「戲說班主任之道」地利篇

天時(shí)通常指大環(huán)境，乃天下大勢(shì)也，地利則指的是小環(huán)境，指我們所處的周邊局勢(shì)。古代戰(zhàn)爭特別重視地利，因?yàn)槟鞘菓?zhàn)爭的特點(diǎn)是短兵相接，因此地形可以作為重要的屏障。戰(zhàn)國時(shí)，秦國據(jù)崤山、函谷關(guān)之險(xiǎn)而消滅六國一統(tǒng)中原；三國時(shí)期，孫權(quán)憑長江天塹，劉備依蜀道之難，與曹操分庭抗禮；東晉、南宋也是乘地利之便，與少數(shù)民族政權(quán)劃江而治，偏安江南�！　〉乩�不僅僅體現(xiàn)在地形，還體現(xiàn)在“地氣”上。比如曹操大軍兵敗赤壁，孫劉聯(lián)盟固然是主要原因，北方軍士不習(xí)水戰(zhàn)，并且長時(shí)間在南方生活，水土不服而多生疾病也是一個(gè)因素。諸葛亮在平定南方部落時(shí)，士兵在瀘水幾次受瘴氣之毒，皆無功而返，后來費(fèi)了好大的力氣才降服孟獲。馬謖之兵敗街亭就是因?yàn)椴欢�地利，讓老道的司馬懿一招擊中要害�？梢�，地利是影響戰(zhàn)爭勝負(fù)的一個(gè)重要因素，天時(shí)不如地利，掌握地利的一方更掌握主動(dòng)權(quán)�！　　胺虻匦握�，兵之助也。料敵制勝，計(jì)險(xiǎn)易遠(yuǎn)近，上將之道也。知此而用戰(zhàn)者必勝，不知此而用戰(zhàn)者必?cái)�。”《孫子兵法》對(duì)于地利也特別注重，其中第十一篇《九地篇》專門論述在不同的情形下如何利用地形作戰(zhàn)的原理�？赡苡腥藛柫�，班主任的工作和地利又有什么關(guān)系？別著急，聽我慢慢道來。　　一個(gè)習(xí)慣于在教室內(nèi)上主課的教師，如果有機(jī)會(huì)到室外給學(xué)生上一節(jié)體育課，會(huì)是另一番感受。假如說這個(gè)老師在教室的課堂里能夠把紀(jì)律控制得很好，那么在操場上，他會(huì)發(fā)現(xiàn)相同的學(xué)生是很難控制的，這便是地形的作用。同樣的，一名體育教師可能在操場上把學(xué)生的廣播操指揮得井然有序，但是讓他帶學(xué)生的一節(jié)室內(nèi)自修課，紀(jì)律卻可能很糟，也是由于地形的變化。有時(shí)候，學(xué)生在不同的老師面前表現(xiàn)絕然不同，在家里和在學(xué)校里的表現(xiàn)迥然相異，并不是學(xué)生變了，而是他適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。因此，想成為一名成功的班主任，地利的原理不可不察。　　學(xué)校里的建筑物，乃至一花一木等硬環(huán)境都可以產(chǎn)生教育的動(dòng)能，都是地形。同時(shí)，學(xué)校的文化氛圍以至于一個(gè)小小教室作為軟環(huán)境，對(duì)學(xué)生的潛移默化作用更大，它們理所當(dāng)然是地形的一部分。甚至于對(duì)于其中的一個(gè)學(xué)生來說，其他學(xué)生的興趣愛好，集體的輿論等也是地形，教師都可以加以利用�！　≌匍_全體學(xué)生大會(huì)不宜在過于空曠的地方。舉例來說，要召開全年級(jí)學(xué)生大會(huì)，全年級(jí)學(xué)生有兩百人，但是會(huì)場卻在一個(gè)能容納千人的地方，那么效果一定不佳。并不是因?yàn)榈胤教�大，講話聲聽不見，發(fā)言可以用麥克風(fēng)，而是地形不利，沒有會(huì)場氣氛。會(huì)場以75%以上的上座率為佳，坐滿亦可，但不要加出很多座位，那樣熱烈有余，反而會(huì)顯得凌亂。主題嚴(yán)肅的集體大會(huì)所有教師應(yīng)全部到場，坐在班級(jí)當(dāng)中。平時(shí)不相往來的班級(jí)驟然間坐在一起，并且教師亦悉數(shù)出席，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種與平時(shí)不一樣的緊張感，有助于會(huì)議效果。許多會(huì)議效果不好并不是內(nèi)容不好，而是地形不佳，譬如你要批評(píng)學(xué)生，選擇的地方卻是足球場，學(xué)生們連你的話都不一定聽得清楚，旁邊還有人踢球，你嗓門再大，喊破了嗓子也只能怨自己�！　≡谑彝獠灰诉M(jìn)行深入的個(gè)別談話。教師與學(xué)生作個(gè)別交談，應(yīng)選擇安靜的場所，但最好不要在室外。室外干擾大，聲音嘈雜，人的精力很難集中。教師與學(xué)生的情感交流不如在室內(nèi)來的直接順暢。當(dāng)然，教師與學(xué)生單獨(dú)地在校園里走一圈，釋放一下緊張的情緒，也是可以的。有時(shí)候，就是與學(xué)生很隨意地散散步，也是一種無聲的交流，在一定的場合，可以作為一種有效的教育輔助手段。　　如果與學(xué)生開座談會(huì)，則要盡量創(chuàng)設(shè)寬松平等的氛圍。圓桌會(huì)議是最佳方式。