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《通往廣場的路不止一條》反思【熱門】
隨著社會不斷地進步，我們的工作之一就是課堂教學，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編精心整理的《通往廣場的路不止一條》反思，希望對大家有所幫助。
《通往廣場的路不止一條》反思1
《通往廣場的路不止一條》是小語新課程五年級上冊的一片略讀課文。這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章。是父親在我小的時候一句話，讓我有了在生活當中嘗試走“另一條路”的靈感和勇氣，最后我能走出困境取得成功的事實，讓人感悟到了生活的道理：通往“廣場”的路不止一條。 教師在備課之中注意到從題目入手引導學生理解課文中心，在教學之中能夠通過本單元的單元導讀指導學生學習理解文章的重點詞句以及中心句子，從而更好地理解了課文內(nèi)容，對文章中心感受也比較深刻。但是，因為這是一篇外國譯文，課文上體現(xiàn)出一些與以往課文的不同，思維跳躍性比較強，學生對課文的理解會有點困難。另外本文篇幅較長，又緣于對譯文的初次接觸，對于教學建議的`一課時完成感到教學內(nèi)容多，很好地完成教學感到有點困難。
在教學之中教師體現(xiàn)出來的不足：
首先表現(xiàn)在教師本身對精讀課文和略讀課文的把握不夠好，教師是以主觀意識擔心學生對課文理解不夠好，理解不夠深，所以在教學之中對課文的引導太多，因此問題設計也有些瑣碎，反而影響了學生的獨立學文理解。
其次，教師的備課深度不夠。如，教師能夠根據(jù)課題引導學生：“不止”是什么意思？不改變原句意思，你還可以怎么說？但是在學生分別說了很多“不止”的近義詞之后，也說出了還可以怎樣理解這句話之后，教師卻不能夠再深入地引導學生，既然“不止”的近義詞這么多，這句話還可以換為很多種說法，那么文章為什么一定要用“不止”？用這個詞好不好？為什么？
第三、教師的課堂語言不夠精辟，不能簡潔準確地引導學生理解課文內(nèi)容。
第四、教師對于新課程提出的教師角色轉(zhuǎn)變上認識和理解不夠好。在教學之中不能很好地體現(xiàn)出學生主體作用的發(fā)揮，由于教師過度發(fā)揮自己的主體作用，某些程度上限制了學生的思維，使學生讀文少，發(fā)言少，討論少。 一節(jié)課的教學之后，教師懂得，看似簡單的小學語文教學，如果不能認真再認真的備課是不能夠很好地完成教學任務的。這篇課文的不足之處說到底還是因為教師本身在備課之時認真程度不夠，不能很好地處理好一些關系，另外，自身的教學能力也有待進一步提高。
《通往廣場的路不止一條》反思2
學習《通往廣場的路不止一條》一課時，我通過激發(fā)學生興趣，幫助學生認識自主學習的意義，由此引導學生自主學習，收獲頗豐�，F(xiàn)在將這朵教海里的浪花與大家分享。
那天，走進教室，我看到那一張張疲倦的小臉像霜打過的茄子一樣無精打采的耷拉著。我想：如果和往常一樣布置自學課文，然后談體會，學生也不會有什么收獲的。沉思了片刻后，我說：“我總是讓大家先自學，然后再講，而且也總是講得很少……”話音未落，嘴快的琳凡就嚷起來：“就是，我們以前的老師講課講的可詳細了，你總是問我們：你認為是什么意思？你覺得是為什么？”她這么一說，教室里像開了鍋一樣，大家七嘴八舌地說了起來，有的說：“以前我們學古詩，都是老師給我們講古詩的意思，然后抄下來背一背，我們對古詩理解地可透徹了。”有的說：“我們以前的老師講生詞時講的可明白了�！薄�
本學期，剛接這個五年級班，平時很少和大家交流我的教學方法的問題，沒想到大家意見還真不少呢！聽了他們的話，我才知道，原來這兩個月以來，我在他們的心目中就是一個什么也不懂，只會問的笨老師；什么也不講，只會聽的懶老師。震驚之余，我接著說：“我為什么要讓大家講，為什么要聽大家的意見呢？因為我要讓大家學會獨立思考，學會發(fā)表自己的意見。凡是大師們，凡是有權(quán)威的人物，都是有獨到見解的人。我是在培養(yǎng)大師級的人物。我只是一個小學教師，而我的學生很可能是教育家，是教育部長。學會獨立思考，學會自主學習后，你會學到很多很多東西，我一個小學教師又能給你講多少東西呢？”
我的話一出口，教室里就安靜下來了，大家靜靜地看著我，爾后，又興奮起來，摩拳擦掌地要成為大師級人物。
這時，我布置本節(jié)的任務：學習閱讀課《通往廣場的路不止一條》，自學要求一布置下，大家就學習起來。這節(jié)課的課堂效果非常好，在匯報“通過這節(jié)課的'學習，你認識到了什么”時，有幾個學生的意見非常精彩：
任強說：我認識到了通往成功的路不止一條，我們在一條路上走不通，還可以走另一條路。
二雷說：我同意任強的意見，比如，我學習不好，考不上大學，但我可以學做生意，可以把生意做大，這也是為國家作貢獻，也是成功。
這節(jié)課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕，由此，我想說：興趣是推動學習的內(nèi)在力量，學生的學習興趣是學習積極性的強大動力，正如布魯納所說：對學生的最好刺激乃是對所學教材的興趣。
《通往廣場的路不止一條》反思3
教學《通往廣場的路不止一條》一課時，我通過激發(fā)學生興趣，幫助學生認識自主學習的意義，由此引導學生自主學習，面向全體發(fā)展，主動發(fā)展，收獲頗豐�，F(xiàn)在將這朵教海里的晶瑩浪花與大家共同分享。
那節(jié)課，我快速走進教室，浮現(xiàn)在眼前的是男生你爭我吵，女生則一張張疲倦的小臉像霜打過的茄子一樣無精打采的耷拉著。我想：如果和往常一樣布置自學課文，然后談體會，學生也不會有什么收獲的。思慮了片刻后，我激動地說：以前咱們是讓大家先自學，然后再講，而且也總是講得很少……話音未落，好動的于景一就大聲嚷起來：以前的老師講課講的可詳細了，老師你總是讓我們自學：然后提問你認為是什么意思？你能體會句子的含義嗎？他這么一說，教室里立刻像炸開了鍋一樣，大家七嘴八舌地說了起來，以前學古詩的方法，是老師講意思，然后抄下來背一背，我們對古詩理解地可透徹了。此時此刻，我及時調(diào)空課堂紀律，面對現(xiàn)實改變教學方法。采用談話法，同學們，我只是一個小學教師，而我的學生將來很可能是教育家，藝術(shù)家、科學家乃至是教育部長。這就是我滲透給你們的學習方法，學會獨立思考，學會自主學習，學會發(fā)表自己的意見。凡是大師們，凡是有權(quán)威的人物，是有獨到見解的人。我是在培養(yǎng)大師級的人物。都你會學到很多很多東西，我一個小學教師又能給你講多少東西呢？我的話一出口，教室里馬上就安靜下來了，大家靜靜地看著我，爾后，又興奮起來，摩拳擦掌地要成為大師級人物。
