五柳先生傳13篇【精華】
五柳先生傳 篇1
【教學目標】
1、知識目標:朗讀課文,讀準字音;翻譯語句,了解意思;品析語句,積累名句。
2、能力目標:掌握學習古文的方法。
3、價值目標:了解五柳先生的性格志趣和精神風貌
【教學重點】
1.疏通文意,背誦課文,積累文言詞語。
2.了解陶淵明安貧樂道的思想。
【教學難點】
從正反兩方面來對照體會五柳先生積極的一面和消極的一面。
【教學設想】
以課文為基礎,從深度和廣度兩方面拓展內(nèi)容,加深理解。力求讓學生達到由文及人、由人推己的讀書境界。
【教學過程】
一.導入
師:這一學期,我們還學習了陶淵明的作品《桃花游記》,在這部作品中,我們可以看出陶淵明對理想社會的追求,F(xiàn)在讓我們從作者寫的自傳《五柳先生傳》中,更直接的認識陶淵明。
師:為了充分利用好這節(jié)課,首先我們來看學習目標:
。ǔ鍪緦W習目標)哪位同學來朗讀一下。
生:(讀)
(出示馮友蘭讀書方法)
師:下面我們就按照我國在哲學家馮友蘭先生提出的“讀其文、知其意、明其理。”的讀書方法來學習這篇古文。首先請同學們自由朗讀文章,劃出不會讀的生字詞,并把它寫到黑板上。
二、初讀課文,疏通字詞
生:(自由朗讀,劃出生字詞)
師:剛才同學們讀了文章,劃出了不會讀的字,好我們來看黑板上不會讀的字,誰來幫助解決。
生:(幫助正音)
嗜(shì) 輒(zhé) 吝(lìn) 褐(hè) 簞(dān) 頗(pō)
黔(qián)汲(jí) 儔(chóu) 觴(shāng) 賦(fù) 歟(yú)
師:在讀準字音的基礎上,我們來聽一下文章的朗讀錄音,請同學們在難讀的句子上可以劃出節(jié)奏。
生:(聽朗讀,劃節(jié)奏)。
課文節(jié)奏劃分:
先生/不知/何許人也,亦/不詳/其姓字,宅邊/有/五柳樹,因/以為/號焉。閑靜/少言,不慕/榮利。好/讀書,不求/甚解;每/有會意,便/欣然/忘食。性/嗜酒,家貧/?不能/常得,親舊/知其/如此,或/置酒/而招之;造飲/輒盡,期在/必醉。既/醉而退,曾不/吝情/去留。環(huán)堵/蕭然,不蔽/風日;短褐/穿結(jié),簞瓢/屢空,晏如也。常著/文章/自娛,頗示/己志。忘懷/得失,以此/自終。
贊曰:?/“黔婁/之妻/有言:‘不戚戚/于貧賤,不汲汲/于富貴!溲/茲/若人/之儔乎?銜觴/賦詩,以樂/其志,無懷氏/之民歟?葛天氏/之民歟?”師:剛才,我們通過糾正字音,聽節(jié)奏,初步學習了這篇短文的讀法。下面我們根據(jù)“讀準字音,讀出節(jié)奏,聲音響亮”的要求,一起來把文章朗讀一遍。
生:(生齊讀)
師:了解了課文怎樣讀后,我們來“知其意”,了解文章講了什么。請同學們以小組為單位互譯課文:首先劃出自己不會翻譯的字詞和句子,然后,以小組為單位討論解決。如果小組不能解決的,請小組長把不會的字詞寫到黑板上,請其他小組的同學幫助解決。
生:(小組為單位討論解決)
師:我們來看黑板上同學們不懂的字詞?
生:(回答)
古今異義
1.每有會意 古:指對書中的內(nèi)容有所領會 今:指領會別人沒有明白的意思
2.親舊知其如此 古:舊交,舊友 今:過去的,過時的
3.好讀書,不求甚解 古:讀書只求領會要旨,不在一字一句的解釋上過分深究 今:只求懂個大概,不求深刻了解(含貶義)
4.造飲輒盡 古:往,到 今:制造
5.或置酒而招之 古:有時 ; 有的人 今:或者
6. 因以為號焉 古: 以之為,把(它)當作 今:認為,作為/把,用
7.贊曰:黔(qián)婁之妻有言 古:常用于傳記體文章的結(jié)尾處,表示作傳人對傳主的評論。 今:夸獎,夸贊
8.頗示己志: 古:略微 今:很
一詞多義
1.以:因以為號焉 【介詞,把、用 】 以此自終 【憑借 或連詞,不翻譯】
2.之:或置酒而招之【代詞,他】 葛天氏之民歟 【助詞,的.】
3.言:閑靜少言【說,說話】 黔婁之妻有言【言語,話】
4.如:晏如也 【......的樣子】親舊知其如此 【像】
5.許:先生不知何許人也 【處所、地方】自富陽至桐廬一百許里 【表示約數(shù),左右】
6.其:其言茲若人之儔乎【句首語氣詞,表推測】 親舊知其如此【代詞,他】
師:古文的一個重要方面就是要注重積累。下面我們花5分鐘的時間自由朗讀、背誦字詞解釋和句子的翻譯,做好古文的鞏固工作。一會接受檢測。
生:(朗讀)
三、充分討論,體會文意
師:下面,我們來看幾道題目,檢查同學們的學習效果。
生:(作練習)
(出現(xiàn)學習任務)
1.五柳先生是一個什么樣的人?文章介紹了他哪些方面的特點?
他沉默寡言,淡泊名利,家境貧寒,嗜酒如命,讀書作文,不拘小節(jié)。
2.文中所用篇幅最多的是寫他哪方面特點?
寫他喝酒的篇幅最長,也最傳神(體會一下“晏如也”的感受。)
3.我國古代詩文中有許多寫到了酒,大家還記得哪些,我們來共同回顧一下。
。ú懿俚摹抖谈栊小,李白的《將進酒》等)大家
看看這些詩都不約而同的與一個字聯(lián)系在一起,哪一個字——愁,那么,我們來看看“五柳先生”為什么而愁呢?
4.這時候我們便可以討論一下《五柳先生傳》是不是作者的自傳?
要弄清這個問題,我們須先簡要了解陶淵明的生平(陶淵明生平簡介)。
師:讀了文章,了解文章的大意后。我們來明其理,看看作者寫這篇文章的目的是什么?我們以小組為單位,結(jié)合具體的題目來完成學習任務。
生:(小組為單位討論學習任務)
師:我們來看一下同學們的學習效果。
生:(回答)
師:作者的這篇自傳正也是他追求的正是那種安貧樂道、不慕名利、率真自然的生活的真實寫照。文中哪句話可以概括呢,同學們找出來。其實不僅是陶淵明,很多古代文人都有過相似的追求。下面我們就搜集相關的資料,作好積累。
師:我們請同學來說一下,相關的人和他們的作品。
師:老師也收集了幾個類似的人物。
(出現(xiàn)拓展資料)
總結(jié)
師:這節(jié)課,一方面,我們會讀了文章,了解講了什么,同時了解了陶淵明等人的那種安貧樂道、不慕名利、率真自然的品質(zhì),另一方面,我們也按照了“讀其文、知其意、明其理”方法來學習這篇古文。
四、歸納特點、仿寫自我
1.歸納本文的寫作特點。
本文之美,不是一種夸飾之美,也不是一種拙樸之美,而是一種洗煉之美。楊延芝曾說:“金銀出于礦鉛,未洗煉者不足重也。”孫聯(lián)奎也說過:“不洗不凈,不煉不純。”本文正是簡潔洗煉的典范。寫人物、抓住特點,寥寥幾筆,栩栩如生。這么有意義的方法,何不嘗試一下?
2.用極少的語言(一個段落,一句話)向全班同學介紹自我。在此之前,再向大家提供一個例子。
五、重溫課文,熟讀成誦
六.作業(yè)
1、背誦文章
2、把拓展的內(nèi)容收集到課外知識本上,并再收集2個。
拓展材料:
《丹青引贈曹將軍霸》杜甫——丹青不知老將至,富貴于我如浮云。
君子憂道不憂貧。(論語)
靜以修身,儉以養(yǎng)德——?諸葛亮
師:這些人都是,我們把他們積累下來。
生:(背)
七、板書設計
五柳先生傳 篇2
教學目標
1.背誦課文,積累文言詞語。
2.了解陶淵明安貧樂道的思想。
3.了解傳記與自傳的基本特點。
教學重點
1.疏通文意,背誦課文,積累文言詞語。
2.了解陶淵明安貧樂道的思想。
課前準備
1.搜集有關介紹陶淵明的文章,以備與同學交流。
2.掃除字詞等閱讀障礙,以備教師檢查。
3.將課文表現(xiàn)五柳先生的具體內(nèi)容列成表格。
課時安排
兩課時
第一課時
教學內(nèi)容
了解課文內(nèi)容,朗讀背誦。
教學設計
導入
我們曾經(jīng)學過陶淵明寫的散文《桃花源記》,作者虛構(gòu)了一個令人神往的世外桃源,表達了對黑暗現(xiàn)實的不滿和對美好社會的向往,寄托了自己的政治理想。現(xiàn)在我們再來學習他的另一篇文章《五柳先生傳》。兩篇文章相互印證,也許對陶淵明的思想會有一個更加全面的了解。
。ò鍟n題)
整體感知
1.認知生字
請同學們從課文中找出生僻的字,讀一讀,寫一寫,集中掌握:
嗜(shì) 輒(zhé) 吝(lìn) 簞(dān) 黔(qián) 汲(jí) 儔(chóu) 觴(shāng) 歟(yú)
2.朗讀課文
教師朗讀課文,不設置思考題,只要求大家認真聽讀,初步感知課文內(nèi)容,而后指導學生朗讀。
3.翻譯課文
先讓學生自主閱讀,對照注釋,逐段逐句地解釋全文,并做好筆記。教師巡視,要關注那些基礎較差的同學,有不懂的問題讓他們及時向教師和同學詢問。最后由學生課堂講解,相互交流。
教師需要重點講解的`詞句:
、倜坑袝 ②造飲輒盡,期在必醉 ③曾不吝情去留 ④環(huán)堵蕭然 ⑤短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也 ⑥其言茲若人之儔乎 ⑦以樂其志 ⑧無懷氏之民歟?葛天氏之民歟?
