關(guān)于課后反思【大全15篇】
在充滿活力,日益開放的今天,我們的工作之一就是課堂教學(xué),反思意為自我反省。那么你有了解過反思嗎?以下是小編精心整理的關(guān)于課后反思,希望能夠幫助到大家。
關(guān)于課后反思1
教學(xué)反思:
《包裝的學(xué)問》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊綜合實(shí)踐內(nèi)容之一,它是在學(xué)生掌握了正方體、長方體的表面積計(jì)算,也有了合并、分割正方體、長方體的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。上完本課,又進(jìn)一步的對本節(jié)課做了反思:
一、層層遞進(jìn),提升探究深度
本課從包裝1個(gè)磁帶引入復(fù)習(xí)舊知,到包裝2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)相同的磁帶探究新知,從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案(不僅要考慮重疊最大的面,還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積,從而減少包裝面積,節(jié)約包裝紙)。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次,而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引,參與其中,樂在其中,知識技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了最大程度的提高。
二、重視滲透數(shù)學(xué)思想方法,尋求多種解決問題的策略。
數(shù)學(xué)思想方法是有一定的規(guī)律可循的。讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)思想方法,以便學(xué)生可以進(jìn)行深度思考。本課中我充分運(yùn)用了“猜測、推理、驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思考方法。在進(jìn)行兩盒磁帶的包裝時(shí),讓學(xué)生在頭腦中想象擺放的3種方法,并讓學(xué)生表述出來。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的空間能力,還滲透了科學(xué)的思維方法。接下來我提出最節(jié)省包裝紙的要求,學(xué)生很容易說出重疊最大面的才符合要求,但這只是一種推測,還需科學(xué)的驗(yàn)證。通過讓學(xué)生思考自己的驗(yàn)證方法,從而得出:計(jì)算表面積、只算重合面的面積、不用計(jì)算只用推理三種方法,都能得出同樣的結(jié)論:將最大面重合就最節(jié)省包裝紙,這是不是正確的結(jié)論呢?接著讓學(xué)生對結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑——反思——再驗(yàn)證——生成新的結(jié)論。本節(jié)課在4盒磁帶后、最節(jié)省的方法依然是將最大面進(jìn)行重疊即可,好象又一次印證了這一結(jié)論了。隨著4盒磁帶6種方案的出現(xiàn),學(xué)生有了質(zhì)疑,學(xué)生通過不同擺法的驗(yàn)證,從而修正了剛才得出的:將最大面重合就最節(jié)省包裝紙的結(jié)論,體會(huì)到隨著長方體長、寬、高的變化這個(gè)結(jié)論是片面的。從而抓住本課的實(shí)質(zhì):重合面的面積和最大時(shí)才最節(jié)省包裝紙。
三、重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng),他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象邏輯思維的過渡階段,因此教學(xué)時(shí),必須創(chuàng)造條件,讓學(xué)生動(dòng)手操作,幫助學(xué)生獲取知識,
解決問題。如本課中對磁帶的包裝,學(xué)生只是通過自己頭腦中的想象是很難把擺放的方案“一一列舉”出來了。在學(xué)生出現(xiàn)這個(gè)問題時(shí),肯定迫切需要比想象更好的方法來解決。這時(shí)老師提出要求,學(xué)生理所當(dāng)然操作實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用解決了這個(gè)難題。
當(dāng)然,本課也存在些遺憾,每次欣賞劉德武老師的課后,總感覺思維含量非常的高,他的.課堂更重視學(xué)生解決問題的策略的訓(xùn)練,而我的這節(jié)課,應(yīng)該是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課,在設(shè)計(jì)時(shí),目標(biāo)的設(shè)定更注重了學(xué)生運(yùn)用知識的能力,對思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念方面還是有所欠缺的。像在研究兩個(gè)磁帶盒中哪種包裝方案更為節(jié)省時(shí),學(xué)生已經(jīng)說出大面重疊,并說出了理由,而老師還是讓學(xué)生用計(jì)算的方法去進(jìn)行驗(yàn)證,正如劉老師說的,是為了驗(yàn)證而驗(yàn)證,不是問了需要而驗(yàn)證,如果能像劉老師說的那樣,哪個(gè)最節(jié)省?哪個(gè)最廢紙?會(huì)節(jié)省多少?這樣學(xué)生自然而然的就會(huì)通過計(jì)算得出來了。在研究四個(gè)磁帶后,學(xué)生得出:最節(jié)省的方法依然是將最大面進(jìn)行重疊即可后,如果讓學(xué)生繼續(xù)說出5個(gè)、6個(gè)甚至更多等等,學(xué)生就會(huì)從自己的角度產(chǎn)生質(zhì)疑,提出摞成兩摞,并通過計(jì)算得出怎樣更節(jié)省了?傊,數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們除了要注重學(xué)生的知識技能,更重要是重視學(xué)生解決問題的策略,只有這樣,學(xué)生的思維才會(huì)越來越靈活,對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就會(huì)越來越有興趣。
1、創(chuàng)造性的使用教材
教材中的呈現(xiàn)方式是包裝兩盒糖果,學(xué)生不僅沒有糖果盒,更不能人手一個(gè)。如果讓學(xué)生做一長方體盒子,不僅費(fèi)時(shí),規(guī)格又很難統(tǒng)一。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生每人都有英語磁帶盒,規(guī)格相同,而且有實(shí)物,學(xué)生還能通過測量、擺一擺等活動(dòng),親身經(jīng)歷包裝的過程。這樣在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué),達(dá)到反璞歸真的效果。
2、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識
學(xué)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之一是用數(shù)學(xué),學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中去。通過學(xué)生擺一擺、猜想、驗(yàn)證-結(jié)論等教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的作用,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。
3、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流
在教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,擺出不同的包裝方法,猜想怎樣省包裝紙,驗(yàn)證猜想,一步一步引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流的過程囊,得出哪種包裝最省包裝紙。
4、注重將所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中,對酒瓶、蘋果和人進(jìn)行了包裝,使本節(jié)課的綜合實(shí)踐得到了延伸。
關(guān)于課后反思2
整個(gè)教學(xué)過程把讀讀、議議、體會(huì)、想像、說寫當(dāng)作最基本的手段,配以電教媒體的輔助手段,使教學(xué)進(jìn)行的順暢,主線突出,重點(diǎn)明確。同時(shí)使教學(xué)的絕大部分時(shí)間讓更多的學(xué)生都獲得實(shí)踐和表述的機(jī)會(huì),從而確立學(xué)生的.主體地位。本教案教學(xué)過程設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的教學(xué)環(huán)節(jié),引出學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù),體現(xiàn)了教師以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,為教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定了基礎(chǔ)。
最后歸納成三個(gè)問題:
1、貝多芬給盲姑娘彈了一曲后,為什么還要再彈一曲?
