《牧童》的教學(xué)
《牧童》的教學(xué)1
活動(dòng)目標(biāo):
1、想象音樂(lè)作品中的意境和情節(jié)，懂得分辨樂(lè)曲的A-B-A三段體曲式。
2、通過(guò)簡(jiǎn)單的樂(lè)器伴奏來(lái)烘托音樂(lè)作品中此起彼伏的旋律特色，并通過(guò)不同音色的樂(lè)器來(lái)區(qū)別A、B段的不同情緒。
3、知道這是一首具有田園風(fēng)味的中國(guó)音樂(lè)作品，激發(fā)對(duì)民族特色音樂(lè)作品的喜愛(ài)之情。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、牧童形象的木偶及田園風(fēng)味的背景圖。
2、各種打擊樂(lè)器，錄音機(jī)磁帶。
活動(dòng)重點(diǎn):
聽(tīng)辨樂(lè)曲的A-B-A三段式結(jié)構(gòu)，并用合適的打擊樂(lè)來(lái)表現(xiàn)各段的情緒。
活動(dòng)難點(diǎn):
聽(tīng)辨樂(lè)句，理解旋律中此起彼伏相呼應(yīng)的特點(diǎn)。
活動(dòng)過(guò)程:
1、音樂(lè)游戲《什么樂(lè)器在唱歌》。
師:“什么樂(lè)器在唱歌?”閉上眼睛，聽(tīng)老師選一種打擊樂(lè)器，敲出×××的節(jié)奏型，馬上睜開(kāi)看，邊拍手邊說(shuō):“××樂(lè)器在唱歌。”
2、播放音樂(lè)《牧童短笛》，聽(tīng)辨這首樂(lè)曲是什么樂(lè)器演奏出來(lái)的。
師:“請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)這首曲子，猜猜是什么樂(lè)器在唱歌?”
3、簡(jiǎn)單介紹鋼琴曲《牧童短笛》的音樂(lè)背景。
師:“這首好聽(tīng)的鋼琴曲名是《牧童短笛》，它描寫的是我國(guó)美麗的江南地區(qū)，牧童倒騎在牛背上，悠揚(yáng)地吹著短笛，在田間玩耍的情景”。
4、出示背景圖，完整地欣賞音樂(lè)。
5、分段欣賞。
(1)聽(tīng)賞第一段音樂(lè)。
師:“我們先聽(tīng)這段音樂(lè)，想一想牧童這時(shí)在干什么?
教師根據(jù)描述，邊操作木偶邊進(jìn)行小結(jié):兩位牧童倒騎在牛背上，兩人你一句我一句地吹著短笛，走在美麗的田間。這段音樂(lè)是悠揚(yáng)的，抒情的.。
(2)聽(tīng)賞第二段音樂(lè)。
師:“下面，我們來(lái)聽(tīng)第二段音樂(lè)。聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)和剛才的第一段有什么不同?聽(tīng)了感覺(jué)怎樣?想想牧童這時(shí)又在干什么呢?”
教師
小結(jié):牧童這時(shí)從牛背上跳下來(lái)，高興地在田間翻跟斗抓蝴蝶，這段音樂(lè)是歡快的，跳躍的。
(3)聽(tīng)賞第三段音樂(lè)。
師:“下面請(qǐng)你們聽(tīng)第三段音樂(lè)。聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)和前面哪段音樂(lè)是一樣的，這時(shí)牧童又在干什么?”
教師小結(jié):這段音樂(lè)和第一段是相同的，這種第一段和第三段一樣的樂(lè)曲叫A-B-A三段體。這段音樂(lè)講的是牧童又騎上牛背，你一句我一句地吹著笛子，慢慢地走遠(yuǎn)了。
6、啟發(fā)選擇合適的打擊樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏。
師:“你們覺(jué)得這首樂(lè)曲的各段用什么樂(lè)器來(lái)伴奏比較好呢?”
7、為每位幼兒提供2-3種打擊樂(lè)，提醒他們?cè)跇?lè)曲的A段與B段用不同的樂(lè)曲來(lái)伴奏，并能在教師的指揮下變換不同的節(jié)奏型。
《牧童》的教學(xué)2
今天執(zhí)教了二年級(jí)下冊(cè)《畫家和牧童》一課，上課引入課題以后，我直接板書課題，在板書時(shí)，我故意將“牧童”的“牧”寫成了《收》，寫完后，眼尖的同學(xué)，大聲喊“寫錯(cuò)了”。我就讓他告訴我哪個(gè)地方寫錯(cuò)了，然后向他表示感謝。然后，我問(wèn)學(xué)生，從老師剛才的做法中明白了什么？學(xué)生有的說(shuō)“老師故意的。”有的說(shuō)“老師想考察我們的注意力”。一個(gè)學(xué)生說(shuō)道“老師是想告訴我們要虛心接受別人的意見(jiàn)”。我對(duì)學(xué)生說(shuō)“這也正是這一課想告訴我們的”。然后就引入學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的教學(xué)中我力求體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：
�。�、自主探究求發(fā)展：
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的`對(duì)話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識(shí)字中以游戲和活動(dòng)為主，注意聯(lián)系學(xué)生以往的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)開(kāi)展“你指我認(rèn)、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參加智慧樂(lè)園”等活動(dòng)，充分激發(fā)孩子主動(dòng)參與識(shí)字的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們?cè)谧x、說(shuō)、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
�。病�(duì)比感悟促深化：
我在讀課文是，就被戴嵩的做法感動(dòng)了，不僅為戴嵩向牧童請(qǐng)教的。虛心和從善如流感動(dòng)，更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠(chéng)勇敢、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本價(jià)值取向上我稍稍傾向了后者：
�、乓淮笠恍鴮懻n題，突出大畫家和小牧童，后來(lái)在文本解讀時(shí)我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對(duì)話，又重新書寫課題，讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學(xué)生的建議下改寫課題。
⑵我結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處，使學(xué)生在對(duì)比評(píng)價(jià)中更深體會(huì)到牧童敢于提出自己的見(jiàn)解是多么難能可貴！
⑶在結(jié)課時(shí)我又引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，把更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題拋給學(xué)生，并建議他們可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關(guān)資料，這樣，把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外，進(jìn)一步提升了文本的社會(huì)價(jià)值，充分體現(xiàn)語(yǔ)文了學(xué)科的人文性。
總之，這堂課的教學(xué)，我還是比較滿意的，學(xué)生讀書時(shí)間較多，通過(guò)讀，就對(duì)課文有了感悟。教習(xí)生字時(shí)，分類指導(dǎo)，個(gè)別板書、范寫。不用一個(gè)字一個(gè)字的教了。讓學(xué)生通過(guò)多讀來(lái)感悟。
《牧童》的教學(xué)3
《牧童》這首詩(shī)生動(dòng)地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡，自由自在與愜意的生活。詩(shī)中有景，有情，有人物，這生動(dòng)的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在視野里的。
進(jìn)入四年級(jí)，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再感到陌生，對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)方法也不再感到生澀。于是，課堂伊始，我以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)引入課文的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生一起讀讀自己喜歡的古詩(shī)，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境，感受詩(shī)的韻味，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
在教學(xué)中，我緊緊圍繞學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般過(guò)程：解詩(shī)題，知作者，抓字眼，明詩(shī)意，多誦讀，悟詩(shī)情。學(xué)生興致勃勃地朗讀古詩(shī)，詩(shī)中有思，學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼，品味到了古詩(shī)所傳達(dá)的意境。有的同學(xué)從“鋪”字體會(huì)草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺(jué);有的同學(xué)從“弄”字體會(huì)到了一種情趣;有的同學(xué)從“臥”字中體會(huì)了那種隨心所欲的牧童生活，還有的學(xué)生的腦海里涌現(xiàn)出許多不同的理解，迫不及待的希望與老師和同學(xué)們分享。在匯報(bào)的過(guò)程中，更是精彩紛呈，充分展示了孩子們個(gè)性化閱讀背后的個(gè)性化理解。
在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)詩(shī)意有所理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的感悟和課文的插圖，想象詩(shī)中呈現(xiàn)的情景，體會(huì)詩(shī)中描述的孩子們童年生活的有趣。如“不脫蓑衣臥月明”引導(dǎo)學(xué)生想象：是累了，想躺下來(lái)好好舒展一下身子?是喜歡月夜的景色，想好好地欣賞一下?仰望明亮的月兒，牧童心里會(huì)想些什么?學(xué)生通過(guò)想象，體會(huì)孩子們童年生活的'有趣，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人心靈世界的一種追求，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂，安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的一種向往。
課堂中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，把自己喜歡的詩(shī)句用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
教學(xué)過(guò)后，我仔細(xì)反思了整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)中充分尊重了學(xué)生的主體性，充分地信任學(xué)生，學(xué)生也會(huì)充分地信任自己，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵美麗的火花，但是反思之余也發(fā)現(xiàn)自己在這個(gè)過(guò)程中的不足之處，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，應(yīng)該隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，更能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
《牧童》的教學(xué)4
走出教室，我的腳步輕松多了，不是因?yàn)槲业恼n上得有多么精彩，也不是教導(dǎo)和聽(tīng)課的老師夸了我?guī)拙�，而是因�(yàn)槲艺J(rèn)為在今天的課堂上給了孩子們最需要的，因?yàn)樽约河辛诉M(jìn)一步探尋農(nóng)村有效閱讀教學(xué)的沖動(dòng)。認(rèn)真回顧本節(jié)課，認(rèn)為有幾點(diǎn)可以值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的：
