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桃花心木教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間:2024-03-15 16:51:41 好文 我要投稿

(必備)桃花心木教學(xué)實(shí)錄6篇

桃花心木教學(xué)實(shí)錄1

  課前,大屏幕打出:十年樹木,百年樹人。

(必備)桃花心木教學(xué)實(shí)錄6篇

  一、導(dǎo)入

  師:中國有句古話說:十年樹木,百年樹人。老師讀了這句話總在想,為什么把樹和人放在一起說呢?你有沒有思考過這個(gè)問題?

  生:我覺得種一棵樹離不開人的辛勤灌溉,有人的辛勤和心血,人也是一樣。

  師:種樹需要花許多心血,育人也要花許多心血。

  生:樹在成長的過程中要經(jīng)歷風(fēng)雨,人在成長的過程中要經(jīng)歷挫折。

  師:你很會(huì)思考。今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇臺(tái)灣作家林清玄寫樹的散文,它不但有一個(gè)很美的名字(出示課題:桃花心木),還有一個(gè)很有意思的故事。一起讀讀課題。

  生齊讀課題。

  師出示桃花心木的圖片,介紹:這就是桃花心木。

  再出示知識(shí)卡片:常綠喬木,樹干挺拔,樹冠強(qiáng)壯,樹高可達(dá)15公尺以上,常用做行道樹、庭院樹。

  師:一層樓高3米,15米有5層樓那么高臺(tái)灣地區(qū)很多,這里不常見到。課文里是如何描寫桃花心木呢?請(qǐng)同學(xué)自己讀讀課文。

  二、初讀

  1、要求:

  師:兩個(gè)要求,課文主要寫了一件什么事?有哪些語句直接描寫了桃花心木,用筆把它劃下來。

  學(xué)生自讀。

  師:讀完了可以想一想,劃一劃,自己組織語言說一說。

  2、交流:

 、 課文主要寫了一件什么事呢?你能用比較概括的語言說說嗎?

  生:主要講我老家屋旁有一個(gè)人在上面種桃花心木的樹苗,他不按規(guī)律給桃花心木澆水我心里產(chǎn)生了疑惑明白了是讓樹木在不確定中生長就不成問題了。

  師:我是怎么明白的,可以用一個(gè)句子來說──聽了種樹人的話,我明白了這個(gè)道理。誰能再用簡練的語言來說一說,把明白的道理用幾個(gè)詞語來概括。

  生2:種桃花心木樹苗不按規(guī)律疑惑聽了種樹人的話明白了都一樣,都要不能依賴別人。

  表揚(yáng)。

 、 課文中哪幾句話是直接描寫桃花心木的呢?

  生1:第二自然段。

  師:還有沒有補(bǔ)充?

  生2:第十五自然段,現(xiàn)在勃勃生機(jī)。

  也是直接寫桃花心木的,沒劃好的把它補(bǔ)上。

  三、學(xué)習(xí)3~11自然段

  1、讀找出來的兩個(gè)句子,體會(huì)高大:

  出示這兩個(gè)句子,自己讀讀,看看你能讀出什么樣的感受來?

  生1:桃花心木高大而優(yōu)美。

  請(qǐng)生讀。指出錯(cuò)誤之處,重復(fù)讀。

  師:還有誰也想來讀一讀呢?看看它讀出了一種什么樣的感受來?

  生2讀。師:特別高的樣子讀出來了。

  師:我們一起來讀一讀,把桃花心木的樣子讀出來。

  齊讀。

  2、引出枯萎:

  師:其實(shí),在桃花心木生長過程中,并不是所有的桃花心木都能長得如高大而優(yōu)美,很多桃花心木都會(huì)──枯萎(出示)。讀讀這個(gè)詞語?菸鞘裁匆馑寄?

  生:花兒樹木凋謝。

  師:枯萎不一定是掉下來,可以找找近義詞。

  生:干枯。

  師:針對(duì)枯萎,作者產(chǎn)生了許多疑問,到底產(chǎn)生了哪些疑問呢,請(qǐng)你讀讀3~11自然段,你在3~11自然段中作者有疑問的地方圈一圈,打個(gè)問號(hào)。

  3、找出作者的疑問:

  生1:作者以為種桃花心木的那個(gè)人太懶,不來準(zhǔn)時(shí)澆水。

  師:你有沒有針對(duì)枯萎這個(gè)詞提出的疑問?

  生2:在第11自然段,桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎?如果你每天來澆水,桃花心木苗該不會(huì)枯萎了吧?

  生3:第九自然段。但是,懶人怎么知道有幾顆樹會(huì)枯萎?

  生4:桃花心木為什么莫名其妙地枯萎了?

  齊讀這個(gè)疑問,這也是作者心中的疑問。

  出示4個(gè)問題:

 、 為什么桃花心木有時(shí)莫名其妙地枯萎?

 、 懶人怎么知道有幾棵樹會(huì)枯萎?

 、 桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎?

  ⑷ 如果你每天來澆水,桃花心木苗該不會(huì)枯萎了吧?

  師:從這4個(gè)問題里,你讀出了什么,讀懂了什么?

  生1:作者對(duì)種樹人的做法很不解。

  師:你用這種不解的語氣來讀讀?

  生讀這4個(gè)問題。

  生2:讀者非常疑惑。

  師:你也來讀讀。

  生讀這4個(gè)問題。

  小結(jié):作者充滿了疑惑和不解,我們一起來讀讀。

  生齊讀這4個(gè)疑問。

  四、學(xué)習(xí)第12、13自然段,解開疑惑

  1、自讀:

  師:這團(tuán)團(tuán)疑惑最終解開了嗎?答案在哪里?(第12、13自然段。)(出示這2個(gè)段落)你好好讀一讀,看看你是不是能明白桃花心木枯萎的`原因?

  2、填寫原因:

  出示:

  填一填:

  我現(xiàn)在明白了,有的桃花心木苗的枯萎是因?yàn)開______,是因?yàn)開______,是因?yàn)開______。

  你找出幾個(gè)原因就填幾個(gè)。

  3、交流:

  生1:它不能從土地里找到水源養(yǎng)成了依賴的心,無法在不確定中找到水源

  生2:它經(jīng)不起挫折中的磨煉。

  師:用書中的語言。

  生讀。

  師:可以用──狂風(fēng)暴雨。

  生:禁不起狂風(fēng)暴雨的吹打。

  連起來正確地來說一下。

  4、朗讀指導(dǎo):

 、 理解提示語,讀好第12自然段:

  師:看看種樹人接連說的兩段話有什么不同?

  生:第一次是笑著說。第二次是語重心長地說。

  師:為什么?

  生1:第一次講的是種樹的道理。第二次講的是不這樣種樹的話,樹木就會(huì)一吹就倒。

  師:第二次講的才是種樹的道理。

  生2:第一次是對(duì)我的回答,第二次是種樹的道理。

  師:為什么笑?

