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是誰(shuí)危及了教育的尊嚴(yán)作者:羅祖兵
教育的尊嚴(yán)是指教育擁有的不容侵犯的尊貴的地位與身份,它來(lái)源于教育能按其內(nèi)在規(guī)定性不受干擾地對(duì)學(xué)生發(fā)揮積極的影響作用。當(dāng)教育由于各種原因而不能按其內(nèi)在規(guī)定性對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響作用時(shí),其尊嚴(yán)就受到了威脅。教育正在失去尊嚴(yán),這絕不是危言聳聽(tīng)。在國(guó)外,正如美國(guó)學(xué)者霍金斯所說(shuō):"多年以來(lái),普通人(尤其是政客和商人)都可以成為自己的教育專家。教育實(shí)踐的方式逾來(lái)逾受到來(lái)自四方八面的批評(píng),接受改造和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。"國(guó)內(nèi)同樣存在這種情況。清華大學(xué)副校長(zhǎng)謝維和曾指出:"最近幾年,社會(huì)上對(duì)教育的批評(píng)可謂不絕于耳,包括教育的質(zhì)量,教育發(fā)展的模式、速度,教育中的各種不公平現(xiàn)象,教育中存在的腐敗,教育脫離社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際,教師的教學(xué)水平和態(tài)度,學(xué)校的招生與就業(yè),以及教育的管理,等等。"
當(dāng)然,這不是說(shuō)教育不應(yīng)該遭受批評(píng),教育作為一種人為建構(gòu)的社會(huì)活動(dòng),難免會(huì)存在一些不盡合理的地方,恰當(dāng)?shù)呐u(píng)有利于教育自身的進(jìn)步。然而,當(dāng)任何人--了解教育和不了解教育的,受過(guò)教育的和沒(méi)有受教育的,熱愛(ài)教育的和鄙夷教育的等等--對(duì)教育都"有話要說(shuō)"時(shí),都在危及教育的基本原則與基本規(guī)范時(shí),教育就失去了尊嚴(yán)。也許有人會(huì)說(shuō),教育整體上是好的。但我們不能因?yàn)榻逃w上是好的就對(duì)危及教育尊嚴(yán)的行為與現(xiàn)象視而不見(jiàn)、坐而不管,因?yàn)槟菢又粫?huì)使教育成為真正的教育的可能性越來(lái)越小。那么,是誰(shuí)危及了教育的尊嚴(yán)?在此,可以列出一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的清單。
學(xué)生危及了教育的尊嚴(yán)。
說(shuō)學(xué)生危及了教育的尊嚴(yán),也許難以讓人置信,因?yàn)閷W(xué)生是受教育者,是教育的對(duì)象,相對(duì)于教育者,其力量不足以危及教育的尊嚴(yán)。然而,這只是理論推導(dǎo)的結(jié)果。在現(xiàn)實(shí)中,經(jīng)常有學(xué)生向教育和教育者發(fā)出挑戰(zhàn),其中許多挑戰(zhàn)直接威脅到教育的尊嚴(yán)。一位小學(xué)教師曾對(duì)筆者講過(guò)這樣一件事。一次,她正準(zhǔn)備教育她班上一位隨意拿別人東西的學(xué)生時(shí),那學(xué)生卻先發(fā)制人:"王老師,你批評(píng)我啊!你要是批評(píng)我了,我就去告狀,說(shuō)你傷了我的自尊,說(shuō)你侮辱我人格…"該老師聽(tīng)過(guò)后,無(wú)計(jì)可施。
出現(xiàn)這些情況,不能不說(shuō)教師也可能存在問(wèn)題,但總體上看,不是因?yàn)榻處熫浫鹾蜔o(wú)原則,而是因?yàn)椴糠謱W(xué)生太自以為是了,還因?yàn)榻逃械囊恍┲贫仍O(shè)計(jì)太讓教師無(wú)奈了。當(dāng)今,教育界甚至整個(gè)社會(huì)都非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人格與尊嚴(yán),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性與主體地位。