一、將朗讀落到實(shí)處。從最初的讀準(zhǔn)字音，讀順課文，到后來(lái)的`有感情的朗讀，抓住重點(diǎn)句段悟讀，層層推進(jìn)，避免了盲目的讀。
二、實(shí)實(shí)在在教學(xué)生字。結(jié)合學(xué)生拼音基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，我采用了讓學(xué)生看漢字標(biāo)拼音和看拼音寫漢字兩種做法，讓學(xué)生充分掌握生字的拼音，在碰到難寫難認(rèn)的字時(shí)， 讓學(xué)生采取書空和通過(guò)部首辨字的方法，讓學(xué)生牢記這些生字。
三、教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法：把生詞帶到課文句子當(dāng)中，聯(lián)系上下文理解。
四、通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
五、運(yùn)用“百變課堂”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生快樂(lè)地將故事內(nèi)容精彩呈現(xiàn)，積極打造“快樂(lè)語(yǔ)文”課堂。
當(dāng)然，也存在了許多需要改進(jìn)的地方：
一、板書過(guò)于凌亂，不夠公正。沒(méi)有體現(xiàn)文章的精髓。
二、教學(xué)生字時(shí)教師沒(méi)有放手讓學(xué)生充分自學(xué)，引導(dǎo)所用時(shí)間過(guò)多，以至于后面拓展閱讀環(huán)節(jié)沒(méi)有完成。
三、對(duì)知識(shí)與技能處于最底層的學(xué)生關(guān)注不夠。
四、對(duì)于“復(fù)述故事”這個(gè)目標(biāo)沒(méi)有完成得很好，如能在表演完之后讓學(xué)生們同桌之間講講這個(gè)故事就更好了。
五、“結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談寓言給我們的啟發(fā)”環(huán)節(jié)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有給學(xué)生充分思考的時(shí)間。
《牧童》的教學(xué)5
各位老師，大家好！今天我執(zhí)教的《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)，《牧童》教學(xué)反思。整首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場(chǎng)、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧?kù)o。全詩(shī)意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無(wú)拘無(wú)束的生活。本詩(shī)通俗易懂，但五年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容放到四年級(jí)來(lái)上，還是有一定的難度。而且，這節(jié)課的既定課型是古詩(shī)文的拓展課。所以我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：1．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞，理解“弄、鋪、臥”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。2．想象詩(shī)詞描寫的畫面，感受童年生活的樂(lè)趣，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫成短文。3.結(jié)合學(xué)過(guò)的古詩(shī)內(nèi)容，回顧引導(dǎo)，豐富學(xué)生的積累。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思，感知詩(shī)詞畫面，練習(xí)感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)，積累詩(shī)句。
課前，我先播放了一首悠揚(yáng)的笛子獨(dú)奏《小放�！�，讓學(xué)生欣賞。課堂伊始，我以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)引入課文的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生一起讀讀自己喜歡的古詩(shī)，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境，感受詩(shī)的韻味，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的'興趣。
在教學(xué)中，我緊緊圍繞學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般過(guò)程：解詩(shī)題，知作者，抓字眼，明詩(shī)意，多誦讀，悟詩(shī)情，教學(xué)反思《《牧童》教學(xué)反思》。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生興致勃勃地朗讀古詩(shī)。初讀字正腔圓，再讀抑揚(yáng)頓挫直至品讀詩(shī)中畫面。用不同形式的讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩(shī)韻，讀出詩(shī)情。在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，抓住重點(diǎn)字詞，品味到了古詩(shī)所傳達(dá)的意境。我抓住一個(gè)“鋪”字，引導(dǎo)學(xué)生感受原野的碧綠、茂盛。有一個(gè)學(xué)生感受到草原的平坦，可以說(shuō)是超出我預(yù)期的課堂生成的意外之喜；聚焦一個(gè)“弄”字，聯(lián)系詩(shī)文，感受牧童弄笛的輕松、自在；學(xué)生在品味這些關(guān)鍵詞的過(guò)程中感受到了意趣，用心靈捕捉了詩(shī)的意象和境界，慢慢地將古詩(shī)讀得豐厚了。品味數(shù)詞“六七里”“三四聲”，感受原野的遼闊和笛聲的悠長(zhǎng)的同時(shí)，我抓住古詩(shī)中常見(jiàn)的虛指，引導(dǎo)回顧學(xué)過(guò)的相關(guān)詩(shī)句，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的鞏固。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我還通過(guò)對(duì)字詞的品析，自然無(wú)痕地引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀；而通過(guò)聲情并茂地朗讀，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深入理解。
第三四句詩(shī)意思比較淺顯，加上配有課文插圖，學(xué)生感悟畫面不是難點(diǎn)。抓住蓑衣，引導(dǎo)學(xué)生再次回顧學(xué)過(guò)的和所以相關(guān)的詩(shī)句。同時(shí)，我還悉心整理了兩句意思相對(duì)淺顯的、和蓑衣相關(guān)的詩(shī)句，拓展學(xué)生對(duì)詩(shī)句積累。緊扣“臥”字，故意用“睡”來(lái)代替“臥”字，讓學(xué)生感受“臥”的傳神，想象牧童為什么不脫蓑衣就“臥”？這樣，牧童悠然自得、自由隨意的形象就躍然紙上了。
通過(guò)抓住重點(diǎn)字詞的剖析，品味其精妙之處，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美妙，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。
在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)詩(shī)意有所理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的感悟和課文的插圖，想象詩(shī)中呈現(xiàn)的情景，體會(huì)詩(shī)中描述的孩子們童年生活的有趣。如“不脫蓑衣臥月明”引導(dǎo)學(xué)生想象：是累了，想躺下來(lái)好好舒展一下身子？是喜歡月夜的景色，想好好地欣賞一下？仰望明亮的月兒，牧童心里會(huì)想些什么？學(xué)生通過(guò)想象，體會(huì)孩子們童年生活的有趣，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)離喧囂，安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的一種向往。
最后，再次引入一首同名古詩(shī)，唐朝詩(shī)人劉架的牧童，通過(guò)反復(fù)誦讀，學(xué)生能夠初步了解詩(shī)文意思，感知兒童調(diào)皮、可愛(ài)的形象。今天所學(xué)的詩(shī)文中塑造的兒童生活相得益彰，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)牧童生活的樂(lè)趣。
課后，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，把《牧童》改寫成一篇優(yōu)美的短文，讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
教學(xué)過(guò)后，我仔細(xì)反思了整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)中充分尊重了學(xué)生的主體性，充分地信任學(xué)生，學(xué)生也會(huì)充分地信任自己，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵美麗的火花，但是反思之余也發(fā)現(xiàn)自己在這個(gè)過(guò)程中的不足之處，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，應(yīng)該隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，更能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
《牧童》的教學(xué)6
1教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能：
�、僬_、流利、有感情地朗讀課文體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣。
�、诶斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)畫家和牧童所具有的優(yōu)秀品質(zhì)。
�、鄱靡矣谔魬�(zhàn)權(quán)威也要學(xué)會(huì)謙虛謹(jǐn)慎，從中獲得生活的啟迪。
2．過(guò)程與方法：
讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維和有感情的朗讀活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體會(huì)、感悟和思考。在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.抓住文章中的關(guān)鍵語(yǔ)言進(jìn)行朗讀活動(dòng)，讀中體會(huì)人物的品質(zhì)。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解和積累“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)、和藹、慚愧”等詞語(yǔ)，并進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎，從中獲得生活的啟迪。
3教學(xué)過(guò)程
3.1第二學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、激發(fā)童趣——課前談話，欣賞畫作。
孩子們，你們知道什么樣的人稱為畫家？大畫家呢？你能說(shuō)出幾個(gè)大畫家的名字嗎？今天老師帶了幾位大畫家畫的畫呢？請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞！看,他們的畫多么傳神呀！真不愧是大畫家!
