試論職業(yè)教育技能競賽的指揮棒作用

試論職業(yè)教育技能競賽的指揮棒作用

【摘要】：職業(yè)教育技能競賽是展示教育質量和水平的盛裝舞臺,也是教育改革和發(fā)展的推進器。因而要將競賽活動納到常規(guī)教學范疇，將競賽內容與規(guī)則列為課程內容，將競賽成績作為教學評估指標，將競賽成效延伸到就業(yè)創(chuàng)業(yè)之中，全方位發(fā)揮其指揮棒作用。

【關鍵詞】：職業(yè)教育技能競賽 常規(guī)教學范疇 課程內容 教學評估指標 就業(yè)創(chuàng)業(yè) 指揮棒作用

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能競賽”。技能競賽，尤其是國家級技能大賽是展示職業(yè)教育質量的盛裝舞臺,也是教育改革和發(fā)展的推進器。人們都說普通教育的高考具有教學指揮棒作用，目前，職業(yè)教育技能賽還只是停留在選拔層面上，未曾普及到全體同學，與教學結合得還不是很緊密，與學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)距離還遠一些。筆者認為，職業(yè)教育技能競賽指揮棒作用要全方位發(fā)揮。

一、將技能競賽活動納到常規(guī)教學范疇

普通教育瞄準高考，研究高考，模擬高考，師生是全員、全程參與。目前，職業(yè)教育有國家級、省級、市級技能競賽，但都是選拔性的，是部分專業(yè)成績好的學生訓練與參與，是臨近賽事做的突擊性教學，未貫穿到學期、學年教學之始終。校級技能競賽開展得更少些，一年一度的技能節(jié)也只是成績優(yōu)秀的同學所為，其他同學有的只是看看入選同學表演的熱鬧，難得親身去感受，獲獎更是少數同學。如同體育運動會一樣，可報名，也可不報名。不比普通教育的高考列入了教學范疇，從高一年級開始，就瞄準高考試題的走向，并且融進期中、期末、階段考試、模擬考試之中，每位學生都必須參加，不得缺席或逃考。

技能競賽是教學不可缺少的內容之一，校級技能競賽更要從入學的那時抓起，應納入到師生的教學范疇，師生法定要參與到學校開展的技能競賽當中，這樣才能有類似普通教育高考的地位與效果。

職業(yè)教育是面向人人的教育，技能競賽要面向所有學生。參與競賽的學生人數越多，越能反映教學質量和水平，就越具代表性。技能競賽“重在參與、重在學習、重在提高”。通過人人參賽、逐級舉辦比賽，讓技能競賽覆蓋每所職業(yè)學校、每個專業(yè)、每位專業(yè)教師、每位學生，逐步形成“人人都參與、專業(yè)全覆蓋、層層有選拔、全國有大賽”的局面。

比賽就會產生競爭，有競爭就能激發(fā)動力。技能競賽能激發(fā)參賽者學習動機，鼓舞其斗志，使其產生朝著所期望的目標前進的功效與內在驅動力。參與技能競賽的選手范圍廣，比賽規(guī)模大，自然能夠提升比賽成績的含金量。技能競賽的規(guī)模大，也提高了技能競賽整體的規(guī)格和水平，提升了比賽的影響力。

技能競賽對于激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣，提高競爭力有著非常積極的作用。個人與個人、組織與組織之間不自覺的比較，都有獲得較高比賽名次，以期實現自身價值的愿望。對于取得較好成績的組織和個人（包括學生和指導老師）來說，是對自身學習成績和努力工作的認定，激勵人們不斷進取，從而對成功的經驗起到強化作用，使參賽者更加努力，更加主動，以保持或取得更大成績。同時，能夠督促比賽中的后進組織和個人查找問題，努力學習和工作，以改變落后狀態(tài)。

二、將技能競賽內容與規(guī)則列為課程內容

技能競賽，是由各級各類職業(yè)學校或有關行業(yè)部門、社會團體及其他組織，依據教育部、勞動部頒發(fā)的專業(yè)教學標準、技能訓練標準和國家職業(yè)資格標準開展的群眾性教育類比賽活動。其內容與規(guī)則不應是臨時下達，而是公開頒布，并保持相對的穩(wěn)定性。頒布實施前廣泛征求意見和建議，定稿后作為教學與訓練的目標，技能競賽內容與規(guī)則應列為課程內容。