這時，我抓住時機，布置本節(jié)的教學任務：學習閱讀課《通往廣場的路不止一條》，自學要求一布置下，大家就學習起來。這節(jié)課的課堂效果非常好，在匯報通過這節(jié)課的學習，你認識到了什么時，有幾個學生的意見非常精彩：
學生1聲情并茂地說：我認識到了通往成功的`路不止一條，我們在一條路上走不通，還可以走另一條路。
學生2大聲地說：我贊成他的意見，例如，我學習不好，肯定考不上大學，但我可以學做生意，可以把生意做大，這也是為國家作貢獻，也是成功的一條路。
學生3信心十足地說：我有一幅好嗓子，將來成功的路是當一名歌唱家。歌唱我們偉大的祖國。
學生4勇敢地說：我想將來當xx，為人類造福，為百姓造福。
我愉悅地說：既然大家的理想是繁多的，通向成功的路是千萬條的，就開始投入到大師級的學習過程中去吧。這時同學們邊讀邊畫，邊批注含義深刻的句子，一會兒，個個群情激昂回答問題。
這節(jié)課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕，由此，我的體會是：興趣是推動學習的內(nèi)在力量，學生的學習興趣是學習積極性的強大動力。
《通往廣場的路不止一條》反思4
【教學目標】
1、能正確認讀并書寫四個生字和一個多音字，能結(jié)合文本語境理解“星羅棋布”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學習、生活態(tài)度。
【教學重點】
聯(lián)系上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實生活中的含義。
【教學難點】
鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
【教學準備】
多媒體課件。
【課時安排】
1課時。
【教學流程】
一、質(zhì)疑激趣，導入新課
1、提出話題，思考通往之路：
同學們，老師想請大家來思考一個問題：從你家里出發(fā)來學校，你知道可以走那條路嗎?
看來，從家到學校的路不止──(一條)
板書：
路不止一條
越是中心的地方，通向它的路就越──(多)
今天，我們來學習一篇新課文。
補充板書：
通往廣場的路不止一條
齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1、學生默讀全文，邊讀邊思考：
課文講了哪幾件事?是哪幾個自然段?
交流。
(若學生概括有困難，則提示引導說說文章講了哪幾個具體事例，再連接上下文，疏通主要內(nèi)容。)
1～3自然段是說小時候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對“我”的教導。
第一個事例：4～11自然段講了“我”從毛衣入手，設計、制作、出售時裝，第一次接到訂貨單可是碰到了困難，但是我克服了困難，取得了成功。
第二個事例：12～14自然段說“我”克服困難舉辦了一次與眾不同的時裝展，吸引了眾多的訂貨者。
三、自主研讀第一段，理解題目的表層意思
1、理解“路多”：
師：在風和日麗的一天，父親帶著我來到羅馬郊外的一個小鎮(zhèn)，爬上教堂高高的塔頂望著整個羅馬城。誰來讀讀描寫我看到的情景的句子(1生)?
(腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場。)
師：你能用自己的話來說說看到的景象(1生)?
(預設：學生有困難時，出示廣場圖，輔助學生說，伺機點撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。)
師：你說到了街道和路，看到的村莊又是怎樣的景象呢?
師：村莊多了，路就──更多了。
師：是呀，作者的意思我們把它讀出來。
師：其實，這些話簡單的說，就是──通往廣場的路不止一條。
(讀出路多。)
師：用西方的一句諺語來說叫“條條大道通羅馬”。
2、父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看路嗎?
出示：
通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試!
指導不同語氣朗讀。
引讀，父親和藹地說(1生);此后，我一直把父親的教導記在心間(齊讀);父親的教導讓我一生受用不盡(齊讀)。
四、理性品讀二、三段，從事例中深入理解題意
1、引入：
師：父親的教導在“我”的生活中受用了無數(shù)次。“我”說到了幾次?哪一次說得具體?
2、學習第二段：
師：請大家默讀第二段，“我”所走的另一條路，是怎樣的路?
(預設：與眾不同的;大膽的;勇往直前的;……學生講到成功的;實現(xiàn)夢想的;到達目的地的……則指導后分類板書。)
師：好，就請大家在第二段中找找“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。
交流。
�、� 突然，我的眼睛一亮，一個大膽的念頭在腦海中閃現(xiàn)：我為什么不從毛衣入手，自己設計、制作、出售時裝呢?
師：(指名生讀)對呀，你的意思是說，我──
(體會興奮、激動、驚喜的感覺。)
師：為什么說這是與眾不同的呢?為了成為時裝設計師，別人怎么做，我想怎么做呢?
小結(jié)：難怪我會那么激動、驚喜、興奮了。
�、� 我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云：
(這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。)
(若學生讀不出異常興奮、激動的感覺，則做一下的輔助。)
�、� 理解“大喜過望”：
師：這學期語文期中考試，我希望自己能考上85分，沒想到考了95分。讀。
師：此時，你是什么心情?你想把這個“大喜”告訴別人嗎?
�、� 緊扣“情弦”，情境對話：
師：作者的心情甚至比你們更激動、更興奮。她想告訴維黛安太太什么呢?誰來做做作者的代言人?
