點(diǎn)燃千百萬教師手中的魔燈

時(shí)間：2023-05-01 19:16:53 教育我要投稿

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點(diǎn)燃千百萬教師手中的魔燈

7:23 PM (1 hour ago)

點(diǎn)燃千百萬教師手中的魔燈

from 東行記 by yan-jun 來源:中國(guó)教師報(bào) 作者:本報(bào)記者茅衛(wèi)東

——訪上海師范大學(xué)教育技術(shù)系主任黎加厚

點(diǎn)燃千百萬教師手中的魔燈

二零零六年十二月二十三日，“二零零六中國(guó)蒼南·長(zhǎng)三角教育博客文化論壇”在浙江省蒼南縣舉行，主題是“解析教育博客的成長(zhǎng)與發(fā)展，洞悉現(xiàn)代教師的職業(yè)與生活”，“我用博客，精彩教育”的口號(hào)激動(dòng)著來自江蘇、上海、山東、廣東、浙江等地的數(shù)百名教育博客高手。著名教育信息技術(shù)研究專家、上海師范大學(xué)教育技術(shù)系主任黎加厚教授認(rèn)為，這樣一個(gè)思于博客，成于教育的歷程，是一場(chǎng)激動(dòng)人心的自我革命，更是今日中國(guó)教師自我意識(shí)覺醒的縮影。不過，黎加厚教授的主題報(bào)告卻“跳出博客，站在更高的角度上思考”。為此，本報(bào)記者對(duì)黎加厚教授進(jìn)行了專訪。

站在新的平臺(tái)高度

中國(guó)教師報(bào)：黎教授，此次論壇的中心詞是“教育博客”，您對(duì)教師撰寫教育博客持肯定態(tài)度，可是您的主題報(bào)告的觀點(diǎn)卻是“站在新的平臺(tái)高度”。是不是可以這樣理解，您認(rèn)為教育博客這個(gè)平臺(tái)對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展和教育信息化發(fā)展來說，作用已經(jīng)非常有限了？

黎加厚：不能這樣簡(jiǎn)單地來理解。我說我們要站在新的平臺(tái)高度，是用發(fā)展的眼光看問題。在計(jì)算機(jī)剛剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，教師教育技術(shù)培訓(xùn)的重點(diǎn)就是“計(jì)算機(jī)掃盲”，讓老師們了解計(jì)算機(jī)，掌握最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。隨著學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的增加，生機(jī)比升高，教育技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容也逐漸深化，要求提高。我把它分為計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、課件制作與使用、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以及現(xiàn)在正在開始的信息化課程設(shè)計(jì)四個(gè)階段。不同階段，技術(shù)對(duì)教學(xué)的支持是不一樣的。第一個(gè)階段，信息技術(shù)在學(xué)校的主要使用是用于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)；第二階段，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）；第三階段是信息技術(shù)與課程的整合；即將到來的新階段則是信息化學(xué)習(xí)，在這個(gè)新階段，教師經(jīng)過培訓(xùn)，應(yīng)該成為信息化課程的設(shè)計(jì)者，而教育博客的功能不足以承擔(dān)這一任務(wù)。

中國(guó)教師報(bào)：許多學(xué)校和教師的信息技術(shù)水平還停留在課件的制作與使用上，一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的師生上網(wǎng)還很困難，信息技術(shù)與課程整合對(duì)許多教師來說也只是一堆概念，在這樣的現(xiàn)實(shí)面前，談信息化課程設(shè)計(jì)是不是太超前了？

黎加厚：從過去制作課件進(jìn)行教學(xué)演示這樣一個(gè)局部的考慮，到利用信息技術(shù)讓教師成為課程設(shè)計(jì)者，這是一個(gè)大趨勢(shì)。當(dāng)然現(xiàn)在只是起步，而且因?yàn)楹芏嗟胤礁緹o法上網(wǎng)，的確是離現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)了點(diǎn)。