  生2:誠懇,隨意,從容。

  師:你來讀讀。(第12自然段。)

  師:還有補(bǔ)充嗎?

  生3:種樹的人笑我連這些都不知道。說明他對(duì)自己種樹的方法非常──自信。

  生讀。

  師小結(jié):不但笑出了涵養(yǎng),還笑出了自信。為什么后來是語重心長?

  生4:種樹的道理也是育人的道理。

  師:你來讀。

  ⑵ 師提問,生讀相關(guān)答案:

  師:你們就是那個(gè)種樹人,我就是我有許多疑問想問你們,你們能回答我嗎?

  師問第一個(gè)問題:種樹人,你為什么不按時(shí)給樹苗澆水呢?

  生讀相關(guān)句子。

  師:哦,原來我還以為你太忙了。原來你有自己的想法,自己的經(jīng)驗(yàn)。那么,種樹人,如果你每天都來給桃花心木苗澆水,它們該不會(huì)枯萎了吧?

  生讀相關(guān)句子。

  師:聽了我明白了,當(dāng)干旱來臨的時(shí)候,桃花心木苗會(huì)──拼命扎根,當(dāng)暴雨來臨的時(shí)候,它會(huì)──誰來說

  生:繼續(xù)扎根

  在狂風(fēng)呼嘯的時(shí)候,它又會(huì)──拼命扎根

  五、升華,體會(huì)中心

  1、引入《白楊》,理解不確定,明白獨(dú)立自主的重要性:

  桃花心木苗就是在這不確定中拼命生長了下來。這時(shí),老師不僅想起了我們學(xué)過的一篇課文──《白楊》。

  出示句子,一起讀。

  白楊樹從來都是這么直。也不動(dòng)搖。

  我們剛才說的不確定,你能在父親的話中找到嗎?

  生:不管不管

  師:自然界中有太多的不確定,干旱,風(fēng)沙,雨雪白楊樹也好,桃花心木也好,它們都戰(zhàn)勝了這種種困難。

  2、再次理解十年樹木,百年樹人:

  師:其實(shí)──齊讀句子:不只是樹努力生長。

  師:不只是樹,人也是一樣。

  生再次齊讀句子。

  師:讀到這里,對(duì)我們剛才的十年樹木,百年樹人種樹和育人的關(guān)系你又有了什么新的認(rèn)識(shí)嗎?

  生:我明白了,不只是樹,人也是一樣,只有才能養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣。

  生:育人和種樹事實(shí)上一樣的,都要獨(dú)立自主,不能依靠別人。(不能做溫室里的花朵。)

  生:種樹先培根,育人先培心。(什么心?)獨(dú)立自主的心。

  師小結(jié):面對(duì)要勇敢獨(dú)立考驗(yàn)。

  生:樹木短短的十年生活中能獨(dú)立自主,人在一生當(dāng)中也要獨(dú)立自主。

  六、小結(jié)

  所以,這個(gè)種樹的人──不再來了,桃花心木也不再枯萎。

  面對(duì)洗禮,生機(jī)勃勃能夠自己汲水的能能獨(dú)立自主的孩子,將來也一定能成功!

  出示名言警句:

  不經(jīng)風(fēng)雨,難成大樹。寶劍梅花。不受百煉。

  師:今天,我們學(xué)了這篇有哲理的文章,我們今后都要在人生的道路上經(jīng)歷挫折,獨(dú)立自主,才能做生活的強(qiáng)者。

桃花心木教學(xué)實(shí)錄2

  一、初讀探疑

  師:今天咱們學(xué)習(xí)一篇新課文,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題。 生讀課題。 師:你們想知道什么? 生1:桃花心木是一種樹嗎?如果是一種樹,它有什么特點(diǎn),生長在什么地方? 生2:《白楊》也是以樹木的名稱為課題,作者借物喻人,《桃花心木》這篇文章也是借物喻人嗎? 生3:作者寫這篇文章要告訴我們什么? 師:頭腦里的疑問怎么解決?老師現(xiàn)在就告訴你? 生:不,我們自己讀書解決。 師:好,俗話說吃別人嚼過的饃沒有味道,我非常贊賞你們的這種精神,學(xué)習(xí)靠自己而不是靠老師。下面請(qǐng)同學(xué)們讀書,老師相信,一讀課文,你們頭腦里的這些疑問就會(huì)迎刃而解。

  二、再讀質(zhì)疑

  師:讀了課文之后,剛才提出的疑問有了答案了嗎? 生1:現(xiàn)在我知道了桃花心木是一種特別的樹,樹形優(yōu)美,高大筆直。 生2:同《白楊》一樣,這篇文章也是一篇借物喻人的文章。 生3:作者借種樹告訴了我們做人的道理。 師:非常好,自己不僅能提出問題,還能解決問題,真能干!請(qǐng)同學(xué)們再讀課文,看看還能發(fā)現(xiàn)什么問題。 生興致盎然地再讀課文。 師:又發(fā)現(xiàn)了什么問題? 生1:我問種樹人問題的時(shí)候,他為什么會(huì)笑? 生2:“語重心長”是什么意思? 生3:他的一番話,為什么使我非常感動(dòng)? 生4:最后種樹的人為什么不再來了,而且桃花心木也不枯萎了。 生5:“在不確定中,深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長!边@句話的意思讀不懂。 生6:為什么說種樹是百年基業(yè)? 師:很好,你們提的問題很有分量,說明你們很會(huì)動(dòng)腦筋,很善于讀書。一開始提的問題能自己解決,這幾個(gè)問題自己還能解決嗎? 生:能! (信心十足) 師:好,下面就請(qǐng)你們繼續(xù)讀書,老師提醒大家注意文章前后的聯(lián)系。