(師生情境對話。)
師：現(xiàn)在你是什么滋味?你在想什么?
出示：
通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試!
師：面對現(xiàn)在的困難，其實，在作者的心里，她有了自己的理解：
出示：
通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如 ，就 !
師：你能再一次做她的代言人嗎?
師(補充材料)：要做到這一點很不容易啊。我同維黛安太太好像偵探一樣，調(diào)查了住在巴黎的每一位美國人。通過朋友們的輾轉(zhuǎn)介紹，我們終于找到了20位懂得這種特殊針織法的美國婦女。
�、� 從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來：
�、� 融情想像：
師：讀讀這句句子，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的場面?把你的目光移到設計室里，移到加工車間里，大街上，你仿佛又看到了什么?
�、� 多元朗讀：
讀出時裝的.多;讀出作者的自豪;讀出作者的喜悅……
③ 提升感悟：
師：你覺得這源源不斷的流出來的還有作者的什么?
(若是學生對前面想像和朗讀的理解不是很到位，就把這一環(huán)節(jié)滯后。)
齊讀。
3、學習第三段：
�、� 概括提煉：
師：父親的教導我一直記在心間。在舉辦時裝展覽會這件事上，我的另一條出路又在哪里呢?請自由讀第三段后說一說。
出示：
通往 的路不止一條，假如 就 。
⑵ 個性朗讀：
師：找到了出路，我的時裝展如期開幕。這是一個怎樣的時裝展啊。你是文中的我，你會怎么讀?你是參觀的一位顧客，你又想怎么讀?先練練。
(指名讀，齊讀。)
⑶ 回扣前文重點句：
師：怪不得，前來訂貨的顧客──絡繹不絕。聰明的你一定在上文中找到了這個詞的近義詞。
師：此時，你覺得這源源不斷的流出來的還有作者的什么?
(若學生在上面學習中理解到位，那么這里改成小結(jié)。)
師：是啊，這源源不斷的流出來的除了時裝，除了作者的自豪、喜悅，還有作者的信心，勇氣、智慧和成功啊!
五、課堂練筆，感悟生活
此時此刻，老師相信大家對成功也有了自己獨特的想法。請大家拿起筆，寫下心中正想著的這些話吧。
寫后交流、評價，要求署名。
出示關于成功的名言。
師：很多名人也寫下關于成功的話，一起來讀讀。
作者談了自己尋找另外的出路，取得成功的例子。那么我們把課文題目改成“通往成功的路不止一條”，行嗎?
六、拓展總結(jié)
同學們說得真好!父親教導我：通往廣場的路不止一條;作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條;我們以自己的感想證實：通往廣場的路不止一條。我們一定深深記住了一句話：通往廣場的路不止一條!
七、板書設計
通往廣場的路不止一條
與眾不同 成功
自信 夢想
勇氣 目的地
行動
【反思】
這一份教案在開課引入部分和二、三兩段的教學設計上有了較大的改動。在“作者所走的是一條怎樣的路”這一產(chǎn)生冷場問題上，我預設放寬了要求，學生可以是自己想到的，也可以是從文中找到的詞語，然后根據(jù)學生的回答適機引導，關注到課文中的關鍵詞。在改進了教案之后又一次試教。上課之前，我擔心時間的問題，又把引入部分舍去，直接揭題開課。在這次試教后，又發(fā)現(xiàn)了很多問題。
第一，時間不夠：
造成這一問題的原因之一是教學容量太大。在一課時中既要梳理主要內(nèi)容，概括段意，又要完成近千字的文章的研讀，學生“吃不下”，所以這一次試教又沒有完成教學內(nèi)容。原因之二是自己的課堂調(diào)控能力不強。針對學生游離問題之外的發(fā)言，自己沒有及時采取有效措施引導學生，而是讓其完全自由的言說，在一生發(fā)言之后，覺得學生講得不夠到位，可是沒有及時的明確問題或加以引導，繼續(xù)指名學生發(fā)言。因此，課堂教學無效時間太多。
第二，教材的特殊性：
這是一篇譯文，作者是美國的作家伊爾莎·斯奇培爾莉。由于國外作品語言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強，因而，對學生的理解產(chǎn)生了一定的障礙，表現(xiàn)在課堂上的現(xiàn)象是學生對文中“通往廣場的路不止一條”這句話的理解不夠深入，因為文中所舉的兩個例子沒有層遞性，都是從自身的事業(yè)上的成功之處入手寫的，這是學生造成了思維定勢，認為通往廣場的路就是通往成功的路，兩者是等同的。教學過程中，讓學生改題這一環(huán)節(jié)，大多數(shù)同學都同意把題目改成“通往成功的路不止一條”，使教學環(huán)節(jié)再次出現(xiàn)“斷節(jié)”。當然，這一失敗中肯定也有自身設計的原因，我認為是前面教學鋪墊不夠。另外，這篇教材是人教課標版中五年級上冊的課文，我的教學對象是學習浙教版教材的五年級上冊的學生。學生的閱讀積累與新課標教材要求的層次也有一定距離，所以，學生學得比較疲憊。
根據(jù)這些情況，我打算把這一篇文章的教學分成兩課時，第一課時主要解決讀準字音，讀通課文，概括主要內(nèi)容，完成第一自然段的教學這些任務;第二課時則重點研讀文章的二、三兩段，并對父親的話作進一步的解讀，讓學生從中尋求對自身的啟發(fā)。
《通往廣場的路不止一條》反思5
略讀課文的教學常常成為學校達標課的香餑餑，老師們普遍認為略讀課文教學容量小，要求低，容易把握。于是，略讀課文的教學課堂上我們經(jīng)�？吹竭@樣的情況：老師講，學生聽；老師提問，學生回答；當然還有似為“熱烈的小組討論”。很顯然，略讀課文的教學被引上了歧路。那么，在提倡高效課堂、學本課堂的今天，在以學定教、以學促學的今天，我們的略讀課文究竟該如何上？在執(zhí)教《通往廣場的路不止一條》后，我仿佛找到了略讀課文教學的“捷徑”。
一、教師：順手牽羊——要敢于當“甩手掌柜”，會當“引路人”
《通往廣場的路不止一條》是人教版語文第九冊第四組“生活的啟示”中第一篇略讀課文。在指導學生學習了兩篇精讀課文《釣魚的啟示》《落花生》之后，略讀課文我采取了學生以小組為單位制訂預習內(nèi)容，老師根據(jù)預習情況篩選一個小組，安排課文展講，其它小組作補充發(fā)言的課堂學習模式。
有的小組預習內(nèi)容是：生字注音，在文中圈出生字詞，標自然段，讀課文三遍——這是我們常規(guī)預習內(nèi)容。
有的小組在此基礎上增加了：理解詞語，概括主要內(nèi)容。