但是也有不少地方具備了基本條件，比如很多地方已經(jīng)有了“校校通”甚至做到“班班通”、“師師通”、“生生通”。有了這個(gè)條件，讓教師成為課程設(shè)計(jì)者就不存在技術(shù)上的問題，而是觀念上和教師培訓(xùn)上的問題。現(xiàn)在一些教育技術(shù)領(lǐng)先的地區(qū)和學(xué)校已經(jīng)到了高原期，好像沒什么事可做的了。你說課件制作，他們?nèi)巳硕际歉呤�；你說信息技術(shù)與課程整合，他們搞了好幾年了；你說博客，他們都已經(jīng)是博客之星了。那么，下一步做什么？從全世界教育信息化和教師專業(yè)化發(fā)展的趨勢(shì)來看，教師要成長(zhǎng)為課程設(shè)計(jì)者將是進(jìn)一步的發(fā)展方向，而支持教師實(shí)現(xiàn)“課程設(shè)計(jì)者”夢(mèng)想的就是“課程管理系統(tǒng)”（CMS）。目前，世界上優(yōu)秀的課程管理系統(tǒng)已經(jīng)超過60多種，經(jīng)過我們的篩選，目前我們認(rèn)為比較適合中國(guó)一線教師的技術(shù)平臺(tái)是魔燈（Moodle）。

魔燈將會(huì)顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)

中國(guó)教師報(bào)：請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹一下魔燈。

黎加厚：魔燈是我們給Mood1e的中文翻譯名稱，Moodle是目前世界上最流行的課程管理系統(tǒng)（CMS）之一，由澳大利亞Martin Dougiamas博士主持開發(fā)的開源軟件。該系統(tǒng)是一套基于“社會(huì)建構(gòu)主義理論”設(shè)計(jì)開發(fā)的開放源代碼的軟件，能夠幫助教師高質(zhì)量創(chuàng)建和管理在線課程。目前，國(guó)內(nèi)中小學(xué)老師已經(jīng)開始嘗試?yán)肕oodle管理自己的教學(xué)活動(dòng)。

我把它譯為“魔燈”，是因?yàn)镸oodle與“阿拉丁神燈”的故事契合。Moodle與“魔燈”諧音，同時(shí)，Moodle的功能非常強(qiáng)大，掌握了Moodle，就好像教師手中有了一盞阿拉丁“魔燈”,只要你點(diǎn)擊鼠標(biāo)，“魔燈”就會(huì)滿足你對(duì)教學(xué)活動(dòng)的需要：從課程內(nèi)容安排、考試設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、師生互動(dòng)，到豐富的資源、教學(xué)活動(dòng)的安排與組織……可以說，只要你能夠想到的教學(xué)活動(dòng)元素，它都能夠?yàn)槟闾峁�。真像《一千零一夜》描述的那樣，只要你一點(diǎn)擊“魔燈”,“魔燈”就會(huì)跳出來問：主人，你要我做什么？霎那間它就為你準(zhǔn)備好你需要的一切。

從世界發(fā)達(dá)國(guó)家“e-Learning”的發(fā)展趨勢(shì)，可以看到，信息化學(xué)習(xí)將會(huì)顛覆傳統(tǒng)的學(xué)校和課堂教學(xué)的模式，這是一個(gè)歷史的必然。我們將會(huì)重新思考“什么叫學(xué)�！薄笆裁词菍W(xué)習(xí)”“什么叫老師”“什么是學(xué)生”這些基本的概念。

中國(guó)教師報(bào)：您認(rèn)為，現(xiàn)在老師們已經(jīng)有足夠的課程設(shè)計(jì)方面的理論準(zhǔn)備了嗎？他們能夠掌握這一新的信息技術(shù)改變自己的教學(xué)模式嗎？

