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《恐龍的滅絕》反思【范例15篇】
在辦理事務(wù)和工作生活中,我們的工作之一就是教學(xué),反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的《恐龍的滅絕》反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《恐龍的滅絕》反思1
《恐龍的滅絕》是人教版第四冊(cè)第八單元的一篇科學(xué)知識(shí)小品文,文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法,詳略兼有。打開(kāi)課文,精美的畫(huà)面映入眼簾,仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期,漫游在遍布恐龍的世界里?矗煌N類的恐龍,有的在空中飛翔,有的在地上行走,有的在水中戲耍?吹竭@般景象,人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中,來(lái)想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷,使它們耐不住寒冷,還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根,還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難?這都是至今尚未揭開(kāi)的謎團(tuán),也是教學(xué)的重點(diǎn)所在。我想和孩子們一起帶著這些疑問(wèn)閱讀課文,在想象中漫游恐龍王國(guó),在漫游中輕松愉快地朗讀課文,同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。
經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐,現(xiàn)將反思如下:
一、單元整體教學(xué)提高課堂效率
為了提高課堂效率,讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),我在教學(xué)時(shí),嘗試采取單元整體教學(xué)的方式:首先,學(xué)生進(jìn)行集中預(yù)習(xí)了第八單元,集中讀文,讀通讀順,讀準(zhǔn)字音,收集本單元相關(guān)資料;接著,在課堂上檢查預(yù)習(xí)情況;然后,將生字的讀音、字形進(jìn)行歸類識(shí)記,通過(guò)各種游戲、競(jìng)賽加強(qiáng)記憶;最后按照進(jìn)度進(jìn)行每課的第二課時(shí)教學(xué)。每個(gè)課時(shí)都穿插寫(xiě)字教學(xué)。所以在教學(xué)《恐龍的滅絕》一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)文本有所了解,我只需要在課前檢查他們對(duì)生字的掌握情況,就直接進(jìn)入文本的對(duì)話。課中給大量的時(shí)間給學(xué)生讀書(shū)、思考、練習(xí),及時(shí)反饋、及時(shí)糾錯(cuò),真正了解學(xué)生的“知”與“不知”。把書(shū)寫(xiě)練習(xí)放入課堂,引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),并養(yǎng)成一定的習(xí)慣。在第二課時(shí)進(jìn)行相關(guān)文章的閱讀拓展,加大閱讀量,提高閱讀理解能力。這樣的課堂不再匆忙,扎實(shí)且有效。
二、講究教學(xué)策略降低學(xué)習(xí)難度
在教學(xué)中,我把重難點(diǎn)定為讀好“哺、孵”,重點(diǎn)指導(dǎo)“謎、傳、染、寒”;理解“龐大、謎、輝煌、滅絕”的意思;理解恐龍滅絕的原因,掌握事物的因果關(guān)系。為了攻破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)策略1、以“謎”為線索導(dǎo)入課文,先認(rèn)讀,再弄清書(shū)寫(xiě)的筆順,接著理解“謎”的意思,最后很自然地引出課題:今天我們要來(lái)研究一個(gè)科學(xué)家們還未解開(kāi)的“謎”。2、通過(guò)換詞練習(xí)練習(xí)理解“滅絕”的意思。3、“人類的歷史三四百萬(wàn)年”“恐龍的歷史大約兩億年”,學(xué)生對(duì)3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生,教師板書(shū)成阿拉伯?dāng)?shù)字,讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較,體會(huì)到恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn)。4、因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)的有限,對(duì)撞擊說(shuō)的理解有一定難度,所以我先讓學(xué)生默看課文,通過(guò)排序的練習(xí),理清事物之間的關(guān)系,最后播放了一段有關(guān)撞擊說(shuō)的錄像,加深了學(xué)生對(duì)撞擊說(shuō)的理解。5、教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)撞擊說(shuō)的理解,我在學(xué)生找出幾種說(shuō)法后,直接引導(dǎo)他們奔向第3自然段,在老師的幫助下學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法后,在四人小組內(nèi)自學(xué)第2自然段“寒冷說(shuō)”,給他們時(shí)間和空間體會(huì)自學(xué)的快樂(lè)。
三、課堂資源豐富擴(kuò)大課堂容量
光課文里的內(nèi)容恐怕滿足不了學(xué)生們的需求,這就需要師生共同提供豐富的課堂資源來(lái)擴(kuò)大課堂的容量。課前學(xué)生已經(jīng)收集了大量的有關(guān)恐龍的'資料,對(duì)恐龍有了一定的了解,但是并不全面。英國(guó)大文豪蕭伯納說(shuō)過(guò):“如果你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想。”如果將他們信息進(jìn)行交流,他們會(huì)獲取更多的知識(shí),于是我給時(shí)間讓他們盡情地分享勞動(dòng)成果,在匯報(bào)時(shí),讓他們說(shuō)出從同伴那里知道了什么,這也培養(yǎng)了他們傾聽(tīng)的能力。
孩子們的想象力是非常豐富的,通過(guò)自己的了解把恐龍時(shí)代往日的輝煌描繪得淋漓盡致,我適時(shí)播放了一段恐龍活躍時(shí)期的錄像,他們看得目瞪口呆,增加了他們的探究欲望:龐大的恐龍為什么會(huì)消失?播放“撞擊說(shuō)”的錄像讓他們加深對(duì)撞擊說(shuō)的理解,但是由于光線的原因,這段錄像不是很清楚,不過(guò)有解說(shuō)詞幫助學(xué)生理解。學(xué)生還能夠根據(jù)自己的知識(shí),對(duì)這幾種說(shuō)法提出質(zhì)疑,使課堂氣氛變得活躍。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)雜有待改進(jìn)
這節(jié)課由于學(xué)生的興趣濃厚,想說(shuō)的太多,沒(méi)有按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。但是回顧上課的過(guò)程,有些教學(xué)環(huán)節(jié)太過(guò)復(fù)雜導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度放慢。如:在導(dǎo)入課文時(shí),為了了解學(xué)生近段時(shí)間學(xué)到的課外知識(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)交流的過(guò)程,但是顯得煩瑣,可以省略。在教學(xué)第3自然段時(shí),可以先讓學(xué)生默看課文,思考為什么撞擊會(huì)導(dǎo)致滅絕,通過(guò)排序來(lái)檢查他們是否弄明白,如果沒(méi)有明白可以借助錄像理解。這些是我在今后教學(xué)中值得注意的問(wèn)題,不要老擔(dān)心學(xué)生不會(huì),要多去思考每一個(gè)環(huán)節(jié)的價(jià)值所在。
《恐龍的滅絕》反思2
《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文,文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說(shuō)法,詳略兼有。紛紜的說(shuō)法,大膽的推測(cè)引發(fā)了學(xué)生對(duì)恐龍滅絕這個(gè)謎的探索。作為二年級(jí)的小學(xué)生,特別是男生比較喜歡恐龍的,對(duì)恐龍也有很大的興趣,在學(xué)生的興趣之上,進(jìn)一步激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生有了興趣,就會(huì)用集中精力去做,學(xué)與樂(lè)不可分。在課前布置學(xué)生“收集有關(guān)恐龍的知識(shí)”這一作業(yè),因此導(dǎo)入新課時(shí),先出示一些恐龍的圖片,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,接下來(lái)讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談恐龍,“嘩啦”許多只小手都舉起來(lái),爭(zhēng)著想把知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng),激活了原有體驗(yàn),激發(fā)求知的興趣,并在看圖片的過(guò)程中理解“龐大、滅絕”。
二、小組合作,品味語(yǔ)言
語(yǔ)文課文無(wú)非是個(gè)例子,我們教學(xué)的目的是讓學(xué)生能過(guò)一個(gè)個(gè)例子學(xué)生自己品味語(yǔ)言,這是學(xué)生的一項(xiàng)基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在第一自然段學(xué)習(xí)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住了“兩億年“”短多了”“龐大的恐龍為什么會(huì)滅絕呢?”等詞句來(lái)學(xué)習(xí)。在教師示范歸納第一種說(shuō)法“寒冷說(shuō)”的引導(dǎo)下,學(xué)生小組合作歸納各種說(shuō)法“撞地說(shuō)、偷吃說(shuō)、傳染說(shuō)、雄性說(shuō)。”然后找出關(guān)鍵詞,如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動(dòng)物、傳染,體會(huì)恐龍滅絕的的原因。