  三、三讀解疑,適度存疑

  師:剛才提出的問題解決了幾個(gè)? 生1:“我”一連問了他四個(gè)問題,種樹人發(fā)現(xiàn)我對(duì)他的作法感到非常奇怪,甚至多少有點(diǎn)責(zé)備的意思,他的笑是寬厚的笑。 生2:他笑我不知道他的用意。 生3:他笑我不懂怎樣種樹。 生4:他笑我只看到幾棵樹苗枯萎,不知道只有這樣才能培育出長成百年的大樹。 師:理解得好。練習(xí)讀一讀種樹人的話,體會(huì)體會(huì),怎樣讀才能讀出種樹人當(dāng)時(shí)的心情。 生練習(xí)讀。 師:“語重心長”的意思明白了嗎? 生1:耐心地講道理。 生2:我查了字典,字典上解釋的是:言辭誠懇,情意深長。 師:那么怎樣讀才能讀出種樹人的“語重心長”呢? 學(xué)生練習(xí)讀,師指名讀,師范讀之后讓學(xué)生再練習(xí)讀,讀出“語重心長”的含義。 生:我明白了他的一番話為什么使我非常感動(dòng)。 師:請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?生:種樹人講的是種樹的道理,我很受啟發(fā),聯(lián)想到了在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的`心。 師:“在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心!蹦銈兩磉呌羞@樣的人嗎? 生1:咱們班的趙旭輝就是,她媽媽一個(gè)人帶她,中午她媽媽有時(shí)不能回來給她做午飯,她就自己做飯吃;有時(shí)她媽媽上夜班,她就自己睡覺。她真了不起。 生2:她還自己洗衣服。 生3:她不用家長幫助檢查作業(yè)。 生4:每一學(xué)期她都被評(píng)為三好學(xué)生。 師:讓我們?yōu)橼w旭輝同學(xué)的獨(dú)立自主鼓掌。 (掌聲雷動(dòng)。) 師:從種樹人的話你聯(lián)想到什么? 生1:要鍛煉獨(dú)立的生活能力! 生2:要做一個(gè)獨(dú)立自主的人,不能什么事都依靠爸爸媽媽。 生3:自己要主動(dòng)地學(xué)習(xí),不能總是等著老師教。 生4:要學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),不需要家長和老師的督促,自己能主動(dòng)地學(xué)習(xí)。師:理解得好!老師讀了種樹人的話也頗受啟發(fā),老師需要鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。今天,你們就表現(xiàn)得非常好。建議你們?yōu)樽约毫己玫谋憩F(xiàn)而鼓掌。 (掌聲再次響起。) 生:種樹的人不再來了,桃花心木也不枯萎了,這是因?yàn)樘一ㄐ哪咀约簩W(xué)會(huì)了在土里找水源。 生:種樹是百年的基業(yè),是說要讓今天的樹苗經(jīng)過幾十年、上百年的成長,長成參天大樹。 師:理解得真好! 生:“在不確定中,深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長。”這句話的意思還是讀不大懂。 師:今天讀不懂沒關(guān)系,隨著年齡的增長和知識(shí)的豐富,以后你們慢慢會(huì)明白的。

  四、熟讀記憶,用中積累

  師:種樹人的話都明白了嗎? 生:明白了。 師:是嗎?現(xiàn)在我就是本文的作者了,你們就是種樹人,我可是有幾個(gè)問題要問你們,你們能給我以滿意的答復(fù)嗎? 生:能! 師:回答我的問題可不許看書,老師建議你們再讀一讀種樹人的話,最好能記住。 生讀種樹人的話。 師:不看書能回答我的問題嗎? 生(信心十足):能! 師走到一位小姑娘身邊,問:我說你這個(gè)種樹人可真是的,既不按時(shí)給樹苗澆水,又不澆一定量的水,瞧,樹苗都枯萎了,后悔吧? (生笑) 生:不后悔。我之所以不不按時(shí)給樹苗澆水,不澆一定量的水,是要讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源,自己會(huì)找水源的,才能長成百年的大樹,自己不會(huì)找水源的,枯萎了也沒什么可后悔的。 師又走到一位小男孩身旁:種樹人,我有個(gè)問題要向你請(qǐng)教。 生:沒問題,你問吧! 師:嗬!口氣不小。 (生笑) 師:我問你,如果按時(shí)給樹苗澆水,澆一定量的水,結(jié)果會(huì)怎么樣? 生:樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,根就會(huì)浮在地表上,無法深入地底,一旦停止?jié)菜,樹苗?huì)枯萎得更多。幸而可以存活的,遇到狂風(fēng)暴雨,也是一吹就倒了。 師:噢,我明白了,開始我還以為你很懶呢,原來不是。 (生笑) 師:同學(xué)們的確掌握得不錯(cuò)。自己會(huì)找水源的樹苗,將來能長成參天大樹;從小能夠獨(dú)立自主的孩子,將來必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自立自強(qiáng)、獨(dú)立自主的好孩子。

桃花心木教學(xué)實(shí)錄3

  師:我們學(xué)過很多的古詩。下面,我要請(qǐng)同學(xué)們用打節(jié)拍的方式把一首古詩打給我聽,不是用你們唱英語歌這樣。誰背誦一首古詩給我聽,隨便什么詩。

 。ㄉ痴b《望廬山瀑布》)

  師:請(qǐng)坐。背得太好了。我們首先要對(duì)他表示肯定。我們也拍一下掌,怎么樣?

 。◣熒R鼓掌)

  師:緊接著,我不允許你再這樣做了,我需要和他合作一下。我們小時(shí)候玩過拍手歌沒有?

  生:玩過。

  師:我們把這首古詩拍出來。師生合作。

  師:兩個(gè)同學(xué)一組試一下。

  (生兩人一組合作拍手)

  師:現(xiàn)在能夠兩個(gè)同學(xué)一組拍的同學(xué)舉手。

  師:下面注意,吳老師將和他演繹第一個(gè)版本,這個(gè)版本演繹完之后,其他同學(xué)不允許按這個(gè)版本來,不能做成雷同的。

 。◣熒献,拍手背古詩。)

  師:好。這個(gè)版本出來了,其他同學(xué)不許用這個(gè)版本。

  生:我想出了一個(gè)版本。

 。ǖ谝唤M表演)

  師:看他們的——(學(xué)生兩人表演)停!

  師評(píng):沒有節(jié)奏感,沒有音律美。

  (第二組表演)

  師:好 ,好,好。不錯(cuò),不錯(cuò)。同學(xué)們,實(shí)際上中國的很多的文字都可以用音樂來演繹。

  師:但是我們今天要學(xué)的這篇課文不能夠用音樂來演繹。首先我要請(qǐng)個(gè)同學(xué)到前面來,不論是男同學(xué),還是女同學(xué),隨便來一個(gè)都行。這位同學(xué),你來一下,請(qǐng)大家都看這里。

 。–AI投影出示:校園一角)

  師:這個(gè)地方是哪里呀?

  生:我們的校園。

  師:我們的校園,正確。我們的校園這有一棵樹。這是一棵什么樹?

  生:桂花樹。

  師:桂花樹。真的是桂花樹嗎?

  生:是。

  師:這棵樹是不是也是桂花樹呢?(指另一棵樹)

  生:是。

  師:這棵呢?

  生:也是。

  師:這棵呢?

  生:鐵樹。

  師:太感謝你了!我們給她以掌聲。

  生:鼓掌。

  師:你們真行,吳老師能夠把所有的樹的名字說全的不超過十種。今天,我們和大家學(xué)的這篇文章里的這種樹,看到過的同學(xué)舉手。

 。ㄉ,舉手)

  師:一個(gè)。請(qǐng)告訴我你叫什么名字?

  生:XXX

  師:你在哪看到的?

  生:我去旅游的時(shí)候。

  師:在哪個(gè)地方?