4.研討與交流
教師指導學生閱讀,并條分縷析地談談文章主要從哪幾個方面寫了五柳先生,具體內(nèi)容又是什么。(學生一邊說,教師一邊把相關內(nèi)容列在黑板上)
5.歸納課文內(nèi)容
小組合作探究,進一步補充完善課前所列表格內(nèi)容。
提示:
主要方面 相關內(nèi)容
籍貫姓字 先生不知何許人也,亦不詳其姓字,宅邊有五柳樹,因以為號焉。
思想性格 閑靜少言,不慕榮利;曾不吝情去留;忘懷得失。
樂趣愛好 好讀書,不求甚解;性嗜酒;常著文章自娛。
生活狀況 環(huán)堵蕭然,不蔽風日;短褐穿結(jié),簞瓢屢空。
注:內(nèi)容交叉的地方,不必細究。
朗讀、背誦課文
自由朗讀課文,自背、互背,爭取當堂背誦。
作業(yè)
1.完成課后練習一、二、四。
2.朗讀、背誦課文。
第二課時
教學內(nèi)容
理解本文的思想內(nèi)容;了解傳記和自傳的基本特點。
教學設計
復習鞏固
教師可根據(jù)情況,做鞏固性練習,也可通過說和寫的方式,檢查相關內(nèi)容。
重點研讀
教師導學:
我們已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容。請大家再深入閱讀,認真思考以下幾個問題:
1.本文主要從哪些方面來寫五柳先生的?從哪些句子中可以看得出來?本文主要贊美了五柳先生什么樣的思想品格?
2.作者為什么要托言為五柳先生寫傳記?本文是否可以看做是陶淵明的自傳?
3.找出課文中的否定句,談談大量使用否定句的作用。
4.從本文來看,你認為寫傳記應表現(xiàn)哪些內(nèi)容?
教師提示:
1.作者是從以下幾方面來寫五柳先生的:
隱者風范:閑靜少言,不慕榮利。
書中求樂:好讀書,不求甚解。
率真放達:性嗜酒,期在必醉,曾不吝情去留。
安貧樂道:短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也。
自得其樂,淡泊名利:常著文章自娛,忘懷得失。
本文塑造了一個獨立于世俗之外的隱士形象,贊美了他安貧樂道的精神。
2.傳記是一種用來記載人物生平事跡的文體,一般由別人代為記述。自述生平的,叫自傳。本文是陶淵明托言“五柳先生”寫的傳記,但就內(nèi)容而言,與陶淵明的思想性格相同,實際就是作者本人的自傳。(學生未必能談得透,可以教師講解為主)作者托言五柳先生而不自署其名,可能與他的隱退思想有關。
3.作者在文章中聲聲言“不”,處處表現(xiàn)五柳先生與世俗格格不入的性格和他的高潔志趣。
。ń處熆上戎v一講什么是否定句,然后讓學生從課文中找一找,并略作分析,教師略加點撥)
4.傳記是用來記載人物生平事跡的,所以與此相關的內(nèi)容都要寫清楚,寫詳細。如本文就寫了五柳先生的籍貫、姓名、思想、性格、愛好、生活情況。除此之外還應有生卒年代、主要經(jīng)歷和事跡等。寫傳記要緊的是要真實。
。ù隧梼(nèi)容可根據(jù)情況取舍)
拓展探究
教師導學:
本文是我們學到的第一篇傳記,也是一篇很有特點的文章,對有些問題我們可能會感到疑惑,大家不妨提出來共同探究一下。
(鼓勵同學們大膽質(zhì)疑,并由同學們解答。能即時解答的即時解答,不能即時解答的共同討論)教師引導學生將討論題集中到以下方面:
1.寫人物傳記首先要交代人物,本文交代人物為什么竟“不知何許人也,亦不知其姓字”?
2.怎樣理解“好讀書,不求甚解”?
3.在表現(xiàn)人物上,有些內(nèi)容今天看起來真的不敢恭維。對此,你怎么看?
4.你喜歡五柳先生嗎?為什么?
提示:
1.作者當時所處的時代門第觀念盛行,作者有憤于此,故借此以示叛逆。
2.“好讀書,不求甚解”意思是喜歡讀書, 只求領會要旨,不穿鑿字句。這與他 “不慕榮利” 有關。他讀書的目的,是追求一種求知的滿足和精神享受,所以“每有會意,便欣然忘食”,他既不求名,也不求利,只求精神上得到安慰,他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映。這與讀書不認真決無關系。
3.學生可能會提出不少問題,談出不少看法,只要言之成理即可。但要讓學生明確,傳記重在寫實,本文內(nèi)容是五柳先生(亦即陶淵明)平生的真實記錄。
4.各抒己見,不求苛同。但務必使同學們觀點正確,提高認識。
集體背誦
教師小結(jié)
通過本文的學習,我們對陶淵明的生平事跡又有了新的了解。大家都知道,陶淵明出身貧寒,一生窮困潦倒,有志不得伸展,最后死于貧病。但他志趣高潔,憤世嫉俗,“不為五斗米折腰”的精神為世人所景仰。人活著是要有一點精神的,陶淵明可謂人窮志不窮,我們的確應該從他身上學到一點做人的道理。
作業(yè)
1.閱讀陶淵明的《歸去來兮辭》,進一步了解陶淵明。
2.給你的同學寫一篇小傳。
五柳先生傳 篇3
從小就喜歡讀陶淵明的詩,喜歡那“采菊東籬下,悠然見南山”的閑適淡遠,喜歡那“衣沾不足惜,但使愿無違”的純樸意境,喜歡那“少無適俗韻,性本愛丘山”的回歸自然,等等。陶淵明用他那樸素的語言,盡情地描繪著優(yōu)美的自然,在無形中將我深深地震撼。
在進入初中之后,我又接觸到了先生的《歸園田居》、《飲酒》、《歸去來兮》、《桃花源記》、《五柳先生傳》等名篇。于是我不由一次次地幻想先生在田間地頭那略顯笨拙的'身影,一次次在頭腦里描繪著先生醉酒后的容顏,同時,也更加敬佩這位“不愿為五斗米而折腰”的倔老頭兒。在我的心中,他幾乎成了神仙。于是我想,先生一定長得比周杰倫還要好看,比周潤發(fā)還要有大哥風范。于是他在我心中牢牢地占居了“偶像”這一神圣的空間,讓我從此不再追星。
同學們,你們看我究竟是在胡扯亂談,還是覺得與我有同感呢?其實像陶淵明一樣的一些偉大的“先生”就在我們身邊,不知道你們有沒有發(fā)現(xiàn)?