在指導(dǎo)學(xué)生讀好“嚴(yán)寒說(shuō)”這一段文字時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生想象:大雪紛飛、寒風(fēng)呼嘯、冰雹肆虐,恐龍們身無(wú)遮擋,哆嗦著,吼叫著,蜷縮在一起……在想象中進(jìn)行有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出冷天的寒意、為恐龍的滅絕感到惋惜的情感。讀“撞地說(shuō)”一段時(shí),邊想象畫(huà)面:行星撞上了地球,地球上一片黑暗,動(dòng)植物漸漸地消失了……恐龍們餓得嗷嗷直叫,相互殘殺……這種場(chǎng)景多可怕呀!指導(dǎo)學(xué)生用低沉的語(yǔ)氣讀出恐怖的情感。這樣豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的.同情,讓學(xué)生帶著個(gè)體獨(dú)特的感受來(lái)讀好文章,這樣的朗讀指導(dǎo)還是比較有實(shí)效的。當(dāng)然在朗讀教學(xué)中我也力求體現(xiàn)形式多樣、注重評(píng)價(jià)以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
三、學(xué)習(xí)整合資料,發(fā)散思維
書(shū)上的種種說(shuō)法已經(jīng)告訴我們恐龍滅絕的種種可能,你還知道恐龍滅絕的原因還有什么說(shuō)法?”我以為學(xué)生可能想不出多少答案來(lái),沒(méi)想到學(xué)生給我想到了很多答案,如:“可能是其他星球撞上地球,發(fā)生海嘯,把恐龍都卷到水里了!薄翱赡墚(dāng)時(shí)發(fā)生了很大的地震,使山崩地裂,恐龍掉到了地底下!边@些資料的得來(lái),有的是查找資料得來(lái)的,有的是學(xué)生大膽想象出來(lái)的。雖然今天學(xué)生的猜想沒(méi)有考慮那么周全,但在課堂上我分明感到一些學(xué)生跳動(dòng)的思維,豐富的想象力。
上完課,感覺(jué)學(xué)生表現(xiàn)良好,師生配合默契,當(dāng)然也存在一些不足,學(xué)生在篩選資料時(shí)需要指導(dǎo),評(píng)價(jià)的語(yǔ)言還要豐富一些。我想在今后的教學(xué)中,我會(huì)好好地反思自己,改變自己,使自己的課堂出現(xiàn)更多的亮點(diǎn)。
《恐龍的滅絕》反思3
《恐龍的滅絕》是人教版第四冊(cè)的課文,這是一篇科學(xué)知識(shí)小品文,文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法,詳略兼有。紛紜的說(shuō)法,大膽的推測(cè)引發(fā)了學(xué)生對(duì)恐龍滅絕這個(gè)謎的探索。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析這些說(shuō)法的合理性,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,發(fā)展學(xué)生的智力。
教學(xué)時(shí),結(jié)合低年級(jí)的學(xué)生的身心特點(diǎn),學(xué)習(xí)語(yǔ)文“以讀導(dǎo)學(xué)”為課堂的主要模式。讀中,要把課文讀通、讀懂,理解課文的`意思;讀中,要積累、感悟,內(nèi)化課文的知識(shí),讀中,要思考、質(zhì)疑,提高認(rèn)識(shí)水平。要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,對(duì)恐龍滅絕這個(gè)謎有探索的強(qiáng)烈欲望,懂得提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)、體味過(guò)程。
課時(shí)安排為兩課時(shí),本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是朗讀課文,理解課文,并在此基礎(chǔ)上感悟思考課文所引出的問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)是正確、流利地朗讀課文,理解、積累詞語(yǔ)。
有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究地興趣和愿望。
在教學(xué)過(guò)程中,始終以讀為本,以讀導(dǎo)學(xué)。讓學(xué)生:
1、讀中理解文意。通過(guò)學(xué)生的個(gè)別讀,集體讀等形式,把課文讀懂,理解其中的意思,重點(diǎn)知道課文列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說(shuō)法,特別是詳寫(xiě)的“寒冷說(shuō)”和“撞擊說(shuō)”。
2、讀中積累語(yǔ)言。學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用詞匯是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。在學(xué)習(xí)課文時(shí),對(duì)“說(shuō)法、漸漸、慢慢”等詞語(yǔ)通過(guò)換詞來(lái)理解詞意,從而理解文意。如:“說(shuō)法”可以換成“看法”、“猜想”等,讓學(xué)生明白文章所說(shuō)的有一定的道理,也有猜測(cè)的成分,為激發(fā)學(xué)生探索恐龍滅絕秘密愿望埋下伏筆。
3、讀中思考質(zhì)疑。對(duì)課文提出的幾種說(shuō)法,不但要讓學(xué)生讀懂,更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、分析其中的合理性!墩Z(yǔ)文教學(xué)大綱》中提到:要正確處理傳授知識(shí)通發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關(guān)系。知識(shí)是智力和能力的基礎(chǔ),發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過(guò)程,能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。要引導(dǎo)思維的途徑、方法,鼓勵(lì)獨(dú)立思考。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,逐步提高認(rèn)識(shí)水平。既然課文列舉的是還不能完全證實(shí)的原因,那么,它的合理性有多少呢?通過(guò)學(xué)生自己的資料收集、整理,理解、分析,提出自己的看法:你贊同的可以再把理由說(shuō)充分點(diǎn),你不贊同的請(qǐng)你說(shuō)出你的理由。在這個(gè)過(guò)程中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力,學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,能通過(guò)各種方式包括全班公開(kāi)辯論和小組合作的方式來(lái)解決問(wèn)題,要能自圓其說(shuō)。并引導(dǎo)學(xué)生體味其中的過(guò)程,學(xué)會(huì)思考的方法。分頁(yè)標(biāo)題#e#
4、讀中遷移內(nèi)化。識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作三位一體是我們跨越式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)模式。通過(guò)前面的識(shí)字,閱讀教學(xué)和學(xué)生的拓展閱讀,學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí),對(duì)課文引申出的問(wèn)題有了自己的看法,特別是有關(guān)恐龍滅絕的原因,學(xué)生還有很多的說(shuō)法,他們要寫(xiě)下自己認(rèn)為合理的理由;而從恐龍的滅亡想到其他物種的生存情況則是對(duì)學(xué)生思維的拓展,學(xué)會(huì)舉一反三,反思人類自己對(duì)生存環(huán)境的重視程度,從中悟出保護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然。這是我們學(xué)習(xí)這篇課文的一個(gè)重要目標(biāo)。
《恐龍的滅絕》反思4
恐龍的滅絕,我本以為書(shū)上的種種說(shuō)法已經(jīng)很有代表性,很難再想出其他的原因了。不過(guò)試試看,也許能說(shuō)出點(diǎn)什么呢。于是,我對(duì)學(xué)生說(shuō):“你覺(jué)得曾經(jīng)是那么輝煌的恐龍家族滅絕的原因還有什么?”黃帥說(shuō):“可能是其他星球撞上地球,發(fā)生海嘯,把恐龍都卷到水里了!北M管他不明白海嘯是海底地震所引起一種災(zāi)難性的海浪。但猜想獨(dú)一無(wú)二,又能聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)時(shí)事,所以我對(duì)他大加贊賞。緊接著,呂好運(yùn)說(shuō):“可能當(dāng)時(shí)發(fā)生了很大的地震,使山崩地裂,恐龍掉到了地底下!狈`鑫補(bǔ)充到:“而當(dāng)時(shí)沒(méi)有測(cè)量地震的地動(dòng)儀(前面剛學(xué)過(guò)《數(shù)星星的孩子》)”我聽(tīng)了,為學(xué)生的'想象力感到驕傲,但地動(dòng)儀是人類發(fā)明的,作為動(dòng)物的恐龍不僅不會(huì)制造這種科學(xué)性極強(qiáng)又很精密的工具,又如何能使用呢?所以我又覺(jué)得很好笑。不過(guò)當(dāng)然克制住了。只是說(shuō):“他們不知道哪里什么時(shí)候發(fā)生地震,所以逃脫不了地震的災(zāi)害,對(duì)嗎?”有的學(xué)生說(shuō):“也許當(dāng)時(shí)火山爆發(fā),恐龍滅絕了!绷中』⒄f(shuō):“他們可能吃了一種有毒的食物,中毒死了!卑l(fā)生集體食物中毒,很有可能,不得不佩服他能想到這一點(diǎn)。胡勇偉說(shuō):“也許是有一次天氣太熱了,龐大的恐龍找不到水喝,渴死了。植物都枯萎了,恐龍又找不到吃的,餓死了!庇羞@種想法的學(xué)生真有逆思維,因?yàn)檎n文中的一種說(shuō)法是:有一次,地球上的天氣突然變得很寒冷,恐龍耐不住嚴(yán)寒……林小虎又說(shuō):“可能是因?yàn)榭铸堉g相互殘殺,最終恐龍滅絕了!
