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淺談如何激發(fā)初中學(xué)生的寫作興趣
筆者長(zhǎng)期從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作，感覺到學(xué)生學(xué)語(yǔ)文最怕的就是寫作文。一布置作文，學(xué)生就愁眉苦臉，叫苦連天，似乎寫作是一件極痛苦的事。原因何在？其實(shí)很簡(jiǎn)單，缺乏生活，缺乏體驗(yàn)，這是學(xué)生作文水平欠缺的根本原因。久而久之，寫作文成了學(xué)生的一道心魔。于是就胡編亂造，亂寫一氣，甚至抄襲，作文蒼白無力，眾人一畫。面對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者也曾深深地思索，嘗試了很多方法，力圖改變，可收效甚微。難道我們的作文教學(xué)就真的無“藥”可醫(yī)，只能任其自然發(fā)展？激發(fā)學(xué)生作文興趣，是提高學(xué)生作文質(zhì)量的關(guān)鍵。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”（孔子語(yǔ)），“熱愛是最好的教師”（愛因斯坦語(yǔ)），興趣是一切有成就的人成才的起點(diǎn)。在一定意義上說，激發(fā)學(xué)生作文興趣比教給他們寫作知識(shí)與技巧還重要。
那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生作文興趣呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在初中階段明確提出了寫作要求：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)……”這實(shí)際上是要求我們作文教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活。我州近幾年的中考作文命題就很好地闡釋了這一特點(diǎn)，我們平常的作文訓(xùn)練——周記（隨筆）最能體現(xiàn)這一要求。因此，在本期的作文教學(xué)中，筆者以周記為突破口，來激發(fā)學(xué)生作文興趣。
一、改革形式，引起興趣
以前的周記，一個(gè)星期上交一次；可我們的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課余時(shí)間大多花在理科和英語(yǔ)上，故本應(yīng)該言之有物的周記也只好草草完成。即使不少學(xué)生寫出了真情實(shí)感，也因投入精力不夠，而敗筆較多，難成佳作。針對(duì)這種情況，筆者在周記的形式上有所創(chuàng)新：首先把全班學(xué)生按五人一組分成若干小組。分組時(shí)主要考慮兩個(gè)因素，一是按學(xué)生作文水平高低平均分配，二是關(guān)系較好的同學(xué)盡量分到一組。這樣安排有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同提高。其次，指定組長(zhǎng)（由組織能力較強(qiáng)，作文水平較高的學(xué)生擔(dān)任），由組長(zhǎng)確定本組從周一到周五的寫作人員名單，并及時(shí)上交周記（全組共同使用一個(gè)周記本）。形式這樣一變，其實(shí)內(nèi)容沒變，還由學(xué)生去寫本周生活中的所見、所思、所感；作業(yè)量也沒有增加，還是一個(gè)星期寫一篇文章，只不過由原來的七天一篇改成了七天中的某一天寫一篇。可這樣一來，學(xué)生的心態(tài)發(fā)生了巨大變化。以前，總認(rèn)為七天挺長(zhǎng)的，不用著急，臨到交時(shí)，由于準(zhǔn)備不充分，只能草草了事；現(xiàn)在，每天都要記著這件事，除非自己已經(jīng)準(zhǔn)備好了，而且自己的文章本組人員肯定要欣賞，寫不出水平可就沒有面子了，還不說老師的那一關(guān)！
二、適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)興趣
在教學(xué)中引起學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)生作文興趣的重要措施。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)。每天周記一交上來，筆者就及時(shí)批改，并給每一個(gè)學(xué)生打一個(gè)具體的分?jǐn)?shù)，再當(dāng)天及時(shí)發(fā)下去。個(gè)人分?jǐn)?shù)不當(dāng)眾公布；本周結(jié)束，小組總分當(dāng)眾公布。學(xué)期結(jié)束時(shí)，對(duì)優(yōu)勝小組、個(gè)人以及作文水平進(jìn)步大的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。雖說這獎(jiǎng)勵(lì)以精神層面為主，但我們當(dāng)教師的可千萬別忽視了學(xué)生“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的心理，這也許就是學(xué)生的天性，只不過在小學(xué)階段外化、中學(xué)階段內(nèi)斂罷了。另外，對(duì)于優(yōu)秀習(xí)作，筆者先要把它張貼到教室的習(xí)作園地，供本班學(xué)生欣賞。再把它投到本校鳳泉文學(xué)社，供全校學(xué)生欣賞，還把它投往名氣更大的其它相關(guān)刊物，讓學(xué)生擁有一份實(shí)實(shí)在在的付出之后的成就感。再就是，學(xué)期初筆者就明確要求學(xué)生，本學(xué)期結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生必須把本期作文（或精選一批自己滿意的）匯編成一本作文集，永久地保存下去，作為自己成長(zhǎng)的歷史見證物。這些措施的采用，無疑喚起了全班學(xué)生寫好作文的欲望。
三、評(píng)講恰當(dāng)，鼓勵(lì)激趣
作文評(píng)語(yǔ)，要感情真摯，態(tài)度中肯，作文評(píng)講中的認(rèn)可、鼓勵(lì)，是激發(fā)學(xué)生作文興趣的催化劑。筆者在作文批改中，特別注意學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，通過評(píng)贊、鼓勵(lì)，激發(fā)其作文興趣。每次周記發(fā)放之前，筆者都要擠出一定時(shí)間，對(duì)本次周記進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)面不宜過寬，每次最好結(jié)合學(xué)生作文實(shí)際，圍繞一個(gè)重點(diǎn)展開。評(píng)講要?jiǎng)尤�、形式要活潑。有時(shí)盡可能讓學(xué)生自己來談，這樣，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。例如，一次周記有個(gè)學(xué)生文章相當(dāng)不錯(cuò)，只可惜標(biāo)題大失水準(zhǔn)。筆者利用點(diǎn)評(píng)時(shí)間，朗讀了這篇文章（有意識(shí)地省略了文題），在學(xué)生被感染的同時(shí)，再請(qǐng)他們給文章擬題。學(xué)生擬出了幾個(gè)好題，讓文章增色不少。筆者趁熱打鐵，相機(jī)誘導(dǎo)，闡明了標(biāo)題的作用，也教會(huì)了他們擬題的方法，事半功倍，效果明顯。
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