五柳先生傳 篇4
教學目的:
1、 理解人物性格志趣。
2、 體會課文寫人方法。
3、 品析詞句背誦課文。
教學重難點:
1、 揣摩平淡內(nèi)容中的深刻寓意。
2、 把握多層面速寫的記人方法。
教學設想:
教學方法:
1、 誦讀—品味—積累。
2、 品讀—評析—習作。
3、 設疑—點撥—釋疑。
教學時間:兩課時。
教學步驟:
第一課時
一、導入
同學們一齊背誦陶淵明《飲酒(其五)》!安删諙|籬下,悠然見南山”,這一句表達了詩人在悠然自得的生活中自由恬靜的心境。詩人為何有此心境呢?主要與詩人生活際遇、性格志趣有關。現(xiàn)在,我們就通過他的著名散文《五柳先生傳》,來認識認識這一代名家。
二、解題
陶淵明(365~427),名潛,字元亮,東晉洵陽柴桑人!段辶壬鷤鳌肪褪窃娙俗宰男,全篇不足200字,卻以精粹筆墨形象勾畫了詩人的性格、生活、志趣。五柳先生即作者。
自傳,傳記文的一種,是敘述作者自己生平經(jīng)歷的文章。一般來說,自傳要介紹自己的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發(fā)展等等。
三、研習課文(誦讀—整體把握,理清思路。)
1、 聽讀課文,認準字音。
學生邊聽課文朗讀錄音,邊看課文作圈注。注意生疏字和多音字。
2、 和讀課文,明確節(jié)奏。
學生邊隨錄音輕聲誦讀課文,邊標劃節(jié)奏。注意復雜長句。
3、 跟讀課文,掌握語調(diào)。
學生隨教師的范讀而讀。第一段應讀出舒緩陳述的語調(diào);第二段應讀出贊嘆抒情的語調(diào)。
4、 默讀課文,領會文意。
學生運用工具書和注釋,邊默讀課文邊理解字意、詞意、句意。
5、 分讀課文,總領全篇。
(1)男生讀第一段,女生讀第二段,說兩段的不同:第一段主要是生活(蘊涵性格志趣),是描述;第二段主要是贊語(蘊涵精神風貌),是評論。
。2)女生讀第一段,男生讀第二段,說兩段的關系:第一段中的“不慕榮利”與第二段中“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”相呼應。
6、 譯讀課文,理解大意。
學生口頭翻譯課文,理解課文大意。
四、積累文言語匯
1、 積累雅詞:
閑靜少言,不慕榮利 造飲輒盡,期在必醉 環(huán)堵蕭然,不蔽風日
短褐穿結(jié),簞瓢屢空 忘懷得失,以此自終 銜觴賦詩,以樂其志
2、 積累名言:
好讀書,不求甚解。
不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。
第二課時
一、品析課文:
1、 品味文中的九個“不”字,初識人物性格志趣。
(1)不知何許人 不祥其姓字
——實不愿說,非“不知”“不祥”,可見先生的淡泊寧靜。
。2)不慕榮利 不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴
——忘懷得失,不追名逐利,可見先生的恬淡自足。
。3)不求甚解
——志存高遠,不舍本求末,可見先生的胸襟開闊。
。4)不能常得 不蔽風日
——安然自若,不為境所困,可見先生的開朗樂觀。
。5)不吝情去留
——去留無意,不裝模作樣,可見先生的耿直率真。
2、 品味細節(jié),再識人物性格志趣。
。1)有會意,便欣然忘食
——可見先生專志樂學(好讀書)。
。2)造飲輒盡,期在必醉
——可見先生灑脫不羈(性嗜酒)。
。3)銜觴賦詩,以樂其志
——可見先生高雅脫俗(常著文章)。
二、學習寫法:
1、概括態(tài)度、性格,體會多層面寫人的方法。
。1)閑靜少言,不慕榮利
——點出了五柳先生的'隱者心境。
(2)好讀書,不求甚解
——展示了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生。
(3)性嗜酒 期在必醉
——展示了一個率真放達的五柳先生。
。4)環(huán)堵蕭然 晏如也
——描繪了一個安貧樂道的五柳先生。
。5)常著文章自娛 忘懷得失
——描繪了一個自得其樂、淡泊名利的五柳先生。
這種種敘述,把一個雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫了出來。
2、抓取典故,體會類比寫人法。
“屢空”、“黔婁”、“無懷氏之民”、“葛天氏之民”,分別以學者、隱士、百姓類比,烘托凸現(xiàn)人物。
三、課堂訓練:
1、說的訓練:
聯(lián)系諸葛亮《戒子書》中的“非淡泊無以明志,非寧靜無以志遠”談談你對五柳先生“不慕榮利”的看法。
2、寫的訓練:
學習課文多層面寫人的方法寫自己,要求寫出自己的性格志趣,200字左右。
四、布置練習:
1、背誦、默寫課文。
2、完成課后練習三。
五柳先生傳 篇5
《五柳先生傳》
一、走近陶淵明
1、導入:初一時,我們曾學過陶淵明的《歸園田居》(大屏幕顯示)。種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。道狹草木長,夕露沾我衣;衣沾不足惜,但使愿無違。這首詩不但寫出了田園勞作之樂,更表達了詩人不要在污濁的社會中失去自我的美好愿望。事實上,陶淵明就是這樣做的。他“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”過著一種安貧樂道的隱士生活。今天,我們就學習他用史傳筆法寫的一篇自傳《五柳先生傳》。(大屏幕顯示課題)
2、聽課文錄音,要求學生聽準字音、語調(diào)和停頓。
3、識記字詞(朗讀是語文的一個重要環(huán)節(jié),要想讀的好,首先要讀準文中的每一個字。下面,我們一起識記字詞。(先由學生認讀,然后一一指正,最后出示答案)
嗜shì輒zhé吝lìn短褐hè簞dān汲汲jí儔cháu觴shāng
4、學生自由朗讀課文,借助文章注釋,弄懂文章大意。
二、解讀陶淵明
1、齊讀課文,讓學生翻譯課文大意。
2、解釋加點的字:
亦不詳其姓字每有會意,便欣然忘食
環(huán)堵蕭然,不蔽風日短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也
不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴
3、引導討論以下問題:
、盼辶壬衙吹煤艿,文中用一句話來概括,這句話是:
明確:“閑靜少言,不慕榮利”,點出了五柳先生的隱者心境。在恬淡的隱居生活中,他有三大愛好。
、七@三大愛好是:
讀書!昂米x書,不求甚解”。──這是一種讀書方法,即讀書時不死摳字句。他讀書的目的,是一種求知的滿足,精神享受,所以“每有會意,便欣然忘食”。他的不求甚解,展現(xiàn)了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生;
飲酒!靶允染疲邑毑荒艹5谩。文章哪些句子寫出五柳先生的貧困生活?
“環(huán)堵蕭然,不蔽風日;短褐穿結(jié),簟瓢屢空,晏如也”這些描寫,把一個雖處于貧困之中卻悠閑自適的`隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來了,贊美了他安貧樂道的精神。
寫文章!俺V恼伦詩省保枋隽艘粋自得其樂、淡泊名利的五柳先生。
(學生熟讀第一段,爭取當堂背過,對讀的好、背的快的同學予以獎勵)
⑶贊語的實質(zhì)是什么?
明確:贊語的實質(zhì)是:“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”。這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應,再次寫出了五柳先生不慕榮利的特點。傳贊一體,互為補充,使人物個性更為鮮明。(學生熟讀第二段,爭取當堂背過,對讀的好、背的快的同學予以獎勵)
⑷齊讀下面句子,從句式方面歸納其特點。(大屏幕顯示)
“先生不知何許人也,亦不詳其姓氏”,“不慕榮利”,“不求甚解”,“家貧不能常得”,“曾不吝情去留”,“不蔽風日”,“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”。
這些句子都是否定句。
文中處處言“不”,恰寫出了五柳先生不與世俗同流合污的高貴品質(zhì),贊揚了他高潔的志趣和人格。這是對五柳先生的贊語,更是陶淵明本人的真實寫照。因為本文是陶淵明托名五柳先生寫的自傳,五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像。(齊讀課文)
三、我的自畫像(播放音樂)
今天,我們穿越時空的隧道,一起拜訪了不慕榮利、安貧樂道的五柳先生,讓我們的心靈多了一份寧靜;更讓我高興的是,我還認識了我們?nèi)械倪@么多同學,你們的聰明、多思讓我們的語文課充滿靈氣。為使我們有更多地了解,現(xiàn)在,請大家也來寫一則自畫像。首先請大家了解我。(大屏幕顯示)
四、布置作業(yè)
1、熟讀、背誦全文。
五柳先生傳 篇6
在整個導學過程中,我以學生的體驗、感悟為主,極力營造一個輕松快樂的文言氛圍。在欣賞文本中,初步領悟作品的內(nèi)涵。在積極的對話中,使課堂成為師生(學生之間)的語言、觀念、思維的火花碰撞的“現(xiàn)場”。為了引導學生整合資料、與文本對話,我設想通過探究《五柳先生傳》是不是陶淵明的.自傳這一問題,讓學生用自己的閱讀體驗來把握人物性格及精神。達到欣賞傳中人物的個性之美的目的。在課堂學習過程中,由于時間原因,對重點詞句的理解和挖掘還不夠,同時,對整個課堂生成性的、不曾預設的精彩缺乏有效調(diào)控。
五柳先生傳 篇7
【教學思路】
這是一篇人物小傳,是陶淵明托名五柳先生而作的。教學中應為學生創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境和討論氛圍。指導學生自主探究,把握作者塑造的“獨立于世俗之外”的五柳先生形象,引導學生在誦讀中,提高感悟能力,解讀“不慕榮利”“守志安貧”的獨特個性。
【教學目標】
。薄⒅R和能力目標
、 透過作品初步了解人物自傳的特點
、 感受作品自然平淡而又形象鮮明的語言風格
、 通過誦讀,理解把握作者的思想感情
。、過程和方法目標
、 借助工具書,課文注釋,感知文意
⑵ 反復誦讀,了解人物形象,把握其性格志趣及精神風貌
⑶ 指導學生課外收集陶淵明相關資料,培養(yǎng)探究習慣
。、情感態(tài)度,價值觀目標
學習作者“不慕榮利”“守志安貧”的優(yōu)秀品質(zhì),培養(yǎng)樹立正確的人生觀,價值觀。
【教學重難點】
。薄⒔Y(jié)合背景、材料,體悟作者情感。
。病㈣b賞文章語言,學習用簡明語言展示人物精神品質(zhì)的寫法。
。场⒁龑骄俊段辶壬鷤鳌肥遣皇翘諟Y明的自傳?
