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聽課后的反思（通用18篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編為大家收集的聽課后的反思，歡迎閱讀與收藏。
聽課后的反思 1
能否激活課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在本校這次專家評課中成為首要關(guān)注的問題，本次授課的教師在課堂中體現(xiàn)出來的新的教學(xué)理念均得到了專家的認(rèn)可與好評，比如有的老師提出不僅是備教材而且更要備學(xué)生的備課理念。比如有的教師注重課堂的合作探究討論，這都是教師勇于探索的具體表現(xiàn)。這次聽專家評課我最大的收獲還在于明確了自己的方向，解決了三年教學(xué)以來許多的困惑。
教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的確立，準(zhǔn)確的把握教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的最基本方向和前提，這個(gè)方向可以從一個(gè)單元前的單元教學(xué)說明框和課后練習(xí)找到明確的要求，教學(xué)目標(biāo)不僅要找準(zhǔn)還要求精，一課一得。這個(gè)教師的'主導(dǎo)地位必須明確。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，專家對許多教師提出了諸多建議，比如本校某教師在教授小說單元的《香菱學(xué)詩》這一課時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)定位為在小說中古詩鑒賞而不是鑒賞情節(jié)人物環(huán)境，雖說似乎能調(diào)動(dòng)一些學(xué)生鑒賞古詩的積累但畢竟學(xué)生無法從這一篇小說當(dāng)中獲得更直觀地關(guān)于古詩的技巧情感，結(jié)果教學(xué)目標(biāo)定位混亂，學(xué)生在一堂課上收獲不大。
講解小說應(yīng)始終圍繞小說的三要素來進(jìn)行，應(yīng)該首先從全篇感知入手，理清情節(jié)，然后從情節(jié)中逐步分析人物，環(huán)境。沒回顧情節(jié)的課堂會(huì)導(dǎo)致整體節(jié)奏過慢，沒有充分地進(jìn)入文本，整體感知，體驗(yàn)情感，學(xué)生的對話交流就成了無本之木，無源之水。而且如果沒有一個(gè)形象生動(dòng)的問題在課前引出來，課堂就會(huì)如一潭死水，所以一開始要盡快找到一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全局的問題進(jìn)行討論和合作這樣后面的課就成了有源之水了。如我教授的《藥》，先疑激趣作品的創(chuàng)作年代繼而引出相關(guān)的時(shí)代背璟，以及相關(guān)的人物和本課的關(guān)系，（秋瑾――夏瑜），進(jìn)一步激活學(xué)生，從情感上和作者發(fā)生共鳴，然后談作者對時(shí)代革命的看法，引出本課的教授重點(diǎn)，就是理清情節(jié)，概括情節(jié)，歸納各部分內(nèi)容，理出文章結(jié)構(gòu)線索。（本文采用明暗兩條線索貫穿全文情節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）不同的人物的形象特點(diǎn)和關(guān)系熟練掌握環(huán)境描寫的作用理解標(biāo)題“藥”的深刻含義及小說的主題。這些內(nèi)容可以歸納為四個(gè)問題交給學(xué)生自己解決
1：用兩個(gè)字分別概括四部分內(nèi)容的情節(jié)。
2：你認(rèn)為本課的明線是什么暗線是什么？為什么作者這樣安排文章的結(jié)構(gòu)？
3：請用圖表的形式將品中的幾類人物按某種關(guān)系連起來。
4：請畫出作品中能反映自然景物的句子和能反映時(shí)代背景的句子，并思考其作用。
時(shí)間大概二十分鐘學(xué)生分工合作，活動(dòng)結(jié)束后，可以利用幻燈來展示學(xué)生自己思想的火花，教師也可利用課件展示雙線和利用板書展式自己的扇形人物關(guān)系圖，思想進(jìn)行了碰撞和交鋒強(qiáng)化了效果。可以讓學(xué)生談什么是雙線結(jié)構(gòu)總結(jié)其規(guī)律性東西。
自然景物的句子和能反映時(shí)代背景的句子作用可以采用交談的方法加以處理，總結(jié)景物和情節(jié)人物之間的關(guān)系這些規(guī)律性東西，最后讓學(xué)生來總結(jié)主題并且讓學(xué)生來給中國革命開一副藥來檢測學(xué)生是否能抓住中心。
理論再現(xiàn)與反思：教學(xué)，是一個(gè)交流、溝通、對話的過程，這一過程中，由于多方參與、互動(dòng)交往，往往會(huì)有絢爛的生成。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”；教師的任務(wù)是把文本介紹給學(xué)生，激發(fā)他們閱讀文本的欲望，促使學(xué)生直接面對文本，跟文本的作者直接對話、交流感情。學(xué)生是閱讀教學(xué)中對話的主體，是直接在文本中進(jìn)行意義生成和情感體驗(yàn)的主體。只有當(dāng)學(xué)生的情感和作者在文本中所體現(xiàn)的情感融為一體的時(shí)候，對話的橋梁才真正建立起來。教師是真正意義上的參與者和幫助者。只有當(dāng)對話的過程中出現(xiàn)障礙，教師才實(shí)施幫助與指導(dǎo)。在這一過程中，教師應(yīng)組織與調(diào)控學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)(即組織與調(diào)控學(xué)生與文本對話、師生對話、生生對話)，隨機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，營造閱讀期待氛圍，讓學(xué)生通過自我體驗(yàn)，自主進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)。
聽課后的反思 2