活動(dòng)2【講授】二、喚醒童樂(lè)——游戲回顧，順導(dǎo)新課。
1.聽(tīng)寫游戲：中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)
聽(tīng)寫大會(huì)要求：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)聽(tīng)寫，不但要求書寫正確還得書寫美觀！
2.同學(xué)們，剛剛聽(tīng)寫的這一組字詞都是來(lái)自《畫家和牧童》這篇課文里的，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章。
3.出示第二組詞語(yǔ)，認(rèn)讀并用上這幾個(gè)詞回顧一二自然段的內(nèi)容：
戴嵩著名濃墨涂抹輕筆細(xì)描斗牛圖
4.欣賞《斗牛圖》導(dǎo)入:今天老師把大畫家的這幅斗牛圖請(qǐng)來(lái)了，你們想看嗎？（課件出示：畫）請(qǐng)同學(xué)們看看這幅畫，畫從兩頭牛的身上你看到它們斗得怎么樣？是呀，就像真的兩頭牛在相斗一樣。文中看到這幅畫的人跟我們感覺(jué)一樣，都覺(jué)得戴嵩的'畫真是活靈活現(xiàn)，紛紛夸贊呢？（課件）人們夸贊了些什么？小朋友們快快到課文里找找，自己讀讀吧！
活動(dòng)3【講授】三、體味童言——品詞賞句，感悟品質(zhì)。
（一）學(xué)習(xí)第3、4自然段。
1.出示句子：
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作。”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。
2.朗讀理解這兩段話。
�、倌阆雽W(xué)著誰(shuí)的樣子來(lái)稱贊一下這幅畫呢？請(qǐng)你來(lái)讀讀。
“絕妙之作”什么意思？
�、谡l(shuí)想學(xué)教書先生贊揚(yáng)一下呢？請(qǐng)這位教書先生贊一贊。
“神筆”是怎樣的？你能學(xué)著教書先生的樣子贊揚(yáng)一下嗎？
③孩子們，帶著你們的贊賞一起來(lái)讀讀這兩個(gè)句子吧。
3.積累詞語(yǔ)：在這幾句話中有三個(gè)意思相近的詞語(yǔ),誰(shuí)能找出來(lái)？（夸贊，稱贊，贊揚(yáng)。）你還能為它們?cè)僬規(guī)讉�(gè)朋友嗎？
4. 小結(jié)：這三個(gè)詞都是表示表?xiàng)詈唾澝赖囊馑�，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富，用詞的巧妙性。
5.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想象：圍觀中夸贊的人還有什么人也在夸贊？如果此時(shí)，你也是圍觀的人，看到這惟妙惟肖的畫作，你會(huì)怎么夸他呢？
6.語(yǔ)言訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生用上精美的詞語(yǔ)，來(lái)夸贊這幅畫。
課件出示：
活靈活現(xiàn)、栩（xǔ）栩如生、惟(wéi)妙惟肖(xiào)、出神入化
出示句式“！”一位（什么人）（稱贊……）道。
7．按照這個(gè)句式，和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
8.真棒！孩子們，看，這樣你也夸我也夸他也夸，大家七嘴八舌地都在夸贊，這樣夸就叫做“紛紛夸贊”，這足以證明戴嵩是一位多么著名的畫家呀！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)5、6自然段
1.情景再現(xiàn)：在大家不停地贊嘆聲中，突然意想不到的事情發(fā)生啦！（課件出示：小孩擠進(jìn)來(lái)的畫面，并伴隨著叫聲。）這是誰(shuí)的聲音呢？（小牧童）發(fā)生了什么事？誰(shuí)能把課文中的句子讀出來(lái)？（出示句子）
2.交流理解。
�、侔l(fā)生了什么事？
�、隗w會(huì)“擠”用字的準(zhǔn)確性——
小牧童，你是怎么進(jìn)來(lái)的呀？（擠進(jìn)來(lái)）請(qǐng)問(wèn)小牧童你為什么不“走”“跑”進(jìn)來(lái)，而要“擠”進(jìn)來(lái)呢？（生說(shuō)）
一個(gè)“擠”字讓我們?cè)佻F(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情形。這個(gè)“擠”用得多么準(zhǔn)確呀？
�、壅l(shuí)想學(xué)學(xué)小牧童喊著說(shuō)這句話，注意聲音可得像什么一樣？（炸雷一樣。）
�、苓@炸雷般的聲音使大家都驚呆了。瞧，商人驚呆了，他瞪著小牧童。看，教書先生也呆住了。他們?cè)谙胧裁茨兀渴前�，所有人都在夸贊，只有牧童的喊話和別人不一樣，多么刺耳啊，難怪說(shuō)這聲音好像炸雷一樣。
3.從牧童的喊話中，我們可以體會(huì)他是個(gè)怎樣的人？（勇敢）
4.這位先生，聽(tīng)了牧童的話，你是怎么想的？這位商人，聽(tīng)了牧童的話，你是怎么想的？這位富人，聽(tīng)了牧童的話，你是怎么想的？……
如果你是戴嵩，你會(huì)怎么想？
5.正在大家疑惑不解對(duì)牧童不屑一顧的的時(shí)候，戴嵩又有什么反應(yīng)呢？孩子們請(qǐng)你們同桌之間一人讀大畫家的話，一人讀牧童的話，分角色對(duì)話朗讀5、6自然段。
6.面對(duì)小牧童的批評(píng)，大畫家是怎么做，怎么說(shuō)的？（出示課件句子）
①理解“和藹”。請(qǐng)你來(lái)讀讀，它是什么意思呢？
�、谥笇�(dǎo)朗讀這句話：你能用“和藹”的語(yǔ)氣讀讀這句話嗎？
7.孩子們，大畫家畫的畫中到底錯(cuò)在哪里呢？誰(shuí)能上臺(tái)來(lái)一邊指著畫一邊來(lái)說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪?（出示課件句子和圖）
8.孩子們，你們見(jiàn)過(guò)兩牛相斗的情形嗎？現(xiàn)在老師帶大家來(lái)欣賞一段斗牛視頻，請(qǐng)注意觀察喲�。ㄕn件播放斗牛視頻）
9.看完之后，你們說(shuō)牧童說(shuō)的對(duì)嗎？
10.戴嵩聽(tīng)了牧童的話之后，是怎么樣的？你能把最后一自然段讀一讀嗎？
�、倏催@個(gè)詞“慚愧”，關(guān)注偏旁，表示跟心理有關(guān)。戴嵩聽(tīng)了之后心里怎樣想的？（覺(jué)得不好意思）這就是“慚愧”。
�、凇肮笆帧笔窃鯓�？“連連拱手”又是怎樣？誰(shuí)能加上動(dòng)作再把這句話讀讀，請(qǐng)你來(lái)。
③“指教”什么意思？（指點(diǎn)，教導(dǎo)）
④引讀：這樣一位著名的大畫家竟然向一個(gè)小小的牧童連連拱手道謝，（生讀）這樣一位受人尊崇的大畫家竟然多謝一位小小的牧童對(duì)自己的作品指教，（生讀）。
11.此時(shí)，你們看到了一個(gè)什么樣的戴嵩？（板書：虛心）。
12.分組對(duì)讀第5、6自然段。著名大畫家虛心的美德讓我們感動(dòng)，小牧童的勇敢、率真的品質(zhì)值得我們贊揚(yáng)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀他們的對(duì)話。男生讀小牧童的話，女生讀戴嵩的話。
活動(dòng)4【講授】四、浸潤(rùn)童心——拓展延伸，升華情感。
1．欣賞戴嵩的《斗牛圖》《歸牧圖》《三牛圖》。
2．總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了《畫家和牧童》故事。相信他們的故事已經(jīng)深深印在我們的腦海中。讓我們也向他們學(xué)習(xí)，做一個(gè)謙虛好學(xué)、留心觀察、勇于挑戰(zhàn)的好少年吧！
活動(dòng)5【練習(xí)】五、放飛童真——自主選擇，實(shí)踐體驗(yàn)。
作業(yè)自選超市：(任選一題)
A．講——把《畫家和牧童》這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
B．讀——1.孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。
2.華羅庚的故事（《自學(xué)成材的華羅庚》）
活動(dòng)6【測(cè)試】課后測(cè)試
《畫家和牧童》課后測(cè)試題
學(xué)校班級(jí)學(xué)生姓名
一、知識(shí)題。
1.“擠”是本課要求會(huì)寫的生字，你能寫得正確又美觀嗎？
（寫3個(gè)）
2.給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
夾在（jiā jiá）拱手（gòng gǒng）和藹（ǎi jié）
3.有表情地讀讀下面的句子，并從下面的句子中找出一對(duì)意思相近的詞，用“﹏﹏”畫出來(lái)。
�、佟爱嫷锰窳耍嫷锰窳�，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
②“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。
4.學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)識(shí)了怎樣的小牧童？請(qǐng)?jiān)诤竺娴睦ㄌ?hào)里打“√”（可多選）
A.牧童是一個(gè)敢于指出別人錯(cuò)誤的孩子。（）
B.牧童是一個(gè)善于觀察的孩子。（）
C.牧童是一個(gè)不懂禮貌的孩子。（）
