為解詞語而教學(xué)

　　 為解詞語而教學(xué)

　　 ——其實(shí)語文可以很簡單

　　 [背景描述]

　　 如今的課堂，尤其是高年級(jí)的課堂，字詞教學(xué)顯得有點(diǎn)不尷不尬，要么匆匆走過場(chǎng)，要么視而不見，讓學(xué)生自學(xué)去。老師們干嘛去了呢？急于“披文而入情”去了。于是，課堂上情感蕩漾，感情泛濫，讓人窒息。

　　針對(duì)這種現(xiàn)象，瑞安市教研室的黃永敏老師提出：語文教學(xué)，要重視字詞的教學(xué)，要為解詞語而教。我舉雙手贊同！試想，作者要表達(dá)的內(nèi)容，要傳遞的情感不正是通過遣詞造句來達(dá)到的嗎？不正是依托語言文字來完成的嗎？既然如此，理解了字詞，不就理解了內(nèi)容，不就領(lǐng)悟到了作者的情感了嗎？所以我認(rèn)為，做好了詞語的教學(xué)，就什么都在其中了，其實(shí)語文教學(xué)可以很簡單。以下便是我在教學(xué)《慈母情深》一文時(shí)的兩個(gè)片段，從中我們或許可以得到一些啟發(fā)。

　　 [案例描述]

　　 片段一：

　　 隨機(jī)出示句子：“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�

　　師：同學(xué)們，讀了這句話，你們有什么不理解的地方嗎？

　　生：老師，“震耳欲聾”是什么意思？

　　師：有誰知道這個(gè)詞語的意思嗎？我們重點(diǎn)理解這個(gè)“欲”字。

　　生：我通過查字典知道“欲”是想要、將要的意思。整個(gè)詞語的意思應(yīng)該是聲音太響，耳朵都快要被震聾了，形容聲音很大。

　　師：你能借助工具書來理解，這種方法很好，值得發(fā)揚(yáng)光大！理解了這個(gè)詞后我們?cè)賮碜x讀這句話。

　　生讀（很自然地將“震耳欲聾”一詞突出出來）。

　　師：在生活中，你們都在哪聽到過震耳欲聾的聲音呢？

　　生：馬路上大型卡車的喇叭聲；工地上；電影院前排的位置上……

　　師：誰能聯(lián)系課文來說說“震耳欲聾”？

　　生：文中說“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲”，這該是一種怎樣的煩人的聲響�。�

　　師：僅僅只是煩人嗎？平時(shí)你們聽到這種震耳欲聾的噪聲時(shí)是一種什么感覺？

　　生：受不了！

　　生：想逃跑！

　　師: 理解了這些以后你又該怎么來讀這句話？

　　生朗讀很精彩。

　　師：是啊，你們?cè)谡鸲�欲聾的噪聲中呆一會(huì)都受不了，都想逃跑，可媽媽在這震耳欲聾的噪聲中工作又豈止一會(huì)兒？豈止一日兩日？那是日復(fù)一日，年復(fù)一年�。〈藭r(shí)此刻你們有什么話要說嗎？

　　生1：媽媽，你辛苦了！

　　生2：媽媽，你是為了我們才這么辛苦，這么勞累的！我們很對(duì)不起你！

　　生3：媽媽，這錢我也不要了，您別干了!

　　生4：可憐天下父母心！

　　生5：有媽的孩子像個(gè)寶，沒媽的孩子像根草。我現(xiàn)在才真正明白這句話！

　　生6：母愛是世界上最偉大的！

　　……

　　師小結(jié)：是的，母親為了這個(gè)家，為了我們這群孩子日復(fù)一日，年復(fù)一年地在這震耳欲聾的噪聲中工作！這震耳欲聾的噪聲里就藏著深深的慈母情啊！

　　師：同學(xué)們，在這震耳欲聾的環(huán)境中，我們?cè)撊绾蝸砝首x人物的對(duì)話呢？(指導(dǎo)朗讀人物的對(duì)話)