今天聽岑新強(qiáng)老師的課，學(xué)到了很多的知識(shí)，下面我談一下個(gè)人所得：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。緊緊圍繞著兩三位數(shù)除以一位數(shù)的'口算展開教學(xué)。將主題圖內(nèi)容編成口算題給孩子們，從而使學(xué)生能在濃厚的興趣基礎(chǔ)上進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中來，并積極鼓勵(lì)孩子們根據(jù)故事提出問題、解決問題。
2、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知算理在探索兩三位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法時(shí)，由于部分學(xué)生已能應(yīng)用已有知識(shí)計(jì)算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理，主要通過讓學(xué)生擺小棒來理解。使學(xué)生通過動(dòng)手操作，在操作過程中探討出新知。因?yàn)閯?dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。所以，通過組織學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí)，正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會(huì)、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動(dòng)手操作的愉快氛圍中獲取知識(shí)。
聽課后的反思 3
《聽魚說話》，你“聽”到些什么？
《聽魚說話》是鄂教版二年級(jí)下冊第四單元的課文。本單元的主題是“善良和誠信”。本文通過寫愛釣魚的外公和小孫女瓊兒在釣魚時(shí)的幾次對話，讓我們感受到外公的有趣和瓊兒的聰明、純真、善良。情節(jié)簡單，主要通過對話推進(jìn)情節(jié)，很有生活氣息和情趣。
教學(xué)中，我先讓學(xué)生自由充分地讀課文，并用自己喜歡的符號(hào)把表現(xiàn)外公風(fēng)趣和瓊兒純真善良的`語句劃出來，然后引導(dǎo)學(xué)生通過小組互讀、分角色表演讀，從讀中去感受體驗(yàn)人物的心理變化，體會(huì)外公的風(fēng)趣幽默、瓊兒的純真善良，從而產(chǎn)生情感體驗(yàn)的共鳴�！堵狋~說話》，很多人都“聽”到了：外公有趣，瓊兒善良。但是，有多少人真的把《聽魚說話》“聽”清楚了呢？外公究竟怎么有趣?瓊兒的善良表現(xiàn)在哪里？除了這些，我們還能“聽”到些什么？
“瓊兒的外公是個(gè)非常有趣的人�！边@是課文的第一句話，我們很容易捕捉到外公的性格特點(diǎn)——有趣。那外公究竟怎么“有趣”呢？我們不能讓學(xué)生僅僅停留于概念和定性，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去感受：
�。�1）當(dāng)瓊兒看到外公把蚯蚓掛上魚鉤問蚯蚓疼不疼時(shí)，外公先是就把蚯蚓拿到面前，像跟人說話一樣，面對著蚯蚓問它掛在鉤上受不受得了，接著又把蚯蚓放到耳邊聽了聽，然后還說蚯蚓說沒事兒，它最喜歡釣魚了。
�。�2）當(dāng)瓊兒像外公一樣把蚯蚓放到耳邊聽，說什么也沒有聽到時(shí)，外公又說，蚯蚓跟你還不熟，蚯蚓的心事我知道，它是急著要下水去釣魚了。
�。�3）當(dāng)瓊兒說小魚好像在說話時(shí)，外公馬上肯定魚真的像在說話，又把魚拿到耳邊聽了聽，說小魚說拿我做湯，一定很鮮。
�。�4）當(dāng)瓊兒說聽到小魚說我還小呢，放我回水里去吧，外公又驚又喜，并且還同意瓊兒把小魚放回去。
�。�5）外公最后說的那句話：“我還從來沒見過，學(xué)聽魚話竟有像你學(xué)得這么快的，一學(xué)就會(huì)�！边@句話耐人尋味，瓊兒真的學(xué)會(huì)聽魚說話了嗎？瓊兒真的能聽懂魚話嗎？
瓊兒的善良又表現(xiàn)在哪里呢？
�。�1）當(dāng)瓊兒看到外公把蚯蚓掛上魚鉤時(shí)，就問：“蚯蚓不疼嗎？”是呀，要是鐵鉤掛在人身上，人肯定會(huì)覺得很疼。那把蚯蚓掛上魚鉤呢？瓊兒感同身受！
�。�2）當(dāng)看到自己釣到的那條小魚，躺在岸邊草地上，小嘴一張一張的，看著“有些不忍心了”。魚兒是需要水的，現(xiàn)在小魚離開了水，呼吸困難，面臨著死的危險(xiǎn)。小魚多么想回到水里呀!所以，瓊兒聽到小魚說：“我還小呢，放我回水里去吧！”
�。�3）當(dāng)瓊兒把小魚輕輕放回了水里，看著它尾巴一搖一擺地游遠(yuǎn)時(shí)，心里那種如釋重負(fù)的感覺。
除了這些，我們還能“聽”到些什么？外公是有趣的，更是有童趣的，外公還是慈愛的、幽默的瓊兒一下就“學(xué)會(huì)”了聽魚說話（用成人的話說，就是“將計(jì)就計(jì)”）；還說下一回聽蚯蚓說話，也“準(zhǔn)能”一聽就懂。瓊兒的善良、聰明、可愛躍然紙上！
其實(shí)，讀到這篇文章的孩子，也和瓊兒一樣，充滿童真童趣！讀這個(gè)故事，不是刻意讓孩子學(xué)習(xí)瓊兒的“高貴品質(zhì)”，而是讓他們和瓊兒一起感受童年，感受成長的快樂！
聽課后的反思 4
聽了安慶市同課異構(gòu)的三堂中班語言活動(dòng)《春天》，這三堂活動(dòng)分別有三種類型的教師任教，新手型、熟手型、介于兩者之間的，觀摩完三堂活動(dòng)，有一些感悟：
一、三種類型的老師她們的課程組織模式有很鮮明的個(gè)人特色。新手型教師敢于嘗試，從新的角度來展現(xiàn)詩歌內(nèi)容，雖然在目標(biāo)的.達(dá)成度來說，有所欠缺，但是她的角度很新穎。熟手型教師課堂組織嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)節(jié)緊扣，善于挖掘詩歌本身的教育點(diǎn)，課堂的駕馭能力強(qiáng)。而介于兩者之間的教師，課堂呈現(xiàn)方式中規(guī)中矩，沒有什么失誤，但也沒什么創(chuàng)新。
二、課堂的組織方式與內(nèi)容都應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)來完成。在新手型教師組織的活動(dòng)中，雖然運(yùn)用水墨畫的創(chuàng)意是很新穎，但這一材料的運(yùn)用并不能為這堂活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)提供了平臺(tái)，反而在活動(dòng)中成了過多干擾孩子的因素之一，沖淡了孩子本身學(xué)習(xí)詩歌的熱情，而在詩歌本身的學(xué)習(xí)過程中太單薄，沒有完成預(yù)設(shè)目標(biāo)。另外兩堂活動(dòng)都達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)的開展都緊扣著目標(biāo)進(jìn)行的，這一角度來說，這兩堂活動(dòng)都是成功的。