D.牧童是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。（）
二、課堂調(diào)研題。（選擇題）
1.我給老師獎(jiǎng)星星：
喜歡（）有點(diǎn)喜歡（）不喜歡（）
2.我認(rèn)為這節(jié)課：
非常有趣（）一般（）沒(méi)意思（）
3.我給自己畫笑臉：
表現(xiàn)出色（）一般（）不夠理想（）
《牧童》的教學(xué)7
美國(guó)兒童音樂(lè)教育學(xué)心理學(xué)學(xué)者詹姆斯默賽爾指出：音樂(lè)教育就是欣賞教育，就是為欣賞而進(jìn)行的教育。他認(rèn)為欣賞就是懷著由衷的欣喜熱愛(ài)的情緒、情感去自動(dòng)追求從音樂(lè)中獲取自我滿足、自我發(fā)展。他認(rèn)為，音樂(lè)欣賞是指以具體音樂(lè)作品為對(duì)象，通過(guò)聆聽(tīng)的方式及其他輔助手段體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動(dòng)。也有專家認(rèn)為音樂(lè)欣賞是通過(guò)讓兒童感受音樂(lè)情緒、情感的變化，領(lǐng)會(huì)節(jié)奏、旋律等音樂(lè)要素及速度、力度等音樂(lè)手段與情緒的關(guān)系，培養(yǎng)音樂(lè)欣賞的興趣和習(xí)慣；提高其審美、鑒賞音樂(lè)的能力，從而使他們能吸收和享受音樂(lè)。在我的一次教學(xué)中，我也充分感受到欣賞的魅力。
在二年級(jí)的藝術(shù)教材中有一首歌曲×童》，這是一首前捷克斯伐克的兒童歌曲，這首歌曲主要描寫了一位兒童放牧的情景，歌曲旋律活潑優(yōu)美，在節(jié)奏方面有一個(gè)特點(diǎn)是“切分節(jié)奏”。
為了讓學(xué)生更好地掌握“切分節(jié)奏”，我還根據(jù)兒童藝術(shù)書上的切分節(jié)奏練習(xí)組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。但練習(xí)完以后，再教學(xué)生唱歌曲的旋律時(shí)，事與愿違，學(xué)生還是掌握不好。像一二句的第一小節(jié)沒(méi)有切分音，第二小節(jié)是切分音，學(xué)生要么一二小節(jié)都唱成有切分音，要么都唱成沒(méi)有切分音，與原歌曲的旋律大相徑庭。學(xué)生學(xué)的很困難。我甚至還一小節(jié)一小節(jié)的教，但是在整句合起來(lái)的時(shí)候還是錯(cuò)了，學(xué)生這時(shí)候有點(diǎn)泄氣，產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。有一學(xué)生甚至跟我說(shuō)：“老師，這首歌好聽(tīng)是好聽(tīng)，但是很難學(xué)�！迸赃呉灿袔讉�(gè)學(xué)生在輕聲地在議論，這個(gè)時(shí)候我也有點(diǎn)著急。唉！怎么樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)呢？于是我在手足無(wú)措的情況下，先讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)CD兩三遍，然后再?gòu)椙僮寣W(xué)生感受音樂(lè)的旋律。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)琴聲第二遍的時(shí)候，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，居然有學(xué)生跟著旋律輕聲地唱了出來(lái)，當(dāng)我再?gòu)椀谌榈臅r(shí)候，大部份學(xué)生都能伴隨著琴聲唱出來(lái)。那個(gè)老是掌握不好的切分節(jié)奏居然不攻自破。這時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)歌曲也充滿欣喜的表情。在反復(fù)的欣賞過(guò)程中，讓學(xué)生能更好地感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的興趣。我想，這就是音樂(lè)欣賞的魅力吧！
16、×童》的教學(xué)反思
×童》是蘇教版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)上冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容。它是一首江蘇民歌。歌曲的曲調(diào)優(yōu)美、抒情。歌詞除了表現(xiàn)牧童對(duì)大自然的.熱愛(ài)之情之外，“咿呦”的歌詞也表現(xiàn)了其放牧?xí)r悠然自得的神態(tài)。本課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生帶著愉悅的心情演唱優(yōu)美抒情的歌曲×童》。為了實(shí)現(xiàn)我的這一教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、音樂(lè)導(dǎo)入，學(xué)生感受自然之美
在×童》這一教學(xué)中，我首先讓學(xué)生感知音樂(lè)的旋律。當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我用得音樂(lè)就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有一個(gè)無(wú)意識(shí)的印象。但這種欣賞都是老師有意的指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲做好鋪墊。用閉眼聆聽(tīng)美好的旋律及附有兒童氣息的念白，展開(kāi)學(xué)生的想象力，明白音樂(lè)表現(xiàn)的究竟是一個(gè)怎樣的意境。讓小朋友把想象出來(lái)的美景試著描述出來(lái)，豐富學(xué)生的想象力和感知能力。
二、朗讀歌詞，體會(huì)歌詞意境
考慮到一年級(jí)的小朋友識(shí)字量不多，因此我在課堂上會(huì)讓學(xué)生跟著我進(jìn)行有節(jié)奏地朗讀歌詞。一來(lái)可以糾正學(xué)生的咬字吐字的缺陷，另一方面，也可以在朗讀歌詞的同時(shí)熟悉歌詞以及歌曲所表達(dá)的思想情感，為教唱歌曲做好鋪墊。
三、歌曲表演，提高學(xué)生的表演能力
這首×童》保持了“xxx”的韻律，為了能讓這種韻律更好地表現(xiàn)出來(lái)，我在歌曲的前后加入了有節(jié)奏的念白引導(dǎo)學(xué)生學(xué)牧童用著羊鞭，自得地呼喊著“呦”。在跟隨這種韻律進(jìn)行演唱。
學(xué)生在演唱過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他們的聲音不是特別整齊與和諧。有的同學(xué)沒(méi)有找到真確的發(fā)聲之法。有些聲音偏高，有些偏低，有些在喊唱。在以后的教學(xué)中，要正確引導(dǎo)學(xué)生呢歌唱之法。
《牧童》的教學(xué)8
《牧童》是一幅圖。這首詩(shī)生動(dòng)地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡，自由自在與愜意的生活。詩(shī)中有景，有情，有人物，這生動(dòng)的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在視野里的。
在整個(gè)理解詩(shī)意，悟其情感中，我主要引導(dǎo)學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼品味古詩(shī)所傳達(dá)的意境。有的同學(xué)從“鋪”字體會(huì)草的翠色欲流、生機(jī)勃勃，就像軟軟的毯子和草場(chǎng)給人的那種平緩舒服的感覺(jué)；有的同學(xué)從“弄”字體會(huì)到了一種情趣和牧童頑皮與可愛(ài)；有的同學(xué)從“臥”字中體會(huì)了那種無(wú)憂無(wú)慮、充滿野趣的牧童生活……學(xué)生的思維和詩(shī)中的字詞不斷地碰撞，也激發(fā)了他們?cè)谇楦猩系墓缠Q。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，感覺(jué)要是能讓孩子們進(jìn)行一下模仿創(chuàng)作，進(jìn)一步提升孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，可能教學(xué)效果會(huì)更好�？梢韵仍囍鍪編追畹膱D景，讓孩子們?nèi)ジ惺芡甑腵快樂(lè)，并和自己的生活聯(lián)系起來(lái)，去試著贊美它們，即便只是讓孩子們說(shuō)說(shuō)，也能讓孩子們?cè)诟惺苊赖臅r(shí)候試著去寫下來(lái)。以后我可以在教學(xué)中嘗試多種方式讓孩子模仿創(chuàng)作，提升孩子們的能力，至少讓孩子們有這方面的感知。
《牧童》的教學(xué)9