  生:在枝江。

  師:在枝江。枝江就有桃花心木。請(qǐng)坐,我明天一定問一下我班上枝江的孩子是不是那個(gè)地方有桃花心木。我確實(shí)沒看到過。同學(xué)們都沒看到過。下面,吳老師給大家投影幾張圖片,請(qǐng)看一下。

  (投影出示桃花心木圖)

  師:這就是桃花心木,這是從網(wǎng)上吳老師下載下來的。好,你看到這些樹之后,給你的第一感覺是什么?不慌,不亂說,呆會(huì)兒再說。對(duì)比看圖:右圖的樹高大,左圖的樹矮小。

  師:(看右圖)這是第一次看到的樹,已經(jīng)怎么樣?

  生:高

  師:這棵樹呢?(看左圖)

  師:這棵樹長得很小,而且很細(xì),還不是那么蠻挺拔,也不那么蠻高。我已經(jīng)把一些詞說完了。呆會(huì)你就不能說了。

 。ㄍ队暗诙M圖)

  師:好,再看一下,這是將中間的一棵拿出來后(投影出示其中一棵樹)。這是一棵非常小的。好,看到這個(gè)時(shí)候,現(xiàn)在請(qǐng)你用我們課文中的詞來跟我們說它是什么特點(diǎn)?

  師:在文中找,畫上“﹏﹏”

 。ㄉ谖闹泄串嫞瑤熝惨曋笇(dǎo))

  師:盡量找全,找不全的就不舉手,一共只有三處,就是三、四個(gè)詞可以概括。

  生:第2自然段第一排

  師:讀給同學(xué)們聽。

  生:讀,再就是第2排。

  師:恩。

  生:朗讀。

  師:這是它的樹苗。好的,我要他給我們解釋了這里面有樹苗的“僅及膝蓋”。跟我們看到的一樣。還有呢?

  生:就是第15自然段。

  師:第15自然段。快點(diǎn)。

  生:第1排。

  師:等一下,我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)連自然段就沒有標(biāo),是哪些同學(xué)沒有標(biāo)自然段,快點(diǎn)看一下,左右同學(xué)快看一下,到底是15段還是14段,快點(diǎn)標(biāo)一下,都看一下。好,給同學(xué)們念。

  生:第一排“優(yōu)雅自在”

  師:你把詞說出來就可以了,不要你說它形容什么。

  師:還有?沒了 ?

  生:還有“勃勃生機(jī)”

  師:哦,還有“勃勃生機(jī)”,說完了 ?

  生:沒有,還有。

  師:還有?

  生:……

  師:也是。及屋頂一般高。那它一共在哪幾個(gè)段落中說到了 桃花心木長的樣子的 ?

  生齊:第2段,第3段。

  師:第2段,第3段。還有?

  師生:第15段。

  師:我們一起把這三段的內(nèi)容讀一遍。做好準(zhǔn)備。

  生齊讀2、3、15段

  師:現(xiàn)在吳老師問你們,雖然你一直沒有看到過桃花心木這種樹。現(xiàn)在,吳老師把圖片投影給你看了。其中從小樹長到高的、粗一點(diǎn)的時(shí)候,再長到參天大樹。然后又讓你讀了這幾段文字。今后你再看到一棵樹,這棵樹我說它是松樹,你說它是桃花心木,你能不能判斷出來?

  生:能。

  師:非常感謝大家。希望你能夠判定出來。聽說你們都預(yù)習(xí)了是嗎?

  生:是。

  師:吳老師沒怎么預(yù)習(xí)。吳老師帶了這個(gè)東西。(出示字典)全班同學(xué)我要求你們都帶著,帶了沒?

  生:帶了。

  師:沒帶的舉手。都沒舉手,都帶了。吳老師來考驗(yàn)一下,我們書的后面有幾個(gè)字,就是發(fā)的這張紙的后面方框里的字,吳老師沒有給它標(biāo)拼音。下面,吳老師請(qǐng)同學(xué)們和我一起來想一下,你說你預(yù)習(xí)了,肯定字詞要過關(guān)吧!是吧?我再問一下,怎么樣預(yù)習(xí)才是真正的預(yù)習(xí)到位了呢?說。

  生:先得把它的字詞找出來,再把不懂得詞語把它的意思給寫出來,再把課文多讀幾遍,再把它的主要意思給寫出來。

  師:說得太好了。不僅說要把新字詞給圈出來——

  (出示課件,怎樣才能算是預(yù)習(xí)好呢?)

  師:在讀的時(shí)候,我把這幾項(xiàng)都弄出來,因?yàn)槎颊f了,還打上省略號(hào),表示一篇文章如果真的預(yù)習(xí)好了,必須是生字、生詞都要讀準(zhǔn)字音,不僅讀準(zhǔn)字音,還要借助我們學(xué)習(xí)的好幫手——字典,如果你不懂,就要查出它的意思。

  師:文章標(biāo)了自然段嗎?

  生:標(biāo)了。

  師:第三個(gè)(標(biāo)準(zhǔn)是)你讀了幾遍課文。讀了一遍的舉手,只讀了一遍的。

 。ㄉ鸁o人舉手。)

  師:哇,都讀了很多遍。讀了兩遍的舉手,讀了三遍的舉手。

 。ㄉ鸁o人舉手。)

  師:讀了四遍的舉手。(有幾個(gè)學(xué)生舉手)。讀了很多遍啊!讀了N遍的舉手。

 。ㄉ娂娕e手。)

  師:你們真是預(yù)習(xí)的太充分了。我覺得這一課根本不需要講了。你讀了幾遍課文,不需要問了。第四,你可以復(fù)述它的內(nèi)容嗎?兩個(gè),第一個(gè)是全文復(fù)述,也就是一個(gè)字不落地把它復(fù)述下來。第二個(gè)簡要復(fù)述,就是一句話把它說清楚。好,好。但是,吳老師雖然知道你們都預(yù)習(xí)了,我還是要檢測一下。

 。ㄍ队俺鍪荆嚎伎寄悖

  下面字的讀音,你能猜出其中的規(guī)律嗎?

  央——左邊加“禾”字之后——秧(讀?)

  師:“央”左邊加“禾”字之后,這個(gè)字讀什么?

  生:yānɡ

  師:讀什么?是不是讀“yānɡ”?怎么讀“yānɡ”。看一看注音標(biāo)的是不是都讀“yānɡ”。好,我們一起把這個(gè)字讀一遍,再讀一遍。

  (生讀。)

  師:連著讀三遍

  (生讀。)

  師:我就不相信你們都搞的到。

  投影:

  委——上面加“艸”頭之后——萎(讀?)