　　……（學(xué)生讀得如情入境）

　　 片段二：

　　 隨機(jī)出示句子：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　師：同學(xué)們，讀了這句話，你們有什么不理解的地方嗎？

　　生：“陷入”是什么意思？

　　師：誰能給“陷入”找朋友？（板書：陷入 ）

　　生：陷入困境；陷入圈套；陷入泥濘……

　　師：課文中是陷入什么？

　　生：陷入忙碌中。

　　師：同學(xué)們，聯(lián)系一下剛才我們所說的，想象一下，人一旦“陷入”某種境況后會(huì)怎樣？會(huì)是一種怎樣的感覺？

　　生：無法抽身；不能自拔；失去自我；不能自己……

　　師：母親陷入了怎樣的無法抽身的、不能自拔的、失去自我的、不能自己的忙碌中了呢？來我們看看母親工作的情景。

　　生聯(lián)系課文解讀忙碌。

　　師：陷入忙碌就意味著無法抽身！就意味著不能自拔的！就意味著失去自我的！就意味著不能自己！那母親“陷入忙碌”有誰強(qiáng)迫嗎？

　　生：不是的。

　　生：是自愿的。

　　生：是主動(dòng)的。

　　師：是啊，母親是主動(dòng)陷入忙碌的，是心甘情愿陷入忙碌的，爭分奪秒地陷入忙碌的。對(duì)此，你有什么話對(duì)母親說嗎？

　　( 篇幅的原因，學(xué)生的交流略)

　　 師小結(jié)：這爭分奪秒的苦干之中，這忙碌的身影之中透露出深深的慈母之情！

　　 [案例反思]

　　 從以上的兩個(gè)教學(xué)片段中我們不難看出，詞語的教學(xué)已不是單純地為了理解字面意思，掃除閱讀障礙而教那么簡單了。課堂中，我抓住學(xué)生不理解的“震耳欲聾”一詞展開教學(xué)，先引領(lǐng)學(xué)生從字面上去理解詞語的意思，明白什么是“震耳欲聾”；接著聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際感受“震耳欲聾”；然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解。這樣的詞語教學(xué)首先是立體的，在學(xué)生腦海里建立起來的是“有血有肉”的詞語形象。同時(shí)，在學(xué)生全方位理解了“震耳欲聾”一詞后，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)詞背后隱藏著的深深的慈母之情已是水到渠成的事了。還值得一提的是，最后我又緊扣住“震耳欲聾”一詞引導(dǎo)學(xué)生去朗讀文中的對(duì)話，省時(shí)省力，而且效果很好。

　　同樣，抓住“陷入忙碌”一詞，在全方位理解詞語的同時(shí)，也能很好地理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)了其中的情感，感受了語言的魅力。

　　老師們，詞語教好了，不是什么都在其中了嗎？可謂一舉多得！

　　——內(nèi)容理解在其中了。課文內(nèi)容的理解不是從字詞開始的嗎？沒有字詞拿什么表達(dá)內(nèi)容呢？

　　——情感體會(huì)在其中了。作者情感的體會(huì)不是隱匿在字詞里的嗎？沒有字詞拿什么抒發(fā)情感呢？

　　——學(xué)生的朗讀指導(dǎo)在其中了。事實(shí)證明，詞語解決了，學(xué)生的朗讀會(huì)讀得很不錯(cuò)。 經(jīng)常聽到有人說高年級(jí)的詞語教學(xué)不重要，可有可無。我們是否有必要重新審視一下這些看法呢？語文何必搞得那么復(fù)雜呢？其實(shí)語文可以很簡單的，為解詞而教不失為一種明智之舉。

　　還是周一貫老師說得好：很多人說字詞教學(xué)是為了掃除閱讀教學(xué)的障礙，這種說法是不對(duì)的！

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