。、《月光曲》究竟是首怎樣的曲子?
3、他為什么要飛奔回客店?其實(shí)這三個(gè)問題正是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),于是教師告訴學(xué)生這節(jié)課我們就圍繞這些問題學(xué)習(xí)課文,這樣避免教學(xué)的盲目忙和隨意性。
同時(shí)問題是學(xué)生自己提出來的,他們有興趣自已去解決,這樣一來整個(gè)課堂氣氛比較的活躍,學(xué)生質(zhì)疑、自讀、自悟,從而培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
關(guān)于課后反思3
這是一件小之又小的事,平凡的不能再平凡,但正是著件小事卻讓我這個(gè)剛剛不入教師隊(duì)伍的年輕教師為之一陣,發(fā)出深深的思考。
“今天,我們要學(xué)習(xí)一首新的歌曲,《我們要做雷鋒式的好少年》,雷鋒是一個(gè)什么樣的戰(zhàn)士呢?同學(xué)們對他的了解有多少呢?”學(xué)生們都涌越發(fā)言講出了許多關(guān)于雷鋒的故事!巴瑢W(xué)門講的都非常好,那么老師想問問大家知道他的紀(jì)念日是那天嗎?”話音一落教室里慢慢的陳靜下來。在沉靜里發(fā)出了一個(gè)清脆甜美的聲音4月5號,當(dāng)時(shí)的我的確是很驚訝怎么是4月5號?
3月5號也許不是什么了不起的日子,沒有國慶的隆重,沒有九一八的刻骨,但是雷鋒的精神卻是我們一直以來學(xué)習(xí)的,不能忘卻的。我們的社會(huì)正是有了雷鋒精神的'存在,才使人與人之間多了一份幫助,多了一份關(guān)愛。也許是年紀(jì)小,也許是環(huán)境太優(yōu)越,但是對于3月5號紀(jì)念意義這么大的日子我們無論如何是要記的,不但我們要記住要教育我們的學(xué)生記住他。要是象3月5號這樣的日子都不能脫口而出,那么我們中華民族的傳統(tǒng)美德又如何得以發(fā)展,弘揚(yáng)。
100分是每個(gè)學(xué)生永遠(yuǎn)追求的,這個(gè)數(shù)字他們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。3月5日是個(gè)比100分簡單的數(shù)字這些祖國的明天的太陽卻是那么的陌生,淡薄。不能不給我們教育者敲響警鐘。面對這樣的問題引起我深深的反思。
反思:
一名合格的教師不是只把書本上的知識全部教給學(xué)生就是一名好教師,不是每節(jié)課都上滿四十分鐘不間斷就是好課,F(xiàn)代教育對教師的要求不只是教書,更重要得是育人。作為一名音樂教師我的職責(zé)是把美育,德育教育貫穿到每一節(jié)課。培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操,用先進(jìn)的人物的品質(zhì)去影響和感染他們在他們幼小的心靈打下烙印。把他們真正培養(yǎng)成國家有用的人才。看起來時(shí)間記錯(cuò)是件小事但,關(guān)鍵是我們教育者應(yīng)該因起反思。我們應(yīng)該具體形象的將課本以外的知識教授給學(xué)生。教師要以德育人,以理服人。
學(xué)生的心靈就如同一張白紙我們要讓他變的色彩斑斕,光芒熠熠。
關(guān)于課后反思4
《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美,蘊(yùn)含著人文道德的文章,選折這樣深含啟示的文章對我來說實(shí)在是一個(gè)挑戰(zhàn)。我覺得這篇課文的教學(xué),探索深文淺教的教學(xué)方法使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”,而不是單純的“釣魚”和“放魚”。把釣魚和放魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學(xué)的重點(diǎn),既要求感受體驗(yàn),也要求讀出情感,把“啟示”作為教學(xué)的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我以小詹姆斯的心理活動(dòng)、情感線索為主線,輔之父親的心理活動(dòng)的變化,引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞句地學(xué)習(xí)、理解、品味,深刻感受詹姆斯釣到大魚時(shí)的興奮、被迫放掉大魚的痛苦、悲哀和無奈,父親從和兒子一同得意到嚴(yán)格要求兒子,真正地理解到作者通過釣魚所獲得的啟示。
于是我首先讓學(xué)生找到“啟示”這段話,讓學(xué)生思考,接著文章“釣魚”理解“正確、錯(cuò)誤”的具體指的什么,感受人物矛盾的內(nèi)心活動(dòng),并說說自己的如果遇到這種情況的真實(shí)想法,利用學(xué)生的觀點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。 在教學(xué)中,我注重了以讀為主、在讀中體驗(yàn)。圍繞“從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里,‘我’的.心情有什么變化?” “父親要‘我’把到手的大鱸魚放掉,態(tài)度那么堅(jiān)決,是不愛‘我’嗎?他做得對不對?爸爸是怎么想的?如果你在那里,你會(huì)想些什么?‘我’從釣魚中得到什么啟示?”等問題引導(dǎo)學(xué)生朗讀,同時(shí)讓學(xué)生設(shè)身處地,換位思考:“如果這事發(fā)生在你身上,你的心情會(huì)怎樣?”最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,想象自己可能在以后的生活中可能遇到的誘惑是什么?同時(shí)出示給人以啟迪的話語,指引孩子們的行為。 上完課,我深入的反思自己的課堂,發(fā)現(xiàn)課堂上存在很多的問題。比如在感受兒子的心理變化時(shí),我分析兒子在月光下乞求父親和依依不舍放魚的心理活動(dòng)體會(huì)不夠深刻,此時(shí)我完全可以讓學(xué)生展開想象,思考:此時(shí)的兒子可能會(huì)在心理想什么?可能會(huì)對父親說些什么?這樣就可以讓學(xué)生順理成章地明白:道德實(shí)踐起來卻很難!在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生說會(huì)遇到的誘惑,學(xué)生列舉的事例特別有限,比如說過馬路不闖紅燈,撿到錢要交。我在心里努力想讓他們多說點(diǎn)其他的,可是因?yàn)槲覜]有及時(shí)引導(dǎo),如果我說:你想想在將來的生活中,你還可能遇到其他的誘惑嗎?我想答案肯定是豐富的。 每上完一次課,我認(rèn)真反思一次,就會(huì)收獲一次。