  師:“委”上面加個(gè)“艸”頭

  生:wěi

  師:什么

  生:wěi

  師:也讀“wěi”?不可能吧!是不是都讀“wěi”啊?一起讀三遍。

 。ㄉx)

  師:真的,我就不相信,我再找?guī)讉(gè)出來,我一起把它顯示出來,看你能不能做對(duì),請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀。

 。ㄍ队埃憾巍竺婕由稀敖稹弊种蟆懀ㄗx?)

  牙——右邊加上“隹”字之后——雅(讀?))

  師:現(xiàn)在我們就是有一個(gè)字加上旁邊的那個(gè)字之后不知道讀什么是嗎?這時(shí)候我們應(yīng)該干什么呢?

  生:查字典

  師:字典拿出來查。

  生動(dòng)手查字典

  師:看誰先查出來,然后在前面給我標(biāo)一下這個(gè)字的讀音。

  師板書:“隹”

  師:查出來的同學(xué)請(qǐng)到前面來標(biāo)

 。ㄒ粚W(xué)生舉行上前標(biāo)音)

  師:謝謝你,查字典速度最快

  生演板:zhuī

  師:這字讀“zhuī”是不是?一起來讀一遍,兩遍,三遍,在書的旁邊標(biāo)一下

 。ㄉR讀)

  師:現(xiàn)在,吳老師給大家出一道題目,題目是:你能總結(jié)出它的規(guī)律嗎?請(qǐng)問這么多字的規(guī)律。你能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎?先答第一個(gè)問題,你能總結(jié)出它的規(guī)律嗎?說!

  生:它的規(guī)律是:這幾個(gè)字加上偏旁后還是這幾個(gè)字的讀音

  師:好,一個(gè)字加上另外一個(gè)字后還讀這個(gè)字的音,這個(gè)字加上這個(gè)字后還是讀這個(gè)字的音,是不是這樣?

  生:不是。

  師:不是?你說!

  生:牙(yá)加上那個(gè)隹(zhuī)后變成(yǎ)了

  師:那是聲調(diào)發(fā)生了變化。

  生:我覺得應(yīng)該是一個(gè)字加上另一個(gè)字后聲調(diào)發(fā)生了變化,它的讀音會(huì)發(fā)生一定的變化。

  師:哦,一點(diǎn)小變化。好的,你說!

  生:我認(rèn)為它們都是形聲字。

  師:非常好。你是什么時(shí)候知道,有誰告訴你它(形聲字)的概念的,叫做什么形聲字的?我還不是蠻懂。

  板書:形聲字

  師:你能不能跟同學(xué)們說一下什么樣的字才叫形聲字?

  生:形旁表字意,聲旁表讀音。

  師:形旁表字意,聲旁表讀音。所以這樣的字叫做“形聲字”,你看,所有的這些字是不是都是形聲字。對(duì)了,有些聲調(diào)發(fā)生了變化,但是,它還是讀那個(gè)音,是不是?

  生:是。

  師:好,這樣的字的確叫形聲字。大家都讀了課文吧,在課文中找找除了這些以外的,其他字有沒有形聲字,只找一個(gè)。

  師:找到以后請(qǐng)到黑板上來寫,我這有很多粉筆,快點(diǎn),快點(diǎn),快點(diǎn)。前十個(gè)人才有資格。

 。ㄉ鸂幭嗌吓_(tái)演板)

  師:同學(xué)們,我們看看對(duì)不對(duì),對(duì)的話就打一個(gè)勾。

  種 停 依 澆 倒 樣 枯

  師:“喝”,這個(gè)我就有點(diǎn)不懂了,查一下是不是的?怎么寫錯(cuò)了,改一下。

  師:旦+亻=但 這個(gè)同學(xué)做的最標(biāo)準(zhǔn),任意找一個(gè)字,這樣寫一寫。

 。ㄉ腻e(cuò))

  師:同學(xué)們,看看她改得對(duì)不對(duì)

  師:全班同學(xué)都對(duì)了,所以字的方面的檢查我不管了。

  我也不說了,下面我不想投影了,但是我還是要投影出來讓你們看一看為什么。

 。ㄍ队俺鍪荆骸胺钡淖兓

  師:咦,你們發(fā)現(xiàn)這些字有一個(gè)變化,同學(xué)們認(rèn)為是什么?怎么變的?有一個(gè)同學(xué)說是甲骨文,我這是不是甲骨文呢?請(qǐng)同學(xué)說一下。

  生:是古代向我們現(xiàn)代文字演變的。

  師:這種字叫做金文,金文向小篆演變過程中的,這種字叫隸書,這種叫楷體。關(guān)于字詞結(jié)實(shí)到此結(jié)束了,不說了,因?yàn)榇蠹叶级耍渌脑~,你覺得文章中的哪些詞,我們應(yīng)該掌握?用我覺得第幾段中的第幾個(gè)詞我們應(yīng)該掌握。這個(gè)詞的意思是,跟同學(xué)們說一下。

  (投影:你還覺得文中的哪個(gè)詞,我們應(yīng)該掌握?

  請(qǐng)以“我覺得……自然段第……行的什么詞我們應(yīng)該掌握,我對(duì)這個(gè)詞的理解是……”的說話格式來發(fā)表你的見解。)

  生:莫名其妙

  師:“莫名其妙”,下面我請(qǐng)個(gè)人不查字典,你依次地給我們說一下,這幾個(gè)字什么意思。莫:沒有。名:說。其:他的。妙:奧妙。沒有人能說出他的奧妙。有些詞,不查字典完全可以理解。所以,有時(shí)候我們通過我們的大腦記憶、儲(chǔ)存的東西也能夠解決文章中的很多疑難。時(shí)間關(guān)系,下面我要和大家一起問第三個(gè)非常關(guān)鍵的問題,你讀懂了嗎?這篇文章,首先問,你認(rèn)為讀懂了,什么叫讀懂了?

  生:理解了它的含義。

  師:理解了它的含義,也就是這篇文章寫的內(nèi)容是什么?寫了什么。

  板書:寫了什么

  師:寫了什么?這是第一個(gè)讀懂了的標(biāo)準(zhǔn)?還有什么標(biāo)準(zhǔn)?你說。

  生:讀懂這篇文章它要表達(dá)的意思

  師:表達(dá)的意思,他為什么要寫這篇文章,或者這篇文章的寫作目的。

  板書:寫作目的

  師:還有沒有?

  生:中心思想。

  師:中心思想。好的,我們用一個(gè)詞,你們老師可能講過,中心思想。

  板書:中心思想

  生:還要弄明白,作者怎么寫的。

  師:怎么寫的?

  板書:怎么寫的?