黎加厚：你也許會(huì)擔(dān)心教師缺乏課程設(shè)計(jì)方面的理論知識(shí)，事實(shí)上，我們廣大的教師長(zhǎng)期工作在課堂教學(xué)一線，經(jīng)過多年的實(shí)踐，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再加上近年來國(guó)家和各地教育機(jī)構(gòu)組織了多種多樣的教師培訓(xùn)活動(dòng)，廣大教師并不缺乏課程設(shè)計(jì)方面的理論知識(shí)。諸如新課程理念、以學(xué)生為中心的理念、把課堂還給教師和學(xué)生的新基礎(chǔ)教育理念、主體教育理念、以人為本的新教育理念、創(chuàng)新教育理念、建構(gòu)主義理念等等，人們?cè)缇投炷茉�。根�?jù)我們?cè)谥行W(xué)開展教育研究的體驗(yàn)，目前，老師們需要的是能夠?qū)⑿碌慕逃虒W(xué)理念與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合的、真正能夠提高教學(xué)質(zhì)量的、可供老師們借鑒和遷移的、具體可操作的方法、技術(shù)、策略和工具。而魔燈正好適應(yīng)了這種需要。

中國(guó)教師報(bào)：聽您這樣一說，這個(gè)魔燈似乎真的很神奇，只要老師們掌握了這款軟件，就能夠解決當(dāng)前教學(xué)中存在的各種問題么？

黎加厚：參加過教育部—英特爾公司組織的“英特爾·未來教育”教師培訓(xùn)項(xiàng)目的老師都知道，英特爾公司的CEO貝瑞特博士有一句名言：“計(jì)算機(jī)不是什么神奇的魔法，教師才是真正的魔術(shù)師�！盡oodle就是教師魔術(shù)師手中的“魔燈”！然而，在學(xué)校教育這個(gè)豐富多彩的世界里，真正讓每一個(gè)學(xué)生都與眾不同的是每一間教室里的老師。所以，魔燈功能雖然強(qiáng)大，但是要有效地發(fā)揮Moodle在教學(xué)中的作用，關(guān)鍵還是魔術(shù)師——教師本身而不是他手中的工具，“魔燈”只是幫助老師們更加有效地進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

教師要使用“魔燈”開展高質(zhì)量教學(xué)，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)“魔燈”的`基本使用方法，把“魔燈”融入到自己的教學(xué)活動(dòng)中，并根據(jù)自己教學(xué)的課程特點(diǎn)，創(chuàng)造性地發(fā)揮“魔燈”的各項(xiàng)功能，真正發(fā)揮魔術(shù)師的主角作用，演出一幕幕精彩的教學(xué)戲劇來。

超越但不取代博客

中國(guó)教師報(bào)：從這次論壇的盛況看，老師們現(xiàn)在似乎對(duì)教育博客情有獨(dú)鐘？

黎加厚：魔燈是一個(gè)教學(xué)管理系統(tǒng)，它里面也包含有博客，而且還根據(jù)教學(xué)管理的需要發(fā)展了博客的功能，諸如口令管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等。現(xiàn)在人們使用的博客就是為了讓人們寫網(wǎng)絡(luò)日志，不是專門為教育考慮的。魔燈在設(shè)計(jì)博客時(shí)就考慮到為教學(xué)服務(wù)，比如它的教學(xué)評(píng)價(jià)功能，使博客成為教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)有效的元素、教學(xué)方法、教學(xué)工具。

中國(guó)教師報(bào)：博客可以回復(fù)，不也是有評(píng)價(jià)功能嗎？

黎加厚：我指的評(píng)價(jià)是等級(jí)與評(píng)分，現(xiàn)在的博客可以回復(fù)，這是信息的互動(dòng)，但還不是嚴(yán)格的評(píng)價(jià)。當(dāng)博客用于師生交流時(shí)，它需要有評(píng)價(jià)功能，師生都可以對(duì)博客評(píng)價(jià)。當(dāng)然，魔燈系統(tǒng)里的博客內(nèi)容也不同于現(xiàn)在的博客了。比如老師上課后給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生把課堂上學(xué)的東西應(yīng)用于生活實(shí)踐，然后把他的感受寫成博客放在網(wǎng)上，這樣博客就成為了一種教學(xué)活動(dòng)，成為作業(yè)的一種載體，更具有教學(xué)性。所以說，魔燈系統(tǒng)中的博客構(gòu)成教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種測(cè)評(píng)工具。這樣，魔燈就使博客由一種社會(huì)性軟件——記錄人們的生活日志，變成了一個(gè)教學(xué)元素。