恐龍滅絕的原因至今是個(gè)謎,因?yàn)楹芏嗟目茖W(xué)來(lái)往往是源于大膽的猜想。盡管今天學(xué)生的猜想沒(méi)有考慮那么周全,但在課堂上我分明感到一些學(xué)生跳動(dòng)的思維,豐富的想象力。有時(shí)候覺(jué)得學(xué)生盡管可氣,可無(wú)法掩蓋他們的靈氣。當(dāng)老師的也許就是靠了這么一點(diǎn)點(diǎn)的對(duì)學(xué)生的欣賞而支撐他鉆研繁難的教學(xué)吧。
《恐龍的滅絕》反思5
《恐龍的滅絕》這篇文章可說(shuō)圖文并茂,形象生動(dòng)逼真,展現(xiàn)了在中生代時(shí)期,遍布恐龍的神秘世界。最后更引起人們反思:為什么今天的人類只能從電影、書(shū)籍或者博物館里,來(lái)回憶恐龍往日的輝煌呢?
恐龍是已經(jīng)不存在的生物了,然而“恐龍”卻是孩子們非常感興趣的一個(gè)話題,文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。課文的內(nèi)容和主題,更加引起孩子們的探究心理,從這個(gè)角度說(shuō),它起到了很好的輔助作用,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。
在《恐龍的滅絕》的教學(xué)中,我貫徹“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)思想,通過(guò)多種形式的朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀懂詞句的含義,讀通句子,讀出自己的感受與理解,在此基礎(chǔ)上積累詞句。本課我著力以探究性學(xué)習(xí)為主。通過(guò)探究的方式來(lái)學(xué)習(xí),以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)方式,師生一起帶著疑問(wèn)閱讀課文,在想象中漫游恐龍王國(guó),在漫游中輕松愉快地朗讀課文,達(dá)到正確、流利的程度;同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心,有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。接下來(lái)我就我在教學(xué)中幾個(gè)環(huán)節(jié)拿出來(lái)和大家一起交流一下:
在本課的識(shí)字教學(xué)后,我將重點(diǎn)放在了凍死和餓死的兩種說(shuō)法之上。兩種說(shuō)法我均采用從整體入手找段,你是從哪里讀懂恐龍是被凍死或是被餓死;再進(jìn)入細(xì)節(jié)找句子,究竟是什么原因致使恐龍被凍死或是餓死;最后細(xì)化從詞語(yǔ)體會(huì),你還能從這些句子中讀懂些什么,學(xué)生講到十分寒冷,突然,一片黑暗等等。這樣教學(xué)非常的扎實(shí),清晰。
新課標(biāo)指出,閱讀是一種個(gè)性化的行為,應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。如在講到恐龍被凍死的一個(gè)原因:有一段時(shí)間,地球上突然變得十分寒冷。當(dāng)學(xué)生講到突然和十分寒冷這兩個(gè)詞時(shí),就馬上讓他們讀,通過(guò)讀來(lái)體會(huì)到他們獨(dú)特的感受。當(dāng)講到一片黑暗時(shí),就馬上用運(yùn)用圖像資料,讓學(xué)生直觀感受,再通過(guò)讀將自己的感受表現(xiàn)出來(lái)。這里我們一般采用先通讀文字,再看畫(huà)面的方式呈現(xiàn),防止用看畫(huà)面代替課文學(xué)習(xí),所以這個(gè)先后順序有講究,我在寫(xiě)教案初稿時(shí),就反過(guò)來(lái)了,先看畫(huà)面,再來(lái)文字,當(dāng)然效果是不佳的。合理運(yùn)用生動(dòng)的課件去沖擊學(xué)生的視覺(jué),激活學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生處于積極主動(dòng)的狀態(tài),這也體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的服務(wù)。餓死之說(shuō),通過(guò)這一研究,需要理清與認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系,還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,培養(yǎng)合作意識(shí),提高探究能力。我的備課第一稿,感覺(jué)上條理不清,好象怕學(xué)生理不清思路,自己拼命說(shuō)很多,最后好像還是沒(méi)有說(shuō)清楚。那么現(xiàn)在我采用引讀的方法,塵埃將太陽(yáng)遮住了,正是因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光的照射,所以生──植物大量枯萎,死亡。
師:正是因?yàn)橹参锎罅康?枯萎,死亡,所以生──那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物,漸漸地死去了。
師:正是因?yàn)檫@些動(dòng)物的減少,所以生──食肉的恐龍找不到足夠的食物,也漸漸地滅絕了。并結(jié)合多媒體,很清楚,很有條理性,學(xué)生也很容易從這個(gè)結(jié)構(gòu)圖中去理清事物之間的聯(lián)系,我也不用多說(shuō)什么,很簡(jiǎn)單地過(guò)去了,也節(jié)約了時(shí)間,這樣的方法我覺(jué)得是一舉多得。遇到有類似結(jié)構(gòu)的文章,在教學(xué)時(shí)我想這樣的方法還是可取的。
在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,在我的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì)中,充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。先由學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,獲取直覺(jué)信息,再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會(huì)滅絕?”這個(gè)問(wèn)題朗讀,邊讀邊思考,最后我以問(wèn)引讀,學(xué)生以讀代答,如:
師:恐龍為什么會(huì)滅絕,請(qǐng)你快速找找課文中對(duì)恐龍的滅絕有哪幾種說(shuō)法。
交流反饋:你們找到了哪幾種說(shuō)法呢?讓我們一起來(lái)交流一下吧!