而我選擇了梁燦組：
集體任務：
1、生字注音，在文中圈出生字詞，標自然段，讀課文三遍。
2、質(zhì)疑。
分工任務：
草：重點句理解。
根、葉：完成導讀任務。
花：理解重點詞。
（我們班根據(jù)學生學習成績與學習態(tài)度將四人分為一個學習小組，學優(yōu)生為“草”，其次為“根”，待優(yōu)生為“葉”，待進步生為“花”。當時為待進步學生取名為“花”，意即希望他們在新學習模式下能“如花綻放”。）
選擇展講小組后，我和梁燦組商量，將展講順序作了安排：
1、讀生字、詞。（方式：點學生讀）
2、讀課文（方式：展講小組讀，淘汰讀[“淘汰讀”是我班本學期試用的一種檢查學生讀書情況的方法：從“草”開始每人讀一句，如果讀錯了則被淘汰進入復活賽，如果在復活賽中仍然無法正確、流暢地朗讀課文則被要求“雙線過關”即先找組長過關，再找老師過關。這樣的檢查方法在班上頗受學生歡迎。因為是常態(tài)教學，所以梁燦組在商討“讀課文”的方式時，四名同學不約而同提出了“淘汰讀”。）
3、概括主要內(nèi)容。（這個任務梁燦組未做，我選擇了雨婷組作展講。）
4、理解個別詞的意思。
5、理解重點句。
6、“導讀”問題解答。
7、質(zhì)疑，解疑。
梁燦組接受任務后，利用課間時間做準備，包括安排主持人、每個環(huán)節(jié)的中心發(fā)言人、展寫人。
學生進入第三學段后，閱讀、理解、表達、寫作的能力都應該上升一個臺階，當我的學生在課堂上時而熱烈爭論、時而用求知的眼神望著我時，讓我不止一次感受到了孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的先進更應該是常態(tài)的教學理念帶來的益處，也讓我認識到我的學生已經(jīng)產(chǎn)生了強烈的求知欲望并具備了一定的自學能力。從各小組制訂的預習內(nèi)容看，學生已能在小組學習模式下把握基本的預習內(nèi)容，這就意味著學生的略讀課文學習老師可以放手。但是，學生畢竟是第一次當“老師”，所以老師的“引”是必不可少的。一要根據(jù)各小組的預習情況選擇展講小組。只有小組每個成員認真完成預習內(nèi)容，展講時才能注意聽其他組員的意見。二要引導展講小組安排展講順序。這樣更是為了讓其他小組學習按干什么順序進行展講。三要幫助展講小組觀察課堂，小聲提醒展講小組把握展講節(jié)奏、確定問題解答或補充人，并協(xié)同學生進行評價。在“理解重點詞”環(huán)節(jié)，梁燦小組展講的重點詞是“星羅棋布”“絡繹不絕”，很顯然他們抓到了關鍵詞，此時我小聲提示梁燦組要求學生用詞說話，并說出“絡繹不絕”的近義詞。隨后，清澡小組提出他們還找到了一些詞的解釋。在聽到他們的詞后，我告訴學生：在理解詞語時，同學們已經(jīng)能理解的詞語不需要再作解釋。課堂上，我只是順著學生的思路作些小提示，學生便能解決問題。這樣的“順手牽羊”，更能讓學生有學習的成就感。
二、學生：厚積薄發(fā)——讓“精讀”為“略讀”鋪路
“理解重點句”環(huán)節(jié)：
梁燦（草）：下面我來說說我對這個句子的理解：請大家看到第二自然段“‘好好瞧瞧吧，親愛的孩子，’父親和藹地說，‘通往廣場的路不止一條。生活也是這樣’”這句話的表層含義是：到達教堂的路有很多條。結(jié)合下文“‘生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的`話，就可以走另一條路試試’”深層含義是：生活中，成功的方法有很多。
�。籂N的回答話音還未落下，教室里響起了熱烈的掌聲。同時，展寫人將“表層”“路”“深層”“成功”這些關鍵詞寫在了黑板上。）
課堂上學生的掌聲是對梁燦同學答案的肯定與贊賞，但又何嘗不是鼓掌的同學自己的答案？他們鼓掌是因為他們知道梁燦的答案是正確的，全面的。為什么鼓掌？因為《落花生》一課的教學剛剛又復習了理解重點句子含義的方法，從“表層”“深層”兩個方面去理解，大家都因數(shù)梁燦的發(fā)言而再一次體會到這個方法的實用。展寫人在答案完善后適時寫下關鍵詞，正是我們在精讀課文的課堂上常用的速記辦法。
“導讀”問題解答環(huán)節(jié)：
張全績（根）：下面由我來解答“導讀”中的問題：說說“我”是怎樣克服遇到的困難的。第一次“我”遇到的困難是……（說了半天，也沒抓住要點。這時，下面的同學急了，紛紛舉起了手。主持人梁燦點了一名學生）
生：我從第九、十兩個自然段知道，“我”遇到的問題是不能在兩個星期內(nèi)完成四十件毛衣。
生：我覺得用“‘我’不能如期交貨”更簡潔。
�。牭竭@個答案，同學們都點頭表示認同。甚至還有同學忍不住說“是，是，是”。接下來，張全績按照同學們的方法回答了第二個問題。）
張全績：“我”遇到的第二個問題是時裝展開始前，二十位心靈手巧的婦女跑光了。
�。ㄟ@個答案顯然是錯誤的。補充組的同學們都迫不及待地舉起了手。）
生：張全績，聯(lián)系十一、十二自然段，我肯定地認為‘二十位心靈手巧的婦女’是上一個故事里的，請大家看到第十二自然段“后來，我計劃舉辦一次大型時裝展，但在離展出只有十三天的時候，縫紉姑娘們在另一家時裝店的挑撥下跑光了”，這告訴我們“我”遇到的第二個難題是：在時裝展出只有十三天的時候，縫紉姑娘們跑光了。
�。ㄟ@時，張全績發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，不好意思地重新整理了答案。展寫人寫下“不能如期交貨”“縫紉姑娘跑光”。）
補充組的同學在發(fā)現(xiàn)張全績同學的答案錯誤后，不僅給出了答案，更能說明答案是如何得來的，這也是我們精讀課堂上訓練的結(jié)果——不僅要得出答案，并且要說明解決的方法、思路。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用�！甭宰x教學是對學生精讀后的能力運用與檢測。課堂上，不僅是梁燦小組，鼓掌的同學不是都具備了或者被喚醒了將精讀課文的學習方法運用到略讀課文學習的能力嗎？
精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充，精讀和略讀之間充分體現(xiàn)著“基礎”與“運用”的關系。所以，第三學段略讀課文的教學更應該體現(xiàn)學生的自主學習能力，而不僅僅是降低學習要求，在學生具備一定學習能力、掌握一定學習方法之后，老師樂當“旁觀者”，略讀課文才能真正發(fā)揮其作用，在教學中真正做到葉圣陶先生的“教是為了不教”。
《通往廣場的路不止一條》反思6