這種思路是對(duì)的,但在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性時(shí),卻出現(xiàn)了矯枉過(guò)正的做法,其結(jié)果是不要說(shuō)懲罰學(xué)生,甚至連正常的批評(píng)教育都進(jìn)行不下去了,弄不好就"傷了"學(xué)生的自尊。在這種情況下,當(dāng)前的許多中小學(xué)都成了保育園,只要保證學(xué)生在學(xué)校不出事就行了,能不能受到教育不是關(guān)鍵問(wèn)題。在非理性地強(qiáng)調(diào)學(xué)生人格與尊嚴(yán)的情況下,學(xué)生的過(guò)激表現(xiàn)只會(huì)使教育者心驚膽戰(zhàn),使教育喪失尊嚴(yán)。
家長(zhǎng)危及了教育的尊嚴(yán)。
家長(zhǎng)既關(guān)心孩子,也關(guān)心教育,他們?nèi)绾挝<敖逃淖饑?yán)?是的,家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育非常關(guān)心,但當(dāng)其以一種不恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)關(guān)心孩子的教育時(shí),就危及了教育的尊嚴(yán)。
據(jù)報(bào)道,曾有家長(zhǎng)組織了一批人到學(xué)校將老師揍了一頓,原因是其孩子在學(xué)校受到了老師的批評(píng);有的家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就到學(xué)校索賠,原因也是老師"傷害"了其孩子的自尊心;還有家長(zhǎng)自從將孩子送到學(xué)校后就不管了,認(rèn)為上學(xué)后的所有事都是學(xué)校的事。家長(zhǎng)的這些對(duì)教育的非理性的關(guān)注和干預(yù),實(shí)際上是在危及教育的尊嚴(yán)。他們最后傷害的不僅是教育,而且還有孩子。家長(zhǎng)危及教育的尊嚴(yán),可能是因?yàn)樗麄儾恢朗裁词钦嬲慕逃?dāng)然也不否認(rèn)存在其他動(dòng)機(jī)。當(dāng)今,許多家長(zhǎng)缺乏起碼的教育常識(shí),他們不懂得教育是家庭、社會(huì)和學(xué)校共同的使命,而不僅僅是學(xué)校的事;他們不懂得教育是知識(shí)、品德、人格的全面發(fā)展,而不僅僅是分?jǐn)?shù);他們不懂得教育是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的過(guò)程,在短期內(nèi)無(wú)法取得實(shí)效。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念的深入,許多家長(zhǎng)認(rèn)為自己是教育的消費(fèi)者,有權(quán)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量提出質(zhì)疑。然而,一些家長(zhǎng)評(píng)判教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)通常是偏頗的、非理性的。當(dāng)他們僅憑自己的激情對(duì)教育指手畫(huà)腳時(shí),教育就難以維護(hù)其尊嚴(yán)。
教師危及了教育的尊嚴(yán)。
教育的尊嚴(yán)主要表現(xiàn)為教師的尊嚴(yán)。既然這樣,教師如何忍心危及自己的尊嚴(yán)呢?有些老師在排座位時(shí)把好的座位讓給送禮多的學(xué)生;有些大學(xué)教師在給學(xué)生批分?jǐn)?shù)的時(shí)候,依據(jù)的不是能力而是個(gè)人喜好。類似的威脅教育尊嚴(yán)的行為不在少數(shù),學(xué)術(shù)造假、論文抄襲、師德敗壞、因"財(cái)"施教等都是。教師危及教育尊嚴(yán),是因?yàn)樗麄儧](méi)按基本的教育內(nèi)在規(guī)定性行事。曾經(jīng)聽(tīng)到一位老師講過(guò)這樣一件事:她班上有一學(xué)生音樂(lè)才能特別出眾,其水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)了該校的音樂(lè)老師。該生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程的成績(jī)也不錯(cuò),但就該生的志向和其家庭的期望而言,他將來(lái)肯定是準(zhǔn)備在音樂(lè)上發(fā)展。