關(guān)于課后反思5
評價(jià)分析
在活動(dòng)的開始部分,出示一只恐龍的圖片,然后請幼兒說說這是什么,并說說你覺得恐龍是怎么樣的,讓孩子們知道恐龍是很大很重的,為下面的故事做好鋪墊。在第二個(gè)情景中,先讓孩子們聽故事知道故事里的`人們是怎么嘗試讓大恐龍暖和起來,而后再請幼兒發(fā)揮想像來說一說你有什么辦法讓它暖和起來。從孩子們的回答中可以看出在教師沒有提過可以做運(yùn)動(dòng)前,所有的孩子們都想不到運(yùn)動(dòng)能讓人暖和起來,而大多數(shù)孩子只想到了穿衣服和洗澡之類的方法。在最后完整講故事后,再請孩子們回答你還有沒有其他的辦法讓恐龍暖起來,就有很多小朋友說出了跳繩之類的關(guān)于運(yùn)動(dòng)的話。
所思所悟
恐龍是孩子們非常喜歡的一種動(dòng)物,在本次活動(dòng)中,由于它的出現(xiàn)讓孩子們的興趣一下子就提了上來。而后經(jīng)過故事和孩子們平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)之后孩子們的表達(dá)欲望很強(qiáng)烈,說出了很多讓恐龍暖起來的辦法。在最后的一個(gè)環(huán)節(jié)由故事牽引到孩子本身,讓孩子說一說你怕不怕冷,現(xiàn)在你冷的時(shí)候會(huì)怎么樣?整個(gè)活動(dòng)在孩子們的一片討論聲中結(jié)束。
關(guān)于課后反思6
今天上午在我校一一班教室舉行了"怎樣有效備課"的專題培訓(xùn),在培訓(xùn)中孫主任又一次的給我們明確了備課的重要性。結(jié)合孫主任的培訓(xùn)內(nèi)容,說一下我自己對怎樣有效備課的學(xué)習(xí)體會(huì):
首先要熟讀課程標(biāo)準(zhǔn),課程標(biāo)準(zhǔn)是所有課程的一個(gè)總體的指導(dǎo)方針,課程標(biāo)準(zhǔn)直接體現(xiàn)著新課程的基本理念,規(guī)定著教學(xué)實(shí)踐和操作的基本要求,影響著我們每日每時(shí)的課堂生活,甚至影響著教師和學(xué)生的生存態(tài)度和生存現(xiàn)狀。
其次就是要備好教材,這就要求我們要從整體上的認(rèn)識教材,了解哪一些是重點(diǎn),拿一些是難點(diǎn),同時(shí)的還要了解教材中的.知識點(diǎn)的分布。教材內(nèi)容的設(shè)定,都是經(jīng)過專家們討論、論證得出的結(jié)果,每一個(gè)學(xué)段都作出了相應(yīng)的規(guī)定,只有熟悉了教材,備好了教材,我們才能知道這一節(jié)課應(yīng)該教那些內(nèi)容,講解到什么程度。
再次就是備學(xué)生,上好一節(jié)課就要我們?nèi)チ私鈱W(xué)生,了解的基本情況,要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,年齡特點(diǎn),從而使教材的處理和教法的選著更加符合學(xué)生的實(shí)際。預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能想知道什么,能夠知道什么,尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律,使教學(xué)所設(shè)計(jì)的起點(diǎn)與實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)相吻合。
我們還要備好教學(xué)方法,教學(xué)方法是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段,只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吸引起來,讓學(xué)生充分的融入到學(xué)習(xí)氛圍中,這樣的教學(xué)方法才是適應(yīng)這節(jié)課的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,合理的運(yùn)用教學(xué)方法,才能起到因材施教的效果。
最后是備好教學(xué)流程,確定了教學(xué)方法,教師要考慮學(xué)生知識與能力的獲得要經(jīng)過哪些步驟和程序,如何讓學(xué)生參與知識形成的過程中,如何掌握必要的。獲得方法,如何適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀的滲透。
備課時(shí),要充分考慮,圍繞教學(xué)內(nèi)容,如何創(chuàng)設(shè)問題情境。對于問題的設(shè)計(jì),在備課中要充分的重視起來,設(shè)計(jì)什么樣問題既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又能讓學(xué)生在思考的過程中有所收獲。
關(guān)于課后反思7
注重講練結(jié)合,感悟和訓(xùn)練并舉。學(xué)生的閱讀能力是在實(shí)踐中逐漸形成的。本課教學(xué)力圖在閱讀的.實(shí)踐中進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練,提高學(xué)生的閱讀能力。如,讓學(xué)生根據(jù)填空“說說課文的主要內(nèi)容”的練習(xí),滲透了用“串聯(lián)法”歸納主要內(nèi)容的方法,旨在提高學(xué)生的概括能力。又如,在學(xué)習(xí)“大貓性格古怪”這一部分時(shí),三次出現(xiàn)“填一填,說一說”的練習(xí),一方面提高了學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語的能力和捕捉重點(diǎn)詞語的能力,促進(jìn)了學(xué)生口頭語言的發(fā)展;另一方面也加深學(xué)生對課文的理解,提高了理解文本的能力。