《畫家和牧童》這篇文章講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。同時(shí)深刻感悟兩個(gè)不同人物的優(yōu)秀品格對(duì)于二年級(jí)學(xué)生的確有些困難，但他們已掌握了理解詞語(yǔ)的能力，因此立足語(yǔ)文文本，加強(qiáng)字、詞、句、段、篇之間的聯(lián)系與推敲，把識(shí)字、學(xué)詞、讀文和實(shí)踐運(yùn)用有機(jī)融合。讓他們?cè)谧x中認(rèn)識(shí)生字，理解詞義，積累語(yǔ)言，感悟主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比充分感受人物的品質(zhì)。故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式。但文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離，我就提前布置學(xué)生搜集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間懸殊差別，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還抓住情節(jié)上的`曲折變化，組織多種形式的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。
《牧童》的教學(xué)10
五年級(jí)上冊(cè)12課《伊索寓言》選材生動(dòng)、篇幅短小，但寓義深刻，符合學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)。學(xué)生喜歡聽(tīng)、喜歡讀，理解起來(lái)難度不大。其中《牧童和狼》的故事更是學(xué)生從小就耳熟能詳、脫口而出，而且每則故事的寓意也非常明確，學(xué)生一讀就能在文中找到。因此我認(rèn)為教學(xué)的難點(diǎn)是如何讓學(xué)生能從故事中走出來(lái)，真正把故事中那個(gè)抽象的道理，化為一份實(shí)實(shí)在在的收獲。
接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上我做的一些改動(dòng)。課文本身短小精悍、通俗易懂，我沒(méi)有花太多時(shí)間講解課文內(nèi)容，而是在第一課時(shí)結(jié)束時(shí)，布置學(xué)生回去嘗試著改寫其中一篇，可以加上自己的`理解，只要不偏離主題即可。第二節(jié)課我和學(xué)生們交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們智慧超群，他們給課文加了很多細(xì)節(jié)，令我刮目相看。比如：“牧童大聲呼救，村民們有的拿著鐮刀，有的扛著鋤頭、鐵锨、榔頭，急急忙忙的趕過(guò)來(lái)，老人們帶著小孩子在后面遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著�！边@一處添加的很奇特，我就追問(wèn)：為什么要加上村民們的表現(xiàn)？沒(méi)想到學(xué)生回答的很有道理，村民們出來(lái)打狼肯定要帶一些工具，不可能空著手來(lái)。老人和孩子都是弱勢(shì)群體，不可能去打狼，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在大人們身后可以躲避危險(xiǎn)……回答的真是太好了，我連聲稱贊。
自己改寫寓言故事，其他學(xué)生評(píng)判優(yōu)劣，我覺(jué)得一舉多得，既可以讓他們自讀課文，自覺(jué)接受寓言故事的教育；又可以鍛煉學(xué)生們的想象能力和表達(dá)能力；同時(shí)讓學(xué)生在改寫、評(píng)判的過(guò)程中，加深對(duì)寓言故事的理解，獲得新的閱讀感受。
《牧童》的教學(xué)11
一、教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版九年制義務(wù)教育音樂(lè)第五冊(cè)第六單元《牧童之歌》第一課時(shí)
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、演唱歌曲《牧童之歌》，用愉悅的歌聲來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受，了解牧童的生活。
2、學(xué)生能感受并表現(xiàn)新疆音樂(lè)典型的節(jié)奏以及騎馬的動(dòng)作，初步了解新疆，在潛移默化中加深對(duì)新疆的熱愛(ài)之情。通過(guò)《牧童之歌》的綜合表演，鍛煉合作表演的能力，豐富表現(xiàn)手段多樣的體驗(yàn)。
3、掌握《牧童之歌》中連續(xù)附點(diǎn)節(jié)奏“XXX.X”的演唱。學(xué)會(huì)附點(diǎn)節(jié)奏X.X，并能靈活運(yùn)用。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)《牧童之歌》蘊(yùn)涵的新疆風(fēng)味，能創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲《牧童之歌》。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
《牧童之歌》中的連續(xù)的附點(diǎn)的演唱，“XXX.X”節(jié)奏的掌握。
五、方法和措施：情境法、模唱法、對(duì)比法、游戲法
六、教學(xué)準(zhǔn)備：雙響筒若干、多媒體、鋼琴
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、播放《騎馬舞》學(xué)生跳著騎馬舞進(jìn)教室。
2、初步感知《牧童之歌》
師：歡迎同學(xué)們進(jìn)入愉快的音樂(lè)課堂，跳著歡樂(lè)的騎馬舞我們來(lái)到了哪？請(qǐng)大家看屏幕。（播放幻燈片《美麗的草原我的家》，學(xué)生邊聽(tīng)邊看）
學(xué)生：大草原
師：到底是哪里的大草原呢？有一位小牧童（放牧的小孩）說(shuō)要帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下大草原那美麗的自然風(fēng)光，你們想去嗎？聽(tīng)完之后告訴老師這個(gè)美麗的'草原在什么地方？
�。ㄔ凇赌镣琛钒樽鄻�(lè)中，邊講解邊播放多媒體課件）
天山是一座著名的雪山，它蜿蜒起伏，重巒疊嶂，天山上的白雪，化成了水流向天山腳下哺育了大草原。天山下有大片的草場(chǎng)，是我國(guó)優(yōu)良的牧草寶庫(kù)。在一望無(wú)際的草原上，牛兒、羊兒在快樂(lè)地奔跑著。牧民們騎在馬背上揚(yáng)起鞭高聲歌唱著！
�。ǘ┬赂杞虒W(xué)?
師：小牧童的生活環(huán)境是多么令人向往呀，他們的放牧生活更是悠閑自得，讓我們跟隨著小牧童一起去感受他們幸福的放牧生活吧。仔細(xì)聽(tīng)，歌中唱了哪些內(nèi)容？速度是怎么樣的？情緒是怎么樣的？
1、初聽(tīng)歌曲，學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)歌中唱了哪些風(fēng)景。
2、再次聆聽(tīng)感受。
師：帶上你們的耳朵和心，我們來(lái)跟著范唱開(kāi)口默唱，想一想，小牧童是怎樣的一個(gè)人。
3、學(xué)習(xí)附點(diǎn)節(jié)奏
生聆聽(tīng)并回答.(開(kāi)朗，得意，驕傲，英勇，英姿颯爽。)
師：從歌曲的歡快的節(jié)奏中能感覺(jué)出來(lái)。導(dǎo)出新節(jié)奏“ti-m-ri”。
�。�1）認(rèn)識(shí)附點(diǎn)節(jié)奏“ti-m-ri”，舉例對(duì)比“titi”節(jié)奏。師：誰(shuí)能告訴我“ti-m–ri”這個(gè)附點(diǎn)節(jié)奏中，第幾個(gè)的音讀的最長(zhǎng)，第幾個(gè)的音讀的最短？
�。�2）節(jié)奏游戲：開(kāi)火車。
�。�3）學(xué)生找出歌曲中的附點(diǎn)節(jié)奏，揚(yáng)起“鞭子”，邊做動(dòng)作邊配上詞念一念。
4、朗讀歌詞
過(guò)渡：天山真是個(gè)美麗的地方，讓我們跟音樂(lè)有節(jié)奏地朗誦一遍歌詞。
師范讀一遍。
學(xué)生再讀。
師：從剛才的朗讀中，你感受到了小牧童怎樣的心情？
5、用“啦”唱歌曲旋律。
師：小牧童用歌聲來(lái)表達(dá)了自己愉快的心情，讓我們帶著這種歡快的心情，跟老師用“啦”來(lái)哼唱歌曲的旋律。
6、學(xué)唱歌譜。
7、輕聲哼唱歌曲。
師：現(xiàn)在能不能跟著老師的琴聲把歌詞放進(jìn)去唱一唱呢？一起來(lái)試試吧。?（琴伴奏慢）
師彈琴，學(xué)生填詞演唱，師相機(jī)指導(dǎo)。
師：不過(guò)老師覺(jué)得你們還沒(méi)有把小牧童騎在馬背上放牧?xí)r高興的心情完全體現(xiàn)出來(lái)，跟老師來(lái)唱一唱這兩句！（跟唱“騎上駿馬揚(yáng)起鞭，趕上牛羊下河灘”）
師生接龍唱，完整演唱。
師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)唱一唱這首歌曲，思考：你感覺(jué)跟剛才有什么不同？（琴伴奏稍快）
8、跟音樂(lè)完整演唱歌曲
你們學(xué)得可真快！通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我相信大家已經(jīng)感受到了小牧童放牧?xí)r高興的心情，讓我們跟著音響再次盡情地唱一唱這首歌吧！（放伴奏錄音演唱）
�。ㄈ┨剿髋c合作
1、練習(xí)馬蹄聲
師：你能聽(tīng)出歌曲中馬蹄聲的節(jié)奏嗎？老師這里的哪種樂(lè)器最適合模仿馬蹄聲？
師介紹打擊樂(lè)器雙響筒。
帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。
學(xué)生用雙響筒給歌曲伴奏。其他學(xué)生用彈舌模仿馬蹄聲。
2、練習(xí)“啦......”