【教學方法】
誦讀──探究法,討論──點撥法。
【教學手段】
多媒體教學。
【教學課時】
一課時。
【教學準備】
。薄⒉贾脤W生預習課文,借助工具書、注釋疏通閱讀障礙
。、引導學生多渠道查閱、收集有關陶淵明的資料:如生平簡介,歷史家對陶淵明的評價等等
。、教師準備相關材料,制作課件
【教學步驟】
一、導言設計(讓學生溫故而知新)
同學們,每個人的生活方式和處世態(tài)度都是不同的,有時我們可以從一個人對某種事物的看法、追求,評定他的人生態(tài)度,如周敦頤獨愛蓮是由于他與蓮花一樣具有潔身自好的品格,世人甚愛牡丹則透視其追求榮華的心態(tài),那么大家知道陶淵明喜愛什么嗎?──菊(追求高潔,隱世避俗的品性)
我們學過的作品中,哪些篇章反映了此個性?
──《桃花源記》《歸園田居》
今天我們將再次走近陶淵明,走近“五柳先生”(板書課題)
二、釋題:“傳”
傳記,是介紹人物生平經(jīng)歷的文章,一般介紹人物的姓名、籍貫、年齡、性格、愛好等,雖記述的是一個人的生平,但并不等于把一個人的一生的全部經(jīng)歷,事無巨細的寫進文章,而是記述一些重要的事件,同時顯示出個人的品格特點。
三、感知文意
。、課堂誦讀,初步感知
⑴ 師范讀,要求聽準字音,把握語調(diào),劃出不理解的語句
、 生誦讀,要讀出語氣、重音,特別強調(diào)讀出層次
2、分組交流,釋疑譯文
以四人為一小組,按“讀文──釋詞──譯句”步驟釋疑解難(讓學生在交流中把握文意,培養(yǎng)學生積極思考,合作探究的意識)
3、檢測學生對文意的理解程度
師多媒體顯示含一詞多義,古今異義,虛詞“之”的詞句及一些難理解語句,由學生竟答方式互相交流。(以此形式既激發(fā)學生參與熱情,培養(yǎng)其在良性競爭中互動互進的意識,又督促其更好把握文意,培養(yǎng)閱讀文言文的能力)
四、自主探究
。、教師設計問題,學生自主討論交流(培養(yǎng)學生迅速、準確抓住關鍵信息的能力)
⑴ 文章的結(jié)構(gòu)模式有什么特點?
明確:文章采用先敘后議方式結(jié)構(gòu)全文(傳文+贊語)
、 文章介紹了五柳先生哪些方面的情況?作者借助哪些語句作勾畫?請學生歸納、列表:
思想性格
閑靜少言,不慕榮利
生活狀況
環(huán)堵蕭然,不蔽風雨,短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也
人生志趣
好讀書;性嗜酒;著文章
。、合作探究,評析人物形象(教師點撥,啟發(fā)思維)
、 綜觀全文,你認為五柳先生是一個怎樣的人?找出相關語句分析。
總結(jié):五柳先生是一個不慕名利,率真自然,安貧樂道的隱士。
⑵ 你覺得五柳先生能成為你學習的榜樣嗎?說說理由(激發(fā)學生超越教材感悟,領悟作品中的'人文內(nèi)涵,實現(xiàn)情感的升華,暢述己見,言之有理即可,引導學生理解金無足赤,人無完人,我們要取其精華,棄其糟粕)
。、這是我們對五柳先生的評價,作者又是如何評價他的?了解文中評述,加深對五柳先生的認識。
學生齊讀“贊曰”部分,理解贊句的實質(zhì)。
交流理解:贊語主要概括五柳先生的精神風貌;“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴” 贊賞其不愁貧賤,不求富貴,怡然自樂,返璞歸真的生活節(jié)趣。
五、課堂拓展
假如你是陶淵明的朋友,并對他的生活情況頗有了解,剛巧有人問你:《五柳先生傳》是陶淵明的自傳嗎?你會如何回答?
學生根據(jù)所查的資料進行討論交流,形成自己的看法。
六、小結(jié)
。薄⒄Z言特色:
、 語言簡約凝練,勾畫鮮明形象
、 多用否定句,突出與世俗格格不入的節(jié)趣
。、主旨表現(xiàn):
文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象,贊美他安貧樂道的精神。
七、 布置作業(yè)
。、背誦并默寫全文。
。、模仿本文寫法,用簡潔語言介紹自己的個性特點,題目自擬,字數(shù)300左右。
【板書設計】
五柳先生傳
閑靜少言 不慕名利-----隱者心情
好讀書 不求甚解-----讀書悅己
性嗜酒
期在必醉-----率真放達 處于貧困卻悠閑自適的隱士
環(huán)堵蕭然 宴如也-------安貧樂道 (人格高潔)
賞著文章自娛 忘懷得失—淡泊名利
【資料鏈接】
一、關于作者
1.陶淵明《歸去來兮辭·序》:“余家貧,耕植不足以自給。幼稚盈室,瓶無儲粟。生生所資,未見其術。親故多勸余為長吏,脫然有懷,求之靡途。會有四方之事,諸侯以惠愛為德。家叔以余貧苦,遂見用于小邑。于時風波未靜,心憚遠役。彭澤去家百里,公田之利,足以為酒,故便求之。及少日,眷然有歸歟之情。何則?質(zhì)性自然,非矯厲所得;饑凍雖切,違己交病!偾镏炼,在官八十余日……”
按:《歸去來兮辭》和《五柳先生傳》一向被視為姊妹篇,前者作于405年作者棄官歸田之日,以樂天知命為主旨;后者作于420年之后,以安貧樂道為主旨,可以相互比較。
2.蕭統(tǒng)《(陶淵明集)序》:“有疑陶淵明詩篇篇有酒,吾觀其意不在酒,亦寄酒為跡焉。其文章不群,辭采精拔,跌宕昭彰,獨超眾類。抑揚爽朗,莫與之京(大)。橫素波而傍流,干青云而直上。語時事則指而可想,論懷抱則曠而且真。加以貞志不休,安道苦節(jié),不以躬耕為恥,不以無財為病,自非大賢篤志,與道污隆,孰能如此乎?”
二、補充注釋
1.宅邊有五柳樹。
從“榆柳陰后檐,桃李羅堂前”(《歸園田居·其一》)的詩句可知陶宅邊確實有柳樹。
2.好讀書。
陶淵明讀書是在完成耕種之后,從“既耕亦已種,時還讀我書”(《讀(山海經(jīng))》)可以看出。又常與友鄰討論,曾寫過:“奇文共欣賞,疑義相與析”(《移居》第一首)。
3.性嗜酒。
“春秫作美酒,酒熟吾自斟”(《和郭主簿》),“盥濯息檐下,斗酒散襟顏”(《庚戌歲九月中于西田獲早稻》),“欲言無予和,揮杯勸孤影”(《雜詩·其二》),“歡言酌春酒,摘我園中蔬”(《讀(山海經(jīng))》),真乃“篇篇有酒”,其嗜酒之甚可以想見。
4.簞瓢屢空。
這是五柳先生以顏回自況,顏回簞瓢屢空而“不改其樂”,說明他安貧樂道。五柳先生亦當如此。陶淵明亦!昂勂皩铱铡,如“饑來驅(qū)我去,不知竟何之;行行至斯里,叩門拙言辭”(《乞食》),就是寫他由于乏食不得不外出借貸的情況。
5.黔婁。
戰(zhàn)國時齊人。魯恭公曾遣使者致禮,賜粟三千鐘,想聘他任宰相,他堅持不受。齊王又派人送去黃金百斤,聘他為卿,他也不接受。死時衣不蔽體。其妻亦有賢德。“黔婁有言”,一本作“黔婁之妻有言”。陶淵明在《詠貧士》中曾寫道:“安貧守賤者,自古有黔婁!