關(guān)于課后反思8
一思"情景創(chuàng)設(shè)":教完每節(jié)課后,應(yīng)對教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行回顧總結(jié),考慮你所創(chuàng)設(shè)的情景是否與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密?是否與上課內(nèi)容相符?在引入過程中還存在哪些不和諧之處?同時(shí)根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息,考慮下次課的情景創(chuàng)設(shè),并及時(shí)修正教案。
二思"上課效果":備課的最終目的是收到好的教學(xué)效果。因此,一節(jié)課下來,我們應(yīng)認(rèn)真從每一位學(xué)生的上課表情、課堂作業(yè)、回答問題、演板以及教師的課堂觀察等環(huán)節(jié)反思本節(jié)課的實(shí)際效果如何?做到心中有數(shù)。效果好要有經(jīng)驗(yàn)積累,效果差要找出原因,并在教案的反思一欄中作好詳細(xì)的記載以便及時(shí)修正。
三思"教法學(xué)法":上完一節(jié)課,靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;組織教學(xué)方面有何新招;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫出"再教設(shè)計(jì)",這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
四思"評價(jià)體系":每堂課后認(rèn)真思考一下本節(jié)課的評價(jià)內(nèi)容是否更多地指向有價(jià)值的數(shù)學(xué)任務(wù)、數(shù)學(xué)活動(dòng);評價(jià)的方式是否多樣、是否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起他們的自尊心和自信心;評價(jià)的主題是否面向全體學(xué)生、是否因材施教等等。
五思"疏漏之處":俗話說:"人非圣賢,孰能無過"。教學(xué)中的'疏漏與失誤在所難免,如教學(xué)內(nèi)容安排欠妥,教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng),教學(xué)重點(diǎn)不突出,教學(xué)方式單調(diào)等等。課后進(jìn)行這樣的反思,及時(shí)客觀的找出教學(xué)過程中的不足與失誤,并能虛心聽取學(xué)生的意見,正確的面對這些問題,做好及時(shí)查漏補(bǔ)缺工作,我們的課堂便會(huì)越來越來完美。
關(guān)于課后反思9
又一周過去,社會(huì)活動(dòng)《十二生肖》給我和孩子們留下了深刻的印象。好的題材、貼近孩子的活動(dòng)能讓師幼都得到快樂。
從說說自己的生肖引出了課題,孩子們都非常開心地講述自己的生肖,班中的孩子們分別屬“猴、雞、狗”,用粉筆在黑板上記錄,并統(tǒng)計(jì)各個(gè)生肖的數(shù)量,結(jié)果是“猴14,雞20,狗1”,我們還找到了秘密,學(xué)號1——14都屬猴子,原來我們班的孩子學(xué)號也是從大到小排列的,屬狗的孩子是這學(xué)期剛進(jìn)來小班年齡的孩子,抓住教育的契機(jī),大要幫小……
接著讓孩子們講述自己父母的`生肖,孩子們都踴躍發(fā)言,“屬馬、虎、牛、兔……”,生肖動(dòng)物都被說了出來,誰知道有幾個(gè)生肖呀?十二個(gè),哪個(gè)生肖最大?誰最。窟@個(gè)問題稍稍難住了孩子們,只有曉曉、拉拉幾位孩子舉起了手回答“鼠最大,豬排得最小!薄爸朗鬄槭裁磿(huì)排第一嗎?”“鼠在牛的背上……”有幾位孩子聽過這個(gè)故事連忙也講述起來。
兒歌《十二生肖歌》,幫助孩子們理清生肖的順序,我們先記住了最后的順序“猴雞狗豬練跳高”因?yàn)榘嘀泻⒆觽兩さ捻樞蚰茏尨蠹荫R上記住。利用圖片及簡筆畫幫助孩子們理解兒歌內(nèi)容,看著圖孩子們很流利地朗誦了兒歌,大家脫離圖也漸漸地學(xué)會(huì)了。
十二生肖真的是孩子們熟悉而感興趣的話題,曾記得大班課程中有此內(nèi)容的語言、藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容,也獲得孩子們的喜愛,貼近孩子生活的課題真的很好。
關(guān)于課后反思10
寓言、童話是孩子們所喜歡的。都是用具體形象的事例來說明一個(gè)道理。課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語描寫,可作為寫話的示范。
一、好句子、好詞語積累
“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花!弊プ【渥又小凹(xì)”“滿””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語,讓學(xué)生想象描寫的景象,體會(huì)加上這些詞語把葫蘆藤的形狀、葉子的.茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來。為寫話中加修飾詞語作一個(gè)準(zhǔn)備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時(shí),什么讀出來比較平淡,沒有引導(dǎo)生對重點(diǎn)詞的指導(dǎo)讀。
二、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力
弄清這篇課文,主要是弄清兩個(gè)問題:1、種葫蘆的很喜歡葫蘆,他最后要到葫蘆了嗎?2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆,最后葫蘆還是一個(gè)個(gè)落了。3.我要的是葫蘆,那不要的又是什么呢?