2007年以來，教育部牽頭組織多家單位先后在重慶、天津舉辦了全國性技能競賽活動，各地各級也舉辦了各類相應的技能競賽。參賽者遵照統(tǒng)一規(guī)則，在等同條件下，充分地發(fā)揮智力與能力，去爭取比賽的勝利。評判人員嚴格依據競賽規(guī)則和規(guī)程執(zhí)法，公正無私地進行觀察、分析、判斷，從而做出裁決。近幾年舉辦的技能競賽，從方案設計上看，操作技能性強；從項目設置來看，大多為技能型緊缺專業(yè)，充分體現了技能性，反映了社會對技能型緊缺人才的需求。

技能競賽的內容、規(guī)則和標準等，有力地引導教育教學工作，影響著職業(yè)學校的各項工作。其導向性表現在：引導轉變教學觀念、更新教學內容、改革教學方法、調整課程模式、把握教學重點，培養(yǎng)、激發(fā)學生學習興趣和熱情，引導加強師資隊伍建設，改善實驗實訓條件。通過競賽還可以獲得有關教育教學活動滿足社會需求程度的信息反饋，以改善和調節(jié)教育目標、課程和教材等過程，了解教學工作中的長短、功過，明確今后的努力方向和改進措施，以實現自我調節(jié)，從而促進教學工作和其他相關工作的順利開展。

技能大賽的舉行牽動了各方面的改革。應賽過程中的組織管理、周密計劃、團隊合作、綜合訓練模式及參賽過程中所取得的經驗和成果為課程改革與建設積累了豐富的素材。每次比賽之后，學校都會圍繞“技能大賽與教學改革”進行研究，對大賽的主要內容、走向及其對技能人才培養(yǎng)基本要求進行分析，把課程教學的基本內容和大賽的前沿要求與企業(yè)用人需求等結合起來，強化實踐教學環(huán)節(jié)，努力提高培養(yǎng)高素質勞動者的水平。有的學校已經把每年的技能大賽列入教學計劃，并作為專業(yè)教師進修的重要內容。如，北京市勁松職業(yè)高中僅在2009年技能大賽，就選派出40名專業(yè)教師到現場觀摩大賽，學生的參賽作品一出來，教師們就進行拍照或攝像，并要求每一位觀摩的專業(yè)教師寫出分析報告，包括對教學內容和教學方式的改進。這樣，教師整體素質提高了，課程改革就能順利進行。

三、將技能競賽成績作為教學評估內容

就像高考是考察普通教育的利器一樣，技能大賽是檢驗職業(yè)教育的標尺。技能大賽在職教人心中有著重要的地位和分量，她的應運而生給學校注入了一針強心劑。技能大賽的目的是對專業(yè)教學質量進行考評。這個評價標準比傳統(tǒng)的更合理，更與職場崗位要求的相關標準趨于一致，更能促進課程改革的發(fā)展。參加技能大賽的學校想在大賽中獲得了好成績，就會在賽前組織師生拜師學藝，了解本專業(yè)的最新趨勢和最嚴格的評判標準。如，2009年中職烹飪技能大賽，上海的參賽學校，賽前就專門到上海錦江集團拜師學藝，了解烹飪方面的最新評判標準，結果在大賽中獲得了好成績。深圳還特別獎勵技能大賽中獲勝選手將戶口辦進市區(qū)。

傳統(tǒng)的課程評價只注重學科知識的學習，已經不能適合職業(yè)教育課程的發(fā)展。技能大賽迫使人們對職場崗位要求標準進行深入了解與分析。職業(yè)教育課程評價應該以提高學生的技能為導向，具有社會性、適切性、情境性、形成性和多元性等特點。為了適應職業(yè)教育課程改革，就要建立以技術標準和職業(yè)素質為基礎的評價體系。技能大賽的開展正有利于評價體系的建立。因為凡是在技能大賽中獲獎選手，不但他們所選項目是企業(yè)所青睞的，而且，所選技術的操作過程更是與在真實環(huán)境中高度相似，它的評價標準則完全是真實職場的標準。