三、如何深入挖掘教材本身的內(nèi)容？這是我們一線教師在教學(xué)中常困惑的問題，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著教材，這是本，熟手型教師在詩歌的學(xué)習(xí)中，尤其讓我欣賞的是加入了音頻了，“春天是本會(huì)唱的書，青蛙呱呱呱，燕子啾啾啾，小雨滴滴嗒”讓孩子聽聲音，調(diào)動(dòng)多種感官來感受春天，這本身也是詩歌內(nèi)容所要表達(dá)的。深入挖掘教材中可以教育的價(jià)值，發(fā)揮教材本身的效應(yīng)，這是我們要認(rèn)真鉆研的一個(gè)方面。
聽課后的反思 5
對于小學(xué)生來說，計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是一個(gè)難點(diǎn)。茍老師在尊重教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程。這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)層次清晰，重點(diǎn)突出，教學(xué)方法靈活，也很恰當(dāng)，體現(xiàn)了新課程的理念。
茍老師在教加法的新課時(shí)，由課前的口算復(fù)習(xí)引入，再讓學(xué)生從口算中去發(fā)現(xiàn)，很自然地進(jìn)入到了后面的學(xué)習(xí)。在學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)后，教師開始引導(dǎo)學(xué)生比較和分析這兩道算式之間有什么相同的地方？有什么不同的地方？可以用等號(hào)連接嗎？問：觀察黑板上的等式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？問：是不是其他的.數(shù)之間也存在這種規(guī)律呢？請你再舉一個(gè)這樣的例子驗(yàn)證驗(yàn)證。舉了這么多的例子，你找到規(guī)律了嗎？這個(gè)規(guī)律用語言敘述比較長，你能夠用自己喜歡的方式把這個(gè)規(guī)律簡單明了地表達(dá)出來嗎？（生口述，教師板書）在這樣一個(gè)教師引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行比較、分析、舉例、驗(yàn)證，表達(dá)的過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，也讓學(xué)生感受到了發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一般過程，從而達(dá)到經(jīng)歷過程，討論提升，歸納概括的目的。課堂中的小組合作具有實(shí)效性，在合作中充分給學(xué)生交流的空間，讓學(xué)生在交流中互相傾聽，互相補(bǔ)足，達(dá)到了人人參與的目的。
課堂中，茍老師能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法表示規(guī)律。學(xué)生思維的浪花又一次激起，有用圖形表示的，有用文字表示的，也有用字母表示的，既是對加法交換律的概括與提升，又能發(fā)展符號(hào)感，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，深化了學(xué)生對運(yùn)算定律的理解。
總之，茍老師的課上得精彩、生動(dòng)，樸實(shí)無華，富有激情，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，課堂氣氛熱烈，活而不亂。
聽課后的反思 6
前段時(shí)間聽了王老師的《太陽是大家的》，受益很多。這是三年級(jí)下冊一篇文質(zhì)兼美的兒童詩。詩歌用擬人化的手法，描繪了這個(gè)世界上因?yàn)橛辛颂柖兊眯佬老驑s的景象：太陽每天從東邊升起，往西邊落下，在不同的時(shí)間里，把陽光灑向世界上不同的`地方，給世界各國帶去了快樂和希望。本單元是圍繞著“國際理解和友好”組織教材的，本文教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子熱愛和平的情感，感受陽光對世界人們帶來的美好。王瑋瑋老師在執(zhí)教《太陽是大家的》時(shí)，一課時(shí)基本完成了所有教學(xué)內(nèi)容，雖然量有點(diǎn)過，但有幾個(gè)亮點(diǎn)是值得學(xué)習(xí)的。
一、利用兒童的年齡特點(diǎn)，巧妙揭題
王老師把七色光之歌作為開場熱身，利用低年級(jí)的特點(diǎn)，既與詩歌有關(guān)，又可以充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，效果很好。
二、關(guān)注詩歌的語言，強(qiáng)調(diào)語言環(huán)境中理解
在語言環(huán)境中理解詞語是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一種詞語學(xué)習(xí)策略。在本課教學(xué)中，首先，王老師講解在ABB式的詞語中“彤”應(yīng)變調(diào)，讀一聲，反復(fù)練習(xí)后，又回到句子中練習(xí)朗讀。接下來，王老師又引導(dǎo)學(xué)生去積累ABB這類詞語，并在具體的語境中和“紅通通”比較，辨析兩個(gè)詞不同用法。這樣做，使學(xué)生明確了“紅彤彤”使用的語境，訓(xùn)練扎實(shí)有效。
三、關(guān)注詩歌的寫法，運(yùn)用詩歌語言訓(xùn)練表達(dá)
詩歌中大量運(yùn)用擬人、比喻的表達(dá)方法，王老師非常注意運(yùn)用詩中的材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。如課文第二小節(jié)最后一句話是這樣的：“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花……”王老師問孩子：“太陽做的好事情只有三件嗎？你們是從哪里知道的？”孩子們很自然地發(fā)現(xiàn)了省略號(hào)的作用。老師自然引入仿寫的環(huán)節(jié)補(bǔ)充省略的內(nèi)容。
聽課后的反思 7