中國(guó)教師報(bào)：這個(gè)作用，似乎現(xiàn)在的博客也能承擔(dān)。

黎加厚：打個(gè)比方來說，你可以用文字處理軟件Word來演示文稿，把Word當(dāng)PowerPoint使用，你也可以用PowerPoint來寫文章。這樣的操作不是不可以，但顯然不是十分理想�，F(xiàn)在的博客用于教學(xué)活動(dòng)過程中，也是這個(gè)道理。

中國(guó)教師報(bào)：換言之，魔燈的出現(xiàn)，并不會(huì)對(duì)博客構(gòu)成威脅？

黎加厚：魔燈更適合用于教學(xué)，如果你要抒發(fā)情感，撰寫日志，還是博客方便。先進(jìn)的東西也有局限性，比如有了電視，但報(bào)紙并沒有消亡；手機(jī)出現(xiàn)了，還能上網(wǎng)，但電視依然存在。每一個(gè)東西存在都是有它的作用，也都有局限性，不能代替其它的東西，這樣才會(huì)構(gòu)成一個(gè)五彩繽紛的世界。

有條件就先做起來

中國(guó)教師報(bào)：那您認(rèn)為，接下來，老師們就應(yīng)該開始掌握魔燈了？

黎加厚：利用現(xiàn)代技術(shù)改變教學(xué)方法是歷史潮流，是教師專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。所以老師們最好與時(shí)俱進(jìn)，自覺主動(dòng)地掌握現(xiàn)代技術(shù)，使教學(xué)更加輕松高效。

我們會(huì)大力向老師們介紹魔燈，幫助老師們掌握利用魔燈來設(shè)計(jì)課程和管理教學(xué)活動(dòng)，但現(xiàn)在剛剛起步，還在摸索，希望能夠獲得成功的范例。我的意見是先做起來，發(fā)展到什么程度，還要看實(shí)際情況。我估計(jì)，到2012年或2013年，魔燈才有可能在全國(guó)范圍內(nèi)推廣開來。

中國(guó)教師報(bào)：你剛才也說，現(xiàn)在推廣魔燈的確離現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)了一點(diǎn)。那么，對(duì)于很多缺乏條件的學(xué)校來說，如何面對(duì)這種技術(shù)迅速發(fā)展的壓力呢？

黎加厚：發(fā)展信息技術(shù)需要投入，我們?cè)S多地方的學(xué)校缺錢，這不單是中國(guó)的問題，全世界都一樣，總有窮的地方窮的學(xué)校。信息技術(shù)在各地的發(fā)展是循序漸進(jìn)、順其自然的過程。有條件的先發(fā)展起來，條件差的就晚一點(diǎn)，沒什么關(guān)系。但作為這個(gè)領(lǐng)域的研究人員，我們有責(zé)任向公眾說清楚這個(gè)領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢(shì)，具體如何做，應(yīng)該根據(jù)各地的情況。

一些條件困難的地區(qū)和學(xué)校，現(xiàn)在沒有辦法使用魔燈，但經(jīng)過信息技術(shù)培訓(xùn)，也可能拉動(dòng)硬件建設(shè)。比如每個(gè)辦公室配上電腦，拉上網(wǎng)線，這樣一步一步走下去，回頭再看，可能不知不覺中已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)新的高度。

中國(guó)教師報(bào)：人們對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用往往會(huì)有一段狂熱期，不論是課件制作，還是寫博客，許多老師開始時(shí)非常投入，但一段時(shí)間后就沒有了興趣。您如何看待這一現(xiàn)象？

黎加厚：曾有校長(zhǎng)對(duì)我說，現(xiàn)在就是把網(wǎng)絡(luò)撤掉，也不會(huì)影響學(xué)校的高考成績(jī)，倒是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)反而耽誤了學(xué)生的時(shí)間。

