學(xué)英語就是要達(dá)到這樣的境地。但是，如果一個(gè)人學(xué)了一二十年英語，竟然還讀不了英文原著書刊， 還不能聽懂英語國家的人們自然交流狀態(tài)的講話，那么，等到其大學(xué)畢業(yè)、研究生畢業(yè)之后又能怎么樣呢？此時(shí)，結(jié)果應(yīng)該已成定局：學(xué)英語成了必須一二十年勞命傷財(cái)、終無大用的事！
在過去的三十多年里，貫穿中國英語教學(xué)（從中小學(xué)初學(xué)英語一直到研究生階段）全程的教學(xué)內(nèi)容極為空洞和匱乏，到了近乎荒唐的地步。
如果可以拿吃飯作比喻的話，或許更易于將問題說明白，或許更難以讓人置信。為了行文的簡化，我們姑且把一個(gè)人通過進(jìn)食而獲取的營養(yǎng)和能量的全部稱之為其“飯量”。 在過去的三十多年里，中國英語教學(xué)全程的課程教材設(shè)計(jì)恰似如此的荒唐：強(qiáng)以一個(gè)嬰幼兒一年的“飯量”作為“定量”，作為每個(gè)人近二十年的全部糧飯“定量”，并且迫使其在近二十年的時(shí)間里只吃一個(gè)嬰幼兒一年的“飯量”！這樣的課程教材設(shè)計(jì)，必然地造成外語學(xué)習(xí)活動(dòng)的“夭折”和“殘疾”，也必然地導(dǎo)致中國英語教學(xué)作為一種基礎(chǔ)教育活動(dòng)的徹底失敗。
總之，中國英語教學(xué)全程的課程教材設(shè)計(jì)整體上是完全錯(cuò)誤的。
這樣的課程教材設(shè)計(jì)，錯(cuò)把“起點(diǎn)”當(dāng)成了“終點(diǎn)”。
這樣的課程教材設(shè)計(jì)，將億萬的中國人近二十年最寶貴的時(shí)間和精力全部耗費(fèi)在了從C地到E地的路程上。
這樣的課程教材設(shè)計(jì)，使得中國英語教學(xué)學(xué)而無用！
這樣的課程教材設(shè)計(jì)，直接導(dǎo)致了中國政府和人民每天都要為之付出巨大的代價(jià)。
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