縱觀梁老師《畫家鄉(xiāng)》這課例，識(shí)字與讀詞、品文緊密結(jié)合，擺脫了識(shí)字教學(xué)只圍繞字音、字形、字義進(jìn)行循環(huán)反復(fù)訓(xùn)練的陳舊模式；另外，學(xué)生寫字時(shí)間充裕，教師指導(dǎo)深入具體，對待每一個(gè)生字都持謹(jǐn)慎開始的態(tài)度。
梁老師的教學(xué)處理是眾多一、二年級(jí)語文教師教學(xué)的一個(gè)縮影�？墒堑搅巳昙�(jí)，閱讀教學(xué)中寫字指導(dǎo)的比例直線下降。不少三年級(jí)語文教師認(rèn)為：學(xué)生有了一、二年級(jí)的寫字基礎(chǔ)（包括寫字姿勢、書寫規(guī)范、一定的書寫速度等），便不必過于關(guān)注學(xué)生的書寫環(huán)節(jié)，而把更多的時(shí)間精力集中在閱讀分析文本、作文教學(xué)上。應(yīng)該說，如此的做法，部分出于形勢的`變化和考試的壓力，這種轉(zhuǎn)移也是符合小學(xué)生的階段發(fā)展規(guī)律的。問題在于把握“度”的輕重。體會(huì)文中重點(diǎn)詞句的意思大概了解作者的寫作意圖很重要；表述清楚、完整你寫的人或事，注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也很重要；但并不等于把寫字習(xí)慣的延續(xù)培養(yǎng)、良好的寫字意識(shí)弱化甚至讓學(xué)生“自由發(fā)展”。
眾所周知，三年級(jí)剛從鉛筆轉(zhuǎn)用圓珠筆、水筆或鋼筆，需要一個(gè)適應(yīng)期。如果在適應(yīng)期內(nèi)教師不加以引導(dǎo)的話，那么日后便會(huì)形成隨意寫字寫錯(cuò)亂涂亂畫的惡習(xí)�；蛘卟徽�(dāng)使用鋼筆而出現(xiàn)筆劃粗肥、模糊、墨豬等現(xiàn)象。從這一角度看，三年級(jí)的寫字指導(dǎo)的意義，絲毫不亞于一二年級(jí)的打基礎(chǔ)。
也許一二年級(jí)的某些寫字指導(dǎo)具體做法（如寫字前先齊背寫字口訣）并不適用于三年級(jí)。但是，梁老師以及眾多一二年級(jí)語文老師為三年級(jí)的樹立了很好的榜樣。我們要借鑒學(xué)習(xí)的是對漢字的謹(jǐn)慎認(rèn)真態(tài)度。帷有如此，才能保證寫字指導(dǎo)的連貫性。
聽課后的反思 8
對于這堂課武老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是以二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，以他們的體驗(yàn)為教學(xué)起點(diǎn)，把抽象的音樂具體化、形象化、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)音樂、參與音樂、認(rèn)識(shí)音樂、喜愛音樂、理解和表現(xiàn)音樂，體會(huì)音樂豐富的內(nèi)涵。通過具有引導(dǎo)性、挖掘性的提問，啟發(fā)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行自由探索，培養(yǎng)他們對音樂的感知力、理解力和表現(xiàn)能力。
開始部分從他們熟悉的樂曲導(dǎo)入，通過律動(dòng)讓學(xué)生帶著愉快的情緒進(jìn)入教室，加深3/4拍拍號(hào)的印象，同時(shí)為歌曲學(xué)習(xí)作鋪墊，開始下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程。
對于二年級(jí)學(xué)生的音樂教學(xué)來說，要從多方面來發(fā)揮他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在課堂中展示自己的才能。尊重學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松、自然的狀態(tài)下進(jìn)行，因此課堂上十分注重情境創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。貝殼之歌是一首旋律瑯瑯上口的兒童歌曲，我將教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)生能用自然、輕快的聲音演唱歌曲，并嘗試為歌曲設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行展示。果然不出我所料，孩子們都非常喜歡這首歌曲。
在課的'設(shè)計(jì)上，始終圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，通過觀看大海的掛圖和老師生動(dòng)的講解，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)大海和貝殼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。通過范唱，再次感受音樂風(fēng)格，熟悉旋律，來體驗(yàn)音樂所表達(dá)的情景。根據(jù)歌曲的內(nèi)容，通過合作表演，加強(qiáng)相互之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲后，很希望能用自己喜歡的方式來再現(xiàn)歌曲，在和諧、平等的評價(jià)中，老師根據(jù)學(xué)生的特長，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)屬于自己的舞臺(tái)，做學(xué)習(xí)的真正主人。
綜上所述，這節(jié)課很完整，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。值得我學(xué)習(xí)的地方很多。這堂課很成功。
聽課后的反思 9
上周我聽了本教研組王老師和徐老師所執(zhí)教的同一節(jié)課《我多想去看看》，把我的聽課反思小結(jié)如下：
本課是一首詩歌，用第一人稱，以山村一個(gè)小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯，語言樸實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。難點(diǎn)是有的長句子不容易讀好。
以“情”貫穿全文，以“情”為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。課前，王老師和徐老師都做了非常好的課件。她倆的教學(xué)有很多值得我去學(xué)習(xí)的地方：
