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立足常規(guī)教學(xué) 打造實效課堂
立足常規(guī)教學(xué) 打造實效課堂——鳳凰街道數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽活動總結(jié)
為了進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，10月28日，鳳凰中心學(xué)校在蓮花小學(xué)成功舉行了數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽活動。
本次競賽，中心學(xué)校改變過去由教師自己定課題的潛規(guī)則，采取有針對性的根據(jù)蓮花小學(xué)的上課進(jìn)度和參賽教師所教年級，按進(jìn)度上課方式，努力還原真實的常規(guī)課堂，打造“實效”課堂。聽完課后，中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及數(shù)學(xué)中心教研組的成員，對本次比賽的六節(jié)課進(jìn)行了評析與總結(jié)，大家一致感覺到參賽教師們在教學(xué)水平上比以往有了很大的提高，特別是以下幾點表現(xiàn)比較突出。
一、導(dǎo)入新穎，激發(fā)學(xué)生興趣。
良好的開端就成功了一半。本次參賽的課堂導(dǎo)入設(shè)計都比較新穎別致，較好地起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的作用。其中，中低年級的四節(jié)課都采用了創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，如楊玲俐老師用學(xué)生喜愛的“羊村開運動會”，胡紅林老師用“藍(lán)貓帶我們?nèi)ズ５资澜纭保瑒⑸荷豪蠋熡谩白兡g(shù)”等作為課前導(dǎo)入，這些有趣的，生動的情景都是學(xué)生喜聞樂見的，令學(xué)生耳目一新，一開課就湊響了課堂教學(xué)的主題曲，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。高年級謝友才和邱凌敏兩位老師執(zhí)教的《圓的周長》則能根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力，注重知識間的相互聯(lián)系，以“你對圓有哪些了解”，“圓的周長指的是什么”等提問的方式，通過知識遷移來引入新課。
二、運用教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境。
本次比賽，老師們都能針對不同年級段的學(xué)生特點，全面合理地運用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境和多樣化的練習(xí)情境，突出教學(xué)重點，突破知識難點，在最大限度地增加課堂容量的同時，不斷激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。如楊玲莉老師《有余數(shù)的除法》圍繞“羊村聯(lián)歡會”，胡紅林老師《6的乘法口訣》圍繞“海底小魚”，鐘楨老師《8和9的認(rèn)識》圍繞“闖四關(guān)”，劉珊珊老師《平行四邊形的面積》圍繞“鋪草皮”，展開學(xué)習(xí)活動，讓孩子們在喜歡的動畫情境中發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題，進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。
三、注重方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探究。
注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是這次賽課的又一顯著特征。老師們都采用了動手實踐、自主探究，合作交流等方法演繹“高效”、“實效”課堂。如胡紅林老師《6的乘法口訣》這節(jié)課先引導(dǎo)學(xué)生歸納出一六、二六和三六的乘法口訣，然后放手讓學(xué)生運用剛才學(xué)到的方法探索四六、五六、六六的乘法口訣，注重了學(xué)法指導(dǎo)。劉珊珊老師《平行四邊形的面積》和謝友才老師《圓的周長》這兩節(jié)課先讓學(xué)生大膽猜測、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再動手操作、驗證規(guī)律，最后運用規(guī)律，這種探究性的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步不僅培養(yǎng)了學(xué)生探究問題、解決問題的能力，還有效訓(xùn)練了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法，積累了一定的數(shù)學(xué)語言。
四、注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
新課標(biāo)指出，用發(fā)展的眼光來動態(tài)地評價學(xué)生動手、動腦、設(shè)計、體驗、創(chuàng)造等活動過程，能讓學(xué)生的感官和思維得到充分的刺激，幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識自我、建立自信，讓他們體驗成功的喜悅，從而以更飽滿的熱情投入到新一輪的探索學(xué)習(xí)中。本次比賽的老師們都非常注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，語言親切，評價及時，鼓勵性強(qiáng)。特別是鐘楨老師《8和9的認(rèn)識》這節(jié)課，面對剛?cè)雽W(xué)兩個月的一年級學(xué)生，課堂活動組織井然有序。整節(jié)課老師不光注重師生評價，生生互評，還讓學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)畫笑臉進(jìn)行自我評價。學(xué)生通過評價自己參與活動過程中每一個細(xì)小環(huán)節(jié)，更清晰地了解到已有的優(yōu)點與存在的不足，及時調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，以更飽滿的熱情參與到后繼學(xué)習(xí)中，在不知不覺中開心地度過了40分鐘。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。透過這次活動，我們看到了一批青年教師在成長，在進(jìn)步，但是，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不容忽視問題，有待教師們在今后的教育教學(xué)工作中不斷完善和改進(jìn)。
一、重心下移不夠，替代思維現(xiàn)象嚴(yán)重。在本次活動中，雖然教師們都注意創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力圖讓學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但老師還是不敢放手。比如在學(xué)生探究活動中，部分教師怕學(xué)生探索不出來，按照一定的思路設(shè)計出一些連續(xù)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問題一步一步從問題推出結(jié)論，看似學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)，這種“小步子走路”的探索方式實質(zhì)上是沒有探索的實質(zhì)性意義，學(xué)生還是被老師牽著走。又如在引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題過程中，老師怕學(xué)生說錯，不讓學(xué)生充分表達(dá)，總是打斷學(xué)生的回答，并使用暗示性語言引導(dǎo)學(xué)生說出“標(biāo)準(zhǔn)答案”，甚至教師替代回答，使得主動、探究流于形式，因此“實效”課堂大打折扣。
二、教師的基本教學(xué)素養(yǎng)有待提高，特別是數(shù)學(xué)語言的精煉與準(zhǔn)確性、板書設(shè)計的規(guī)范性與實用性方面，要引起大家的高度重視。我們只有給學(xué)生一個良好的示范作用，才能讓學(xué)生得到正確的引導(dǎo)，才能有效發(fā)展。
本次活動雖然已圓滿結(jié)束，但我們的課堂教學(xué)研討工作還要常抓不懈，希望各校教師能以這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動為契機(jī)，在常規(guī)教學(xué)中，力求上好每一節(jié)常規(guī)課，使我們的“實效課堂”教學(xué)研究真正落實到“實”處。
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