生便將相關(guān)內(nèi)容讀了下來(lái),以讀代答。而我便作相應(yīng)的總結(jié),凍死,餓死──既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況,又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法,有了一個(gè)整體上的把握,而且形式新,學(xué)生興趣高。這樣的形式還包括我后面出現(xiàn)的:你是從哪里讀懂恐龍被凍死或餓死,學(xué)生都可以以讀代答。這體現(xiàn)了一個(gè)“構(gòu)建以朗讀感悟作為主線推進(jìn)的閱讀教學(xué)新模式!币宰x為主,縱向推進(jìn),將朗讀感悟作為一堂課的主線來(lái)推進(jìn)閱讀教學(xué)的進(jìn)程。無(wú)論是全篇課文還是一個(gè)段落,均從讀入手,以讀為主來(lái)組織教學(xué)。以讀代講代問(wèn),學(xué)生以讀代聽(tīng)代答,以讀書(shū)促思促悟,通過(guò)準(zhǔn)確到位的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字,感悟課文內(nèi)容,感悟事物事理。
以上就是我對(duì)《恐龍的滅絕》這堂課的一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)反思,這次研討活動(dòng),得到了教研員、名師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助,在這里我也非常感謝他們,真的謝謝你們給了我這么好的一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓我真正明白,當(dāng)一位好教師,是要靠磨出來(lái)的。
《恐龍的滅絕》反思6
《恐龍的滅絕》是人教版第四冊(cè)的課文,這是一篇科學(xué)知識(shí)小品文,文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法,詳略兼有。紛紜的說(shuō)法,大膽的推測(cè)引發(fā)了學(xué)生對(duì)恐龍滅絕這個(gè)謎的探索。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析這些說(shuō)法的合理性,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,發(fā)展學(xué)生的智力。
二年級(jí)的孩子形象記憶遠(yuǎn)比抽象記憶及得牢固,理解更透徹。為了更好的激發(fā)孩子們的興趣。在創(chuàng)設(shè)情境,激趣定標(biāo)這一環(huán)節(jié)中,我準(zhǔn)備了一些恐龍的視頻資料。每張幻燈片上都有一只恐龍的圖片。形象直觀的讓孩子們感受恐龍的龐大、有趣,加深孩子對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)。不過(guò)由于上課緊張,把沒(méi)有剪接的`視頻播放出來(lái)。這樣一群在沙漠中尋找水源的恐龍突然戛然而止,沒(méi)有給人足夠思考的空間。
二年級(jí)的孩子在生字識(shí)記上已經(jīng)有了一些方法和一定的技巧。所以在自學(xué)互動(dòng)的第一次小組合作學(xué)習(xí)中,我的主要任務(wù)是讓學(xué)生通過(guò)初讀課文,自學(xué)識(shí)字。
教學(xué)時(shí),結(jié)合低年級(jí)的學(xué)生的身心特點(diǎn),學(xué)習(xí)語(yǔ)文“以讀導(dǎo)學(xué)”為課堂的主要模式。讀中,要把課文讀通、讀懂,理解課文的意思;讀中,要積累、感悟,內(nèi)化課文的知識(shí),讀中,要思考、質(zhì)疑,提高認(rèn)識(shí)水平。要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,對(duì)恐龍滅絕這個(gè)謎有探索的強(qiáng)烈欲望,懂得提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)、體味過(guò)程。雖然在教學(xué)過(guò)程中,能始終以讀為本,以讀導(dǎo)學(xué)。讓學(xué)生在讀中理解文意。通過(guò)學(xué)生的個(gè)別讀,集體讀等形式,把課文讀懂,理解其中的意思,重點(diǎn)知道課文列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說(shuō)法,特別是詳寫(xiě)的“寒冷說(shuō)”和“撞擊說(shuō)”。
由于學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng),很多時(shí)候都是以個(gè)人的的理解來(lái)替代小組的意見(jiàn)。而且很多學(xué)生沒(méi)有與別人討論的習(xí)慣,不會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn),只有小組長(zhǎng)的表現(xiàn)欲望很強(qiáng),能積極的與老師進(jìn)行互動(dòng)。因此,兩次的小組合作效果不是很理想。
達(dá)標(biāo)測(cè)試中,我共安排了abe三組練習(xí),讓學(xué)生任選一題完成,結(jié)果在制作幻燈片的時(shí)候沒(méi)有考慮到學(xué)生會(huì)直接的從第二題開(kāi)始解答,導(dǎo)致教學(xué)有些被動(dòng)。
整堂課,教學(xué)目標(biāo)2沒(méi)有得到落實(shí),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“亡”“肉”處理得相對(duì)簡(jiǎn)單,沒(méi)有范寫(xiě),也沒(méi)有展示,只是點(diǎn)到為止。
在這次的“高效課堂教學(xué)范式”比賽中,我的課堂組織能力仍需繼續(xù)提高,個(gè)人的教學(xué)水平還有待改進(jìn)。從中也看到了我和其他老師的一些差距,今后,我將再接再厲,努力提高自己的教學(xué)水平。
《恐龍的滅絕》反思7
《恐龍的滅絕》這一課的科學(xué)性比較強(qiáng),所以我們?cè)谑箤W(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí),更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)方式,師生一起帶著疑問(wèn)閱讀課文,在想象中漫游恐龍王國(guó),在漫游中輕松愉快地朗讀課文,達(dá)到正確、流利的程度;同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心,有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
一、 激發(fā)學(xué)生的興趣
學(xué)生有了興趣,就會(huì)用全副精神去做事,學(xué)與樂(lè)不可分。因此在導(dǎo)入新課時(shí),我先出示了一些的`有關(guān)恐龍的圖片,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。但是不光是簡(jiǎn)單的看,還讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談恐龍,激活了原有體驗(yàn),激發(fā)求知的興趣,讓孩子們?cè)谄炔患按④S躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。并在看圖片的過(guò)程中理解“龐大”。
二、 抓住重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)課文
在學(xué)習(xí)第一種說(shuō)法的時(shí)候,有一句話是這樣的:一種說(shuō)法是,有一段時(shí)間,地球上突然變得十分寒冷。
這也是恐龍滅絕的一個(gè)關(guān)鍵。我抓住“突然、十分寒冷”兩個(gè)詞,讓學(xué)生體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性,再通過(guò)朗讀讀出當(dāng)時(shí)天氣的惡劣。
三、 不足之處:
1、識(shí)字教學(xué)時(shí),我采用隨文識(shí)字法,但擔(dān)心生字講得太多,脫離了整小節(jié)的教學(xué)。所以不是很扎實(shí)。
2、在教學(xué)第二種說(shuō)法,我給出四個(gè)詞,讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)恐龍滅絕的原因,再指名講。如果在指名講之前讓學(xué)生同桌之間先講講,可能會(huì)更好。
《恐龍的滅絕》反思8
《恐龍的滅絕》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八組的一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說(shuō)法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因。今天送教下鄉(xiāng),我執(zhí)教了《恐龍的滅絕》一課,從預(yù)設(shè)到生成,我深入地思考一下,有亮點(diǎn)也有諸多不足,記下自己的偶感,以期待自己的進(jìn)步。
提前接到通知是去鄉(xiāng)下的學(xué)校上課,沒(méi)有多媒體設(shè)備,只能上一節(jié)常態(tài)課?墒强铸堃呀(jīng)是不存在的生物了,有大部分的男同學(xué)都對(duì)恐龍有濃厚的興趣,可還有很多同學(xué)不了解恐龍呢?于是我就預(yù)設(shè)了這樣的導(dǎo)入:
1、利用恐龍模型導(dǎo)入。
同學(xué)們看,老師給你們帶什么來(lái)了?(出示恐龍模型)你們認(rèn)識(shí)它們嗎?(生回答同時(shí)板書(shū):恐龍)你對(duì)恐龍有哪些了解?(學(xué)生交流課前搜集的資料)
2、老師展示恐龍圖片,并簡(jiǎn)單介紹恐龍的相關(guān)知識(shí)。
3、充分利用課文插圖,加上聲情并茂的解說(shuō)導(dǎo)入課題。