在這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)上,我都是讓學(xué)生在讀中,自己提出來。第一個(gè)問題的引出,我以讓學(xué)生自讀第一自然段,提問:讀后你知道了什么?生通過自己閱讀,能自己想到:種葫蘆的人喜歡葫;我再順式讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆,再抓詞語“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來領(lǐng)會(huì)種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。整個(gè)過過程教師只是起一個(gè)引導(dǎo),啟發(fā)的角色,學(xué)生在讀中思考,讀中體會(huì),充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
一自然段學(xué)完后,導(dǎo)出最后一個(gè)自然段“葫蘆都落了!弊寣W(xué)生談?wù)劼牭竭@個(gè)消息,有什么問題。再通過圖文結(jié)合,生提出了“葫蘆為什么都落了”等問題,師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎?為什么他那么喜歡葫,那他在做什么呢?”通過師生質(zhì)疑,引出第二個(gè)問題,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入2、3自然段的學(xué)習(xí)。
幾點(diǎn)思考:
1.教師的提問欠精。有時(shí)提的問題,會(huì)把學(xué)生問得不知方向,如“哪句話寫出了葫蘆的可愛?”“有幾只蟲子怕什么?”這句話是什么意思?以后對問題的設(shè)計(jì)還需再細(xì)推敲。模棱兩可的提問使問題繁雜,不成體系,又浪費(fèi)了課堂的時(shí)間。
2.教師自己說的太多,尤其是最后道理的引出,教師可以放手讓學(xué)生多說多想。
3.教師的評價(jià)語太過單調(diào)。
關(guān)于課后反思11
。ㄒ唬
這節(jié)課是按照“ 任務(wù)驅(qū)動(dòng) . 學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)策略 進(jìn)行的,效果非常明顯,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,積極思考,熱烈討論,甚至對于難點(diǎn)“漢字的編碼”的學(xué)習(xí)、探究,是出乎我意料的。這節(jié)課教學(xué)過程流暢自然,課堂氣氛融洽,師生配合默契,出色的完成了教學(xué)任務(wù)。
精心設(shè)計(jì)情境,圖文并茂的唐詩一下子就吸引了學(xué)生眼球,緊緊抓住了學(xué)生的好奇心,把他們的注意力集中起來,引起他們極大興趣。
“大家來闖關(guān)”環(huán)節(jié),精心設(shè)計(jì)的習(xí)題,成功的喚起他們的興趣,點(diǎn)燃他們智慧的火花,釋放他們蘊(yùn)藏的能量,在喜悅中深化了知識,鍛煉了能力,既做到了“自主”學(xué)習(xí)又完成了“合作探究”。學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力逐步得到提高。
這節(jié)課學(xué)生覺得很輕松,不僅有獲得新知識的喜悅,還能在課堂上相互合作交流,既增加了同學(xué)之間的友誼,又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神,這在以后的學(xué)習(xí)和人生中是非常重要的一種能力。另外,在課堂上突出了學(xué)生的主體地位,教師的引導(dǎo)作用,既重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,又促進(jìn)他們合作探究,教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提高。
。ǘ
經(jīng)過一天多的煎熬,我終于掙脫了,如釋重負(fù)。在上這一節(jié)課之前,我是高度緊張,以致晚上睡覺失眠。當(dāng)我上完這一節(jié)課時(shí),先不管我這一節(jié)課上的怎樣,我首先感覺到的就是突然間輕松了很多,整個(gè)人似乎在一瞬間失去了動(dòng)力,漸漸地感覺到疲憊,眼皮很重,頭腦很遲鈍。一直以為,我是能在強(qiáng)壓力的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)的,但是經(jīng)過之后,終于明白,動(dòng)動(dòng)嘴皮說的,跟實(shí)際做起來真的非常不一樣。少說話,多做事!真理。
很感謝喻老師、馬老師、熊老師、師兄給我的評價(jià)以及教學(xué)建議,現(xiàn)在來總結(jié)一下我的教學(xué)反思:
1、喻老師說這一節(jié)課我表現(xiàn)得比平時(shí)緊張,導(dǎo)致在教學(xué)語言的表達(dá)、組織方面表現(xiàn)得不好。確實(shí),站在講臺上,我是緊張不少,但我不能以緊張作為借口,教學(xué)語言一直都是我的通病,特別在普通話的表達(dá)、語言的組織方面,連我自己都對自己沒自信。每一次我都要硬著頭皮大聲地喊著錯(cuò)誤的發(fā)音,同學(xué)們笑了,我也笑了,就把錯(cuò)誤給混過去了。不得不面對這一個(gè)嚴(yán)峻的問題!每天都要練練普通話,再也不能逃避了!
2、整一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較完整緊密,教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì),但在教學(xué)實(shí)施過程中,講解的不夠精細(xì),除了布置任務(wù)比較精細(xì),在文本信息加工的要求的講解就不夠精細(xì),主要的原因在于,這幾點(diǎn)要求全由我來講,并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的建構(gòu),導(dǎo)致教學(xué)的效果不好。喻老師說“講課的精細(xì)體現(xiàn)在什么時(shí)候該講,該講什么”,這點(diǎn)沒做好,取得的教學(xué)效果就不佳。
3、這個(gè)班是重點(diǎn)班,學(xué)生整體的知識水平比較高。但經(jīng)過前兩節(jié)課的授課,我覺得學(xué)生的水平?jīng)]我想象中的那么好,這樣的一個(gè)總結(jié),導(dǎo)致我這一節(jié)課存在了很多問題。一方面,我比較缺乏臨時(shí)應(yīng)變的能力,沒能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)地調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度;另外一方面,我過于呵護(hù)學(xué)生,以為學(xué)生什么都不懂,其實(shí)并非如此。作為一位信息技術(shù)老師,在看待學(xué)生的時(shí)候,就要把他們的知識水平看得比想象中的高。
4、在最后點(diǎn)評學(xué)生作品的時(shí)候,我并沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價(jià)體系,即是量化的指標(biāo)。我主要是在主觀方面評價(jià)學(xué)生作品,導(dǎo)致學(xué)生沒有建立一個(gè)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),所以這一節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)并沒有突破。
5、這一節(jié)課是操作課,重點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,在教學(xué)過程中,我主要的就是采用先讓學(xué)生初步操作,然后再插播,最后讓學(xué)生繼續(xù)操作。問題就在于“插播”,選擇什么時(shí)候進(jìn)行插播,是本節(jié)課中存在的一個(gè)大問題。學(xué)生在認(rèn)真操作的時(shí)候,我選擇插播,學(xué)生就會(huì)有意見,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性降低。如果能在PPT上展示操作的步驟和要領(lǐng),那取得的教學(xué)效果會(huì)更佳。
6、這一節(jié)課還出現(xiàn)了一些科學(xué)性的錯(cuò)誤:ftp與資源共享是不一樣;拆入背景圖片不能打印等等的問題。教學(xué)最忌就是出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤!細(xì)節(jié)決定成。
這一節(jié)課的教學(xué)反思就概括為以上六點(diǎn),在接下來的教學(xué)中我得好好注意這一次發(fā)現(xiàn)的問題,好好改進(jìn),希望會(huì)有更大的進(jìn)步!