執(zhí)教《通往廣場的路不止一條》一課時，我通過激發(fā)學生興趣，引導學生自主學習，課堂上從一個女同學的提問掀起了浪花，現(xiàn)在我將這朵教海里的浪花與大家分享。
本文為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課，“通往廣場的路不止一條” 給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境，面臨挑戰(zhàn)的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路不止一條。
在“自讀自悟——你有不能理解的問題嗎？”這環(huán)節(jié)中，當一位學生提出了她的困惑----“課文倒數(shù)第五自然段里有一句話，‘我?guī)缀跻ㄉ险粋�星期時間�。 欠袷遣【�？”時，課堂上頓時鴉雀無聲。我馬上肯定該生認真、細心的學習態(tài)度，然后把問題拋給學生，真是一石激起千層浪，同學們認真地思考，積極地發(fā)言。有的說：“從語法上看，這是病句”；有的說：“這是一篇譯文，這個不是病句，它只是強調(diào)花了足足一個星期的時間”；也有的說：“因為幾乎和整整矛盾了，所以這是病句”……學生發(fā)言后，都用渴望的目光看著我，意思是到我總結(jié)的時候了。我微笑著說“老師為你們喝彩！首先是為剛才提問的那女同學喝彩，然后是為認真思考、積極發(fā)言的同學喝彩。這是一篇譯文，作者是美國的作家伊爾莎·斯奇培爾莉，由于國外的語法和我們漢語的語法不同，翻譯者沒有注意譯文后的細節(jié)，因而出現(xiàn)了這種現(xiàn)象。這也提醒我們——無論做什么事情都要認真。”同學們恍然大悟似的說：“完全明白�！睂W生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者�！白宰x自悟”這環(huán)節(jié)之所以處理得較好，是因為注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的.個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。
接著往下學習課文，同學們都學得很認真。
但是，到了“拓展”這環(huán)節(jié)——聯(lián)系生活實際體會這句話的含義：“父親的教導讓我一升受用不盡——通往廣場的路不止一條！” 由于本文是國外作品，語言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強，因為教材的特殊性，所以，學生的理解產(chǎn)生了一定的障礙。大多數(shù)同學都只是從上學（或放學）的道路上表象來說，沒有深層地體會生活的事例。后來經(jīng)老師舉例后，學生懂得從生活中舉出事例體會這句話的含義，使教學環(huán)節(jié)達到預設的效果。課后，我反思其原因：首先是我設計的“激趣導入新課”(同學們，老師想請大家來思考一個問題：從你家里出發(fā)來學校，你知道可以走那條路嗎？)太深入同學們的心田。其次是我在前面的教學（理解父親的話）鋪墊不夠。
根據(jù)這些情況，我在下次再教這篇這一課時候，就把這一篇文章的教學分成兩課時，第一課時，主要解決讀準字音，讀通課文，概括主要內(nèi)容，完成第一自然段的教學這些任務；第二課時則重點研讀文章的二、三兩段，并對父親的話作進一步的解讀，讓學生從中尋求對自身的啟發(fā)，引導學生聯(lián)系生活實際體會句子——“通往廣場的路不止一條”含義。因為這的確是一句讓人終生受益的話，人有了這樣的生活理念，就能保持一種積極向上的心態(tài)。學生在生活中也會碰到這樣那樣的困難，引導孩子聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷（或所了解的事），能加深對“通往廣場的路不止一條”的理解，更好地發(fā)揮這句話的影響力。
《通往廣場的路不止一條》反思7
我的話一出口，教室里就安靜下來了，大家靜靜地看著我，爾后，又興奮起來，摩拳擦掌地要成為大師級人物。
這時，我布置本節(jié)的任務：學習閱讀課《通往廣場的路不止一條》，自學要求一布置下，大家就學習起來。這節(jié)課的課堂效果非常好，在匯報“通過這節(jié)課的學習，你認識到了什么”時，不少學生的意見非常精彩：
有的說：我認識到了通往成功的路不止一條，我們在一條路上走不通，還可以走另一條路。
有的說：我同意小王的意見，比如，我學習不好，考不上大學，但我可以學做生意，可以把生意做大，這也是為國家作貢獻，也是成功。
這節(jié)課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕，由此，我想說：興趣是推動學習的內(nèi)在力量，學生的.學習興趣是學習積極性的強大動力，正如布魯納所說：對學生的最好刺激乃是對所學教材的興趣。
《通往廣場的路不止一條》反思8
《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以兩件小事為框架構(gòu)建出文章的大體面目結(jié)構(gòu)，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。這篇散文語言樸實，喻理于事，很容易被小學生理解接受。
在教學時，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題設疑，要求學生通過閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學生閱讀和思考的過程中，稍做點撥后，學生們基本上能理清文章的敘事思路，對文章內(nèi)涵有了大致的認識。
在此基礎上，我讓學生按文章的敘事線索來品朗讀課文。在閱讀作者“小時候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時，先讓學生想象“登高望遠”的情景與感受，再聯(lián)系課文中父親的教導談認識，再結(jié)合生活中自己看到或者聽到的一些現(xiàn)象發(fā)表看法。這樣，學生對文章所要闡述的道理進一步加深了理解。