【教學后記】
通過學習,學生基本理解了五柳先生的性格志趣和精神風貌;把握并體會了本文樸素洗練的語言風格;掌握了一定的文言詞匯
五柳先生傳 篇8
先生不知何許人也,亦不詳其姓字,宅邊有五柳樹,因以為號焉。閑靜少言,不慕榮利。好讀書,不求甚解;每有會意,便欣然忘食。性嗜酒,家貧不能常得。親舊知其如此,或置酒而招之;造飲輒盡,期在必醉。既醉而退,曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然,不蔽風日;短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也。常著文章自娛,頗示己志。忘懷得失,以此自終。
贊曰:黔婁之妻有言:“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴!逼溲云澣羧酥畠壓?銜觴賦詩,以樂其志,無懷氏之民歟?葛天氏之民歟。
【注釋】
何許人:何處人。也可解作哪里人。許,處所。
詳:知道。
姓字:姓名。古代男子二十而冠,冠后另立別名稱字。
因以為號焉:就以此為號。以為,以之為。焉,語氣助詞。
不求甚解:這里指讀書只求領會要旨,不在一字一句的解釋上過分探究。
會意:指對書中的內(nèi)容有所體會。會:體會、領會。
欣然:高興的樣子。
嗜:喜好。
親舊:親戚朋友。舊,這里指舊交,舊友。
如此:像這樣,指上文所說的“性嗜酒,家貧不能常得。”
或:有時。
造飲輒盡:去喝酒就喝個盡興。造,往,到。輒(zhé),就。
期在必醉:希望一定喝醉。期,期望。
既:已經(jīng)。
曾不吝情去留:五柳先生態(tài)度率真,來了就喝酒,喝完就走。曾(zēng)不,竟不。吝情,舍不得。去留,意思是離開。
環(huán)堵蕭然:簡陋的居室里空空蕩蕩。環(huán)堵(dǔ):周圍都是土墻,形容居室簡陋。堵,墻壁。蕭然,空寂。
短褐穿結(jié):粗布短衣上打了個補丁。短褐,粗布短衣,穿結(jié),指衣服破爛。穿,破。結(jié),縫補。
簞瓢屢空:形容貧困,難以吃飽。簞(dān),盛飯的圓形竹器。瓢(piáo),飲水用具。屢:經(jīng)常。
晏如:安然自得。
自終:過完自己的一生。
贊:傳記結(jié)尾的評論性文字。
黔(qián)婁:戰(zhàn)國時期齊稷下先生,齊國有名的隱士和著名的'道家學,無意仕進,屢次辭去諸侯聘請。他死后,曾子前去吊喪,黔婁的妻子稱贊黔婁“甘天下之淡味,安天下之卑位,不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。求仁而得仁,求義而得義。”
戚戚:憂愁的樣子。
汲汲:極力營求的樣子、心情急切的樣子。
其言:推究她所說的話。
茲:此,這。
若人:此人,指五柳先生。
儔(chóu):輩,同類。
觴(shāng):酒杯。
以樂其志:為自己抱定的志向感到快樂。以,用來。
無懷氏:與下面的“葛天氏”都是傳說中的上古帝王。據(jù)說在那個時代,人民生活安樂,恬淡自足,社會風氣淳厚樸實。
【翻譯】
不知道五柳先生是什么地方的人,也不清楚他的姓名和表字。因為住宅旁邊有五棵柳樹,就把這個作為號了。(他)安閑安靜,很少說話,也不羨慕榮華利祿。(他)喜歡讀書,讀書只求領會要旨,不在一字一句的解釋上過分深究;每當對書中的內(nèi)容有所領會的時候,就會高興得忘了吃飯。(他)生性喜歡喝酒,(但是因為)家里貧窮不能經(jīng)常得到酒。親戚朋友知道他這種境況,有時擺了酒席來招待他。(他)去喝酒就喝個盡興,希望一定喝醉;喝醉了就回家,竟沒有舍不得離開。簡陋的居室里空空蕩蕩,遮擋不住風吹日曬,粗布短衣上打滿了補丁,盛飯的籃子和飲水的水瓢里經(jīng)常是空的,(可是他)卻能安然自得。常常以寫詩作文章當娛樂,抒發(fā)自己的志趣。他能夠忘掉世俗的得失,只愿這樣度過自己的一生。
總結(jié):黔婁的妻子有句名言:不為貧賤而憂愁,不熱衷于發(fā)財做官。這話大概說的是(五柳先生)這一類的人吧?一邊喝酒一邊作詩,因為自己抱定的志趣而快樂,不知道是無懷氏時候的百姓?還是葛天氏治下的百姓。
五柳先生傳 篇9
先生不知何許人也,亦不詳其姓字,宅邊有五柳樹,因以為號焉。閑靜少言,不慕榮利。好讀書,不求甚解,每有會意,便欣然忘食。性嗜酒,家貧不能常得。親舊知其如此,或置酒而招之。造飲輒盡,期在必盡。既醉而退,曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然,不蔽風日。短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也。常著文章自娛,頗示己志。忘懷得失,以此自終。
——摘自《五柳先生傳》
還是在世事懵懂的學生時代,就被考試分數(shù)逼迫著熟背幾首《歸園田居》和《飲酒》,還要反復的翻譯《桃花源記》。相對于少女時代,陶淵明只是我試卷上的一個重要考點。
當我真正成為一個女人的時候,就要在柴米油鹽里討生活,為所有需要花錢的林林總總?cè)ビ嬢^,在如此艱辛中踉踉蹌蹌走進而立之年,遇到了《五柳先生傳》。當時哈哈大笑起來——天哪!這是那個“采菊于東籬,悠然于南山”的陶淵明嗎?這樣的男人,能養(yǎng)得起老婆孩子么?瞧這住的地方,“環(huán)堵蕭然,不蔽風日”,也太低碳了吧?可以隨時進行“日光浴”的;再瞧穿的,“短褐穿結(jié)”;吃的呢?“簞瓢屢空”!就是如此一個成天“三尺腸子閑著二尺半”的主兒,竟然還是“一天一個倒兒”呢!這不整個一酒鬼么(造飲輒盡,期在必醉)?最要命的是他的不通人情世故,也就是我們所說的“缺乏社會旋轉(zhuǎn)力”——“既醉而退,曾不吝情去留”,瞧,連個“謝謝”“告辭”之類的客套話也沒有!都熬成這樣了,這廝卻仍能在妻兒餓得嗷嗷直叫的時候坦然視柴米為糞土,“銜觴賦詩”不為掙稿費卻只為“自娛”!
總之千言萬語匯成一句話——這樣一個集“窮鬼、醉鬼、酸鬼”三種角色于一身的陶淵明,我用我的整個青年時代咬牙切齒地痛罵一聲“陶三鬼”來解蔑視之氣——這樣的人做我老公,不知離了幾百回了!即使做我兄長,也幫我嫂子罵他幾千回了!
淵還是那么深,月還是那么明,陶淵明還是那個陶淵明。歷經(jīng)千年的時光,他依舊在他的山水桃源里把酒賦詩,當喝醉了的時候,他依舊要重復那句千年前的經(jīng)典醉話“我醉欲眠卿可去”(我醉了要睡大覺了,你們走吧),當他寫出一句好詩的時候,依舊會“欣然忘食”……他一點兒也沒有變。
可是我變了,我已經(jīng)在陶淵明的注視下,在他的酒與詩里走進不惑之年。
其實心里還有太多的疑惑和困擾,腳步,卻不可抑制地走近他。我希望他締造的那片桃源,能夠收留我的靈魂,讓我心靈開朗,有所皈依。
那是一種多么生態(tài)的純美景色!純的“中無雜樹”,美的“落英繽紛”。我不知道陶淵明為什么選擇以“桃源”而不以“杏源”或者別的“什么源”命名的真正目的,是“逃”的諧音嗎?那么逃避什么?逃避俗世的紛爭?逃避心靈的喧囂?不管怎樣,這片“桃源”真正被后世的人們所向往的理由只有一個——它內(nèi)在的那種樸素到極致的和諧——“阡陌交通,雞犬相聞”“黃發(fā)垂髫,并怡然自樂”,窄窄的簡陋的小路安靜地勾連著整個桃源村莊,看不到雞飛狗跳的驚慌,扎發(fā)角的小孩子在捉迷藏,白胡子的老頭兒在曬太陽,沒有一個人傷春悲秋,沒有一件事天翻地覆,桃源人的快樂浸潤在飽滿的當下!
那么,它到底在哪里呢?我曾經(jīng)無限同情陶淵明,我生僻地以為他只是在被現(xiàn)實壓得無處安身時,只好幻想出這一方美景來化解現(xiàn)實給予他的郁悶與彷徨,然后借著酒與詩來澆愁罷了!
我終于為我曾經(jīng)的淺薄而羞愧了!這方桃源,一直存在于陶淵明那顆心靈的凈土上!所以,當混濁的朝代還在燈紅酒綠與浩浩狼煙之間做艱難抉擇的時候,詩人毅然放棄只能給予自己痛苦的現(xiàn)實,瀟灑地轉(zhuǎn)身向山水,不再繼續(xù)在無謂的爭斗中浪費快樂的成本,而在田園里完成自己對“悠然”的成全。為了讓這份成全最大化,他以真性情待人待事,甚至對留于俗事中的姓名也不屑一顧,當他偶然地睜開眼瞥見破房子旁邊那五棵自由生長的快樂柳樹時,干脆就以“五柳”標識自己。我們有理由相信,當一個人真正拋棄紅塵煩擾只為自己活得心安的時候,他完全可以用“五狗”“五貓”“五草”這樣樸樸素素的名稱。外人的饒舌評判,與我何干?我的冷飽與溫飽,又與別人何干?
這是一種怎樣的境界超越啊!想到這里,我仿佛聽到陶淵明的嗤笑:“想當年你不屑于我的時候,可想到人生本就以快樂為終極?”他甚至連聲追問:“讓你的老公掙到很多錢你就快樂嗎?讓你的孩子考上清華北大你就快樂嗎?讓你的職稱評上高級你就快樂嗎?讓你的房子擴大到200平方,你就快樂嗎?所有這些一古腦兒的都給你,你是不是就徹底的快樂了?”