一、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。
孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的，因此，兩位老師利用了多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。孩子神情專注，已經(jīng)把自己融入到課文中。老師借情抒情，請孩子們把剛才看到的場面讀出來，孩子們在反復(fù)誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華，王老師抓住時(shí)機(jī)請大家一起體驗(yàn)，還做記者采訪了一些孩子，“你看到了什么?你的心情怎樣?”孩子們暢所欲言。在她們回答問題的時(shí)候要她們把句子說完整。
二、通過多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的.情感。
品讀時(shí)，徐老師指導(dǎo)學(xué)生討論、理解，再指導(dǎo)朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領(lǐng)悟其中的感情。
兩位老師都抓住了重點(diǎn)詞，比如：“彎彎”、“壯觀”、“遙遠(yuǎn)”現(xiàn)在的小孩子體會(huì)不到小山溝里的孩子們的特殊心理
聽課后的反思 10
20xx年4月14日早上第一節(jié)課聽了陳麗容老師《再見了，親人》這節(jié)課，字里行間，始終洋溢著贊美、感激的情感，表現(xiàn)的是“中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的”這一國際主義精神的主題。她為了啟發(fā)學(xué)生想象，在頭腦中再現(xiàn)文章所描述的情景和形象，使他們?nèi)缗R其境，如見其人。她采用了“情感教學(xué)”。
首先她從題目入手。讓學(xué)生質(zhì)疑：“親人”指誰？是誰的“親人”？志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人？題目中的“再”字怎么理解？……使學(xué)生了解“親人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之類的朝鮮人民。志愿軍所以稱她們?yōu)橛H人，是因?yàn)橹谐嗣裨诠餐目姑缿?zhàn)斗中建立了深厚的友誼。
教學(xué)時(shí)，她還抓住了課文中的'關(guān)鍵詞句好好品析，讓學(xué)生體會(huì)情感。
課文在追溯那難忘的往事時(shí)，出現(xiàn)了好些“血”，“淚”的詞語，比如：“失去了唯一的親人”，“失去媽媽”，“失去雙腿”中的三個(gè)“失去”，充分說明了朝鮮人民為了中國人民志愿軍獻(xiàn)出了自己的一切，乃至親人的生命。又如“雪中送炭”說明大娘冒死送打糕的原因；“同歸于盡”體現(xiàn)了小金花的媽媽痛恨敵人、熱愛志愿軍的感情；“倒在血泊里”、“代價(jià)”說明朝鮮人民為志愿軍做出了巨大的犧牲。
通過琢磨詞句，讓學(xué)生品味、推敲，感受其感情色彩，引起學(xué)生“內(nèi)心體驗(yàn)”。讓他們深深體會(huì)到朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士那比山高比海深、不是親人卻勝似親人的感情。
總之，聽了這節(jié)課，我覺得亮點(diǎn)很多，特別是陳老師的教學(xué)手段新穎，比如她讓學(xué)生用快速記憶法，記住詞語，這點(diǎn)很值得我在教學(xué)中借鑒的。
聽課后的反思 11
由于今年實(shí)習(xí)生來的較晚，我們的課也是進(jìn)行到第二單元結(jié)束的時(shí)候，沒有什么時(shí)間進(jìn)行聽課，所以他們上課的時(shí)間就推后了一些，為了讓他們盡快進(jìn)入上課狀態(tài)，本人就上了一節(jié)試聽課《17可貴的沉默》，自我感覺不錯(cuò)，學(xué)生課堂發(fā)言積極，一節(jié)課下來，全班都能做到發(fā)言，我感到很欣慰。受到了實(shí)習(xí)生的一致好評，這也是對我的一種鼓勵(lì)吧。
學(xué)�？扉_運(yùn)動(dòng)會(huì)了，最近忙于選運(yùn)動(dòng)員，所以沒有及時(shí)的撰寫聽課反思。今天終于可以靜下心來謝謝自己的聽課感受了。本周三聽了實(shí)習(xí)生韓杰英老師執(zhí)教的《和時(shí)間賽跑》一課，總的.說課堂氣氛不錯(cuò)。學(xué)生表現(xiàn)積極，都能做到發(fā)言，有較高的學(xué)習(xí)熱情，這是出乎我的意料之外的。學(xué)生的這種表現(xiàn)，與老師有著很大的關(guān)系。韓老師個(gè)性活潑，反應(yīng)快，說話有親和力，善于鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在認(rèn)讀生字的時(shí)候，我們平時(shí)都是開火車認(rèn)讀，今天陳老師就改成了開高鐵認(rèn)讀生字，學(xué)生的那種熱情勁別提有多高了，而且在讀的過程中，學(xué)生個(gè)個(gè)精神抖擻，躍躍欲試，一排比一排聲音高，一排比一排讀得好。學(xué)生的熱情被激發(fā)起來了，學(xué)習(xí)效率怎么能不提高呢?這也是值得我今后學(xué)習(xí)的地方。
韓老師能認(rèn)真的準(zhǔn)備教案，態(tài)度端正，教態(tài)大方自然，對于課堂發(fā)生的偶然事件能靈活處理，應(yīng)變能力強(qiáng)。指導(dǎo)識(shí)記生字扎實(shí)，方法靈活多樣，書寫認(rèn)真，能在課文的講解中讓學(xué)生明白本課的道理，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。由于是第一次登上講臺(tái)講課，不可避免有些緊張，語言不夠簡潔，今后還要加強(qiáng)對教案的掌握，對課文的朗讀還要運(yùn)用多種形式，加深對文本的理解。
聽課后的反思 12