  生:還要了解它的作者

  師:作者。(板書)

  師:作者了解的同學(xué)舉手,小組同學(xué)互相幫助沒有了解作者的同學(xué),下課后了解。我們緊接著說說這篇文章寫了什么?我們先說了寫了什么就是完整復(fù)述它,(這項(xiàng)工作我們呆會(huì)兒做。┫旅妫紫日(qǐng)同位的同學(xué)兩個(gè)人一組,互相聽對(duì)方用最簡潔的文字把它說出來寫了什么。

 。ㄉフf,教師巡視)

  (師指生說)

  生:一個(gè)人,他種桃花心木的故事。

  師:好,非常簡潔,種樹的故事。

  (板書:種樹。)

  師:能不能把它再延伸擴(kuò)展一點(diǎn),這個(gè)人是怎么種的?

  生:不定時(shí),不定量地給它澆水,讓樹自己找水源,自己生長。

  師:在哪些地方可以找到這些信息呢?

 。ㄉ谖闹姓倚畔,做標(biāo)記。)

  師:那這篇文章只需要去寫這個(gè)人怎么種樹的那就行了,作者好象和他沒有任何關(guān)系?

  生:我覺得是由這個(gè)人種樹而寓意深刻的人生哲理

  師:你讀得太深了,但是不是我問的這個(gè)問題的答案,我的問題是這個(gè)人種樹,也就是種樹人它種這個(gè)樹與作者好象沒有任何關(guān)系,對(duì)嗎?作者在這沒寫任何關(guān)系嗎?

  生:是由作者引發(fā)的那些疑問引發(fā)出來的

  師:是作者悟出來的。作者通過誰的什么話悟出了什么道理呢?暫時(shí)不慌回答這個(gè)問題,也就她已經(jīng)給我們解釋出了,作者實(shí)際上并沒有種樹,所以是另一個(gè)人種樹,那么另外一個(gè)人種樹對(duì)作者本人來說,他和這個(gè)種樹人的種種行為文章中有一些詞能反映他們的關(guān)系,你能不能找出這些詞來。能不能?看到種樹人這些事,作者他是怎么樣?找出這些詞就行了,找出這些關(guān)鍵的詞。

  生:第6自然段的“奇怪”

  師:好的,奇怪。

 。ò鍟浩婀。)

  師:這個(gè)詞找得非常的準(zhǔn),第一個(gè)種樹的人在這里種樹,作者感到奇怪,為什么?有些人馬上舉手了,我知道他們都讀懂了,我不要問了,我不想讓你做這個(gè)答案,回答這個(gè)問題。尋找第二個(gè)詞

  生:第7段第一個(gè)詞“更奇怪”。

 。◣煱鍟焊婀郑

  師:奇怪嘛,我們還覺得不足蠻為奇,“更奇怪”了,我們會(huì)怎么樣?會(huì)干嗎?

  生:忍不住問他去。

  師:問之前,作者還有個(gè)詞能反映當(dāng)時(shí)的心理的。文章中有,問之前同學(xué)之間互相指一下,全班是不是形成了一致意見。

  生:莫名其妙。

 。◣煱鍟

  師:達(dá)到了“莫名其妙”的時(shí)候,作者就去干嗎?

  生:忍不住去問。

  師:就忍不住去問了嗎?

  生:就以為

 。◣煱鍟阂詾椋

  師:我以為他怎么辦?再去找,終于就怎么樣了呢?

  生:忍不住問。

 。◣煱鍟喝滩蛔枺

  師:緊接著后面呢?

 。◣煱鍟焊袆(dòng))

  師:作者看到種樹人沒來,這個(gè)樹“已長高了”。于是,我們發(fā)現(xiàn)了作者實(shí)際上是在看一個(gè)種樹人種樹。這個(gè)種樹人種樹的行為讓作者感到奇怪,他的種種猜測又不能解答心中的疑問,于是他就忍不住問,問了什么呢?問了之后,別人就給他一答,答了以后,他就特別的感動(dòng)。最后,他看到這個(gè)樹真的如種樹人說的'那樣長高了。同學(xué)們,剛才老師簡潔地將這篇文章的寫作線索和大家一起進(jìn)行了梳理。下面,這里面就有很多問題,可以加上為什么?為什么感到奇怪?為什么感到更奇怪?同學(xué)之間互相提這些問題,讓對(duì)方答。

  (生生互相提問題,教師巡視,約五分鐘以后)

  師:剛才我參加了兩個(gè)小組的討論,討論地相當(dāng)激烈,問題提得非常的好,有些同學(xué)答的也非常的好。下面,我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)回答“奇怪”到底是什么?你能回答的就舉手。

  生:種樹人種桃花心木的方法,他是不定時(shí)、不定量地給桃花心木澆水的。

  師:開始感到奇怪的是兩個(gè)方面的內(nèi)容,在旁邊標(biāo)注一下,首先感到奇怪的是來的天數(shù)不一定,是怎么說的?

  生:有時(shí)隔三天,有時(shí)隔五天,有時(shí)十幾天。

  師:有時(shí)隔三天,有時(shí)隔五天,有時(shí)十幾天。接著,第二個(gè)方面,澆水的量不一定,在旁邊也標(biāo)注一下。緊接著,又更奇怪了,是感到越來越奇怪了,越來越奇怪什么?

  生:桃花心木有時(shí)莫名其妙地枯萎了。

  師:這是第三點(diǎn),還有一點(diǎn),越來越奇怪什么?

  生:種樹人有時(shí)會(huì)到作者家里喝茶,但是時(shí)間不一定。

  師:在作者家里喝茶,時(shí)間也不一定。于是,我們發(fā)現(xiàn)有四個(gè)不一定。第一個(gè)澆水的天數(shù)不一定,第二水量不一定,第三在作者家里來的時(shí)間也不一定,第四,桃花心木還有幾株苗枯萎了,不一定是哪幾株苗,作者不知道,于是這都不確定,我們用文章中的詞,可以叫做:“不確定”。板書

  師:于是,我就開始猜,我以為這個(gè)人很懶,是不是很懶啊?

  生:不是。

  師:為什么不懶?怎么說的?

  生:但是懶人怎么知道有幾棵會(huì)枯萎呢?

  (生齊讀)

  師:有幾棵會(huì)枯萎,懶人是不知道的。因此他不懶。但是我還有個(gè)疑問,我有什么?

  生:作者以為他太忙,做什么事都不按規(guī)律,但是忙人怎么可能做事那么從從容容

 。ㄉR讀)

  師:讀得非常好,于是我所有的猜測都是錯(cuò)的。于是,我就忍不住要問,我問了什么?能夠找到文字的舉手。

  生:到底應(yīng)該什么時(shí)候來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎?如果你每天來枯萎,桃花心木苗該不會(huì)枯萎吧?

  師:但是,他不是問的,他是怎么說的。他說:“到底應(yīng)該什么時(shí)候來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎?如果你每天來枯萎,桃花心木苗該不會(huì)枯萎吧?”這是問句嗎?

  生:不是。

  師:這是什么句子?