教師可以把會(huì)場布置成圓形或近似圓形，圓形的好處是任何位置都是平等的，學(xué)生不會(huì)有拘束感和壓迫感。如果還是像平時(shí)上課那樣，教室坐或站在前面，面對(duì)所有學(xué)生，則溝通往往會(huì)出現(xiàn)阻滯，學(xué)生不會(huì)跟老師說真心話，座談會(huì)很容易變得沉悶，不能收到預(yù)期效果�！　〗處熍�評(píng)學(xué)生時(shí)，居高臨下的方式是最佳選擇。在教室里，學(xué)生坐在座位上，教師站在講臺(tái)上，俯視全體學(xué)生，輔之以強(qiáng)有力的言語，那種感覺一定不錯(cuò)。個(gè)別批評(píng)時(shí)，有些教師圖舒服，自己坐在座位上，學(xué)生站在辦公桌前，教師須仰視才能看著學(xué)生，這不是好的方式。正確的做法應(yīng)該是讓學(xué)生坐下來，教師站在他面前，這樣教師即使不言語，無形中也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生壓力。有一個(gè)例子，有一位教師就用這樣的方式看著學(xué)生看了20分鐘，學(xué)生不堪忍受而最終選擇配合教師解決問題的。　　教師表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，不需要對(duì)環(huán)境有太多苛刻的要求，因?yàn)楸頁P(yáng)的話學(xué)生總是愛聽的，不論是在什么地方。表揚(yáng)的時(shí)候如果能夠有一些體態(tài)的語言，效果可能會(huì)更好。比如說，在集體面前宣布表揚(yáng)的時(shí)候注視著表揚(yáng)對(duì)象的眼睛，沖著他慈祥地笑笑，會(huì)讓學(xué)生感到很溫暖。個(gè)別表揚(yáng)的時(shí)候不一定那么正式，可以拍一下學(xué)生的肩膀，給他鼓鼓勁，如果是小學(xué)生，摸摸他的頭，他會(huì)非常興奮。但是總體來說，不同的場合之下表揚(yáng)的效果還是不太一樣的。私下里的表揚(yáng)會(huì)讓學(xué)生覺得溫暖，對(duì)緩和師生間關(guān)系非常有效，是教師拉近與學(xué)生之間距離的方式之一；背后的表揚(yáng)讓學(xué)生驚喜，學(xué)生感覺這是真實(shí)可信的，會(huì)對(duì)教師心存感激；正式場合下的表揚(yáng)則讓學(xué)生有成就感，是學(xué)生期待和難忘的記憶，尤其是登臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，感受臺(tái)下的掌聲，那種幸福人人向往�！　≡趯W(xué)生群情激憤或比較沖動(dòng)時(shí)，教師要冷處理。學(xué)生對(duì)學(xué)校的評(píng)比或班級(jí)之間的競賽結(jié)果感到不公，情緒激烈，這時(shí)教師一定要非常冷靜，不可火上澆油，否則澆旺的火還得教師自己來滅。個(gè)別學(xué)生也有可能突然間很沖動(dòng)，有失控的可能，如教師批評(píng)不慎，學(xué)生覺得冤枉，與教師當(dāng)面頂撞，此時(shí)教師不可與其糾纏細(xì)節(jié)，而應(yīng)避其鋒芒，萬不可大怒，失了身份一直理論，此事要記住一句話：君子報(bào)仇，十年不晚，待其冷靜下來再與他計(jì)較也不遲。學(xué)生做了沖動(dòng)的事情教師如果處理得當(dāng)，讓學(xué)生事后從心底里生出追悔莫及的感覺，那么就可以說這個(gè)教師成功了�！　�學(xué)生上課無精打采，精神不振作時(shí)，教師要用自己的熱情去感染他們。有時(shí)候上課，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們精神面貌很不好，特別是春天的下午，學(xué)生們會(huì)有昏昏欲睡的感覺，這時(shí)教師要注意授課的方式以及自己的語言，要像一個(gè)善于表演的演員，以自己的熱情去帶動(dòng)班級(jí)的氛圍，比如說講個(gè)笑話什么的，如果能引起哄堂大笑，勢(shì)必會(huì)讓那些要睡覺的人精神一振，轉(zhuǎn)而認(rèn)真聽講。　　碰到比較活躍的班級(jí)，教師可相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)一些，以穩(wěn)定班級(jí)氛圍，對(duì)個(gè)別輕佻的學(xué)生要及時(shí)予以警告，這樣便可控制局勢(shì)。遇到比較沉悶的班級(jí)，教師要輕松一些，以激活班級(jí)氣氛，對(duì)少數(shù)愿意發(fā)言的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)，以帶動(dòng)整體�！　“嘀魅我�重視班級(jí)的環(huán)境建設(shè)。首先是衛(wèi)生問題。許多年輕教師不太善于做這個(gè)工作，班級(jí)衛(wèi)生常常一團(tuán)糟。