今天，在舊州中學(xué)參加了瓊山區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)第一片區(qū)教研組研訓(xùn)活動(dòng)，有幸聽了舊州中學(xué)的雷紅艷老師和我們府城中學(xué)的邢春燕老師上的一節(jié)同課異構(gòu)課《解直角三角形》，收獲很多。從整個(gè)教學(xué)過程來看，雷紅艷老師和邢春燕老師都是很有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老師，她們善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過不同的教學(xué)方法和手段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考并參與課堂活動(dòng)；她們的教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)過程完整，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，由淺入深，步步深入；她們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生能進(jìn)行引導(dǎo)及幫助；她們也都能在對問題的設(shè)計(jì)上，能緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活又能運(yùn)用于生活，達(dá)成了價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)定。
雷紅艷老師和邢春燕老師的課又有她們各自不同的亮點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以看出雷紅艷老師的課堂教學(xué)語言的表達(dá)準(zhǔn)確完整且豐富多彩。同時(shí)，在導(dǎo)入時(shí)以簡潔及直接的提問考查了學(xué)生的直角三角形知識(shí)又為新課作下很好的準(zhǔn)備，顯示了她在提問技巧上的有效性；而且，我覺得更讓我學(xué)到的是雷老師在例1的'探究時(shí)，除了解決斜邊的問題，又設(shè)計(jì)了求銳角的變式練習(xí)。邢春燕老師的課堂教學(xué)平穩(wěn)，態(tài)度親切，不急不躁，一步一個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣；在每一個(gè)問題的解決時(shí)，能考慮到全體學(xué)生的知識(shí)水平，總能留于學(xué)生思考的時(shí)間，可以使中下水平的學(xué)生積極思考，增加他們的自信心；在例2問題的解決時(shí)，更是采用了設(shè)問式提問，引導(dǎo)學(xué)生分析題意，進(jìn)而整理思路，解決問題。兩位老師的課很精彩，從中，我學(xué)到了很多。
聽課后的反思 13
5月22日，我校承擔(dān)了“雙名工程”中全國知名特級(jí)教師學(xué)術(shù)研討基地“九年一貫制創(chuàng)新辦學(xué)研討”活動(dòng)，我有幸聽到了特級(jí)教師鮑xx講的《滑輪》一課。雖然由于排課原因，我沒有聽到另外兩位老師的同課異構(gòu)，仍然受益匪淺。
鮑老師在講課過程中不斷的滲透創(chuàng)造性思維的方法讓我覺得非常好，比如他導(dǎo)入時(shí)出示了一個(gè)利用杠桿原理的工具——桔槔，讓同學(xué)們思考，如果井水變深了，杠桿不夠長了該怎么辦呢？老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果能夠續(xù)接上一個(gè)一個(gè)的杠桿就能解決問題了，由此出示了滑輪，此時(shí)老師告訴大家這種思考問題的方法叫做“缺點(diǎn)發(fā)現(xiàn)法”，很多發(fā)明創(chuàng)造都是利用了這一方法，后面，鮑老師又結(jié)合著教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹了模型法，逆向思維法，組合發(fā)明法。在這節(jié)課中，學(xué)生不僅掌握了關(guān)于滑輪的知識(shí)點(diǎn)，在科學(xué)思維方法上，特別是創(chuàng)造性思維方法上有了很多的收獲。
什么是一節(jié)好課，我贊同這樣的觀點(diǎn)：當(dāng)學(xué)生把知識(shí)的細(xì)節(jié)都忘記以后還留在頭腦中的`東西越多，說明一節(jié)課越成功。我想，如果學(xué)生長此以往接受這樣的教育，那么學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)越來越強(qiáng)，解決問題的能力也會(huì)越來越強(qiáng)，這不正是最好的科學(xué)教育嗎？
當(dāng)然作為小學(xué)教師我對這節(jié)課也有一些看法，因?yàn)樾W(xué)五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過《滑輪》一課，已經(jīng)掌握了很多關(guān)于滑輪的知識(shí)，組裝滑輪的方法，但是顯然鮑老師并沒有對此做過更多的課前調(diào)查，還是從零起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這就浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，如果能把時(shí)間用在學(xué)生更感興趣的滑輪組的教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生的積極性會(huì)更高。
聽課后的反思 14
在90課時(shí)的培訓(xùn)中，我們聆聽了曹橋行知幼兒園周婷老師執(zhí)教的紙趣游戲：《小青蛙去游玩》，這個(gè)游戲活動(dòng)很生動(dòng)，孩子們也十分的有興趣。
本次教學(xué)活動(dòng)，準(zhǔn)備工作做的較為充分，所選用的背景音樂選材也比較適合本次活動(dòng)，孩子們都能隨音樂和青蛙媽媽一起做跳躍動(dòng)作。而在活動(dòng)中，我覺得情境是比較優(yōu)美的，整個(gè)活動(dòng)下來，張老師的銜接語也比較的恰當(dāng)。老師的導(dǎo)入語言缺一不可，少了導(dǎo)入語言，就好比少了頭，所以各個(gè)環(huán)節(jié)的語言連接是很重要的，這也是對老師的現(xiàn)場機(jī)智考驗(yàn)，通過聆聽這次游戲活動(dòng)使我對游戲教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。本次活動(dòng)通過情節(jié)設(shè)置青蛙媽媽帶著青蛙寶寶去玩的情境，一起吃蟲子，一起鋪小路，一起躲雨等。