  生:陳述句。

  師:這是陳述句了。問句就應(yīng)該讀出問的語氣,應(yīng)該怎么問。

  指小組讀

  師:讀得還很不錯(cuò),問題出在哪,我先不評(píng)述。下面,請(qǐng)這個(gè)組,再讀一遍。

  師再指一小組讀

  評(píng)價(jià):在前一小組的基礎(chǔ)上前進(jìn)了一個(gè)臺(tái)階,再指一小組讀

  師:讀得果然特別好。好在哪里,我想請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)來幫忙評(píng)述一下

  生:把疑問的感覺讀出來了

  師:讀出疑問的語氣,這種感覺最為重要,所以是問句,就要問哦。一定要問,如果你讀成了陳述句,讀成了感嘆句,那都不是蠻對(duì)。我知道這個(gè)問題種樹人他一定會(huì)答,他怎么答?請(qǐng)同位同學(xué)互相讀給對(duì)方聽一下。

 。ㄉハ嘧x)

  師:全班一起讀種樹人的話,男同學(xué)讀前面那一大段,女同學(xué)讀后面一段,讀的時(shí)候,吳老師對(duì)女同學(xué)有一個(gè)非常密切的提示,就是“語重心長”這個(gè)詞在文章當(dāng)中,它是一個(gè)詞,但是在語音中,怎么讀出“語重心長”這個(gè)味兒,我要女同學(xué)讀給我們聽。因?yàn)榕瑢W(xué)對(duì)語音的把握有時(shí)比男同學(xué)好,現(xiàn)在做好準(zhǔn)備。

 。猩R讀)

  師:種樹人語重心長地說

 。ㄅ幼x)

  師:女同學(xué)好象讀得沒男同學(xué)好,說明你們對(duì)“語重心長”這個(gè)詞理解的不夠。全班同學(xué)一起查一下“語重心長”這個(gè)詞到底是什么意思?

  生:言辭誠懇,情意深長

  師:言辭誠懇,情意深長,那你要讀出情義深長,又要言辭誠懇。是吧,言辭懇切,要讀出這個(gè),那還是有一定難度的。同學(xué)們,我把這個(gè)布置布置為家庭作業(yè),你們回去試著把這個(gè)讀一下,能夠讀出這個(gè)味兒的,我就要說,你真的很了不起。下面,請(qǐng)同學(xué)們在種樹人的回答的文字里面,總結(jié)出來種樹人為什么要這么種樹?在文中找關(guān)鍵詞,然后總結(jié)出來。

  生:浮在地表,無法深入地下,一吹就倒。

  師:這些就說明這些樹不能成活,不能長成百年大樹,只能長一小點(diǎn),然后就枯萎了,然后就死亡,F(xiàn)在,我要想,這是從反面來說。如果,現(xiàn)在種樹人告訴我:我為什么這樣來種,從正面來說,這樣種樹的原因是什么呢?

  生:要讓樹苗自己在不確定中找到水源、扎根,這樣才能長成百年大樹。

  師:哪一段?

  生:第12段倒數(shù)第2排。

  師:我們來分析一下一共有幾點(diǎn),那個(gè)“不確定”是指什么的不確定——天數(shù)的不確定,水量的不確定,還有什么?

  生:環(huán)境的!

  師:環(huán)境的不確定,因?yàn)榄h(huán)境的不確定,所以種樹人想讓這個(gè)樹成為具有什么品質(zhì)或精神的樹呢?

  生:經(jīng)得起生活的種種考驗(yàn)

  (師板書:經(jīng)歷考驗(yàn))

  師:它能夠經(jīng)歷考驗(yàn),是因?yàn)樗?jīng)歷了什么能力?

  生:是因?yàn)樗憻挸隽艘活w獨(dú)立自主的心。

 。◣煱鍟邯(dú)立自主)

  師:它有一顆獨(dú)立自主的心,它經(jīng)歷了種種考驗(yàn),它為什么能經(jīng)歷種種考驗(yàn)

 。◣熜〗Y(jié)板書:

  自找水源 拼命扎根 汲水生長 不再枯萎)

  師:作者正是因?yàn)槁牭椒N樹人的這番話,他特別感動(dòng),感動(dòng)什么?文中怎么說的?

 。ㄉR讀)

  師:這句話蘊(yùn)藏著道理,這個(gè)道理是什么?用簡潔的文字能不能說一下。

  生:把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量!

  師:所以這個(gè)樹就能夠不斷地往上長,長成參天大樹。如果人能夠在這種不確定中生活他也會(huì)成為一個(gè)人才,人上之人。那么這個(gè)不確定是不是,如果說樹的不確定,它是因?yàn)樗沫h(huán)境,包括水量啊,包括澆水的天數(shù)等等方面,那么人的不確定指的是什么呢?

  生:坎坷!

  師:坎坷,還可以用哪些詞來說?

  生:挫折和磨難。

  師:挫折和磨難。同學(xué)們,說完之后,我們是不是也在這個(gè)不確定旁寫幾個(gè)字!坎坷怎么寫?挫折的讀音?

  生:打擊、困難。

  師:寫!(學(xué)生在書中“不確定”旁做筆記)

  生:失敗。

  生:考驗(yàn)。

  師:我們已經(jīng)知道了,人的不確定因素是指因?yàn)檫@些,還有痛苦,比如失去親人的痛苦,自然災(zāi)害等等。同學(xué)們,所以,人在這個(gè)社會(huì)上生活,不容易!一個(gè)人如果能夠真正成為一個(gè)人,一個(gè)人上之人,難啊!難就難在他必須具備獨(dú)立自主之心,能夠經(jīng)受各種考驗(yàn)。同學(xué)們,在我們的生活中,你有沒有這樣的事呢?說一說

  生:生病,下崗。

  師:在這種突變的環(huán)境下,一個(gè)人,如果不能經(jīng)受這些,用自己的獨(dú)立自主之心來戰(zhàn)勝病魔,來挽救自己的家庭和自己的工作,那么他可能會(huì)消沉,(甚至)可能會(huì)走向死亡。

  生:比如劉翔腳受傷。

  師:還有很多的事例,我知道,吳老師一說這個(gè)話,你們就要把手往下放了,為什么?因?yàn)闀r(shí)間很緊張,吳老師還有很多話想與你們說,但時(shí)間不允許了!后面還有一個(gè)問題交給同學(xué)們。請(qǐng)同學(xué)們把我們今天在課堂上學(xué)習(xí)之后的收獲,聯(lián)系到你們的生活,能不能想一篇小作文,發(fā)到吳老師的信箱里。好不好?……(以下略)

  師:下課!同學(xué)們再見!

  生:老師再見!

桃花心木教學(xué)實(shí)錄4

  一、初讀探疑

  師:今天咱們學(xué)習(xí)一篇新課文,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題。

  生讀課題。

  師:你們想知道什么?

  生1:桃花心木是一種樹嗎?如果是一種樹,它有什么特點(diǎn),生長在什么地方?