可是我們也都看到了，一些優(yōu)秀老師，如果沒有網(wǎng)絡(luò)，沒有信息技術(shù)，他們或許根本沒有機(jī)會(huì)被人們了解。正是網(wǎng)絡(luò)，讓人們看到了他們的優(yōu)秀，了解了他們對(duì)生活的熱愛。而他們自己，也是通過網(wǎng)絡(luò)了解了更多。

這說明什么？這就說明技術(shù)是中性的，關(guān)鍵是人的觀念，在于人如何使用它。這就是信息素養(yǎng)，包括信息的判斷、篩選、加工、傳遞等，這是需要培養(yǎng)的。

具體到博客這個(gè)現(xiàn)象，根據(jù)我的研究，基于博客的教育敘事研究往往帶動(dòng)了一個(gè)學(xué)校的大多數(shù)教師參與，進(jìn)而影響到更多的學(xué)生，使整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量在全體師生的智慧和協(xié)作中得到提升。許多長(zhǎng)期在基層工作的教師第一次感受到，自己作為教師主體的話語權(quán)真正回到了自己手中。

但是，一段時(shí)間后，相當(dāng)一部分老師不寫博客了，甚至有的老師注冊(cè)后一篇博客都沒有寫。這是為什么？許多關(guān)注教育信息化的同志都在思考這個(gè)問題。我注意到，博客是信息時(shí)代一種新型的“個(gè)人媒體”，是老師個(gè)人的“出版物”，它能讓全世界聽到你的聲音。表面上看，每一個(gè)人都有自己的信息發(fā)表權(quán)，權(quán)力很平等，但真正能得到別人認(rèn)同，能產(chǎn)生影響的，還是最有思想的人。

其實(shí)，這是一個(gè)全世界共有的現(xiàn)象。任何一個(gè)平臺(tái)，成就的只是少數(shù)的精英，善于思考的人。許多人即使給了他的話語權(quán)，自己都不知道說什么。這個(gè)原因很復(fù)雜，甚至與一個(gè)人小時(shí)候受教育和成長(zhǎng)的經(jīng)歷都有很大關(guān)系。

當(dāng)然，這不是說，博客對(duì)提高老師素質(zhì)沒有作用。從全局來看，即使沒有寫博客的老師，如果他在看，這也是學(xué)習(xí)的過程，也會(huì)有一定提高，這種潛移默化的影響、對(duì)提高他的課堂教學(xué)能力會(huì)有幫助的。積極寫博客的老師，他需要思考、重組、再創(chuàng)造，加上與別人的交流與分享，當(dāng)然更有利于自身素質(zhì)的提高。

魔燈的推廣與使用過程，也可能出現(xiàn)你說的這種先熱后冷的現(xiàn)象，它會(huì)影響教師的教學(xué)，但關(guān)鍵在于教師本人的觀念。

以務(wù)實(shí)的態(tài)度推廣使用魔燈

中國(guó)教師報(bào)：在魔燈的學(xué)習(xí)與使用過程中，我們可以從以往的技術(shù)教育培訓(xùn)中吸取什么教訓(xùn)嗎？

黎加厚：要因地制宜，不要一刀切。對(duì)我們從事教育的老師來說，就是做教學(xué)工作需要認(rèn)真研究。比如，醫(yī)生對(duì)病人說，這個(gè)藥非常好，但沒有經(jīng)過人體試驗(yàn)，誰敢用？魔燈究竟怎么用，需要研究一下。我說的研究是指行動(dòng)研究，只是旁觀肯定不行，行政命令大家都來做，一窩風(fēng)，可能又搞砸了。采取自上而下的組織方式，可以快速推進(jìn)，但是如果失誤就會(huì)造成很大的浪費(fèi)。

不管怎么說，總是要嘗試，要積極地向前看，面向未來，有失誤有困難有曲折是正常的，發(fā)現(xiàn)不足的地方就去調(diào)整。對(duì)一個(gè)新生事物，應(yīng)該寬容，要鼓勵(lì)嘗試，不要怕犯錯(cuò)誤，但是行動(dòng)要謹(jǐn)慎。比如，互動(dòng)白板，可以先買一塊試試，讓老師們上課時(shí)感受對(duì)比一下，研究了覺得確實(shí)好，再買一塊，沒有必要一下子一個(gè)學(xué)校全部教室都配置上。