師：在這美麗的草原上，除了小牧童快樂(lè)的歌聲以外，還會(huì)有什么聲音呢?誰(shuí)能模仿一下？（風(fēng)聲、牛羊聲、馬蹄聲、鈴鐺聲）
師范唱：啦啦啦啦.
我們也來(lái)當(dāng)一次風(fēng)聲唱唱，學(xué)生學(xué)唱。
�。ǔ蠡脽舫鍪緞偛懦母枳V6316）
全體學(xué)生柯達(dá)伊手勢(shì)輔助學(xué)唱。
一組學(xué)生給歌曲伴唱。
3、練習(xí)擊掌
（1）師生合作，看師在歌曲的哪擊掌。（最后一句句尾）
（2）學(xué)生練習(xí)。
4、合作表演
出示合作譜。
�。�1）分組合作表演
學(xué)生分5組演唱歌曲2組
演奏雙響筒1組，
伴唱、擊掌1組組
（2）評(píng)價(jià)：亞克西！
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課你覺(jué)得快樂(lè)嗎？在快樂(lè)地學(xué)習(xí)中你學(xué)到了什么？（認(rèn)識(shí)了附點(diǎn)；知道了牧童是怎樣放牧的；明白了同一首歌曲，不同的演唱速度能給人帶來(lái)不同的感受；學(xué)會(huì)了《牧童之歌》這首歌曲……）
�。ㄎ澹┪璧副憩F(xiàn)歌曲
師：最后讓我們像熱情好客的新疆人一樣邊歌邊舞結(jié)束本節(jié)音樂(lè)課！
《牧童》的教學(xué)12
《牧童謠》是一首帶有山歌風(fēng)味，敘事童謠的湖北民歌。歌詞簡(jiǎn)譜，通俗，采用問(wèn)答的形式。抒發(fā)了孩子們熱愛(ài)光明的真摯情感。這首歌曲由上下句構(gòu)成的一段體�！澳撬鼓撬灌恕钡某么嗽黾恿巳の缎�，充分的體現(xiàn)了牧童們放牧對(duì)歌時(shí)頑皮活潑的.情趣。整節(jié)課我注重了學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這樣的理念之下，孩子們?cè)谟淇斓姆諊锌鞓?lè)的學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)，享受音樂(lè)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了表現(xiàn)音樂(lè)。在練聲部分，我的初衷是要學(xué)生們通過(guò)發(fā)聲游戲來(lái)進(jìn)一步熟悉曲調(diào)，而又不至于乏味。本曲的歌詞非常有特色，詞句簡(jiǎn)單，上下兩句一問(wèn)一答的結(jié)構(gòu)，剛好可以師生或生生互動(dòng)。學(xué)習(xí)歌曲時(shí)通過(guò)教師范唱，模唱，用動(dòng)作表演唱，創(chuàng)編唱等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確的了解聲音的演唱方法，掌握正確的演唱情緒，唱起來(lái)孩子們表現(xiàn)的都很優(yōu)秀。最滿意的是歌詞編創(chuàng)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)可以有效的激發(fā)學(xué)生的想象。在老師圖片的提示下做歌詞的改編，首先通過(guò)視覺(jué)效果引起學(xué)生的好奇感，然后通過(guò)填詞激發(fā)學(xué)生的積極性，自己創(chuàng)編。學(xué)生能用自己創(chuàng)編的歌詞來(lái)演唱，有效的增加了學(xué)生的自信心，也提高了學(xué)習(xí)能力。能讓人快速成長(zhǎng)的不是單一的教授而是實(shí)踐與互教。
《牧童》的教學(xué)13
教學(xué)目標(biāo)
1、品讀句子，體會(huì)戴嵩的畫技高超，教學(xué)教案和教學(xué)反思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們這節(jié)課 我們繼續(xù)上21課，生齊讀課題。
二、體會(huì)戴嵩的畫技高超
（一）同學(xué)們，文中的第一句話就說(shuō)：
（PPT出示：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。生齊讀）為什么說(shuō)他是一位著名的畫家呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀1-4自然段，用橫線畫出相關(guān)句子。（PPT示默讀提示）
板書：著名，進(jìn)而引出畫技高超
（二）品“著名”，體現(xiàn)畫技高超
1、關(guān)聯(lián)詞“一……就……”，體會(huì)畫技高超
�。�1）我們先看第１自然段，有同學(xué)從這一段中找到相關(guān)句子嗎？
（生讀句子，PPT示：他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。齊讀）
師：同學(xué)們你們看這句話里有關(guān)聯(lián)詞——“一……就……，關(guān)聯(lián)詞有什么作用？
齊讀句子：他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。
(2)小練筆：用“一……就……”造句（指名說(shuō)）
2、通過(guò)句式“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”體現(xiàn)戴嵩作畫本領(lǐng)高超。
�。�1）師：戴嵩的畫技高超還體現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)?jiān)谖闹械牡诙匀欢蝿澇鱿嚓P(guān)句子。
（生答后PPT出示句子：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。）
�。�2）理解詞語(yǔ)：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描
師：這句話中有不懂的詞嗎？（濃墨涂抹、輕筆細(xì)描）
（生提問(wèn)就請(qǐng)生解答，接著PPT出示兩幅圖，讓學(xué)生區(qū)分）
指導(dǎo)朗讀：從這句話中你讀懂了什么？（畫畫速度快、熟練）你能讀出很快來(lái)嗎？（生讀）
師：是的。這位畫家畫技嫻熟，我們來(lái)讀一讀這句話。
�。�3）小練筆:請(qǐng)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”寫一個(gè)句子，寫到98頁(yè)的讀讀寫寫上。一分鐘后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
師：我們一起讀一讀第一、第二自然段，感受戴嵩的著名。
（PPT示第一、二自然段，齊讀）
3、紛紛夸贊----戴嵩的著名
（1）師：同學(xué)們，看畫的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，快到課文中去找一找，人們是怎樣稱贊的。自己來(lái)讀一讀。
生匯報(bào)后（指名讀）
師：（重點(diǎn)指導(dǎo)出學(xué)生夸贊的語(yǔ)氣。）
師：戴嵩畫畫不僅速度快，而且畫得像，稱他是著名的畫家，的確是名不虛傳呀！那么除了商人和教書先生，你覺(jué)得還有誰(shuí)會(huì)稱贊？
師：是啊，有這么多人都在稱贊戴嵩的畫，所以書上說(shuō)是——圍觀的人看了，紛紛夸贊。（板書：紛紛夸贊）
�。�2）積累詞語(yǔ)：夸贊，稱贊，贊揚(yáng)
師：孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們剛才讀得句子當(dāng)中有三個(gè)意思相近的詞語(yǔ)呢，發(fā)現(xiàn)了嗎？看！你發(fā)現(xiàn)了，說(shuō)一說(shuō)。
三、5-6自然段，抓重點(diǎn)詞，體會(huì)牧童和戴嵩的品質(zhì)
（一）通過(guò)“炸雷、擠、喊“詞體現(xiàn)牧童勇敢
1、師：戴嵩畫的畫可真棒，正在大家紛紛夸贊之時(shí)，一位牧童擠進(jìn)來(lái)大聲喊？他喊了些什么？
（出示PPT：“畫錯(cuò)啦、畫錯(cuò)啦！……”）
指名讀（大聲，引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞朗讀，體會(huì)品質(zhì)）
�。ㄕ�(qǐng)齊讀這句話“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！……”，重點(diǎn)詞顏色變紅））
2、小拓展：當(dāng)牧童說(shuō)“畫錯(cuò)了”的時(shí)候，圍觀的人心里會(huì)想些什么？
（二）通過(guò)“和藹、很愿意” 、“慚愧，連連拱手”體會(huì)畫家虛心
1、師：這個(gè)牧童竟然說(shuō)戴嵩畫錯(cuò)了，可見(jiàn)他是個(gè)……？聽(tīng)到這句話，戴嵩有沒(méi)有生氣？他是怎么做的，怎么說(shuō)的？從他的話和動(dòng)作中，你看出他是怎樣一個(gè)人？
�。ㄌ撔�、認(rèn)真、謙虛。從“和藹、很愿意”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞朗讀，體會(huì)情感）
(PPT出示戴嵩的話，“和藹、很愿意”變紅顏色)板書：虛心。
2、師：戴嵩的虛心還表現(xiàn)在哪里？課文哪里有寫？