師:我們剛剛看的圖片是大約兩億年前,地球的主人,那時(shí)候地球上還沒(méi)有人類,它們到處漫游,足跡遍及整個(gè)世界。請(qǐng)看課文的插圖(140—141頁(yè))老師講解并補(bǔ)充資料:你們看,這就是大約2億年前的地球,到處都是恐龍,大的恐龍有幾十頭大象那么大,小的只有一只雞那么大,它們有食肉的、有食草的、也有雜食的,你看,各種各樣的恐龍有在天上飛的,有在地上跑的,也有的在水中玩耍的……可是,我們現(xiàn)在的地球上還有恐龍嗎?龐大的恐龍為什么會(huì)慢慢地滅絕呢?我們今天就一起學(xué)習(xí)課文《恐龍的滅絕》(補(bǔ)充板書(shū):恐龍的滅絕)。(學(xué)生和老師一起書(shū)空,后齊讀課題)。
這樣分三步進(jìn)行過(guò)渡,有圖片有模型有情景有解說(shuō),雖沒(méi)有多媒體的渲染,也很豐滿,還沒(méi)有脫離語(yǔ)文的本色。
我個(gè)人認(rèn)為一、二年級(jí)屬于低段,語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)還應(yīng)放在識(shí)字和寫(xiě)字上,遵循的原則仍然是字不離詞、詞不離句、句不離具體的語(yǔ)言環(huán)境。據(jù)此,我預(yù)設(shè)了如下的識(shí)字、寫(xiě)字的環(huán)節(jié):
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)140頁(yè),輕聲、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、課文中的生字寶寶等著和你們交朋友呢?快去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧。▽W(xué)生自己用自己習(xí)慣的、喜歡的方式認(rèn)讀生字,生詞)
3、老師檢查認(rèn)讀生詞情況(出示生詞卡片:齊讀、小老師領(lǐng)讀、指名讀……)
4、檢查生字認(rèn)讀情況(出示字卡:齊讀、開(kāi)火車讀的同時(shí)組詞、說(shuō)話、說(shuō)識(shí)字方法……)
這四個(gè)環(huán)節(jié)中也是有梯度的,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力,自主學(xué)習(xí)為主、合作學(xué)習(xí)為輔、然后老師的.引導(dǎo)下進(jìn)行全班交流識(shí)字方法,順遍指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一兩個(gè)字。
感悟的目的是激發(fā)學(xué)生的探索大自然的興趣,初步了解恐龍滅絕的幾種說(shuō)法,基于此我只是讓學(xué)生自己讀書(shū)用序號(hào)標(biāo)出幾種說(shuō)法的序號(hào),并用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括(凍死說(shuō)、餓死說(shuō)、偷吃說(shuō)、傳染說(shuō)、雄性說(shuō))并適當(dāng)拓展,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀想一想,還可能是什么原因讓恐龍滅絕了呢?這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
反思這節(jié)課的不足:識(shí)字、寫(xiě)字的環(huán)節(jié)沒(méi)什么創(chuàng)新之處,還是以前上課慣用的幾個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生也沒(méi)有很高的學(xué)習(xí)興趣,也沒(méi)能做到面向全體……感悟這一環(huán)節(jié)給人的感覺(jué)是很粗糙,不精細(xì)……
我在思考:低段的閱讀教學(xué)若上公開(kāi)課到底該怎么選擇?是如這節(jié)課的設(shè)計(jì)一樣既識(shí)字、寫(xiě)字也感悟課文?是專門識(shí)字、寫(xiě)字?還是上課伊始只是簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)字詞的掌握情況,把重點(diǎn)放在感悟上?
以上就是我對(duì)《恐龍的滅絕》這堂課的一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)反思,每一次磨課都讓我有很大的進(jìn)步,但困惑也總是接踵而至;每一次活動(dòng)也都讓我明白:想成為一位好的語(yǔ)文教師,是要靠勤奮努力的。知識(shí)的海洋太寬太闊了,我只采擷了大海中的幾朵浪花,我還需乘風(fēng)破浪,繼續(xù)前行……
《恐龍的滅絕》反思9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語(yǔ)。
3、感受大自然的神奇,有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探
究的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn):
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字詞語(yǔ)卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):讀課文,識(shí)記生字。
教學(xué)重、難點(diǎn):能正確朗讀課文,用自己的方法識(shí)記生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:關(guān)于恐龍的課件、恐龍模型、生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、談話激趣:(課件出示恐龍)。同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它們嗎?你都知道哪些關(guān)于恐龍的知識(shí)?
2、觀察感知:教師準(zhǔn)備恐龍的動(dòng)物模型。同學(xué)們,現(xiàn)在我這里有許多動(dòng)物的模型,我想考考你們,看看你們誰(shuí)能快速答出這是什么動(dòng)物的模型?在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)恐龍的了解。
二、初讀課文。
1、自由讀文。邊讀邊畫(huà),自主識(shí)字。借助拼音或工具書(shū)把
生詞語(yǔ)讀準(zhǔn)。
2、師生交流,理解字詞。利用生字詞卡片,檢查學(xué)生的識(shí)字情況,及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”的意思,重點(diǎn)交流識(shí)字方法。
3、互讀課文。重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)(字音或長(zhǎng)句子),師生共同練讀評(píng)議。
4、交流在讀書(shū)中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?在學(xué)生匯報(bào)中教師可組織同學(xué)就簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行的解答。如:“恐龍歷史比人類歷史長(zhǎng)遠(yuǎn)得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細(xì)致的問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書(shū)研究,進(jìn)行解決。
三、朗讀
1、指導(dǎo)默讀課文,邊讀邊標(biāo)畫(huà)。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容?(教師在這個(gè)過(guò)程中要注意指導(dǎo)默讀方法:不出聲,不指讀。)
2、學(xué)生邊默讀邊動(dòng)筆圈畫(huà),教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書(shū)。
3、讀書(shū)匯報(bào)。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書(shū)情況。
四、寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“亡、肉、耐、類”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意的問(wèn)題及記憶方法。如“類”:一種大米等。
3、學(xué)生認(rèn)為難的字,教師示范書(shū)寫(xiě)。(如“類”字書(shū)寫(xiě)時(shí),米的最后一筆。)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):朗讀課文,感悟。
教學(xué)重、難點(diǎn):
在讀課文的同時(shí)有所感悟,有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)
探究的興趣和愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備:字卡
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1、出示生字卡片,組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴(kuò)詞、聽(tīng)寫(xiě)相結(jié)合。
2、指讀課文,共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
二、寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“謎、傳染、嚴(yán)寒”。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,交流書(shū)寫(xiě)中的注意事項(xiàng)。如:“謎”字三個(gè)部分的分布要合理;“染”字右上方不要寫(xiě)成“丸”字等。
3、學(xué)生練寫(xiě),師生評(píng)議。
三、研讀
1、自由讀文思考:課文哪幾個(gè)自然段在寫(xiě)恐龍滅絕的說(shuō)法?