我想了一想,還是不行。許多人的.老公比我的老公更掙錢,許多人的孩子都能出國呢!還有許多人在千分考核中排在我的前面,我很夢想有一座臨水的別墅,另外我的車,也不是我們?nèi)ψ永镒罡邫n的……
我是女人,心眼兒肯定小一些,視野自然窄一些,可能男人會好些吧?我的老公,他整天在精心盤算著這一單生意能否被別人搶了先,那一筆利潤還沒有達到極限,即使這些都能夠解決,他仍然經(jīng)常失眠,因為還有下一回合的拼搶呢!
我的孩子,他不必為柴米發(fā)愁,我和他爸把他照顧得很好,但他也不是從早到晚笑臉一張。因為他是孩子,所以他是未來,他自己的、家庭的、家族的甚至整個國家的希望和責任,都壓在他和他們這一代人身上,他每天早晨不到6點就要起床,不到晚上10點不能睡覺,每天都要考試排名次……
老人呢?我媽經(jīng)常和我爹嘔氣,每當我爹趕集多花了一塊錢的時候,她就很上火……
周圍的各行各業(yè)各路各色人物?小沈陽說:“都是一樣兒一樣兒的!”
只能長嘆一聲。我、我們,都因為心事太重,所以走不進那片桃源,它終究只能是美好的幻景。什么時候我們才能卸下所有的沉重,以素面朝天的自然、率真來對待生活?彼時彼刻,人人都在“桃源”,人人都是“五柳”。
唉!我不能。恐怕,你亦不能。
但我們?nèi)砸谩翱鞓贰钡拿x問自己:“離那一方以五棵柳樹為標志的桃源,我們還有多久?”
五柳先生傳 篇10
◇原文
先生不知何許人也,亦不詳其姓字。宅邊有五柳樹,因以為號焉。閑靜少言,不慕榮利。好讀書,不求甚解①。每有會意,便欣然忘食。性嗜酒,家貧,不能常得。親舊知其如此,或置酒而招之。造飲輒盡,期在必醉;既醉而退,曾不吝情去留②。環(huán)堵蕭然,不蔽風日;短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也③。嘗著文章自娛,頗示己志。忘懷得失,以此自終。
贊曰:黔婁有言④:“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。⑤”其言茲若人之儔乎⑥?銜觴賦詩,以樂其志,無懷氏之民歟⑦?葛天氏之民歟⑧?
◇注釋
①甚:非常,過分,深。
②造:赴。輒(zhé):總,常常。曾不:從不。吝情:留意,顧惜,掛念。
③堵:墻。蕭然:冷落空蕩的樣子。穿:破洞。結(jié):縫補。簞(dān):古代盛飯的圓形竹器。瓢:飲器。晏如:平靜安然的樣子。
、芮瓓洌簯(zhàn)國時齊國隱士,家貧,不求仕進。齊魯之君聘賜俱不受,著有《黔婁子》四篇。
、萜萜荩罕瘋麘n怨的樣子。汲汲:急切忙碌的樣子。
、迌墸╟hóu):同類。
⑦銜觴(shāng):把酒,手持酒杯。無懷氏:傳說中的上古帝王。
、喔鹛焓希簜髡f中的上古帝王。
◇鑒賞
梁代蕭統(tǒng)為陶淵明作傳,曾說:“淵明少有高趣,博學,善屬文。穎脫不群,任真自得。嘗著《五柳先生傳》以自況,時人謂之實錄!北酒婚L,寥寥170余字,卻頗有值得玩味之處。陶淵明本無意為自己立傳,卻在文中塑造了一個真實的自我,表現(xiàn)了其卓爾不群的高尚品格,透露出強烈的人格個性美。
文章以極質(zhì)樸平實的語言,漫不經(jīng)意的筆觸,塑造了一個志行高潔、卓然而立、呼之欲出的五柳先生的形象。大凡立傳皆須署名,本文卻以“不知何許人”“不詳其姓字”導入,風致瀟灑;又以好讀書不求甚解、嗜酒輒醉、安貧卻以文章自娛顯志三者見其性情,可謂脫略形跡,胸懷超然澹逸;末贊以“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”,點明全篇主旨,凝結(jié)了五柳先生的精神特征,是其高潔人格的真實寫照。結(jié)尾兩句提問回應開頭的“不知”“不詳”,搖曳跌宕,文外有意,令讀者回味無窮。
全文無一處涉及時世,而又處處影射時世。作者在文中隱去了自我的.對立面——社會,隱去了“真’的對立面——偽,通過對社會流行的價值觀念的否定,通過對自我價值及對“真”的肯定,體現(xiàn)了對“偽”的鄙棄,對現(xiàn)實社會含蓄而又鮮明的批判。這種虛中寓實、以抒情敘志代記載事跡的傳記文手法,真是匠心獨具,別開生面,雋永無窮,前人稱之為“一片神行之文”,不謂無見。
◇妙評
陶淵明高簡閑靖,為晉宋第一輩人。語其饑則“簞瓢屢空”,瓶無儲粟;其寒則短褐穿結(jié),締绤冬陳;其居則“環(huán)堵蕭然”,風日不蔽。窮困之狀,可謂至矣。
——宋·洪邁《容齋隨筆》卷八
晉宋人物,雖曰尚清高,然個個要官職,這邊一面清談,那邊一面招權納貨。陶淵明真?zhèn)能不要,所以高于晉宋人物。
——宋·朱熹《朱子語錄》
不矜張,不露圭角,淡淡寫去,身份自見,亦與其詩相似,非養(yǎng)深者不能。此在文中,乃逸品也。
——清·李扶九原編、黃仁黼重訂《古文筆法百篇》卷十
五柳先生傳 篇11
【教學目標】
1.積累文言知識,重點掌握“晏如、蕭然、會意、汲汲、戚戚”的詞義,理解“之、其”的用法,辨析一詞多義、古今異義。熟讀、背誦全文。
2.了解人物的性格志趣和精神風貌,學習陶淵明的高潔脫俗。
3、自主預習,課堂互動,師生討論,教師點撥。
【教學重難點】
1.體會個性鮮明的寫人方法,鑒賞本文的語言特色。
2.理解關鍵語句的含意。
【教學步驟】
第一課時
一、復習《桃花源記》和陶詩,了解作者和文學常識。
傳記,是對人物生平和主要事件的記敘,其特點是“實錄”,即實事求是,不允許虛構(gòu)和夸張。根據(jù)記敘的對象不同,傳記可分為自傳和他傳兩類。
《五柳先生傳》就是詩人自撰的小傳,全篇不足200字,卻以精粹筆墨形象勾畫了詩人的性格、生活、志趣!段辶壬鷤鳌肥菛|晉田園派創(chuàng)始人陶淵明代表作之一,是陶淵明自傳散文(存爭議[1])。在文中表明其三大志趣,一是讀書,二是飲酒,三是寫文章,塑造了一個真實的自我,表現(xiàn)了卓然不群的高尚品格,透露出強烈的人格個性之美。
本文是一篇人物傳記,簡稱“傳”。自傳,傳記文的一種,是敘述作者自己生平經(jīng)歷的文章。一般來說,自傳要介紹自己的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發(fā)展等等。
二、初讀,整體感知:學生熟讀,依據(jù)注釋口頭翻譯一遍。班上交流,教師點撥。
白話譯文
五柳先生傳
不知道五柳先生是什么地方的人,也不清楚他的姓字。因為住宅旁邊有五棵柳樹,就把這個作為號了。他安安靜靜,很少說話,也不羨慕榮華利祿。他喜歡讀書,不在一字一句的解釋上過分深究;每當對書中的內(nèi)容有所領會的時候,就會高興得連飯也忘了吃。他生性喜愛喝酒,家里窮經(jīng)常沒有酒喝。親戚朋友知道他這種境況,有時擺了酒席叫他去喝。他去喝酒就喝個盡興,希望一定喝醉;喝醉了就回家,竟然說走就走。簡陋的居室里空空蕩蕩,遮擋不住嚴寒和烈日,粗布短衣上打滿了補丁,盛飯的籃子和飲水的水瓢里經(jīng)常是空的,可是他還是安然自得。常常寫文章來自娛自樂,也稍微透露出他的志趣。他從不把得失放在心上,從此過完自己的一生。
贊語說:黔婁的妻子曾經(jīng)說過:“不為貧賤而憂愁,不熱衷于發(fā)財做官。這話大概說的是五柳先生這一類的人吧?一邊喝酒一邊作詩,因為自己抱定的志向而感到無比的快樂。不知道他是無懷氏時代的人呢?還是葛天氏時代的人呢?[6
三、課堂練習
。1)給加點注音:
輒()吝情()短褐()簞()瓢屢()空
晏()如黔()汲汲()儔()銜觴()歟()
。2)重點字詞理解。
何許:不詳:
因以為號焉:不求甚解:
會意:親舊:
或:造飲輒醉:
期在必醉:晏如:
曾不吝情去留:
環(huán)堵蕭然:
短褐穿結(jié):
自終:銜觴賦詩:
其言茲若人之儔乎:
不汲汲于貧賤,不汲汲于富貴:
。3)多義詞理解:
許:先生不知何許人也;雜然相許;高可二黍許
去:曾不吝情去留;日始出時去人遠;西蜀之去南海不知幾千里也
志:尋向所志;處處志之;頗示己志
其:其親舊知其如此;蜀之鄙有二僧,其一貧,其一富;其言茲若人之儔乎
。4)再讀,注意節(jié)奏。在課本中劃分節(jié)奏:
先生/不知/何許人也,亦/不詳/其姓字,宅邊/有/五柳樹,因/以為/號焉.閑靜/少言,不慕/榮利.好/讀書,不求/甚解;每/有會意,便/欣然/忘食.性/嗜酒,家貧/不能/常得,親舊/知其/如此,或/置酒/而招之;造飲/輒盡,期在/必醉.既/醉而退,曾不/吝情/去留.環(huán)堵/蕭然,不蔽/風日;短褐/穿結(jié),簞瓢/屢空,晏如也.常著/文章/自娛,頗示/己志.忘懷/得失,以此/自終.