該生每天花大量的時(shí)間練鋼琴,但經(jīng)常"沒(méi)時(shí)間"做必做的文化課作業(yè)。對(duì)于這種情況,老師給他開(kāi)了綠燈,允許他不做語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的作業(yè),所以該生也是班上缺作業(yè)最多的學(xué)生。表面上看,老師對(duì)這個(gè)特殊的學(xué)生采取了特殊的手段,而實(shí)際上,這種特殊的手段并不一定有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展,因?yàn)樗是個(gè)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。事實(shí)上,老師的這種做法違背了教育的原則,踐踏了教育的尊嚴(yán)。
社會(huì)危及了教育的尊嚴(yán)。
社會(huì)作為教育資源的供給者和分配者,作為教育存在于其中的基地,作為教育堅(jiān)強(qiáng)的后盾,它很容易維護(hù)教育的尊嚴(yán),但也很容易使教育失去尊嚴(yán)。社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展均需要資源,當(dāng)一個(gè)社會(huì)尋找各種理由將教育應(yīng)得的那部分資源移交給其他事業(yè)時(shí),或者讓教育工作完全服從于其他部門(mén)工作的利益時(shí),教育就失去了尊嚴(yán)。比如,教育經(jīng)費(fèi)投入不足、挪用教育經(jīng)費(fèi)、讓學(xué)生去做本不應(yīng)由他去進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)等,都是危害教育尊嚴(yán)的表現(xiàn)。據(jù)報(bào)道,2007年10月底,為了迎接檢查,某城區(qū)范圍內(nèi)20多所中小學(xué),每個(gè)學(xué)校抽出40名學(xué)生參與撿垃圾,每天四次,每次一小時(shí),而且一撿就是連續(xù)五天。記者對(duì)此這樣評(píng)論:"停課五天當(dāng)然不是什么大不了的事,完全可以通過(guò)人為的安排加以調(diào)整和彌補(bǔ),學(xué)生撿垃圾也不可謂不是一堂有益的社會(huì)實(shí)踐課,但問(wèn)題是,不能因?yàn)槟硞(gè)行政長(zhǎng)官的個(gè)人意志而說(shuō)停就停、說(shuō)撿就撿,否則,教育就沒(méi)有尊嚴(yán)可言。"為了迎接檢查,師生要在風(fēng)雨中列隊(duì)歡迎;為了聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)講話,學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間站在太陽(yáng)底下被曬暈;為了讓領(lǐng)導(dǎo)滿意,學(xué)生穿著極薄的服裝在寒風(fēng)中演出;等等。如果教育在一個(gè)社會(huì)中始終是配角,它有尊嚴(yán)嗎?
列舉了這么多危及教育尊嚴(yán)的"罪人",主要目的不在于數(shù)落他們的罪過(guò)并對(duì)他們進(jìn)行"判刑",而在于拯救教育的尊嚴(yán),使教育更像教育,使兒童受到真正的教育。維護(hù)教育的尊嚴(yán),不需要特意地為教育說(shuō)話、為教育辯護(hù),而需要站在一個(gè)客觀的立場(chǎng)上秉公行事,不拔高教育,也不要矮化教育。維護(hù)教育的尊嚴(yán),需要的不僅僅是激情,而且還要有關(guān)懷、理性和信念。這種關(guān)懷可以稱之為"教育關(guān)懷",這種理性可以稱之為"教育理性",這種信念可以稱之為"教育信念"。如果社會(huì)中每個(gè)人都有了教育關(guān)懷,那么危及教育尊嚴(yán)的行為就不忍發(fā)生;如果社會(huì)中每個(gè)人都有了教育理性,那么威脅教育尊嚴(yán)的行為就不會(huì)發(fā)生;如果社會(huì)中每個(gè)人都有了教育信念,那么威脅教育尊嚴(yán)的行為就不敢發(fā)生。
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