解決這個(gè)問題其實(shí)并不難，非不能也，實(shí)不為也。只要重視，總是能做好的。班級(jí)衛(wèi)生工作非常重要，因?yàn)樗�就是學(xué)生每天生活的環(huán)境，如果整個(gè)教室臟兮兮的，班級(jí)風(fēng)氣也好不到哪兒去。班主任只要稍微采取一點(diǎn)措施，責(zé)任到人，再以身作則加以示范，勤加督促，班級(jí)面貌會(huì)面目一新的。信不信，到一個(gè)原先很臟但是剛剛大掃除后的班級(jí)里去，你會(huì)感覺神清氣爽，心情也舒暢了，人也會(huì)精神起來�！　⌒l(wèi)生問題解決好之后，便是美化了。美化班級(jí)一個(gè)重要的原則是要發(fā)動(dòng)全體學(xué)生，要給學(xué)生很大的自主權(quán)，讓他們選擇他們喜歡的東西，班主任把關(guān)。這樣做的好處是學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自己是主人的感覺，從而像愛護(hù)家一樣愛護(hù)教室的環(huán)境。教師要優(yōu)先考慮那些有特長的學(xué)生，比如說字寫得好的，畫畫的好的，把他們的作品布置出來，注上自己的名字，這樣便有了一些氛圍。教室四面墻壁上可以利用的地方不要浪費(fèi)，要以學(xué)生的原創(chuàng)作品為主，買來的東西不如自己自己創(chuàng)作的。一次小小作文展，各組自辦的小報(bào)等等，都是很好的素材。表揚(yáng)欄要貼在醒目的地方，即使是大孩子也喜歡紅星、紅旗之類的東西，搞一個(gè)積分榜也很刺激。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)花，養(yǎng)草，甚至養(yǎng)兩條金魚什么的。不要怕麻煩，植物與動(dòng)物每時(shí)每刻都會(huì)無聲地行使教育功能。　　建設(shè)好硬環(huán)境，接下來便是軟環(huán)境了。要選有能力，在學(xué)生中有影響的學(xué)生做班干部，好的班干部簡直就是班主任的左膀右臂。班干部成績差一點(diǎn)沒關(guān)系，如果學(xué)生不愿當(dāng)，絕對(duì)不要勉強(qiáng)，強(qiáng)扭的瓜不甜，他痛苦，你也累。班干部既定下來，就要用人不疑，疑人不用，堅(jiān)決支持。只要班干部能嚴(yán)格貫徹你的意圖，接下來的事情就好辦多了。強(qiáng)有力的班干部好比一個(gè)班級(jí)的主心骨，他們能夠決定班級(jí)的輿論，引導(dǎo)學(xué)生的興趣和興奮點(diǎn)。他們既是重要的地利也會(huì)產(chǎn)生地利�！　∮辛撕玫陌喔刹考�體，就可以建設(shè)班級(jí)的風(fēng)氣了。對(duì)班干部要嚴(yán)格要求，要求他們以身作則。要特別關(guān)注班級(jí)里的活躍分子，相對(duì)于那些不太愛說話，只會(huì)跟風(fēng)的學(xué)生來說，這些學(xué)生對(duì)班級(jí)氛圍的影響更大，教師要花點(diǎn)時(shí)間關(guān)注他們的行為，要盡可能地團(tuán)結(jié)他們，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。方法很多，教師可以依據(jù)具體情況靈活機(jī)動(dòng)行事。通常，活動(dòng)可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，加強(qiáng)彼此的溝通和了解。教師要支持和參與這樣的活動(dòng)。有的班級(jí)，大家在一起生活幾年了，還有人連同學(xué)的名字都寫不對(duì)，這是不能想象的。這樣的班級(jí)凝聚力可想而知�！　≡诎嘀魅蔚难劾�，所有事物皆可成為地利，能有這樣的意識(shí)，則有希望成為大師了。真正的大師不拘泥于死的原則，比如韓信攻打趙國，背水列陣，看起來是犯了兵家大忌，致自己于死地，卻反而激發(fā)了士兵的斗志，結(jié)果大破趙將陳余。所以有了地利，還要看我們?cè)趺催\(yùn)用。有教師在上語文課，教師里突然飛進(jìn)一只小鳥，學(xué)生們都被吸引，紛紛觀看，教師靈機(jī)一動(dòng)，把這節(jié)課改成對(duì)小鳥的觀察作文課，這就是巧妙利用地利了。另一個(gè)課堂，教師想要對(duì)一名趴在桌子上的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，但是直接點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生情感不一定能接受，于是教師通過觀察，轉(zhuǎn)而表揚(yáng)這名同學(xué)的同桌課堂上注意力比較集中，同時(shí)卻注視那名趴著的學(xué)生，這種對(duì)地利的理解就不是一般教師能夠達(dá)到的境界了。

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