中國(guó)教師報(bào)：您覺得，在魔燈的推廣過程中，最大的困難將會(huì)是什么？在老師培訓(xùn)中，哪些問題您認(rèn)為是最為迫切需要解決的？

黎加厚：我十分贊成北京師范大學(xué)李芒博士經(jīng)常講的這幾句話：落后是整體的落后，文化的落后，而不僅僅是技術(shù)的落后。落后，是觀念的落后，是系統(tǒng)的落后，而不僅僅是局部的落后。最大的危險(xiǎn)是不知道落后。

如果你現(xiàn)在去問一線老師，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一線老師并不缺少先進(jìn)的教育教學(xué)理念，但是我們的教育教學(xué)實(shí)踐非常不理想。這與老師的素養(yǎng)有關(guān)，這也不是一下子就能解決的問題。今后，教師專業(yè)化發(fā)展的重點(diǎn)不應(yīng)該僅僅停留在轉(zhuǎn)變觀念上，需要幫助和指導(dǎo)老師掌握并創(chuàng)造豐富多彩的教育方法、教育策略，要為基層教師提供促進(jìn)高質(zhì)量教學(xué)的具體的抓手、支架、平臺(tái)、工具、資源。比如讓孩子讀書，這是好事，但讀什么書，如何指導(dǎo)孩子讀書，老師自己必須清楚，我們的培訓(xùn)也必須朝這個(gè)方向努力。

　　　　小資料：

　　　　[1] Moodle的主要特色：

　　　　一款開源免費(fèi)的課程管理系統(tǒng)（CMS），也是學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS），簡(jiǎn)單輕便，相容性高，技術(shù)門檻低；其在線教學(xué)模塊采用可自由組合的動(dòng)態(tài)模塊化設(shè)計(jì)，教師搭建在線課程時(shí)就像搭積木一樣簡(jiǎn)單有趣；支持多種教學(xué)模式，可以幫助教師學(xué)生在一個(gè)積極協(xié)作的在線環(huán)境中進(jìn)行交流；在線活動(dòng)記錄能夠詳細(xì)呈現(xiàn)與評(píng)價(jià)；課程可以被壓縮成SCORM包做為備份或者供其他學(xué)習(xí)內(nèi)容管理平臺(tái)安裝使用；提供嵌入式的所見即所得的網(wǎng)頁編輯器，教師能夠很方便地編輯課程內(nèi)容。

　　　　Moodle主要功能大致分為網(wǎng)站管理功能、學(xué)習(xí)管理功能、課程管理三大部分。其中課程管理中有靈活、豐富的課程活動(dòng)：論壇、測(cè)驗(yàn)、資源、投票、問卷調(diào)查、作業(yè)、聊天室、Blog和Wiki等。Moodle擁有多種語言版本，其中包括中文簡(jiǎn)體和繁體版。

　　[2] Moodle的官方網(wǎng)站www.moodle.org，可以自由下載魔燈軟件

　　[3] 黎加厚教授的Moodle網(wǎng)絡(luò)課程地址： www.jeast.net/moodle1/

黎加厚

上海師范大學(xué)教育技術(shù)系主任，教授，教育學(xué)博士，目前主要研究方向：教育技術(shù)理論、教育信息化、計(jì)算機(jī)輔助教育、信息技術(shù)教育。教育技術(shù)學(xué)碩士研究生導(dǎo)師。

從1982年開始從事電化教育工作和研究，1992年參加“全國(guó)電化教育考察萬里行”，教育部基礎(chǔ)教育遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)專家組成員，英特爾未來教育全球教師培訓(xùn)項(xiàng)目中國(guó)專家組成員。

主要論著：《主題資源單元與教育資源的發(fā)展》、《從戰(zhàn)略角度規(guī)劃學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境》等。

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