在有了一定的跳躍本領(lǐng)之后，幼兒把自己當(dāng)成了青蛙很自然的就會(huì)跟著老師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)一步步的接受所要掌握的`技能，從而實(shí)現(xiàn)自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在活動(dòng)中，我認(rèn)為老師不要講太多，有時(shí)肢體上的語言更能調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，體育活動(dòng)中，老師的示范了一次之后，用兒歌的形式幫助孩子記住游戲規(guī)則，可比多次口頭強(qiáng)調(diào)規(guī)則來的更有效，更能調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性；發(fā)現(xiàn)存在的問題要適時(shí)進(jìn)行契機(jī)教育，這樣，老師不會(huì)感到累，又能輕松引導(dǎo)孩子們進(jìn)行各種活動(dòng)。在以后的活動(dòng)中，老師要做到把整堂活動(dòng)串聯(lián)成一個(gè)完整的游戲活動(dòng)，老師靈活運(yùn)用肢體語言，啟發(fā)孩子自己示范，老師仔細(xì)觀察，抓住契機(jī)進(jìn)行教育，放開手來讓孩子們快樂的自主學(xué)習(xí)，更能提高孩子們的各種能力的發(fā)揮以及更好地達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。
本次游戲活動(dòng)，周老師達(dá)到了預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)，孩子們在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)了雙腳跳的能力，感受到了游戲的快樂。
聽課后的反思 15
《存起來的吻》是一個(gè)繪本故事，講的是斑馬小奔要去參加夏令營，前一天晚上，爸爸媽媽怕小奔舍不得離開它們，就存了好多個(gè)吻。等上了火車，晚上小奔就開始想念爸爸媽媽了，小奔拿起一個(gè)吻貼在臉上，它感覺好多了。這時(shí)，有一個(gè)小寶寶在哭，吵得它一點(diǎn)兒也睡不著，小奔把它存起來的吻給了小寶寶，那個(gè)小寶寶馬上就不哭了，所有的小朋友都想要一個(gè)甜甜的吻，小奔就把剩下的吻分給了大家，一個(gè)都沒有剩。
教師用圖片導(dǎo)入活動(dòng)，拋下三個(gè)問題“你們看到了什么？”“他們在做什么事？”“媽媽為什么要親吻寶寶？”讓孩子們知道原來吻代表著濃濃的愛，拉起一條情感紐帶。
緊接著帶領(lǐng)幼兒欣賞圖片了解故事內(nèi)容，體會(huì)小斑馬的害怕、開心到分享快樂的心理過程；在翻閱一張張圖片了解故事內(nèi)容后再利用音頻帶領(lǐng)大家完整欣賞故事。最后通過讓孩子們制作一個(gè)吻讓他們更深一步體會(huì)到家人之間的愛，得到了情感的升華！
這是一個(gè)充滿著濃濃愛意的繪本故事，教師也緊扣重點(diǎn)帶領(lǐng)幼兒感受每一個(gè)時(shí)刻小斑馬的情感。整個(gè)活動(dòng)溫馨順暢，孩子們也很投入！但是，在細(xì)節(jié)上我有一點(diǎn)點(diǎn)小小的想法：這是一個(gè)分享愛和傳遞愛的故事，若能將小斑馬起初的焦慮和最后的勇敢快樂做一個(gè)對比，告訴大家分離不要太焦慮，肯能孩子們的感觸會(huì)更深！這畢竟是一個(gè)中班的語言活動(dòng)，在理解故事內(nèi)容的過程中，若能以幼兒講為主，那孩子們得到的語言鍛煉、情感表達(dá)的`機(jī)會(huì)可能會(huì)更多，更有可能會(huì)有意想不到的收獲！在完整欣賞故事時(shí)，教師利用的是音頻形式進(jìn)行播放，若能由教師和幼兒一起來講故事，或許孩子們的感觸會(huì)更深吧！我認(rèn)為，本活動(dòng)的亮點(diǎn)在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)幼兒自己制作一個(gè)甜甜的吻送給自己想念的人，得到了情感的升華！
聽課后的反思 16
崔老師曾經(jīng)說過“扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)，簡簡單單教語文”。語文課的性質(zhì)是就是人文性和工具性的統(tǒng)一，向45分鐘要效率，這是每個(gè)語文教師在新課程下必須思考的問題。
一、扎實(shí)制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。如果教學(xué)目標(biāo)不扎實(shí)，那么教學(xué)的手段再新穎，也僅僅是皇帝的新裝──沒有任何的'價(jià)值。李老師在課堂上很明確地將目標(biāo)定格在對詩歌內(nèi)在的把握，特別是注意其意象和手法的剖析。而有些課堂只注重悟和品，對于我們學(xué)校的學(xué)生來說，一遍兩遍三遍是沒有任何效果的，結(jié)果整個(gè)課堂雖覺得滿耳是聲美、畫美，卻沒有任何實(shí)在的收獲。
二、扎實(shí)課堂過程。教育家陶行知先生說“教就是為了達(dá)到不需教”，扎實(shí)的課堂沒有演變成老師牽著學(xué)生走，而應(yīng)該是師生共同走。語文課堂如果僅僅是xxx為標(biāo)準(zhǔn)，大量地進(jìn)行訓(xùn)練、輔導(dǎo)。這勢必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對語文課越來越感到厭惡，從而不想學(xué)。所以課堂不是一味地灌輸過程，應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生有興趣地學(xué)的過程。將必要的知識(shí)訓(xùn)練和專題輔導(dǎo)滲透在教學(xué)課堂中，這樣才能達(dá)到體與練的結(jié)合。李老師在課堂上用讓學(xué)生朗讀和聽錄音等等方法來促進(jìn)學(xué)生對詞的興趣，從而引發(fā)出詞本身的婉約、凄涼的美。但是她沒有忘記對學(xué)生的訓(xùn)練，在課堂教學(xué)過程中，很清晰的可以看見高考考點(diǎn)的滲透，知識(shí)點(diǎn)的講解和鞏固。又在布置作業(yè)上巧下功夫，足見其備課的認(rèn)真、仔細(xì)，和對一堂高一語文課集鑒賞和訓(xùn)練于一體的把握。
總之，新課程核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，讓學(xué)生有成功感，但也需要注意知識(shí)等的滲透。
聽課后的反思 17
今天上午四年級(jí)的一位語文教師做了一節(jié)年級(jí)組的公開課.因?yàn)樗强h骨干教師所以我慕名而去傾聽希望從中學(xué)到更多的教學(xué)技能提高自己的教學(xué)水平.