2、在課文2、3、4自然段中,選擇自己最感興趣的段落,自由結(jié)組學(xué)習(xí)。思考:你為什么喜歡這個(gè)段落?如果讓你根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容,介紹恐龍滅絕的原因,你怎樣才能表達(dá)清楚?
教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。如:先要認(rèn)真讀書(shū),有次序地交流各自的感受,結(jié)合思考問(wèn)題,提出自己的意見(jiàn)和建議等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)巡視指導(dǎo),防止學(xué)習(xí)流于形式。
3、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式匯報(bào)讀書(shū)情況。如:有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時(shí),教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)同學(xué)的匯報(bào),互動(dòng)評(píng)價(jià)或質(zhì)疑。
4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫(huà)面,有感情地讀文。
四、拓展
1、恐龍滅絕的說(shuō)法只有書(shū)上這五種嗎?你是怎么知道的? 除了這些原因以外,結(jié)合你收集的`資料,想像一下還可能有哪些原因呢?
2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識(shí)嗎?大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
3、學(xué)習(xí)了這一課,你有怎么的感受?
鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的讀書(shū)感受,有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲?梢圆捎谩拔蚁胝f(shuō)”的方式,如:我想對(duì)大自然說(shuō);我想對(duì)動(dòng)物朋友們說(shuō);我想對(duì)自己說(shuō)等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,同時(shí)也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),滲透環(huán)境教育。
伴教錦囊:
詞語(yǔ)解釋:
冬眠:某些動(dòng)物對(duì)不利生活條件的一種適應(yīng)。如:蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等,冬季僵臥在洞里,血液循環(huán)和呼吸非常緩慢,神經(jīng)活動(dòng)幾乎完全停止。
塵埃:塵土。
龐大:很大(常含過(guò)大或大而無(wú)當(dāng)?shù)囊馑,指形體、組織或數(shù)量等。)
躲避:文中指離開(kāi)對(duì)自己不利的事物。
枯萎:干枯萎縮。
哺乳動(dòng)物:最高等的脊椎動(dòng)物,基本特點(diǎn)是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。除最低等的單孔類是卵生的以外,其他哺乳動(dòng)物全是胎生。
《恐龍的滅絕》反思10
教學(xué)要求 :
1、知識(shí)與技能
(1)、認(rèn)讀、會(huì)寫(xiě)本課生字。
。2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
。1)、通過(guò)拼讀,自行解決讀音問(wèn)題。
。2)、通過(guò)討論、收集資料,探索恐龍滅絕的原因。
。3)、通過(guò)朗讀,感受科學(xué)探索的樂(lè)趣。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵
1、認(rèn)讀、會(huì)寫(xiě)本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、出示教學(xué)掛圖。
2、講畫(huà)面內(nèi)容,了解恐龍。
恐龍:遠(yuǎn)古時(shí)代的一種體型龐大的食肉、食草動(dòng)物,已滅絕。
3、出示自己收集的資料。
。1)組成小組議恐龍
A形狀 }
B飲食 } 以了解、收集的資料為主。
(2)派一兩人上臺(tái)介紹對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)
4、、教師:大家對(duì)恐龍很感興趣,現(xiàn)在請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫(huà)片。(有關(guān)恐龍的)
5、 教師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文:恐龍的滅絕。
二、自由讀課文
1、自由泛讀。
2、畫(huà)出生字
3、講講課文的大概內(nèi)容
課文講了恐龍滅絕的原因可能有兩種情況:一、是寒冷;二是撞擊。但又不一定是。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字詞
2、限時(shí)自由拼讀。
3、組成兩人小組對(duì)讀。
4、抽取四人上臺(tái)領(lǐng)讀。
5、出示卡片測(cè)讀。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示生字詞
2、講識(shí)記要點(diǎn):
3、教師范寫(xiě),寫(xiě)生書(shū)寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、出示一段話測(cè)讀是否能讀得正確、流利。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文,想想:
。1)課文提了一個(gè)什么問(wèn)題?
。2)、課文又解決了什么問(wèn)題?
(3)、課文還有什么問(wèn)題是無(wú)法解決的?
。硪环N教法:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,弄清每一段寫(xiě)了什么,提出問(wèn)題)
2、自由組成討論小組解決問(wèn)題。
3、匯報(bào)。
。1)、問(wèn)題:龐大的恐龍為什么會(huì)消失呢?
。2)、解決:課文提出了幾種說(shuō)法?
A、有一段時(shí)間,地球嚴(yán)寒,恐龍耐不住嚴(yán)寒,慢慢地消失了。
B、宇宙行星撞上了地球,塵埃遮住太陽(yáng),食物減少,恐龍滅亡了。
C、哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋,使恐龍滅絕。
D、流行傳染病,恐龍全部死亡。
E、全球氣溫下降,使恐龍只能孵出雄性的小恐龍。
。3)、未解決問(wèn)題:恐龍滅絕是個(gè)謎,至今還未解開(kāi)這個(gè)謎。
4、深入學(xué)習(xí)課文。(可由學(xué)生提出疑問(wèn))
。1)、第4自然段的省略號(hào)說(shuō)明什么?大家猜一猜。
說(shuō)明恐龍滅絕的原因還有很多,說(shuō)不完。
。2)、這些說(shuō)法都有一定的道理,但又不能讓人完全信服。
(此處可進(jìn)行辯論教學(xué))
示例1:
甲方:我認(rèn)為寒冷說(shuō)有道理,讓人信服。
乙方:我認(rèn)為寒冷說(shuō)沒(méi)有道理,不能讓人信服。因?yàn)橐灿泻芏鄤?dòng)物沒(méi)有皮毛,如蛇都能躲過(guò)嚴(yán)寒,而恐龍為什么不能?
教師:予以鼓勵(lì)并引導(dǎo)朗讀第2自然段。注意要讀出寒意。
示例2:
甲方:我認(rèn)為行星撞擊星球說(shuō)有道理。
乙方:我認(rèn)為行星撞擊星球說(shuō)沒(méi)有道理。因?yàn)槟敲炊嗟?食草食肉動(dòng)物都能活下來(lái),為什么唯獨(dú)恐龍滅絕了?
教師:說(shuō)得對(duì),大象的體重也很重,如今還活得好好的,可恐龍為什么就滅絕了呢?請(qǐng)大家一起讀第3自然段,注意要讀出恐怖。
(3)、第3自然段的說(shuō)法可以有其他得
學(xué)生可補(bǔ)充恐龍滅絕的其他原因。教師相機(jī)引導(dǎo)朗讀。
。ㄒ陨辖虒W(xué)可援引資料與圖片)
5、結(jié)束課文,朗讀第1、5自然段。
三、布置作業(yè)
收集與恐龍有關(guān)的資料開(kāi)個(gè)展覽會(huì)。
《恐龍的滅絕》反思11
人們都說(shuō)“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”,沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有任何興趣,被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿!币虼,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在講
《胖乎乎的小手》一課時(shí),我利用各種方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生不感到枯燥。
在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我依據(jù)學(xué)生好動(dòng)、樂(lè)動(dòng)的心理特點(diǎn),進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì):“同學(xué)們,我們學(xué)的兒歌‘猜一猜’還記得嗎?一起來(lái)背一背!庇谑,學(xué)生邊拍手編背誦“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花……”這首兒歌,我緊接著又問(wèn)學(xué)生:“這首兒歌說(shuō)的是什么?”孩子們異口同聲:“手”。“那好,請(qǐng)伸出你們的'手讓老師看一看。”孩子們把小手舉得高高的,這時(shí)我走到一位學(xué)生旁邊,找出一雙胖乎乎的手,請(qǐng)他舉起來(lái)讓大家看。我邊讓大家看邊說(shuō):“快觀察一下,這雙小手有什么特點(diǎn)?”“老師,他的手胖乎乎的!蔽业脑捯魟偮,一個(gè)孩子搶著回答。伴隨著學(xué)生的發(fā)言,我隨手在黑板上畫(huà)了一只胖手,說(shuō):“蘭蘭也有一雙胖乎乎的手,這雙手都做了哪些事情呢?讓我們一起來(lái)讀讀這篇課文
《胖乎乎的小手》!北阋肓苏n文的學(xué)習(xí)。從背兒歌——伸手——找手——看手,每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都參與其中,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
《恐龍的滅絕》反思12
《恐龍的滅絕》這篇文章可說(shuō)圖文并茂,形象生動(dòng)逼真,展現(xiàn)了在中生代時(shí)期,遍布恐龍的神秘世界。最后更引起人們反思:為什么今天的人類只能從電影、書(shū)籍或者博物館里,來(lái)回憶恐龍往日的輝煌呢?