課文中寫作者長大后的兩件遭遇挫折，由于通過自己的不懈努力而最終取得成功的事例，通過事實進一步證實出“通往廣場的路不止一條”這一道理。當作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴時，卻發(fā)現(xiàn)自己無法完成加工時裝的任務。她突然發(fā)現(xiàn)“那幸福的云消失了”，這時作者應該怎么辦?學生通過閱讀發(fā)現(xiàn)出她具有迎難而上、積極進取的良好心態(tài)，最終她渴望成為時裝設計師的夢想得以實現(xiàn)。后來，因為另家時裝店老板的挑撥，作者又遭遇了工人集體跳槽的`沉重打擊，由于她積極面對困境，最后終于舉辦標新立異的不是成衣的時裝布樣展。在教學中，我安排學生在閱讀中思考：作者現(xiàn)在的這種豁達樂觀心態(tài)與父親在她小時侯對她的教育熏陶有沒有巨大的影響?學生通過品味，感悟出：人只要有頑強的意志，就可以不斷戰(zhàn)勝困難。
為了加深并且拓展學生的思想認識，在品味課文的基礎上，我還有意讓學生想象：如果，你長大后沒有實現(xiàn)自己的理想，如何面對失敗?通過對這這一問題的廣泛討論，學生對“條條道路通羅馬”這一道理有了直觀的理解。
《通往廣場的路不止一條》反思9
教學《通往廣場的路不止一條》一課，我通過激發(fā)學生興趣，幫助學生認識自主學習的意義，由此引導學生自主學習，收獲頗豐。
那天，走進教室，我說：“我總是讓大家先自學，然后再講，而且也總是講得很少……”話音未落，教室里像開了鍋一樣，大家七嘴八舌地說了起來。震驚之余，我接著說：“我為什么要讓大家講，為什么要聽大家的意見呢？因為我要讓大家學會獨立思考，學會發(fā)表自己的`意見。凡是大師們，凡是有權(quán)威的人物，都是有獨到見解的人。我是在培養(yǎng)大師級的人物。我只是一個小學教師，而我的學生很可能是教育家，是教育部長。學會獨立思考，學會自主學習后，你會學到很多很多東西”。
《通往廣場的路不止一條》反思10
一、教材解讀
1．課文簡說。
本文為略讀課文。這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課，“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境，面臨挑戰(zhàn)的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。
課文共有14個自然段，按事情發(fā)展的順序以及內(nèi)容的相對獨立性，可以分為四個部分：第一部分（1－3自然段）記敘了小時候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對“我”的教導；第二部分（4－11自然段）寫“我”在父親教誨的影響下，另辟蹊徑，克服了編織一件毛衣所需時間與交貨約定的時間相差20倍的困難，走出了一條從編織毛衣入手，自己設計，制作和出售時裝的新路；第三部分（12－13自然段）記敘了又一次另謀出路──舉辦了一個不是成衣的時裝展，不僅使展會如期開幕，還吸引了眾多的訂貨者；第四部分（14自然段），首尾呼應，寫父親對“我” 從小進行的“通往廣場的路不止一條”的教導，讓“我”終身受益（如果學生把第四部分合并到第三部分，應該說也是一種分法，可以認同）。
2．詞句解析。
（1）對句子的理解。
�、偻ㄍ鶑V場的路不止一條。生活也是這樣。
這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻。父親接下來講的話“假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”就是對這兩句話的補述。當一條路走不通的時候，千萬不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態(tài)度，也是一種辯證的思維方式。另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑�！拔摇焙髞硭e的兩個例子，完全可以充分說明這一點。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。
�、谖掖笙策^望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。
③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
正當成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了�！按笙策^望”之后的失望，特別讓人沮喪。
�、軓拇耍粭l時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。
⑤父親的教導人我一生受用不盡──通往廣場的路不止一條！
雖然“我”所敘述的例子只是兩個，但事實上絕對不止。父親的教導，幫助“我”戰(zhàn)勝過許多困難，獲得了很多成功；更重要的是，父親讓“我”從小就建立了一種積極的人生態(tài)度，不向困難屈服，不把自己堵死在一條路上，這種態(tài)度，這種思維方式，的確讓人“一生受用不盡”。
�。�2）對詞語的理解。
星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。
環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。
大喜過望：望：希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
貨輪：運輸貨物的輪船。
挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
布樣：裁好的、準備制做衣服的布料。
絡繹不絕：絡繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。
二、教學目標
1．認識4個生字，能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
3．領悟“通往廣場的'路不止一條”的深刻含義，樹立積極奮進的生活態(tài)度。從中感悟作者的人生態(tài)度。
三、教學建議
1．本篇為略讀課文，應以學生自讀自悟為主。初讀課文時，可設定以下任務：
�。�1）讀準生字詞，讀通課文。
�。�2）提出讀不懂的地方。由于課文是譯文，語言表達的習慣與我們不盡相同，比如句子（或段落）之間的跳躍比較大；又如表述時先寫主要意思，然后再做具體補充，課文中幾個用了破折號的地方，均屬于這種情況。
（3）大致理清課文脈絡：一個場景，兩件事，一段結(jié)語。
2．初讀后交流：課文給你留下印象最深的事或句子是什么？可以結(jié)合朗讀有關的句段來交流。