(三)
目前正在進(jìn)行多媒體模塊聲音信息加工單元的教學(xué),上完了兩節(jié)課優(yōu)點(diǎn)感受。
1、聲音處理軟件及相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
我們這些年來一直使用的cool edit pro這個(gè)聲音處理軟件進(jìn)行相應(yīng)的'教學(xué),主要是因?yàn)樯峡平贪娼滩闹惺褂玫氖撬_@是一款很專業(yè)的聲音處理軟件,有那么多用專業(yè)術(shù)語命名的命令和參數(shù),讓人看不懂。教材中提到了降噪、添加音效兩種主要聲音編輯內(nèi)容,我覺得這兩部分內(nèi)容不適合作為主要教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)樯婕暗椒浅6嗟穆曇衾碚撝R,學(xué)生只能掌握大致的操作方法,不理解為什么,而且實(shí)際操作時(shí)難度也很大,不易達(dá)到預(yù)期效果。作為教師,我在進(jìn)行這兩項(xiàng)操作時(shí)也是糊里糊涂,做不出預(yù)期效果,不理解為什么。不得不承認(rèn)的是自己在這方面知識的掌握很少,根本看不懂哪些專業(yè)術(shù)語,有待提高。
另外,在去年的教學(xué)中學(xué)生就提到了audition這個(gè)軟件,沒當(dāng)回事。近年學(xué)生有提出了,于是搜索了一下,原來是cool edit pro的升級版,相比做了較大的改進(jìn),但依然存在上述的問題。
我認(rèn)為,在教學(xué)中應(yīng)該盡量回避一些設(shè)計(jì)專業(yè)知識過多的內(nèi)容,讓學(xué)生掌握多音軌的編輯(錄音、分割、移動(dòng)、刪除、修改音塊音量、淡入淡出)和單音軌編輯(采樣率的調(diào)整、格式的轉(zhuǎn)換、截。,以及混縮存儲(chǔ)等內(nèi)容就可以了。因?yàn)椋@些足夠應(yīng)對日常生活中的聲音加工需求了,也符合課標(biāo)中“進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼钡囊。?dāng)然,作為教師還是需要多學(xué)習(xí)一些深入的知識,以備有興趣的學(xué)生深入學(xué)習(xí),例如消除人聲這個(gè)最可能遇到的需求。今年的學(xué)生還有研究硬件原理和相應(yīng)處理算法的,慚愧啊,作為老師我都沒想過這些問題。
2、理論知識如何處理
本單元涉及聲音的格式特點(diǎn)、參數(shù)、文件大小計(jì)算、聲卡、聲音在多媒體作品中的不同作用等理論知識。曾經(jīng)在一節(jié)課中將這部分內(nèi)容介紹完,用了25分鐘左右,因?yàn)閷W(xué)生一直在看和聽,所以興趣不高。這次教學(xué)我用學(xué)生的視頻作品引課,讓學(xué)生感受聲音在多媒體作品中的作用,()學(xué)生很喜歡這種方式,效果也很好。然后從為自己的動(dòng)畫作品添加聲音效果入手,分析完成這個(gè)任務(wù)需要解決“需要哪類聲音”、“具體要的什么聲音”、“如何獲取這些聲音”、“那種聲音格式更適合”、“聲音長短不合適怎么辦”、“如何添加到flash中”這幾個(gè)問題,逐步將理論知識落實(shí)。這樣學(xué)生帶著問題思考、學(xué)習(xí),效果強(qiáng)于單純的介紹。這些問題要分在幾節(jié)課中落實(shí),我認(rèn)為最好是3-4節(jié)課。
3、教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)
以往教學(xué)中,此部分內(nèi)容一般讓學(xué)生錄制卡拉ok,學(xué)生玩得和高興,但是應(yīng)該落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)卻沒有落實(shí)多少,他們把大部分的精力放在挑選歌曲和唱上了,對于后期的處理基本忽略。所以這學(xué)期我沒有用這個(gè)任務(wù),分別使用了錄制詩朗誦(錄音機(jī)軟件錄制、截取、混音)、自由創(chuàng)作聲音作品(cool edit pro,多音軌編輯的合成)、flash配音(選擇類型、錄制、編輯綜合)這樣三個(gè)任務(wù)。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看,興趣并沒有減少,但教學(xué)目標(biāo)卻得到了更好的落實(shí)。戲曲大舞臺教學(xué)反思洗澡教學(xué)反思習(xí)作教學(xué)反思
關(guān)于課后反思12
教學(xué)目標(biāo):
1、使同學(xué)了解小蝦的生活的習(xí)性及各種有趣的活動(dòng),體會(huì)作者的喜愛之情。
2、抓住重點(diǎn)詞語理解一段話,體會(huì)一話是如何寫具體的。
3、了解課文內(nèi)容,激發(fā)同學(xué)細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣,教育他們要保護(hù)小動(dòng)物。
教學(xué)過程:
一.談話導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,喜歡小動(dòng)物嗎?
生:喜歡。
師:今天,咱們來認(rèn)識一種小動(dòng)物,請大家集體喊出它的名字(板書課題上:小蝦)
師:喜歡它嗎?能不能帶著喜愛的感情再讀一遍?
生:小蝦(讀出了喜愛之情)
二新授:
師:這么喜愛小蝦,你都想對小蝦有哪些了解?
生:小蝦長什么樣?
生:它吃什么?
生:它生活在哪里?
