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“國培計(jì)劃”作業(yè)-淺談我的教育教學(xué)理念
淺談我的教育教學(xué)理念作為一名剛步入教育行業(yè)的教師而言，我的教學(xué)理念完全是理論化的，沒有經(jīng)過實(shí)踐的磨礪，也不敢過于字達(dá)言傳，就結(jié)合這幾天的學(xué)習(xí)和以往所學(xué)將自己的教學(xué)理念做一淺談。一、關(guān)于教育
1.教育是個(gè)大范疇的概念，我們說的教育是狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其涵義是教育者根據(jù)一定社會的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的活動(dòng)。
2.可以說我國一直再實(shí)行教育上的改革，而目前的教育要從知識的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸镜娜宋慕逃�，主要原因就在于我國教育的一些�?yōu)勢，現(xiàn)代技術(shù)是可以代替的，而我們教育存在的一些問題，卻是現(xiàn)代技術(shù)無法代替的。
3.教育的對象不能只關(guān)注少數(shù)學(xué)生，也不能只關(guān)注多數(shù)學(xué)生，而要面向每一個(gè)學(xué)生。
二、關(guān)于學(xué)校
在學(xué)習(xí)過程中，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師教育教學(xué)的主導(dǎo)能力也要在學(xué)校學(xué)習(xí)和實(shí)踐，所以我們不應(yīng)該片面理解學(xué)校只是為了學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)榻處煱l(fā)展與學(xué)生發(fā)展是一個(gè)辯證的統(tǒng)一體，教師發(fā)展能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。所以我認(rèn)為學(xué)校不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，也是教師學(xué)習(xí)的地方，更是兩者互動(dòng)學(xué)習(xí)的地方。
三、關(guān)于教師
傳統(tǒng)上人們對教師的比喻是春蠶、是蠟燭、是園丁，是靈魂工程師……，我卻要駁斥這些觀點(diǎn)。
首先，教師是人，是生物意義、社會意義、哲學(xué)意義上一個(gè)完整的人，和其他人一樣既要付出，也要收獲，只是特殊的職業(yè)給了這群人特殊的社會關(guān)系和不同的生活方式。
其次，教師是學(xué)生人生航船的導(dǎo)航者，學(xué)生時(shí)期是學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成時(shí)期，若不正確引導(dǎo)，可能迷失方向。
再次，教師是學(xué)生的朋友。傳統(tǒng)的教育中，教師是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、傳授者，師生之間不平等，甚至出現(xiàn)貓和老鼠的關(guān)系，而知識由教師單向傳輸給學(xué)生。在現(xiàn)代教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)中，師生是互動(dòng)的，教師的角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、管理者、參與者、協(xié)作者。
最后，教師是學(xué)生行為的榜樣。教師擔(dān)任教書育人的重任，不但要主導(dǎo)學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)知識和技能，還要以高尚的人格和規(guī)范的行為去影響學(xué)生。
四、關(guān)于課堂教學(xué)
在教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。“教師在課堂教學(xué)中，不要急于發(fā)表自己的導(dǎo)向性意見，而要首先傾聽學(xué)生的各種看法；不要強(qiáng)求學(xué)生接受教師的立場，而要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)；不要對學(xué)生予以一錘定音式的裁決，而要進(jìn)行富于啟發(fā)價(jià)值的評價(jià)；不要對學(xué)生鮮明的個(gè)性或完全否決或過度贊賞，而要引導(dǎo)學(xué)生鮮明的個(gè)性往正確的方向發(fā)展�！�
總之，現(xiàn)代教育面向多元化、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)新的教育思想，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的主導(dǎo)思想；人性化、信息化和終身化的教育價(jià)值取向，已經(jīng)成為教育的主要特征。教育改革已如火如荼的進(jìn)行，教師要不斷充電完善自我，這次的“國培計(jì)劃”給了我們教師一次很好的學(xué)習(xí)，探究機(jī)會。
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