3．引導理解、欣賞重點語句（見前“句子理解”）。可結(jié)合選擇重點句子的朗讀或背誦。
4．體會文章的寫作特點：側(cè)重體會選擇材料的恰當和表達的詳略得當。作者在文章的最后一段寫道：“父親的教導讓我一生受用不盡”，可以想“我”在父親教導的啟發(fā)下，戰(zhàn)勝困難，找到新的通往廣場的路的例子會有很多，而文章只舉了兩個例子，作者為什么選擇這兩個例子？引導學生從中體會選材的恰當及重要。選好了材料，如何表達，也很重要。課文表述兩個例子的時候，詳略處理得特別好：前一個例子詳寫，后一個例子略寫，只著重寫了時裝展如期開幕的情況和人們對這次時裝展的反應，文字不多，卻很說明問題。
5．引導讀“學習提示”，聯(lián)系生活實際。
“通往廣場的路不止一條”，這的確是一句讓人終生受益的話，人有了這樣的生活理念，就能保持一種積極向上的心態(tài)。盡管學生年紀還小，但生活中也會碰到這樣那樣的困難，引導孩子聯(lián)系自己的經(jīng)歷（或所了解的事），能加深對“通往廣場的路不止一條”的理解，更好地發(fā)揮這句話的影響力。
四、相關鏈接
教堂：基督教徒舉行宗教儀式的處所�；浇蹋菏澜缟现饕诮讨�，奉耶蘇為救世主，羅馬帝國的國教。
羅馬廣場：位于意大利首都，全國政治、經(jīng)濟、文化、和交通中心的羅馬城。
巴黎：法國首都及政治、經(jīng)濟、文化和交通的中心，世界最大的城市之一。位于北部盆地中央，市區(qū)面積105平方公里。人口約217．6萬，包括周圍七省在內(nèi)的大巴黎，人口1000多萬。公元508年起成為法蘭克王國的首都。18世紀末，此地發(fā)生了法國資產(chǎn)階級革命，1871年3月18日，法國工人階級建立了第一個無產(chǎn)階級政權(quán)──巴黎公社。目前，巴黎是國內(nèi)和國際重要鐵路、航空樞紐，最大的工業(yè)中心，塞納河右岸有商業(yè)區(qū)，左岸有科學研究機關、巴黎大學等高等學府，全國最大的圖書館。巴黎還是著名的旅游圣地，有革命紀念地公社社員墻以及巴黎圣母院、國立現(xiàn)代藝術(shù)博物館、羅浮博物館、埃菲爾鐵塔、凱旋門等著名建筑物。
《通往廣場的路不止一條》反思11
《通往廣場的路不止一條》這篇文章主要介紹作者人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時候，就是父親從小的教誨使作者得到了走另一條路試試的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實。
初看這篇課文時，我感覺含義深刻，很有話說，但不知該如何組織教學，讓學生明白其中的道理。再看課文，感覺還是沒有頭緒，理不出教學方法，寫不出教學設計。三看課文，我終于有了點眉目，可以抓住5句含義深刻的句子進行教學：
1、通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。
2、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
3、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
4、從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。
5、父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的'路不止一條。
學習第一句時，我先讓學生讀課文的前三個自然段，然后說說父親為什么要帶“我”爬上教堂高高的塔頂？學生學習后，很快給出答案：父親讓“我”看到通往羅馬廣場的路有很多條，實際上父親是讓“我”明白生活中也有很多路通向目的地，此條不通可以換一條。
然后通過作者所舉的事例：想成為時裝設計師的作者，看見維黛安太太織的毛衣，自己親自設計，請維黛安太太織出后，在一個時裝商人的午宴上，得到意外的收獲。既而理解了“大喜過望”一詞的意思，并明白作者為什么大喜過望？幸福的云指的是什么？為什么這朵云會突然消失？
學生從文本中找到答案，解決了這些問題，還理解了“河流”一詞蘊含的意思。最后理解了“通往廣場的路不止一條”所包含的意思。學生這樣寫道：人生不可能一帆風順，總是在跌跌撞撞中成長的，當我們遇到挫折、困難時，我們不應該放棄，要努力尋求解決的辦法，一種不行想第二種，總有一種是可行的。
我想孩子們能自己明白這個道理，應該說在本課中收獲了不少。但學完課文后，細細回憶才發(fā)現(xiàn)，我在教學這5句話時，竟是這樣導入的：課文中有很多含義深刻的句子，請你找出來。孩子很容易就找到了第1句和第5句，其余三句都是我直接告訴的。該怎樣導入到這三句呢，我一直在思考，但感覺都沒找到很恰當?shù)慕鉀Q方法。
《通往廣場的路不止一條》反思12
成功之處：
1.抓一個場景，兩件事情，一個體會感知課文內(nèi)容。
2.借助表格學習課文主要內(nèi)容。
3.仿寫課文中經(jīng)典語句運用語言。這三個教學點目標明確，學生學得扎實有效。
不足之處：
這三個教學點沒有一個主線將其貫穿，如一顆顆散落的珍珠，沒有將其串成珠。最后，學生的悟理似乎有些難度，如果將文中的主旨“通往廣場的路不止一條”貫穿于這三個教學點中，道理貫穿全文，會對最后的悟理起到鋪墊作用，可以比較輕松地突破教學難點。
改進措施：
1.布置預習，做好鋪墊�！安簧喜活A習的課”，養(yǎng)成學生良好的`學習習慣。《通往廣場的路不止一條》課前布置學生通讀課文，整理課文，我精心設計了預習單，初步感知課文內(nèi)容，做教學內(nèi)容做好鋪墊。
2.借助表格，學會方法。以“學生為主體”，引導學生自讀自悟，給學生充足的時間，精心設計表格練習，讓學生借助表格整體把握課文內(nèi)容，在練習思考中領悟概括主要內(nèi)容的方法。把課堂時間還給學生，讓學生聽說讀寫中的語言實踐中學習語文。
3.聚焦語言，練筆運用。文本中典型經(jīng)典的語言值得學生去摹寫、遷移、運用。
《通往廣場的路不止一條》反思13
《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)時，是父親對“我”的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，從而走出困境獲得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會越來越近。