技能大賽是近年提出的評價教育教學思路,并且在實踐中取得了效果。全國技能大賽是評價教育教學質量的一種重要方式,并且已經得到社會各界的廣泛認可,同時也是國際上職業(yè)教育通行的評價方式之一。因此,我們要不斷完善技能大賽的內容和各項標準,做到公平、公正、公開,真正檢驗出各學校人才培養(yǎng)的水平、質量,逐漸向國際評價標準過渡與接軌,讓技能大賽進一步成為國內外公認的教育教學水平高低的權威認證。

近年來,技能大賽在職教領域成了熱點名詞,在政府、學校、企業(yè)及社會的廣泛關注下,技能大賽開展得轟轟烈烈。技能大賽檢測著職業(yè)教育改革和發(fā)展的成果,展現出職校師生良好的精神風貌和嫻熟的職業(yè)技能;同時也像杠桿一樣“撬動”了職業(yè)教育的各個方面。

四、將技能競賽成效延伸到就業(yè)創(chuàng)業(yè)之中

在技能競賽中，企業(yè)以不同形式參與進來，有的企業(yè)參與競賽項目設計，把現代企業(yè)對員工的要求融入比賽，考察學生的實際應用能力；有的企業(yè)提供競賽專用設備和技術支持，為比賽的順利舉辦奠定物質基礎；有的企業(yè)在競賽現場招聘，為學生高質量就業(yè)搭建平臺。這種校企合作的舉辦模式，體現了職業(yè)教育的就業(yè)導向，推動了工學結合與頂崗實習。

合作精神和合作能力是高素質人才必須具備的基本素養(yǎng)。當今社會要完成一些重要的工作和事情，需要團隊精神和合作意識，因而需要培養(yǎng)學生樂意與人合作，學會與人合作。如今很多企業(yè)把員工的團隊合作精神定為第一重要素質。技能競賽設置了團體競賽項目，突出團隊合作理念，反映了現代大工業(yè)發(fā)展尤其是裝配制造業(yè)發(fā)展對團隊合作的高要求。技能競賽在培養(yǎng)學生合作精神和集體解決問題的合作能力方面有著獨特的優(yōu)勢，為促進學生的可持續(xù)發(fā)展提供了原動力。

技能大賽的根本目的是為了引導學校重視技能訓練，提高全體學生的技能水平，為社會培養(yǎng)大批實用型人才。它是一個展示、交流的平臺，職業(yè)學校在大賽中取得了優(yōu)異成績，向企業(yè)和社會客觀地反映了辦學實力和人才培養(yǎng)質量，大賽讓學生有了展示技能的機會，使企業(yè)更加了解學生，了解職業(yè)教育，技能大賽對學生技能要求非常高，也為企業(yè)選拔人才帶來了方便，使校企形成了很好的互動。如，近年來，汽車業(yè)“井噴”式發(fā)展，讓企業(yè)明顯感到技術和管理人才儲備不足，尤其是“涂裝”人才，漆料有毒性和培養(yǎng)成本高的現實，成為影響“涂裝”人才培養(yǎng)的瓶頸。而技能大賽增設“噴漆”競賽項目，正是順應了企業(yè)發(fā)展的需要，同時也為企業(yè)參與學校教育搭建了舞臺，使校企合作實現了“零距離”對接。校企合作力度加大了，就給學生創(chuàng)造出更多的實訓機會，提高他們的動手能力。

總之，職業(yè)教育技能大賽對專業(yè)建設和發(fā)展具有促進作用，對課程、教材建設和教育教學理念轉變具有深遠影響，對師資隊伍建設和培養(yǎng)具有重要推動作用，能有效加強實訓基地建設,為校企結合、工學交替提供合作平臺，能整合社會資源,提升職校認可度，增強職校學生競爭意識,提高學生就業(yè)能力。因此，要全方位發(fā)揮職業(yè)教育技能競賽的指揮棒作用。

（原載2010年《職教論壇》）

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