……
師:看來大家對小蝦充溢了好奇,那就請大家讀課文,看看你都會(huì)有什么樣的收獲。
生:俺知道了小蝦生活在小溪里。
生:你知道了小蝦長得什么樣,它們有的通體透明,像玻璃似的,這是才長大的;有的稍帶點(diǎn)黑色,甚至背上、尾巴還積著泥,長著青苔,這是老的,大家都叫它千年蝦。
生:俺知道了小蝦吃東西的時(shí)候非常小心。
生:俺知道了小是的脾氣也不好。
生:俺知道了小蝦的格斗很猛烈,蹦出水面是常有的事。
生:俺知道了最后缸里的小蝦多了起來。
師:同學(xué)們知道的還真不少,想了解小蝦更多有意思的事嗎?
生:想。
師:快來讀讀,課文對小蝦的哪些描寫最能吸引你?邊讀課文邊找出來。
生:小蝦吃東西的時(shí)候的一段,最能吸引俺。
生:它們吃東西的時(shí)候非常小心,總是先用鉗子輕輕碰下食物,然后迅速后退,接著再碰下,又后退,直到學(xué)得沒有危險(xiǎn)了,才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來。它們東西很小心,樣子很可愛。
師:你是怎么理解這句話的。
生:小蝦吃東西的時(shí)候非常的小心。
師:小蝦吃東西這么小心翼翼,連續(xù)做好幾個(gè)動(dòng)作才干吃到食物,你能在課文中找到表示連續(xù)動(dòng)作的詞語嗎?用圓點(diǎn)標(biāo)出來。
生:總是、然后、接、又、直到、才。
師:從這些表示順序的詞語中,就可以看出小蝦吃東西的時(shí)候是非常小心的。
師:文中還有表示小蝦吃食物時(shí)動(dòng)作的詞語呢,再來找找。
生:碰、后退、捧、游來游去。
師:小作者這樣寫就更能突出(小蝦吃食物時(shí)的小心),也能表示出作者對小蝦的(喜愛)
師:小蝦吃食物時(shí)是這么的有趣,你能試著讀讀嗎?(生讀并評議)
師:確實(shí)它們小心翼翼的樣子很招人喜歡,假如加上動(dòng)作來讀,那就更有趣了,愿意試試嗎?
生:扮演讀。
師:你們真是一群討人喜歡的小蝦,可愛的小蝦,能試著用總是、然后、接、又、直到、才這些表示順序的詞語來說句話嗎?先和同桌說說。
生:俺每天早晨,總是先收拾好床鋪,接著收拾好書包,然后洗臉?biāo)⒀,又去吃飯,直到一切都?zhǔn)備好了,才去上學(xué)。
師:你的句子說得好,生活習(xí)慣更好。
生:爺爺去釣魚時(shí),總是先整理好釣魚工具,然后推出自行車,接著把工具和小撐子捆到自行車上,又檢查一下,直到覺得沒有問題了,才動(dòng)身。
師:說得真不錯(cuò),吃飽了的小蝦又是什么樣子的呢?
生:略。
師:是呀,它們吃東西的`時(shí)候是一個(gè)樣子,吃飽了又是另一個(gè)情形,所以小作者 說“小蝦真有趣!
師:課文還有哪些地方吸引了你?
生:小蝦脾氣不好。
師:課文是怎樣寫小蝦脾氣不好的呢?自由讀,并動(dòng)筆畫畫,再和同桌交流。
生:在課文第四自然段,從“要是你用小竹枝去動(dòng)那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。
師:誰還標(biāo)出了寫小蝦生氣的詞語?
生:是“蹦”“舞動(dòng)”“打起來”,還有“猛烈”。
生:還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。
師:你認(rèn)為這些詞語好在哪里?
生:“蹦”說明小蝦跳得很高,速度也很快。
生:“猛烈”說明它們打架打得兇。
生:“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動(dòng),俺就像是親眼看見了它們生氣一樣。
師:“就像是親眼看見了它們生氣一樣”,說得多好!你能讀讀這嗎?
生:讀這一段。
師:小蝦在生氣的時(shí)候也這么的可愛,能不能借著作者的描述再發(fā)揮你的想象,給大家描述一段精彩的格斗。
生:略
師:是呀,這小東西還真厲害。既然小蝦這么可愛,那么作者當(dāng)然希望小蝦們能夠生活得快樂一些。為此作者是怎么做的呢?誰能找出有關(guān)的句子?
生:俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草,拾了些石塊放在缸里。”
生:課文最后一段說小蝦產(chǎn)卵了,不久小蝦也多了。這是因?yàn)榘硨π∥r很關(guān)心,他們才會(huì)吃得好,玩得好,長得快,才會(huì)生出更多的小蝦。
師:正是由于小作者的關(guān)愛,保護(hù),小蝦們才生活得如此的快樂。
拓展延伸:
師:喜歡小蝦嗎?喜歡它什么呢?
生:略。
師:小作者就是懷著對小蝦的喜愛親自養(yǎng)小蝦,認(rèn)真觀察小蝦才把小蝦寫得如此的有趣。
師:你喜歡什么小動(dòng)物,喜歡它什么?
生:略
師:其實(shí)每個(gè)小動(dòng)物都有可愛之處,只要俺們走進(jìn)它,接近它,關(guān)心它,保護(hù)它,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的可愛。與它們和平相處成為好朋友吧!
師:仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物 ,寫一篇日記。
課后反思:
閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過程。教師只有給予同學(xué)獨(dú)立的與文本對話的機(jī)會(huì),同學(xué)才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自俺的東西,即同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)。雖然這些獨(dú)特的體驗(yàn)有時(shí)略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗,但這卻是同學(xué)創(chuàng)新精神的幼芽。教師在教學(xué)中,只有尊重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn),不論其感悟是清晰還是模糊,膚淺還是深刻,片面還是全面,謬誤還是正確,都要小心地呵護(hù)之,激勵(lì)之,維護(hù)好同學(xué)這種獨(dú)立感悟的積極性,閱讀才干真正成為同學(xué)的個(gè)性化行為,同學(xué)才干真正成為閱讀的主人。
語文教學(xué),既有知識的傳授,又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng),更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟,各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿,才干達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。
關(guān)于課后反思13
憑借文本語言,理解大貓性格古怪的特點(diǎn),體會(huì)作者的情感,使“工具性”與“人文性”有機(jī)統(tǒng)一。在理解貓性格古怪的特點(diǎn)時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行,使學(xué)生懂得古怪的背后流露出老舍先生對貓的喜愛之情。如:講讀第1自然段時(shí),先緊緊抓住“貓的性格實(shí)在有些古怪”這句話,在學(xué)生理解“古怪”的意思后,讓學(xué)生找出表現(xiàn)貓性格古怪的三個(gè)重點(diǎn)詞語——老實(shí)、貪玩、盡職。然后,結(jié)合描寫老實(shí)、貪玩、盡職的.句子,抓住“乖”以及“任憑誰怎么呼喚”等詞句,讓學(xué)生體會(huì)作者對貓的喜愛與關(guān)心。這樣的閱讀教學(xué),真正體現(xiàn)了“立足工具,弘揚(yáng)人文”的思想,使工具性和人文性和諧統(tǒng)一。
關(guān)于課后反思14
(一)運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語讀題意和口述運(yùn)算順序。
在學(xué)習(xí)混合式題時(shí),要求學(xué)生意讀題。如:13×6+23 讀作:13乘6的積再加23,和是多少。 60-28÷7讀作:60減去28除以7的商,差是多少。這樣做可以使學(xué)生進(jìn)一步理解“和、差、積、商,乘、除以、除”等數(shù)學(xué)用語的含義,不但可以減少學(xué)生在讀題時(shí)讀錯(cuò)數(shù)的現(xiàn)象,也為后面學(xué)習(xí)列綜合算式解答文字?jǐn)⑹鲱}打下基礎(chǔ)。
(二)學(xué)生掌握四則混合運(yùn)算的計(jì)算順序,提高計(jì)算的'正確率。
1.觀察:觀察題目里有沒有括號?含有幾種運(yùn)算符號及括號的位置。
2.分析:分析題目中的運(yùn)算關(guān)系,哪些運(yùn)算可以同步進(jìn)行。
3.確定:通過觀察、分析,確定先算什么,后算什么。
4.計(jì)算:在分析、確定的基礎(chǔ)上,根據(jù)相應(yīng)的計(jì)算法則和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算重要看準(zhǔn)數(shù)字和計(jì)算符號,能同時(shí)計(jì)算的就同時(shí)算。
5.檢查:在計(jì)算的每個(gè)步驟中,都要及時(shí)檢查、及時(shí)驗(yàn)算。首先,看數(shù)字和運(yùn)算符號是否準(zhǔn)確,然后,看步驟是否合理,在看結(jié)果是否正確。
我原以為學(xué)生只要掌握運(yùn)算順序就可以能夠很好地計(jì)算,但通過作業(yè)情況來看,并不樂觀,主要出現(xiàn)了以下的幾個(gè)問題:
。1)書寫格式不對,不少的學(xué)生總是把等號對齊題目,甚至有些孩子直接在橫式后面加上了得數(shù)。
。2)有些學(xué)生運(yùn)算順序掌握不牢,老是忘記了沒有括號,有乘除時(shí)先算乘除還是從左往右計(jì)算。有的學(xué)生掌握了運(yùn)算順序,但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫在前面,沒有算的寫在后面,導(dǎo)致出錯(cuò)。
。3)有些學(xué)生比較粗心,如抄錯(cuò)數(shù)字,減法忘記借位,看錯(cuò)運(yùn)算符號。
。4)對于兩個(gè)算式合寫成一個(gè)算式很迷糊,在列綜合算式需要添加小括號時(shí)總是忘記加。
。5)特別是32+15-28+40這種形式的運(yùn)算,學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算順序錯(cuò)誤,沒有認(rèn)真審題目中的符號,就先做兩邊,再做中間了。
(6)有的學(xué)生不知道用數(shù)學(xué)術(shù)語讀題導(dǎo)致老是掌握不好四則運(yùn)算的計(jì)算順序。
對于以上出現(xiàn)問題,我進(jìn)行認(rèn)真地反思打算采用如下的方法補(bǔ)救:
1、堅(jiān)持每天進(jìn)行計(jì)算練習(xí),固化學(xué)生的計(jì)算能力。
2、對于容易造成審題失誤的內(nèi)容進(jìn)行形象化的訓(xùn)練,提高學(xué)生認(rèn)真審題的意識和自覺性。
3、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,多與學(xué)生進(jìn)行溝通,達(dá)成教育教學(xué)共識。
關(guān)于課后反思15
"五步六動(dòng)"課堂模式下的常態(tài)課堂,應(yīng)該是自信的、快樂的,學(xué)生能夠充分表達(dá)自我內(nèi)心的想法,老師能夠充分調(diào)動(dòng)孩子的自主性和能動(dòng)性。
上周,區(qū)教研員來聽課,我講得是《葡萄溝》一課,簡短的導(dǎo)入過后,便是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)提示,緊接著孩子自主學(xué)習(xí),小組討論,接著進(jìn)行反饋展示。一堂課,氣氛活躍,從容不迫。上完課下來,聽課老師給我指出了一些不足:首先就是隨文識字部分。低年級以認(rèn)字識字為主,但是我的.一堂課下來,全是都是識字認(rèn)字寫字,雖然設(shè)計(jì)了部分游戲環(huán)節(jié),但是這樣40分鐘完全都在講識字、寫字,未免有些許枯燥。最好的方法,就是把字放在課文中的具體語言環(huán)境中去,讓孩子在具體語言環(huán)境中識字認(rèn)字。然后就是孩子讀課文的機(jī)會(huì)太少。我總以為早讀孩子讀個(gè)兩三遍課文就可以了,其實(shí)不是的。語文課堂,就要把課堂還給孩子,以讀代講,而不是老師一味地講。
經(jīng)過這次評課,我學(xué)到了很多,在今后的教學(xué)活動(dòng)中,我會(huì)繼續(xù)努力,認(rèn)真汲取各家之有點(diǎn),爭取把自己的課上好。
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