在教學時，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題設疑，要求學生通過閱讀、把握文章的內(nèi)容，理清文章的敘事思路。
在此基礎上，我讓學生按文章的敘事線索來品朗讀課文。
一、人生路上諄諄教誨。
在閱讀作者“小時候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時，先讓學生想象“登高望遠”的情景與感受，再聯(lián)系課文中父親的教導談認識，再結(jié)合生活中自己看到或者聽到的一些現(xiàn)象發(fā)表看法。這樣，學生對文章所要闡述的道理進一步加深了理解。朗讀的指導：語調(diào)深沉，讀出語重心長，教導孩子的深情。
二、成功路上的歡喜憂愁，不懈的努力
課文中寫作者長大后的兩件遭遇挫折，由于通過自己的不懈努力而最終取得成功的事例，通過事實進一步證實出“通往廣場的路不止一條”這一道理。當作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴時，卻發(fā)現(xiàn)自己無法完成加工時裝的任務。她突然發(fā)現(xiàn)“那幸福的云消失了”，這時作者應該怎么辦？學生通過閱讀發(fā)現(xiàn)出她具有迎難而上、積極進取的良好心態(tài)，最終她渴望成為時裝設計師的夢想得以實現(xiàn)。后來，因為另家時裝店老板的挑撥，作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊，由于她積極面對困境，最后終于舉辦標新立異的不是成衣的時裝布樣展。
在教學中，我安排學生在閱讀中思考：作者現(xiàn)在的這種豁達樂觀心態(tài)與父親在她小時侯對她的教育熏陶有沒有巨大的.影響？學生通過品味，感悟出：人只要有頑強的意志，就可以不斷戰(zhàn)勝困難。
三、父親的教導終身受益
父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！
在朗讀指導中要求讀出對父親的感激之情，重讀“受用不盡”“不止”。
四、談談收獲，體會成功
為了加深并且拓展學生的思想認識，在品味課文的基礎上，我還有意讓學生談談：讓你成功的一件事。你是怎樣獲得成功的？讓學生對“條條道路通羅馬”這一道理有了進一步的理解。
《通往廣場的路不止一條》反思14
這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。頑強的意志可以克服許多困難，當再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會多一條。
教學時，我抓中心句“通往廣場的路不止一條”而統(tǒng)領全文，設計了以下幾個環(huán)節(jié)：由上節(jié)課的名人名言導入，揭題。第二環(huán)節(jié)找出能夠告訴我們“通往廣場的路不止一條”這句話意思的句子，學生找到了兩句話，表面的和深層次的，初步讓學生了解了課題的`意思。第三個環(huán)節(jié)，研讀兩個印證事件。通過我的心情變化和取得成功的重點句子的分析，采用引讀的方式引導學生感悟，體會生活的路不止一條。第四環(huán)節(jié)，寫寫自己的感受，拓展延伸，回歸生活。上完課，感覺流程較順暢，能達到預設的教學目標。
但是 ，這是一篇略讀課文，對于教學建議的一課時完成感到教學內(nèi)容多，很好地完成教學感到有點困難。因此在教學中體現(xiàn)出許多不足：
1、首先表現(xiàn)在教師本身對精讀課文和略讀課文的把握不夠好。我們該放手時就要大膽的放手，給孩子一個獨立的空間，他們才能真正獲得屬于自己的東西。而現(xiàn)實的教學中，我給他們的約束太多了。以主觀意識擔心學生對課文理解不夠好，理解不夠深，總是牽著學生的思路往自己的設計里走，限制了學生語文能力的提高。
2、對學情的把握不準。讓學生用簡要的語言概括兩個引證事件時，學生無從下手，寫的不夠簡練。我想如果給學生一點提示，一個臺階，采用補充式可能會好些。
3、由于時間緊湊，聯(lián)系生活談感想這一環(huán)節(jié)顯得太匆促。
4、對新課程提出的教師角色轉(zhuǎn)變上認識和理解不夠好。在教學之中不能很好地體現(xiàn)出學生主體作用的發(fā)揮，由于教師過度發(fā)揮自己的主體作用，某些程度上限制了學生的思維，使學生讀文少，發(fā)言少，討論少。 一節(jié)課的教學之后，我懂得，看似簡單的小學語文教學，如果不能認真再認真的備課是不能夠很好地完成教學任務的。
教學是一門遺憾的藝術(shù)，但通往成功的路不止一條，在今后的教學中我一定要深入學情，精解教材，找到更理想之路。
《通往廣場的路不止一條》反思15
《通往廣場的路不止一條》是人教版五年級語文上冊第四組中的一篇略讀課文，這是一篇富有哲理，引導人生，讓人終身受益的文章。
課文介紹了"我"小時候隨父親登上高高的塔頂，俯瞰廣場的街道，父親給我上了生動的一課，告訴我"通往廣場的'路不止一條"，我以此為人生哲理教育自己、在"我"遇到困難和挫折時，獲的了靈感和勇氣，最后走出困境取得成功、讓人從中感悟：達到成功是一種態(tài)度，只要有勇氣，就會離成功越近。
在教學時主要做到以下三點：
一，重視預習
"不上不預習的課"，養(yǎng)成學生良好的學習習慣、課前布置學生通過查閱資料，了解"條條大道通羅馬"，"廣場"，"巴黎"等相關知識，通過查字典了解課文中詞語的意思，為學習課文內(nèi)容做好鋪墊。
二，大膽放手
突出以"學生為主體"，讓學生自讀自悟、給學生充足的時間讀熟課文，了解課文內(nèi)容，結(jié)合本單元的學習專題，用精讀課文學到的學習方法：把握主要內(nèi)容領會啟示，抓住關鍵詞句體會含義、根據(jù)閱讀提示所提出的要求，引導學生運用"自主合作探究"的學習方式，了解作者是如何面對困難；通過重點詞句的品讀，感悟，使學生領悟到要有面對困難，挑戰(zhàn)困難的勇氣。
三，拓展閱讀
課后，我引導學生讀選讀課文的第四課《鞋匠的兒子》，說說課文主要講了什么讀后有什么啟發(fā)還設置選做題：讀了課文，你心中一定有許多話要說，請把它寫下來、加強學生的語文實踐活動，給學生舉一反三，拓展學習空間，提高閱讀能力，但在教學時，由于緊張，導致教學環(huán)節(jié)變的生硬，呆板，教態(tài)不自然，不能自如地處理好課堂上的教學動態(tài)、在今后的教學中，要多學習，多實踐。
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