贊曰:/“黔婁/之妻/有言:‘不戚戚/于貧賤,不汲汲/于富貴.’其言/茲/若人/之儔乎?銜觴/賦詩,以樂/其志,無懷氏/之民歟?葛天氏/之民歟?”
四、布置作業(yè):
1、背誦全文,明天檢測。2、翻譯全文,落實到作業(yè)本上。
五、板書設計(課件展示)
一、《五柳先生傳》文體介紹
傳記,是對人物生平和主要事件的記敘,其特點是“實錄”,即實事求是,不允許虛構(gòu)和夸張。根據(jù)記敘的對象不同,傳記可分為自傳和他傳兩類。
《五柳先生傳》就是詩人自撰的小傳,全篇不足200字,卻以精粹筆墨形象勾畫了詩人的性格、生活、志趣!段辶壬鷤鳌肥菛|晉田園派創(chuàng)始人陶淵明代表作之一,是陶淵明自傳散文(存爭議[1])。在文中表明其三大志趣,一是讀書,二是飲酒,三是寫文章,塑造了一個真實的自我,表現(xiàn)了卓然不群的高尚品格,透露出強烈的人格個性之美。
本文是一篇人物傳記,簡稱“傳”。自傳,傳記文的一種,是敘述作者自己生平經(jīng)歷的文章。一般來說,自傳要介紹自己的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發(fā)展等等。
二、在課本中劃分節(jié)奏
先生/不知/何許人也,亦/不詳/其姓字,宅邊/有/五柳樹,因/以為/號焉.閑靜/少言,不慕/榮利.好/讀書,不求/甚解;每/有會意,便/欣然/忘食.性/嗜酒,家貧/不能/常得,親舊/知其/如此,或/置酒/而招之;造飲/輒盡,期在/必醉.既/醉而退,曾不/吝情/去留.環(huán)堵/蕭然,不蔽/風日;短褐/穿結(jié),簞瓢/屢空,晏如也.常著/文章/自娛,頗示/己志.忘懷/得失,以此/自終.
贊曰:/“黔婁/之妻/有言:‘不戚戚/于貧賤,不汲汲/于富貴.’其言/茲/若人/之儔乎?銜觴/賦詩,以樂/其志,無懷氏/之民歟?葛天氏/之民歟?”
三、課堂練習
。1)給加點注音:
輒()吝情()短褐()簞()瓢屢()空
晏()如黔()汲汲()儔()銜觴()歟()
。2)重點字詞理解。
何許:不詳:
因以為號焉:不求甚解:
會意:親舊:
或:造飲輒醉:
期在必醉:晏如:
曾不吝情去留:
環(huán)堵蕭然:
短褐穿結(jié):
自終:銜觴賦詩:
其言茲若人之儔乎:
不汲汲于貧賤,不汲汲于富貴:
。3)多義詞理解:
許:先生不知何許人也;雜然相許;高可二黍許
去:曾不吝情去留;日始出時去人遠;西蜀之去南海不知幾千里也
志:尋向所志;處處志之;頗示己志
其:其親舊知其如此;蜀之鄙有二僧,其一貧,其一富;其言茲若人之儔乎
四、布置作業(yè):
1、背誦全文,明天檢測。
2、翻譯全文,落實到作業(yè)本上。
六、教學反思:
第二課時
一、檢查作業(yè)導入:
1、小測:默寫全文2、學生念自己的譯文后,教師展示課件,出示譯文,讓學生校對。
二、課堂合作探究問題,寫在作業(yè)本,完成后全班互動。教師當堂講解。課件展示答案。
。ㄒ唬├蠋熃o學生問題,學生課堂完成:
1.給課文理清脈絡,說說文章的結(jié)構(gòu)模式有什么特點?
2.為什么自號“五柳先生”?體現(xiàn)了他怎樣的精神風貌?請用簡潔詞語歸納。
3.陶淵明好讀書為什么不求甚解?
“不求甚解”在文中的含義:
今義:
陶淵明的不求甚解:
4.課文哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格生活和志趣?刻畫了一個怎樣的形象?
性格:
生活:
志趣:
形象:
5、作者為什么要托言為五柳先生寫傳記?而且還要交代人物為什么竟“不知何許人也,亦不知其姓字”?
6、本文最大的特點是多用否定句,請從文中找出這些否定句,想一想多用否定句有什么作用?
要點提示:“先生不知何許人也,亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風日”“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”。
。ǘ┱n件給參考答案:
1、先介紹先生的情況,再評價他的人格。
2、答:因為他家門口種了五棵柳樹。體現(xiàn)了他自得其樂、淡薄名利的精神風貌。
3、這是陶淵明讀書習慣的特點。他更重視領會書中的旨意。遇到精湛之作時,他也是會精心研讀的。
4、性格:閑靜少言,不慕榮利,忘懷得失,率真豁達
生活:環(huán)堵蕭然,不弊風日,短褐穿結(jié),單瓢屢空。
志趣:讀書、飲酒、做文章。
形象:獨立于世俗之外的隱士形象
5、因為這符合隱居者的身份特點,反映作者處于貧困卻悠然自適的心境。
6、答:本文結(jié)構(gòu)上模式有個最顯著的特點就是多用否定句,“不”字為一篇之眼目。作者言“不”,正突出了自己與世俗的格格不入,突出了他對高潔志趣和人格的堅持,不僅讓讀者對他的與眾不同拍手嘆賞,也使文章筆墨精粹筆調(diào)詼諧,讀來生動活潑,引人入勝。
三、拓展閱讀,課件展示
老舍自傳(有改動)
舒舍予,字老舍,現(xiàn)年四十歲。面黃無須。兩歲失怙,可謂無父;志學之年,帝王不存,可謂無君。特別孝愛老母。幼讀三百篇,不求甚解,繼學師范,遂奠教書匠之基。及壯,糊口四方,教書為業(yè)。每購獎券,以得末彩為榮。二十七歲發(fā)憤著書,科學哲學無所懂,故寫小說,博大家一笑,沒什么了不起。三十四歲結(jié)婚,今已有一男一女,均狡猾可笑。閑時養(yǎng)花,不甚得法,每每有葉無花亦不忍棄。書無所不讀,全無收獲,并不著急。教書做事均甚認真,往往吃虧,亦不后悔。如此而已,再活四十年,也許能有點出息。
四、課后鞏固練習(校本作業(yè))
(一)積累與運用
1.給加粗字注音。
好讀書()嗜酒()黔婁()銜觴()
簞()儔()吝情()
2.解釋下列加點字。
(1)先生不知何許人也__________(2)造飲輒盡__________
(3)性嗜酒__________(4)每有會意__________
(5)不汲汲于富貴__________(6)極其言,茲若人之儔乎__________
(7)晏如__________(8)以樂其志__________
3、下列句子與原文不完全一致的一項是()
A.先生不知何許人也,亦不詳其姓字。B.閑靜少言,不幕榮利。
C.性嗜酒,家貧不能常得。D.常著文章自娛,頗示己志。忘懷得失,以此自終。
4、對下列句子中加粗詞的理解不完全正確的一項是()
A.每有會意,便欣然忘食(體會)宅邊有五柳樹,因以為號焉(用)
B.親舊知其如此,或置酒而招之(親戚)造飲輒盡,期在必醉(往、到)
C.既醉而退,曾不吝情去留(吝惜)環(huán)堵蕭然,不蔽風日(這樣)
D.其言,茲若人之儔乎(輩,同類)銜觴賦詩,以樂其志(酒杯)
5、翻譯下列各句。
(1)不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。
(2)銜觴賦詩,以樂其志
6、填空。
、佟段辶壬鷤鳌返淖髡呤莀_________時的.____________,“五柳先生”是指____________,“傳”的意思是________________________________。
、诒疚囊浴癬_______________________”自托,描繪了一個愛好____________、不慕____________、安貧____________、忘懷____________的封建時代知識分子形象,表達了作者卓爾不群的____________和____________。
7、翻譯下列句子。
、匍e靜少言,不慕榮利。
②親舊知其如此,或置酒而招之;造飲輒盡,期在必醉。
、鄄黄萜萦谪氋v,不汲汲于富貴。
④好讀書,不求甚解;每有會意,便欣然忘食。
。ǘ╅喿x課文選段,完成后面的題目。
閑靜少言,不慕榮利。好讀書,不求甚解;每有會意,便欣然忘食。性嗜酒,家貧不能常得。親舊知其如此,或置酒而招之;造飲輒盡,期在必醉。既醉而退,曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然,不蔽風日;短揭穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也。常著文章自娛,頗示己志。忘懷得失,以此自終。
1、解釋下列各句中加粗的詞。
、琶坑袝,便欣然忘食會意:
、圃祜嬢m盡,期在必醉造:期:
、呛勂皩铱,晏如也宴如:
、拳h(huán)堵蕭然,不蔽風日蕭然:
2、填空。
《五柳先生傳》的作者是________,他是________代大詩人,我們學過他的一篇文章《__________》,其中描繪了一個自由、和平、生活幸福的理想境界。有關他不阿諛權貴的“________________”的故事也廣為流傳。
3、翻譯下列短語或句子:
、旁涣咔槿チ
譯文:
、骗h(huán)堵蕭然,不蔽風日
譯文:
4、選段中的一個成語是________________。
5、文中“不慕榮利”與下文“贊語”中的哪句相照應?