恐龍是已經(jīng)不存在的生物了,然而“恐龍”卻是孩子們非常感興趣的一個(gè)話題,文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。課文的內(nèi)容和主題,更加引起孩子們的探究心理,從這個(gè)角度說(shuō),它起到了很好的輔助作用,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。
抓住孩子們愛(ài)恐龍的特點(diǎn),我在課前布置大家一個(gè)課外“收集有關(guān)恐龍的知識(shí)”這一作業(yè),當(dāng)引入課文題目時(shí),我先寫(xiě)了“恐龍”兩字,我問(wèn):“誰(shuí)能來(lái)給大家講講恐龍?”“嘩啦”許多只小手都舉起來(lái),爭(zhēng)著想把知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng),有的說(shuō):“我知道脖子最大的恐龍是長(zhǎng)頸龍”;有的說(shuō):“最兇猛的恐龍是霸王龍!”“我知道有三角龍……”接著,我又寫(xiě)上“滅絕”,問(wèn):“那恐龍又為什么會(huì)滅絕的呢?”馬上,孩子們又興奮起來(lái)“是小行星撞擊地球,恐龍才滅絕的.。”“是強(qiáng)烈的地殼運(yùn)動(dòng),使恐龍滅絕的!薄澳钦n文里又是怎么說(shuō)的呢?讓我們一起去讀讀吧!”
在《恐龍的滅絕》的教學(xué)中,我貫徹“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)思想,在孩子已有一定知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)多種形式的朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀懂詞句的含義,讀通句子,讀出自己的感受與理解,在此基礎(chǔ)上積累詞句。本課我著力以探究性學(xué)習(xí)為主。通過(guò)探究的方式來(lái)學(xué)習(xí),以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)方式,師生一起帶著疑問(wèn)閱讀課文,在想象中漫游恐龍王國(guó),在漫游中輕松愉快地朗讀課文,達(dá)到正確、流利的程度;同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心,有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
《恐龍的滅絕》反思13
在一次又一次對(duì)兩位摯友的友情的感動(dòng)中,德諾消失了,長(zhǎng)眠于長(zhǎng)滿青草的地下。在悲痛的背景音樂(lè)的渲染下,學(xué)生們的情感伐門又一次洶涌起來(lái)。在此,我設(shè)計(jì)了一次“換位說(shuō)話”,讓學(xué)生替德諾對(duì)艾迪說(shuō)一些感激的話,既使學(xué)生的情感得到了宣泄,又使學(xué)生對(duì)友情的認(rèn)識(shí)得到了提升。
最后,在凄美的背景音樂(lè)中,汩汩地流淌出一首小詩(shī),讓學(xué)生拓展閱讀。使學(xué)生再次感受到友情雖然無(wú)法驅(qū)逐死亡,但足以使生命堅(jiān)強(qiáng)。
閱讀教學(xué)中,我抓住教材關(guān)鍵處的拓展空間,在已知內(nèi)容基礎(chǔ)上,對(duì)課文做出合理想象,從而開(kāi)拓學(xué)生思維,產(chǎn)生更有新意、更獨(dú)特的`語(yǔ)言。我在教學(xué)中,采用放飛思緒這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生想象,除了文中寫(xiě)的四件事以外,艾迪還可能為德諾做了什么事情?使學(xué)生設(shè)身處地,真正走進(jìn)了艾迪和德諾的故事,感受到艾迪對(duì)德諾不離不棄、真誠(chéng)感人的友情。
引導(dǎo)學(xué)生放飛想象,豐富了學(xué)生的體驗(yàn),訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
《恐龍的滅絕》反思14
《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)小品文,對(duì)于二年級(jí)的孩子們而言,他們不知道文章寫(xiě)得有多精彩,更不知道文章的邏輯有多嚴(yán)密,吸引他們的,僅僅是隱藏在“恐龍”二字背后的無(wú)窮秘密。想要上好這一課,就必須是一個(gè)成功的說(shuō)書(shū)者,或魔術(shù)師,簡(jiǎn)而言之就是要會(huì)設(shè)疑,利用一個(gè)個(gè)的疑惑引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿,去找尋其中的秘密?/p>
課文詳細(xì)講解了恐龍滅絕的兩種原因,這也是我這節(jié)課的`重點(diǎn)。讀了第二自然段后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)恐龍滅絕的原因是寒冷,接下來(lái),我讓學(xué)生圍繞“龐大的恐龍為什么也耐不住嚴(yán)寒”這個(gè)問(wèn)題再讀課文,讓學(xué)生用句型“因?yàn)椤铸垱](méi)有……沒(méi)有……所以……”練習(xí)說(shuō)話,這樣第一種猜測(cè)就可以完整地呈現(xiàn)了。在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀理解恐龍滅絕的說(shuō)法的同時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生讀懂這種說(shuō)法中的邏輯關(guān)系和這種說(shuō)法是如何表達(dá)的。比如“小行星撞上地球”與“恐龍漸漸滅絕”之間并不是一種很簡(jiǎn)單的因果關(guān)系,這中間還有因“小行星撞上地球”引起的地球上氣候物種的一系列變化,最后才導(dǎo)致了恐龍的滅絕。因此,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文,理解“小行星撞上地球”與“恐龍漸漸滅絕”之間的內(nèi)在聯(lián)系,既是理解課文言語(yǔ)內(nèi)容的訓(xùn)練,也是邏輯思維能力的訓(xùn)練,是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是本課教學(xué)中對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)能力有提高作用的內(nèi)容,扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí),切實(shí)提高學(xué)生水平。
綜合課內(nèi)外的信息,引導(dǎo)學(xué)生就恐龍滅絕的原因展開(kāi)交流?铸埖臏缃^是小學(xué)生十分感興趣的話題,在學(xué)習(xí)本課前教師布置學(xué)生就這個(gè)話題搜集了資料。在學(xué)習(xí)了課文如何表達(dá)恐龍滅絕的原因之后,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生綜合課內(nèi)外的信息,以符合自己的觀點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息進(jìn)行處理,再以把意思表達(dá)清楚為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。這樣就充分發(fā)掘了課內(nèi)外的語(yǔ)文教育資源,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。
《恐龍的滅絕》反思15
《恐龍的滅絕》是新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的一篇課文。這是科普說(shuō)明文,課文介紹了恐龍?jiān)诘厍蛏仙畹挠凭脷v史,科學(xué)家猜測(cè)恐龍滅絕的五種說(shuō)法,字里行間流露出作者對(duì)恐龍滅絕之謎的疑問(wèn)。依據(jù)新課標(biāo)的要求和教材重點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字和7個(gè)帶有生字的詞語(yǔ),會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)“嚴(yán)寒”;
2、正確、流利地朗讀課文,能借助關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)科普文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性;
3、對(duì)恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣,并有繼續(xù)探究的渴望。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):能借助關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)科普文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性。
