中小學生課堂預習方法

　　1、積極主動地聽課。

　　中小學的課程(尤其是中學)并不好對付，在毫無準備(預習)的情況下聽老師講課，頂多只能懂些簡單的東西，想要做到徹底理解，幾乎很難。

　　真正所謂的“上課”，就是把自己事先做過或思考過，但又不怎么理解的問題，放在課堂教學的有限時間里去求得解答的線索，然后再去思考更深一層的問題，這樣你必須做好預習和復習。

　　2、預習的過程。

　　(1)、預習第一階段。

　　先把教科書通讀一遍，在不甚了解的地方作個記號，上課時就針對這些疑點提出問題，直到了解為止。

　　(2)、預習第二階段。

　　研究課本后的問題或習題，將它們解答出來，上課時將答案與老師講解的正確答案對照。

　　(3)、預習第三階段。

　　利用參考材料，將沒有學過的內(nèi)容(后幾課)做一番預習，能做到這一部，不僅預習的興趣會迅速增加，而且預習的功夫也會漸漸達到“爐火純青”的境界。

　　當然在預習階段遇到不太明白的地方，你得立刻回過頭來復習以前的部分，所以“預習”本身就包含了大量的“復習”因素，兼有雙重功能。正如有人曾說過的“七分預習，三分復習”。

　　3、復習的過程。

　　(1)、復習第一階段。

　　把課堂上學過的內(nèi)容重溫柔一遍、實際上，這是最愚笨的方法，很多人都是這樣：“點到為止”，不求甚解，但總比一點都不復習好得多。

　　(2)、復習第二階段。

　　把課堂上學過的重點摘出來，整理在筆記本上，這并不需要太多時間。

　　(3)、復習第三階段。

　　做練習(這是加強應(yīng)用能力的問題)。總而言之，要提高學習能力，必須以聽課為重，在預習和上課階段，讓你的學習潛力得到最大限度的發(fā)揮，然后利用復習，將學習的要點加以深入思考和整理，以提高應(yīng)用能力。

　　中小學生學習方法不當?shù)膶Σ?/strong>

　　(一)學習無計劃

　　“凡事預則立，不預則廢。”學習計劃是實現(xiàn)學習目標的保證。但有些學生對自己的學習毫無計劃，整天忙于被動應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動的安排。因此，看什么、做什么、學什么都心中無數(shù)。他們總是考慮“老師要我做什么”，而不是“我要做什么”。

　　學習無計劃，學習活動隨波逐流，被動跟著老師，跟上還好，跟不上就掉隊了。跟上的是少數(shù)，而且非常辛苦，掉隊的是多數(shù)，而且受罪。

　　對策：制定計劃時留有足夠的機動時間，這樣計劃就不會被打亂。另外學習時建議用學習流程的方法，提高效率。

　　(二)不會科學利用時間

　　時間對每個人都是公平的。有的學生能在有限的時間內(nèi)，把自己的學習、生活安排得從從容容。而有的學生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點，但忙不到點子上，實際效果不佳。有的學生不善于擠時間，他們經(jīng)常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺，哪還有多余的時間供自己安排?”還有的學生平時松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這些現(xiàn)象都是不會科學利用時間的反映。

　　據(jù)調(diào)查，一天學習10個小時的學生，真正全身心投入學習并且學到東西時間一般的夜只有1--2個小時。難怪用學習流程的學生學習的效率可以提高2--5倍。

　　對策：用學習流程把時間用到學習的四程序上，同時也把課內(nèi)課外邊角時間用到程序上，大大提高時間的利用率。

　　(三)不求甚解，死記硬背

　　死記硬背指不假思索地重復，多次重復直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學習。它常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長久記憶。當學習內(nèi)容沒有條理，或?qū)W生不愿意花時間去分析學習內(nèi)容的條理和意義時，學生往往會采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學生會說：“謝天謝地，考試總算結(jié)束了。現(xiàn)在我可以把那些東西忘得一干二凈了。”

　　學習不求理解，鞏固不求掌握。

　　對策：學習流程里學習的周期是一到三天，問題隨身有足夠多的時間思考鞏固，理解會更深刻，記憶會更牢固。

　　(四)不能形成知識結(jié)構(gòu)

　　知識結(jié)構(gòu)是知識體系在學生頭腦中的內(nèi)化反映，也就是指知識經(jīng)過學生輸入、加工、儲存過程中而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。構(gòu)建一定的知識結(jié)構(gòu)在學習中是很重要的。如果沒有合理的知識結(jié)構(gòu)，再多的知識也只能成為一盤散沙，無法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。有的學生單元測驗成績很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于他們沒有掌握知識間的聯(lián)系，沒有形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。這種學生對所學內(nèi)容與學科之間，對各章節(jié)之間不及時總結(jié)歸納整理，致使知識基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。

　　對策：用學習流程鞏固里有字程序---歸納

　　(五)不會聽課

　　這主要表現(xiàn)在：課前不預習，對上課內(nèi)容完全陌生，無法帶著疑問去學，聽課時開小差、不記筆記，或充當錄音機的角色，把老師所講的一字不漏地記錄下來;只讓自己的記憶與教師的講述保持同步，而不讓自己的思路與教師保持同步;課后不及時復習，聽完課就萬事大吉，等等。

　　對策：把學習當成工程做，課聽不懂是好事，但要把聽出來的問題暫存，暫存了的問題是學習的半成品，只要一問，他就是成品了。一個因為聽不懂而有收獲、而快樂的學生，還會有什么事情阻擋他的進步呢?

　　(六)不會閱讀

　　主要表現(xiàn)在：不善于選擇閱讀書目，完全憑著個人興趣或完全聽從老師父母的安排;沒有閱讀重點，處理不好“博”與“精”的關(guān)系，要么“廣種薄收”，要么精讀于一而疏漏于萬;閱讀速度慢，不會快速閱讀，也不會略讀，任何情況下都逐字逐句;不善于帶著問題去讀，閱讀之后沒有什么收獲。

　　對策：讀書讀到什么才算有收獲?當然是要讀出問題才好。學習流程認為：學習的過程是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程。

　　中小學生學習理論不能與實際脫離

　　學習方法不當?shù)膶W生，在看書、聽課和思考問題時，不善于尋找重點和難點，找不到學習上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出擊，結(jié)果分散和浪費了時間與精力。學習叢哪里開始，學習流程圖的頭一個程序----尋疑。

　　理論知識與實際操作相結(jié)合是非常重要而有效的學習方法，即所謂“學而必習，習又必行”。而方法不當?shù)膶W生往往只滿足于學習書本上的知識，不善于在實踐中學習、在實踐中應(yīng)用，不能用所學知識去解決實際問題。具體表現(xiàn)為動手能力差，不喜歡上實驗課和操作課，不關(guān)心現(xiàn)實生活，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。書本里問題，實踐中也有問題�，F(xiàn)在試題特別注重實踐中的問題，這就要求我們學生要把學習叢課堂延伸到生活中。

　　可想而知，一個連課都聽不懂的人要想提高學習能力和學習成績則無從談起。所以，要提高學習能力，必須以聽課為重，提高聽課水平，在預習和上課階段，讓你的學習潛力得到最大限度的發(fā)揮，然后利用復習，將學習的要點加以深入思考和整理，以提高應(yīng)用能力，從而由征服一門學科到到征服所有不擅長的學科，全面提高學習成績。

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