答:
6、用“____________”劃出文段中寫“五柳先生”“生活”的句子。
7、從表達方式看,文段主要用了________的表達方式,這部分內(nèi)容與下文的“贊”語的關系是________________。
8、文中最能表現(xiàn)五柳先生思想性格特點的四字短語是____________和____________。
9、從文中可以看出五柳先生的三大志趣(愛好)是____________、____________、____________。
10、談談你對“好讀書,不求甚解”的看法。
五、布置作業(yè):完成第四步驟所有的作業(yè)
四、板書設計:給學生所有的練習答案
講評:課堂練習
1、先介紹先生的情況,再評價他的人格。
2、答:因為他家門口種了五棵柳樹。體現(xiàn)了他自得其樂、淡薄名利的精神風貌。
3、這是陶淵明讀書習慣的特點。他更重視領會書中的旨意。遇到精湛之作時,他也是會精心研讀的。
4、性格:閑靜少言,不慕榮利,忘懷得失,率真豁達
生活:環(huán)堵蕭然,不弊風日,短褐穿結(jié),單瓢屢空。
志趣:讀書、飲酒、做文章。
形象:獨立于世俗之外的隱士形象
5、因為這符合隱居者的身份特點,反映作者處于貧困卻悠然自適的心境。
6、答:本文結(jié)構(gòu)上模式有個最顯著的特點就是多用否定句,“不”字為一篇之眼目。作者言“不”,正突出了自己與世俗的格格不入,突出了他對高潔志趣和人格的堅持,不僅讓讀者對他的與眾不同拍手嘆賞,也使文章筆墨精粹筆調(diào)詼諧,讀來生動活潑,引人入勝。
拓展閱讀,課件展示
老舍自傳(有改動)
舒舍予,字老舍,現(xiàn)年四十歲。面黃無須。兩歲失怙,可謂無父;志學之年,帝王不存,可謂無君。特別孝愛老母。幼讀三百篇,不求甚解,繼學師范,遂奠教書匠之基。及壯,糊口四方,教書為業(yè)。每購獎券,以得末彩為榮。二十七歲發(fā)憤著書,科學哲學無所懂,故寫小說,博大家一笑,沒什么了不起。三十四歲結(jié)婚,今已有一男一女,均狡猾可笑。閑時養(yǎng)花,不甚得法,每每有葉無花亦不忍棄。書無所不讀,全無收獲,并不著急。教書做事均甚認真,往往吃虧,亦不后悔。如此而已,再活四十年,也許能有點出息。
五柳先生傳 篇12
教學目標:
1.學習五柳先生甘守貧賤、不慕榮利、曠達自任的品德和情趣
⑴、破房、破衣、陋食自得其樂。
、、文靜而不多言談尋求真知。
、恰⑹染茣邕_不矯情、不放肆。
2.學習本文簡練生動的語言。
教學重點:
學習本文簡練生動的語言。
教學難點:
理解古人的性情品德
教學過程:
1.簡介傳文體的特點。
2.簡介作者。
3.簡介此文寫作的背景。
4.教師范讀課文。
5.應注意的字詞
輒()吝情()短褐穿結(jié)()簞()晏()黔()汲汲()儔()銜觴()歟()
6.分析課文結(jié)構(gòu)
、、(1節(jié))介紹了五柳先生的家境、習性及其志趣。
、、(2節(jié))用史傳的結(jié)尾格式加了一個贊語,集中陳述了傳主安貧守節(jié)的性格特征和卓爾不群的理想。
7.講讀課文第一部分
應注意如下詞語:
何許:何處
許,地方,處所。
詳:詳細地知道。
因:因此
以為:以之為,把它作為。
號:別號,人名外的自稱。
焉:語氣詞,表決定,相當于矣。
。ㄒ朗穫黧w例開頭介紹傳主的`性字、籍貫。)
不求甚解:不追求過細的理解。這里指不拘泥于字面,不執(zhí)著于對一字一句的解釋,只求理解文章的精神實質(zhì)。
會意:對書中的精神實質(zhì)有所領會。
性:人的本性。
嗜:喜愛,愛好。
舊:指老朋友
如此:指上文所說的性嗜酒,家貧,不能常得。
或:有時。
置酒:準備酒。
招之:邀請他。
造:到去。
輒:每每,總是。
盡:指喝完。
期:期望,希望。
曾不:一點也不。曾不連用加強否定語氣。
吝情:感情上計較,指留戀、顧戀。
環(huán)堵:房屋四周。堵,墻壁。
蕭然:冷落、空曠的樣子。
短褐:粗布短衣。
穿結(jié):指衣服破爛。穿,破。結(jié),縫補。
簞:盛飯食的圓形竹器。
瓢:舀水的葫蘆。
晏如:安然自樂的樣子。晏,平靜,安逸。如,形容詞詞尾,相當于然。
自娛:使自己歡娛。
忘懷:不放在心上,忘記。
自終:自己過完一生。終,終了,結(jié)束。
。揖场⒘曅、卓爾不群的志趣)
8.講讀課文的第二部分
贊;史傳文章結(jié)尾的評語。
戚戚:愁苦的樣子。
汲汲:急迫追求的樣子。
極:推究。
茲:代詞,此,指五柳先生。
若人:這樣的人,指黔婁。
儔:類。
銜觴:口銜酒杯,指飲酒。觴,酒杯
以樂其志:來使自己的情志得到歡樂。樂,使快樂。志,心意,志向。
9.板書
性字、籍貫無性字、無籍貫
家境
貧寒
習性閑靜少言、不慕榮利
五柳先生
好讀書
。ú磺笊踅,求真知、會意于精神)
卓爾不群
志趣
好喝酒
。ㄈ涡詴邕_、不矯情、不放肆)
好寫文章
(頗示己見、忘懷得失)
10.布置作業(yè)
略
五柳先生傳 篇13
下面我結(jié)合自己的教學設計思路和教學實際做以下反思:
反思一、時間分配不合理。本課教學的重點是理解五柳先生的性格、志趣和精神面貌,體會本文的寫作方法,針對大多數(shù)學生不大喜歡文言文的現(xiàn)象,教這一課時,我首先做的是激發(fā)學生的興趣,從學生感興趣的“桃花源記”入手,設計導學前測,由問題:“陶淵明為什么要退隱?”自然地過渡到陶淵明,接著引出“五柳先生”,再讓學生結(jié)合以往所學說說“心中的陶淵明”這樣既復習了舊知識,又能與新知識形成一定的對比效果,自然地導入到課文的學習。然而在具體設計學案的時候,只注重了學案的實用性,忘記了時間的限制,所以在課堂操作時占用時間過長,使后面的環(huán)節(jié)不能完成。
反思二、學習難度估計不夠。在對文章語言的品析上,采取了小組學習的形式,讓學生分成幾組自由辯論,激發(fā)了學生的學習熱情。由于課文當中生字詞比較多,翻譯難度較大,學生詢問的較多。于是在課堂的實際操作中我并沒有急于往下趕,而是延長討論時間,并停下來讓學生串講翻譯課文,我隨時進行了點撥,又占去了很大的時間,改變授課計劃是聽課時的大忌,但課堂教學的目的要以學生的掌握為主,而不是環(huán)節(jié)是否完整。這關鍵是由于備課時考慮不周造成的'。
反思三、學生的活動程度不夠。因為初三忙于趕課,課時緊,學生展示的時間不足,所以學生在展示方面的訓練不夠,表現(xiàn)在課堂學生展示死板單調(diào)。
反思四、課堂教學過于拘泥學案。由于受學案的限制,教學環(huán)節(jié)不能隨機應變,使教學過程變成跑學案的過程,體現(xiàn)不出語文課的特色。
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