喚醒生命成長的自我覺醒

　　生物學家曾經(jīng)將跳蚤隨意向地上一拋，它能從地面上跳起一米多高。但是如果在一米高的地方放個蓋子，這時跳蚤會跳起來，撞到蓋子，而且是一再地撞到蓋子。過一段時間后，拿掉蓋子就會發(fā)現(xiàn)，雖然跳蚤繼續(xù)在跳，但已經(jīng)不能跳到一米以上了，直至結(jié)束生命都是如此。為什么呢？理由很簡單，它們已經(jīng)調(diào)節(jié)了自己跳的高度，而且適應了這種情況，不再改變。不但跳蚤如此，人也一樣，有什么樣的目標就有什么樣的人生。我們周圍有許多人都明白自己在人生中應該做些什么，可就是遲遲拿不出行動來。根本原因乃是他們欠缺一些能吸引他們的未來目標。有什么樣的目標，就有什么樣的人生！

　　我們來看看摩托羅拉公司。

　　摩托羅拉為贏得象征企業(yè)界的最高榮譽的美國國家質(zhì)量獎，摩托羅拉公司從1981年開始就樹立了目標，它派了一個小組，分赴世界各地考察表現(xiàn)優(yōu)異的制造廠商，力求大幅度降低工作中的錯誤率，結(jié)果不合格品率降低了90%。但摩托羅拉仍不滿意，又設定了新的目標；所生產(chǎn)的電話合格率要達到99.997%。1988年，66家公司競爭美國國家質(zhì)量獎，摩托羅拉以絕對優(yōu)勢輕松奪冠。

　　“生命和諧、主動發(fā)展”是我校的核心辦學理念，在此基礎上，我們確立的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)獨具個性發(fā)展、民族精神、國際眼光的現(xiàn)代中國人。近年來，李校長帶領我們一道努力踐行了“教育是做的哲學”，學校的美譽度、師生輝煌的成績做了最好的詮釋。近兩年，學校已有八個學科教師賽課及技能競賽獲省級、國家級獎，這都源于李校長高瞻遠矚地提出的辦學目標，證明了有什么樣的辦學目標就會有什么樣的學校。上期市直屬學校的抽考，我們的學校贏得了“教學質(zhì)量檢測優(yōu)秀學校的”殊榮，整體水平排名第一，教師個人獲獎面占所有學校的41.7%。這些是成績的獲得當然是我們努力的必然結(jié)果。

　　今天我們在這里召開關于教學質(zhì)量的專題研討會，聆聽了李校長的專題輔導講話，相信大家對教學質(zhì)量有了更加深刻的理解并對以后的工作有了更清晰的目標。李校長講了以下四點：一是堅持正確的教育質(zhì)量觀念；二是構(gòu)建靈動的體驗課堂模式；三是聚力豐富的校本課程開發(fā)；四是落實細致的分層培養(yǎng)目標。

　　大家也聽了上期親臨抽考的部分老師的發(fā)言，針對教學質(zhì)量這個專題又進行了生動的討論。老師們對提高教學質(zhì)量的做法進行了概括：優(yōu)秀的團隊力量、個人的扎實工作、準確的教材把握、知識的深入理解、有效的雙基訓練、學生的個體輔導都是我們教學工作的具體體現(xiàn)和有效手段。老師們對存在的問題也進行了剖析并對以后的教學工作有了新的思考：認真查找問題原因、積極強化質(zhì)量意識、有效營造體驗課堂、合理建構(gòu)知識體系、努力培養(yǎng)學習習慣、大力進行思維訓練。老師們站在自己的角度表達了自己的感受與思考：“一個優(yōu)秀的團隊，一片我愛著的土地，一些我愛著的人，這便是力量的源泉�！边@是 湯濤老師的深切感受�！拔覀兞奶焓降难杏懯墙�(jīng)常的，教學設計、教學方法、學生的教育、學困生的轉(zhuǎn)化……都是我們討論的話題，我們長期把兄弟班的優(yōu)秀的作文拿到自己班上去念，把做得好的作業(yè)、預習本拿去展覽，不僅是我們教師取長補短，學生也在取長補短。”這是伍向陽老師的經(jīng)驗總結(jié)。“有很多題的難度較高，而平常我的訓練還遠遠沒在達到這樣的高度，所以開始時我有很大的擔心，雖然看到試卷上孩子們完成的情況大大超出了我的想象，不過我知道，那是《玩數(shù)學》幫了不少的忙！”這是張蓉老師對數(shù)學訓練的深入的理解。葛榮弟老師在文中談到一種深刻的認識：針對考試中存在的問題，他認為“教師該構(gòu)建體驗的專業(yè)知識體系，思考給予學生怎樣的成長教育。不難看出，學校體驗課堂研究的深入開展，讓我們的老師已經(jīng)走在前面。以知識教知識，以知識論知識本身就是一個以知識為本位的危險的場地，很容易讓老師陷入一個教書匠的角色�！�

　　老師們，提高課堂教學質(zhì)量存在四大問題：教而不學、教而不育、教而不導、教而不研。老師總在“教”字上下功夫，導致教學效果總是事倍功半�！秾W記》寫到：君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為師也。故君子之教喻也：道而弗牽；強而弗抑；開而弗達。道而弗牽則和；強而弗抑則易；開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣。其意是教師只有懂得了教育成功的因素，同時又懂得了教育失敗原因，然后才能勝任教師的工作。所以優(yōu)秀的教師是善于通過誘導進行教育的，引導學生而不牽著學生走；策勵學生而不推著學生走；啟發(fā)學生而不代替學生作出結(jié)論。引導學生而不牽著學生走，師生關系才會融洽；策勵學生而不推著學生走，學習起來才會感到安易；啟發(fā)學生而不代替學生作出結(jié)論，學生才能獨立思考。師生融洽，學習安易，學生又能獨立思考，就是善于誘導的結(jié)果。面對古人的教誨，實在令今人汗顏。

　　回顧學校近年來的教育教學工作，我們在思索，我們也在實踐、我們也在反思，“生命因體驗而精彩”不是口號，它是德外人探索的過程，它是德外人教育的結(jié)果，它是德外人前進的方向。正如李校長講到的，我們要跳出學科論質(zhì)量，才會理解“功夫在詩外”的真正含義，我們會發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)力量的源泉。教育的本質(zhì)力量源于生命自身，基本策略是喚醒生命成長的自我覺醒，培養(yǎng)生命主動發(fā)展的愿望和能力，最大化開啟生命發(fā)展?jié)撃�。孕育生命的核心發(fā)展力不能靠說教、灌輸和強制，而是讓學生在具有生命磁力的生活、實踐體驗中感知、覺醒……

　　一是堅定不移地踐行辦學理念，喚醒團隊自我覺醒，更新教學質(zhì)量觀。

　　 為了要解放創(chuàng)造力,把學習的白由還給學生,陶行知先生提出了“六個解放”:解放兒童的頭腦,使他們能想；解放兒童的雙手,使他們能干；解放兒童的眼睛,使他們能看；解放兒童的嘴,使他們能談；解放兒童的空間,不要把兒童關在籠中,使他們能到大自然、大社會里去擴大認識的眼界,取得豐富的學祠；解放兒童的時間,不把他們的功課表填滿,不逼迫他趕考,不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻他們。要給他們一些空間、時間消化學問,并且學一點他們自己渴望要學的學間,干一點他們高興干的事情,決不能把兒童的全部時間占據(jù),使兒童失去學習人生的機會,養(yǎng)成無意創(chuàng)造的傾向。我們一定要解放思想，更新觀念，樹立新的教學質(zhì)量觀。把“生命和諧、主動發(fā)展”作為行動的指南和和實踐的理論基礎，學校團隊成員要形成高度的自覺性，統(tǒng)一的行動意志，努力彰顯學生的個性，促進學生的全面發(fā)展。

　　 二是堅定不移地實現(xiàn)辦學目標，喚醒教師自我覺醒，提升核心競爭力。

　　 王陽明認為：“知是行的主意，行是知的工夫；知是行之始，行是知之成”。我們的實踐與證明，要知行合一，才能“培養(yǎng)獨具個性發(fā)展、民族精神、國際眼光的現(xiàn)代中國人”。同時，努力提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，形成自身的專業(yè)知識體系，這樣才能夠理解教學的真正目標，確保學生基礎知識的牢固掌握。葛榮弟老師在文中談到，期末復習是什么，是基礎的夯實，這里的夯實并非一遍一遍一練習，而是一種體系的建構(gòu)，這樣的建構(gòu)對學生能力的提高至關重要，會讓學生零散的知識得到有效的整合。而這樣復習的效果都源于教師的專業(yè)知識體系。

　　 三是堅定不移地深化體驗課堂，喚醒學生的自我覺醒，培養(yǎng)主動發(fā)展力。

　　 李校長要求我們，構(gòu)建靈動的體驗課堂模式，落實細致的分層培養(yǎng)目標。我們要充分地認識體驗課堂的價值，在原有研究的基礎上，不斷完善，不斷豐富，盡快全面構(gòu)建獨具德外小學特色的體驗課堂模式。各學科教學都要加強體驗的有效性，陪伴孩子在愉悅的課堂環(huán)境中學習，收獲知識、發(fā)展能力、提升素養(yǎng)。切實了解學生的實際水平和實際需要，努力實現(xiàn)“教是為了不教”，變要我學為我要學，讓每個孩子在課堂學習中都能享受學習的成功和快樂。多年的教學實踐我總結(jié)出，做過不如錯過，做題不如命題。課堂教學中我們要給予學生出錯的機會和改錯的權利，早日實現(xiàn)孩子的自我覺醒，實現(xiàn)生命的健康成長。

　　老師們，《促進生命和諧主動發(fā)展的小學生體驗教育策略研究》成為四川省重點課題給了我們無限的力量�！秵拘焉�命成長的自我覺醒》獲德陽市人民政府第十三屆優(yōu)秀科技論文一等獎，讓我們充滿了事業(yè)的必勝信心�！耙泽w驗孕育生命核心發(fā)展力”，既讓我們看到了經(jīng)久不衰的教育傳統(tǒng)智慧，也讓我們找到了“奠基素質(zhì)人生”的路徑和力量。

　　（2011年11月19日于翠屏山莊）

　�。ㄖ黝}為喚醒生命成長的自我覺醒教學質(zhì)量專題研討會）

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