《將心比心》這篇課文是小學(xué)四年級(jí)語文第八冊的一篇閱讀課文，因?yàn)槲覜]上四年級(jí)的課，所以，對教材我不太熟悉，但是，通過聽課，大概知道本文是講述有關(guān)人與人相互尊重、相互關(guān)心這么一篇文章。
課文的倒入是以一則公益廣告引入的，非常生動(dòng)。但是，之后，所有的課件都以擺設(shè)的形式出現(xiàn)。非常遺憾！平時(shí)上公開課學(xué)校都要求我們每位教師都得充分的利用教學(xué)資源制作課件使整個(gè)課堂的氣氛都充分的調(diào)動(dòng)起來使課更加的精彩與生動(dòng).但是難道制作課件在課堂上使用是一種擺設(shè)嗎?
教師在課堂上的提問非常重要，這節(jié)課，教師一引入課文，學(xué)生讀了一遍書后，教師馬上問：讀了書后，請同學(xué)們把自己認(rèn)為感動(dòng)的句子畫出來，并寫下為什么感動(dòng)。一整節(jié)課，這個(gè)問題牽引了整堂課，學(xué)生非常的被動(dòng)，個(gè)個(gè)都呆坐著，回答不出老師的問題，老師非常的焦急，在講臺(tái)上一個(gè)勁的說：“你們太靜了，平時(shí)上課你們很活躍呀！今天是不是因?yàn)橛泻芏嗬蠋焷砺犝n呢？”雖然老師一個(gè)勁的說，可是學(xué)生依然答不上來。老師只好自問自答了。
課改后，很多的'教案都以這種自主學(xué)習(xí)的方式教學(xué)，但是，這種教學(xué)模式不適合我們本地區(qū)的孩子，我曾經(jīng)就以這種方式在課堂上教學(xué)，結(jié)果上不下去。我認(rèn)為，教師還不如結(jié)合課文內(nèi)容，有重點(diǎn)的向?qū)W生提一些有價(jià)值的問題，這樣，課堂的教學(xué)目的以及重點(diǎn)就很自然的呈現(xiàn)出來了。
聽課后的反思 18
雖然學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還沒有給我們安排聽，8月2日下午我們自發(fā)的進(jìn)行了第一次聽，聽的形式我就不再一一的說了，就從我聽了后自己的感想說起吧。
我聽得是8年級(jí)2班的語，這節(jié)講的并不是新，而是7年級(jí)下冊的期末測試卷，李老師告訴我們新要從下個(gè)星期才開，現(xiàn)在學(xué)生才剛剛開學(xué)，學(xué)習(xí)的心思還都沒有收回，通過講試題的形式，讓她們自己把心思收回，我從學(xué)生們手里借了一份試題卷，看了看試題內(nèi)容，大部分的側(cè)重點(diǎn)還是字詞，讀音，背誦，學(xué)常識(shí)以及古的一詞多義，通假字，這些都是本內(nèi)容的最基本知識(shí)點(diǎn)，卷子里的閱讀理解也都是了解句子的感情色彩，分析作者的思想感情及寫作目的`，從這張?jiān)嚲碇校嗟淖屛伊私獾�，在自己以后的教學(xué)過程中，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)還是基于本的基礎(chǔ)知識(shí)。
李老師的教學(xué)方式靈活，學(xué)生進(jìn)行小組合作方式值得我們實(shí)習(xí)生所借鑒，整個(gè)教學(xué)過程，更多的是側(cè)重于教授學(xué)生一些實(shí)際能力，分小組討論是讓他們了解到合作的重要性，把整個(gè)堂交給學(xué)生，讓學(xué)生們自己發(fā)揮自己的能力，整個(gè)堂顯得活靈活現(xiàn)，李老師進(jìn)行分組的方式進(jìn)行授，(fsir)讓每個(gè)小組回答的難易問題的程度不同，實(shí)施這種分層教學(xué)，主要是關(guān)注不同層面的學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們找到自己的自信點(diǎn)，整個(gè)堂同學(xué)們都是在輕松愉快中度過，師生互動(dòng)自然和諧給了我很大的感觸，讓我體會(huì)到在以后自己的教學(xué)過程中，不能死板的給同學(xué)講，要把傳統(tǒng)的模式變換為新穎的授方式，讓學(xué)生們自主的完成堂的任務(wù)。
第一次的聽讓我受益匪淺，也讓我學(xué)習(xí)到了在不同的學(xué)習(xí)制度，化氛圍的情況下，讓我們把堂交給學(xué)生，讓她們自己明白自己所要掌握的知識(shí)層面是什么樣的，在以后我的工作開展過程中，也讓我明白了我教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)要注意什么。
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