引導(dǎo)生從“慚愧，連連拱手”體會(huì)虛心，教學(xué)反思《教學(xué)教案和教學(xué)反思》。（生匯報(bào)完后PPT出示句子，“慚愧，連連拱手”變紅色）
師：你們覺(jué)得戴嵩有名僅僅是因?yàn)楫嫯嫷暮妹矗窟�因?yàn)槭裁矗?/p>
�。ㄒ龑�(dǎo)答案：不是，還因?yàn)樗苤t虛。他有優(yōu)秀的品質(zhì)。）
（三）體會(huì)牧童的善于觀察
1、師：這樣一個(gè)大畫家，他可真虛心。那么到底哪里畫錯(cuò)了？
你能指出來(lái)嗎？牧童為什么知道戴嵩畫錯(cuò)了呀？請(qǐng)小組討論。（PPT示自學(xué)要求）
�。ㄖ该卮穑�
2、出示斗牛圖與趕牛蠅的圖，讓學(xué)生再次讀并正確區(qū)分。
�。ㄉv完后板書：善于觀察）
3、小結(jié)
戴嵩知錯(cuò)就改，看他把《斗牛圖》改成現(xiàn)在這樣了，（PPT示圖片）連乾隆皇帝都在上面題詞了呢，這幅畫和這個(gè)故事后來(lái)就成為千古流傳的佳話。
四、小結(jié)
同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你最想稱贊誰(shuí)？（生匯報(bào)）
五、作業(yè)
1、課后與同學(xué)把這個(gè)故事演一演。
2、把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)。
教學(xué)反思
1、通過(guò)關(guān)鍵詞體會(huì)戴嵩的畫技高超和虛心
課文的第1-4自然段主要描寫戴嵩的畫技高超。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)詞“一……就……”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”、“輕筆細(xì)描”、“濃墨涂抹”、等詞體會(huì)畫家的畫技高超，并且借助圖片讓學(xué)生理解“輕筆細(xì)描”、“濃墨涂抹”這兩個(gè)詞的意思，借助 生動(dòng)畫面，使學(xué)生易于理解。通過(guò)模仿圍觀人稱贊的話語(yǔ)，讓學(xué)生更加體會(huì)戴嵩的畫技高超，同時(shí)也為牧童的勇敢指出錯(cuò)誤的好品質(zhì)做鋪墊。在第5-6自然段的學(xué)習(xí)中，通過(guò)抓住“和藹地”、“很愿意”、“請(qǐng)”、“連連手”、“慚愧”等詞理解戴嵩的虛心，并且通過(guò)動(dòng)作理解“連連拱手”一詞。
2、形成反差，感悟牧童的可貴品質(zhì)。
正當(dāng)人們贊不絕口的時(shí)候，大家都認(rèn)為畫家的畫無(wú)可挑剔的'時(shí)候，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯(cuò)誤，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實(shí)事求是、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的可貴精神。用兩幅圖讓學(xué)生區(qū)分理解哪一幅是斗牛圖，哪一幅趕牛蠅圖，圖文結(jié)合更易于理解，同時(shí)也引出牧童善于觀察的好品質(zhì)。
3、不足之處
在本節(jié)課中，兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)都完成得較好，但是在落實(shí)的過(guò)程中，對(duì)于時(shí)間的把握不夠。例如在理解戴嵩的畫家高超這一部分中已經(jīng)花費(fèi)了將近15分鐘，這是超出我原先的預(yù)設(shè)，這也導(dǎo)致了在后面讀的方面可能稍微減少了。而且在落實(shí)的過(guò)程中，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性還有待提高，我雖然有設(shè)置了小組加分的環(huán)節(jié)，但是在落實(shí)的過(guò)程中往往忽略了，沒(méi)有很好地落實(shí)。而且在教的過(guò)程中，如果碰到學(xué)生冷場(chǎng)或者是回答的人數(shù)比較少時(shí)，我沒(méi)有對(duì)學(xué)生采取激勵(lì)之術(shù)，所以在整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性并不高。在每一個(gè)句子的講解完之后，我沒(méi)有回歸到教學(xué)目標(biāo)的小總結(jié)，沒(méi)有進(jìn)一步鞏固已教知識(shí)點(diǎn)。
《牧童》的教學(xué)14
《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)、朗讀與思考，讓孩子們真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、抓關(guān)鍵詞句，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
在學(xué)習(xí)戴嵩是一位著名畫家時(shí)，當(dāng)學(xué)生感受了戴嵩的著名后，在理解“他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞”時(shí)，去掉了“一”和“就”來(lái)讀，讓學(xué)生比較意思表達(dá)上的不同，從而感悟到帶有“一……就……”的這句話是說(shuō)戴嵩真的很著名，他的畫剛掛出來(lái)就很快吸引了很多人，體會(huì)到了這組關(guān)聯(lián)詞的作用；然后讓學(xué)生讀好這句話，聽(tīng)出著名。最后再讓學(xué)生用上“一……就……”來(lái)說(shuō)說(shuō)大家看到戴嵩的畫以后的反應(yīng)？出示：看畫的人一_______，就________。有錢的人一________，就_______。這樣抓住重點(diǎn)語(yǔ)句不僅理解了課文內(nèi)容，訓(xùn)練了說(shuō)話，而且也讓學(xué)生在讀中感知，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。
文中有一些比較難理解的詞語(yǔ)，如：“濃墨涂抹，輕筆細(xì)描”。先讓學(xué)生根據(jù)字義理解，又緊接著利用多媒體出示戴嵩的《斗牛圖》，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)指一指，哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細(xì)描，一生上臺(tái)指示，全體學(xué)生直觀感受，立刻理解。這種讓小學(xué)生用手指一指畫面的方法，很符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把抽象的變成形象的，把理性的變成感性的。這里也滲透了一種解詞方法：結(jié)合具體畫面來(lái)理解詞語(yǔ)。再讓學(xué)生運(yùn)用“。。。。。。一會(huì)兒。。。。。。。一會(huì)兒。。。。。�！边M(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
另外，這幾個(gè)詞的理解都是在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也體現(xiàn)了聯(lián)系上下文解詞的方法。對(duì)“紛紛夸贊”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)：“你也夸，我也夸，大家都七嘴八舌地夸，就是紛紛夸贊”。后面理解“拱手”這個(gè)詞時(shí)，讓學(xué)生來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，怎么做呢？古時(shí)候的人做這個(gè)動(dòng)作多表示感謝，表示歡迎，表示歉意，表示告別。教師當(dāng)場(chǎng)示范講解，形象直觀，幫助學(xué)生理解了詞語(yǔ)。
二、培養(yǎng)積累、學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
本課教學(xué)中，重視引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行語(yǔ)言積累。通過(guò)字不離詞、詞不離句、在語(yǔ)境中反反復(fù)復(fù)地感悟、朗讀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累。在指導(dǎo)讀：“太像了，太像了，這真是絕妙之作！”、“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”時(shí)，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生明白了：為什么此處要寫兩遍“太像了”“畫活了”？因?yàn)榉磸?fù)說(shuō)相同的話更能突出戴嵩的畫好。再引導(dǎo)學(xué)生想象，假如你就是圍觀人群中的一個(gè)，你會(huì)怎樣說(shuō)呢？在兩個(gè)學(xué)生說(shuō)出簡(jiǎn)單的夸贊的話后，再給學(xué)生推薦幾個(gè)詞語(yǔ)：“上乘之作，神來(lái)之筆，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，惟妙惟肖”等贊美畫精美的詞語(yǔ)。讓學(xué)生在夸贊時(shí)用上這樣的詞。然后出現(xiàn)練習(xí)題：“ ， ，這真是 ！”這樣的練習(xí)，不僅讓學(xué)生心靈走進(jìn)文本所描述的場(chǎng)面，還讓學(xué)生在表達(dá)中用上積累的'詞語(yǔ)，體現(xiàn)的“積累、理解、運(yùn)用感受”的學(xué)以致用，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力。