由于科普說(shuō)明文課文沒(méi)有具體的故事情節(jié),往往會(huì)被我們肢解得只剩下知識(shí)的條條杠杠;由于敘述簡(jiǎn)潔沒(méi)有多少感染力,又會(huì)被我們分析得只剩下概念化的“寫(xiě)得生動(dòng)而準(zhǔn)確”。那到底該教些什么,怎樣教,才能使本文的教學(xué)更具有語(yǔ)文味呢?在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),我始終堅(jiān)信著這么三句話:只要我多關(guān)注一些語(yǔ)言,學(xué)生就能多夯實(shí)一點(diǎn)基礎(chǔ);只要我多關(guān)注一些細(xì)節(jié),學(xué)生就能多收獲一點(diǎn)成功;只要我多關(guān)注一些方法的指導(dǎo),學(xué)生就能多提高一點(diǎn)學(xué)習(xí)的能力。所以我嘗試從以下幾個(gè)方面努力體現(xiàn)科普文教學(xué)的語(yǔ)文味。
一、注重教學(xué)趣味,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
1、收集資料,激發(fā)探究心理!翱铸垺笔呛⒆觽兎浅8信d趣的一個(gè)話題,文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題,更加引起孩子們的探究心理,從這個(gè)角度說(shuō),它起到了很好的輔助作用,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料,豐富學(xué)生對(duì)恐龍的了解,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
2、播放影片,創(chuàng)設(shè)情景。上課伊始,就帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空隧道,觀看大約兩億年前,恐龍?jiān)谖覀兊牡厍蛏献杂勺栽,盛極一時(shí),“稱霸”地球的情景。強(qiáng)烈的視覺(jué)效果讓學(xué)生充分感受到恐龍的龐大與不可一世。錄象里恐龍活潑的形象跟現(xiàn)實(shí)中的不復(fù)存在,又形成強(qiáng)烈的對(duì)比,使學(xué)生產(chǎn)生巨大的情感落差,激起濃厚的學(xué)習(xí)和探究興趣,促使他們積極地投入到文本的學(xué)習(xí)中去。
3、動(dòng)手操作,感受語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)。在第二種說(shuō)法的.教學(xué)中,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容動(dòng)手排一排四個(gè)詞語(yǔ)的順序,讓學(xué)生充分感受科普文章嚴(yán)密的邏輯性。
二、關(guān)注字詞學(xué)習(xí),落實(shí)初讀目標(biāo)
識(shí)字教學(xué)是低段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),在分散識(shí)字的同時(shí),關(guān)注組詞現(xiàn)象,揭示近義詞的規(guī)律積累,讓學(xué)生找找課文中的詞語(yǔ)類似的詞“躲避”“枯萎”“滅絕”“死亡”等從而使學(xué)生牢牢地記住生字。提高了學(xué)生識(shí)字的興趣,切實(shí)起到鞏固識(shí)字的作用,讓學(xué)生感受到識(shí)字的愉快。注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的整體感知,使學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容有大概的了解,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
三、巧釋說(shuō)明方法,品味語(yǔ)言精妙
課文第一自然段中把人類的歷史和恐龍的歷史進(jìn)行比較,使恐龍滅絕之謎更是引起人們的好奇。所以我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生關(guān)注這兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)“三四百萬(wàn)年”和 “兩億年”。盡管學(xué)生知道兩億年要比三四百萬(wàn)年表示的時(shí)間長(zhǎng),但是到底相差多少呢?學(xué)生沒(méi)有概念的。把兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)一比較,學(xué)生就明白,怪不得說(shuō)人類歷史跟恐龍的歷史相比可就短多了,再讓學(xué)生齊讀這兩句話。這樣就淡化了說(shuō)明方法的傳授,可在學(xué)生心中已經(jīng)留下了痕跡。
同樣,我們?cè)诮虒W(xué)科普文章時(shí),更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味其豐富的具有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,即怎么個(gè)準(zhǔn)確,怎么個(gè)簡(jiǎn)明,怎么個(gè)科學(xué)等等。這篇課文中也有很多這樣的語(yǔ)言,我在教學(xué)第2自然段抓住“突然“慢慢”等詞的教學(xué)以及第三自然段排排詞語(yǔ)的順序感知作者一步一步推理等,都較好地引導(dǎo)學(xué)生感受科普文用詞的準(zhǔn)確性、科學(xué)性,長(zhǎng)期以往,將會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度,并滋養(yǎng)學(xué)生精確運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
與此同時(shí),我還力求體現(xiàn)語(yǔ)文工具性宇人文性的和諧統(tǒng)一,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),使個(gè)性化的感情朗讀水到渠成。如在指導(dǎo)學(xué)生讀好“嚴(yán)寒說(shuō)”這一段文字時(shí),出示冰天雪地的畫(huà)面并且配以光風(fēng)呼嘯的音樂(lè),讓學(xué)生身臨其境地感受到地球突然變冷,恐龍無(wú)處藏身,從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的同情,讓學(xué)生帶著個(gè)體獨(dú)特的感受來(lái)讀好文章,這樣的朗讀指導(dǎo)還是比較有實(shí)效的。當(dāng)然在朗讀教學(xué)中我也力求體現(xiàn)形式多樣、注重評(píng)價(jià)以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
雖然我力求課堂的完美,一遍遍研讀教材、修改教案,但是一節(jié)課下來(lái)還是留下了許多遺憾,有不少地方需要優(yōu)化。
1、識(shí)字教學(xué)過(guò)于單調(diào)。由于是分散識(shí)字,二三兩個(gè)自然段的生字教學(xué)形式上有一些雷同,都是指生領(lǐng)讀之后再記一記,雖然記得方法不一,有的用組詞、有的找形聲字等,但是趣味性還不夠。我認(rèn)為還可以在識(shí)字的趣味性、重點(diǎn)強(qiáng)化等方面進(jìn)行優(yōu)化。如猜字謎呀,(“萎”就可以用謎語(yǔ)法)演一演。ā氨堋币?yàn)橛凶咧畠壕涂梢杂醚菀谎莸姆椒ǎ?/p>
2、整體感知時(shí),可以適時(shí)歸納板書(shū)恐龍滅絕的說(shuō)法,適時(shí)朗讀某幾個(gè)片段,以體現(xiàn)實(shí)效性。是否要在整體感知時(shí)歸納恐龍滅絕的說(shuō)法,課前備課時(shí)也思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題,但當(dāng)時(shí)因?yàn)閾?dān)心學(xué)生一下子歸納不出,所以就安排學(xué)生學(xué)完這段說(shuō)法后再來(lái)歸納,這樣可以水到渠成一些。其實(shí)有時(shí)候也應(yīng)該相信學(xué)生的能力,放手讓學(xué)生試一試。
3、學(xué)生整體來(lái)說(shuō)還算投入,但是仍有部分游離在課堂之外,學(xué)習(xí)氣氛也不夠積極。如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性,讓每個(gè)孩子在課堂中都能認(rèn)真學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),還有待于在今后的教學(xué)中不斷摸索。
一堂好的課,不僅要精心的備課,設(shè)計(jì)出適合自己、適合學(xué)生的課,更重要的還需教師的智慧,高超的分析、理解、處理教材的能力、合理的調(diào)控駕馭課堂的能力。雖然有遺憾,但是也要感謝遺憾,因?yàn)樗屛颐鞔_了今后努力的方向!
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