不足之處：
1、由于自己設(shè)計(jì)教案的時(shí)候設(shè)計(jì)的訓(xùn)練點(diǎn)很多，感覺(jué)什么都想抓，導(dǎo)致了沒(méi)有完成設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
2、在指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞理解內(nèi)容的時(shí)候，品讀的形式太少。
3、在識(shí)字環(huán)節(jié)，指導(dǎo)不夠細(xì)致，應(yīng)該讓學(xué)生只抓住難記的字識(shí)記就行。
再教學(xué)設(shè)想：
通過(guò)這次講課，結(jié)合老師們的建議，下次執(zhí)教第一課時(shí)，識(shí)字有針對(duì)性的指導(dǎo)識(shí)記，課文內(nèi)容只學(xué)習(xí)畫家的優(yōu)秀品質(zhì)。牧童的表現(xiàn)放第二課時(shí)完成，時(shí)間也就不會(huì)那么緊張，就能夠落實(shí)課堂練字環(huán)節(jié)。
《牧童》的教學(xué)15
【教學(xué)理念】
立足語(yǔ)文本體性教學(xué)，按“認(rèn)識(shí)一實(shí)踐一遷移”的程序設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)，落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐，形成語(yǔ)言技能。
【教學(xué)過(guò)程】
一、比較牧童的前后喊話，感情朗讀故事、講述故事
1．朗讀。師：接下來(lái)，我們學(xué)習(xí)第二則故事《牧童和狼》，誰(shuí)來(lái)讀好故事？
2．比較。師：故事的主角是牧童，伊索寫了他的兩次語(yǔ)言。比較下，要讀出牧童兩次“大叫”的不同情感，你想怎么讀？
(1)好幾次他大叫：“狼來(lái)了】狼來(lái)了！”
(2)牧童嚇壞了，他慌忙大叫“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”
（第一句要讀出牧童表面慌張，實(shí)質(zhì)在戲弄、欺騙村民，有種揚(yáng)揚(yáng)自得的感覺(jué)；第二句要讀出牧童真的是害怕、慌張的語(yǔ)氣。兩句都可以采用夸張的語(yǔ)調(diào)讀，第一句拉長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)、得意揚(yáng)揚(yáng)地讀，第二句帶著哭腔讀。）
3．演讀。師：請(qǐng)采用表演式的朗讀，來(lái)講一講這則故事。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：感情朗讀是每篇課文共性的語(yǔ)文技能，就是語(yǔ)文本體性教學(xué)的共性內(nèi)容。本則寓言的朗讀訓(xùn)練是采用夸張式的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)人物情感，將體會(huì)牧童的內(nèi)心情感滲透在感情朗讀這一本體性教學(xué)內(nèi)容之中。）
二、比較長(zhǎng)句與短句，認(rèn)識(shí)“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫”方法
1．比較。師：我們?cè)賮?lái)比較下面兩組句子，想想課文為什么不用第二句呢。
第一組：
(1)好幾次他大叫：“狼來(lái)了！狼來(lái)了！”
(2)好幾次他大叫：“狼真的已經(jīng)來(lái)了。狼真的已經(jīng)來(lái)了。”
第二組：
(1)牧童嚇壞了，他慌忙大叫：“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”
(2)牧童嚇壞了，他慌忙大叫：“狼真的已經(jīng)來(lái)了。狼真的已經(jīng)來(lái)了。大家快來(lái)幫忙啊，狼真的在吃羊了�！�
（第二句一是沒(méi)有用“！”，二是都是長(zhǎng)句子，不能很好地表現(xiàn)牧童的情感。）
2．小結(jié)。師在人物語(yǔ)言描寫中，為了表達(dá)急切、害怕、慌張等情感，要用短句和感嘆號(hào)，不該用長(zhǎng)句。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：通過(guò)比較，讓學(xué)生讀讀、議議，認(rèn)識(shí)到“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫”能表達(dá)急切、慌張等現(xiàn)場(chǎng)情感，但學(xué)生形成的還只是抽象、模糊的概念。）
三、比較原文與改寫，練習(xí)“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫”，理解寓意和寫法
1．練習(xí)描寫。師，故事中沒(méi)有村民的語(yǔ)言描寫，我們來(lái)試著描寫村民的兩次語(yǔ)言，寫在課文合適的地方。想想，你想表達(dá)出村民怎樣的內(nèi)心，采用長(zhǎng)句還是短句，還要注意正確使用標(biāo)點(diǎn)。
2．交流表達(dá)。
出示學(xué)生的.描寫：
(1)好幾次村民們都互相大喊：“快打狼！快打狼！”
(2)村民們聽(tīng)了，搖了搖頭說(shuō)：“又在說(shuō)謊！又在說(shuō)謊！真是個(gè)貫說(shuō)謊的孩子，誰(shuí)還相信他呢？”
�。ㄍㄟ^(guò)“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫”，第一句表現(xiàn)出村民的急切、果斷，第二句表現(xiàn)出村民的無(wú)奈、氣憤。）
3．理解寓意。師：最后，牧童明明說(shuō)的是真話，村民們?yōu)槭裁催�這樣說(shuō)呢？（一貫說(shuō)謊的人即使說(shuō)了真話，也沒(méi)有人會(huì)相信。）
4．比較寫法。師：再比較一下，伊索為什么不寫出村民的語(yǔ)言，這樣不是更具體些嗎？（“伊索寓言”短小精悍、情節(jié)緊湊，出現(xiàn)村民們的語(yǔ)言描寫就不符合特點(diǎn)了；再說(shuō)，村民們不是故事的主角，寫了就不能更好地突出牧童�？磥�(lái)，還是請(qǐng)同學(xué)們擦去剛才村民們的語(yǔ)言描寫為好。）
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：在上個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生獲得“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫”的概念后，通過(guò)仿寫村民語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用，對(duì)“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫”的認(rèn)識(shí)變得更為清晰具體，這才可能轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文技能。并在實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，有機(jī)滲透了寓言的寓意理解。）
四、作業(yè)
師：這則寓言故事的道理，在我們的生活中也會(huì)有。請(qǐng)你仿照《牧童和狼》的寫法，也來(lái)寫一個(gè)故事，可以是編的寓言故事，也可以是生活中真實(shí)的故事。做到短小精悍、突出語(yǔ)言描寫、點(diǎn)出道理。
（設(shè)計(jì)理念：在學(xué)生對(duì)寓言故事特點(diǎn)已形成模糊認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，力圖通過(guò)故事編寫這一語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使寓言故事特點(diǎn)在學(xué)生腦海中明晰起來(lái)。）
【《牧童》的教學(xué)】相關(guān)文章：
[優(yōu)]《牧童》的教學(xué)08-30
牧童詩(shī)原文及賞析12-17
牧童詞原文及賞析02-27
牧童原文翻譯及賞析12-17
《我想》教學(xué)實(shí)錄與教學(xué)反思03-10
《媽媽睡了》教學(xué)優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄12-18
教學(xué)的作文12-11
《禮物》教學(xué)09-01