  生2:《白楊》也是以樹木的名稱為課題,作者借物喻人,《桃花心木》這篇文章也是借物喻人嗎?

  生3:作者寫這篇文章要告訴我們什么?

  師:頭腦里的疑問怎么解決?老師現(xiàn)在就告訴你?

  生:不,我們自己讀書解決。

  師:好,俗話說吃別人嚼過的饃沒有味道,我非常贊賞你們的這種精神,學(xué)習(xí)*自己而不是*老師。下面請(qǐng)同學(xué)們讀書,老師相信,一讀課文,你們頭腦里的這些疑問就會(huì)迎刃而解。

  二、再讀質(zhì)疑

  師:讀了課文之后,剛才提出的疑問有了答案了嗎?

  生1:現(xiàn)在我知道了桃花心木是一種特別的樹,樹形優(yōu)美,高大筆直。

  生2:同《白楊》一樣,這篇文章也是一篇借物喻人的文章。

  生3:作者借種樹告訴了我們做人的道理。

  師:非常好,自己不僅能提出問題,還能解決問題,真能干!請(qǐng)同學(xué)們再讀課文,看看還能發(fā)現(xiàn)什么問題。

  生興致盎然地再讀課文。

  師:又發(fā)現(xiàn)了什么問題?

  生1:我問種樹人問題的時(shí)候,他為什么會(huì)笑?

  生2:語重心長是什么意思?

  生3:他的一番話,為什么使我非常感動(dòng)?

  生4:最后種樹的人為什么不再來了,而且桃花心木也不枯萎了。

  生5:在不確定中,深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長。這句話的意思讀不懂。

  生6:為什么說種樹是百年基業(yè)?

  師:很好,你們提的問題很有分量,說明你們很會(huì)動(dòng)腦筋,很善于讀書。一開始提的問題能自己解決,這幾個(gè)問題自己還能解決嗎?

  生:能!

 。ㄐ判氖悖

  師:好,下面就請(qǐng)你們繼續(xù)讀書,老師提醒大家注意文章前后的聯(lián)系。

  三、三讀解疑,適度存疑

  師:剛才提出的問題解決了幾個(gè)?

  生1:我一連問了他四個(gè)問題,種樹人發(fā)現(xiàn)我對(duì)他的作法感到非常奇怪,甚至多少有點(diǎn)責(zé)備的意思,他的笑是寬厚的笑。

  生2:他笑我不知道他的用意。

  生3:他笑我不懂怎樣種樹。

  生4:他笑我只看到幾棵樹苗枯萎,不知道只有這樣才能培育出長成百年的大樹。

  師:理解得好。練習(xí)讀一讀種樹人的話,體會(huì)體會(huì),怎樣讀才能讀出種樹人當(dāng)時(shí)的心情。

  生練習(xí)讀。

  師:語重心長的意思明白了嗎?

  生1:耐心地講道理。

  生2:我查了字典,字典上解釋的是:言辭誠懇,情意深長。

  師:那么怎樣讀才能讀出種樹人的語重心長呢?

  學(xué)生練習(xí)讀,師指名讀,師范讀之后讓學(xué)生再練習(xí)讀,讀出語重心長的含義。

  生:我明白了他的一番話為什么使我非常感動(dòng)。

  師:請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  生:種樹人講的是種樹的道理,我很受啟發(fā),聯(lián)想到了在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。

  師:在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。你們身邊有這樣的人嗎?

  生1:咱們班的趙旭輝就是,她媽媽一個(gè)人帶她,中午她媽媽有時(shí)不能回來給她做午飯,她就自己做飯吃;有時(shí)她媽媽上夜班,她就自己睡覺。她真了不起。

  生2:她還自己洗衣服。

  生3:她不用家長幫助檢查作業(yè)。

  生4:每一學(xué)期她都被評(píng)為三好學(xué)生。

  師:讓我們?yōu)橼w旭輝同學(xué)的獨(dú)立自主鼓掌。

 。ㄕ坡暲讋(dòng)。)

  師:從種樹人的話你聯(lián)想到什么?

  生1:要鍛煉獨(dú)立的生活能力!

  生2:要做一個(gè)獨(dú)立自主的人,不能什么事都依*爸爸媽媽。

  生3:自己要主動(dòng)地學(xué)習(xí),不能總是等著老師教。

  生4:要學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),不需要家長和老師的督促,自己能主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

  師:理解得好!老師讀了種樹人的話也頗受啟發(fā),老師需要鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。今天,你們就表現(xiàn)得非常好。建議你們?yōu)樽约毫己玫谋憩F(xiàn)而鼓掌。

 。ㄕ坡曉俅雾懫稹#

  生:種樹的人不再來了,桃花心木也不枯萎了,這是因?yàn)樘一ㄐ哪咀约簩W(xué)會(huì)了在土里找水源。

  生:種樹是百年的基業(yè),是說要讓今天的樹苗經(jīng)過幾十年、上百年的成長,長成參天大樹。

  師:理解得真好!

  生:在不確定中,深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長。這句話的意思還是讀不大懂。

  師:今天讀不懂沒關(guān)系,隨著年齡的增長和知識(shí)的'豐富,以后你們慢慢會(huì)明白的。

  四、熟讀記憶,用中積累

  師:種樹人的話都明白了嗎?

  生:明白了。

  師:是嗎?現(xiàn)在我就是本文的作者了,你們就是種樹人,我可是有幾個(gè)問題要問你們,你們能給我以滿意的答復(fù)嗎?

  生:能!

  師:回答我的問題可不許看書,老師建議你們再讀一讀種樹人的話,最好能記住。

  生讀種樹人的話。

  師:不看書能回答我的問題嗎?

  生(信心十足):能!

  師走到一位小姑娘身邊,問:我說你這個(gè)種樹人可真是的,既不按時(shí)給樹苗澆水,又不澆一定量的水,瞧,樹苗都枯萎了,后悔吧?

 。ㄉΓ

  生:不后悔。我之所以不不按時(shí)給樹苗澆水,不澆一定量的水,是要讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源,自己會(huì)找水源的,才能長成百年的大樹,自己不會(huì)找水源的,枯萎了也沒什么可后悔的。

  師又走到一位小男孩身旁:種樹人,我有個(gè)問題要向你請(qǐng)教。

  生:沒問題,你問吧!

  師:嗬!口氣不小!

  (生笑)

  師:我問你,如果按時(shí)給樹苗澆水,澆一定量的水,結(jié)果會(huì)怎么樣?

  生:樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,根就會(huì)浮在地表上,無法深入地底,一旦停止?jié)菜瑯涿鐣?huì)枯萎得更多。幸而可以存活的,遇到狂風(fēng)暴雨,也是一吹就倒了。

  師:噢,我明白了,開始我還以為你很懶呢,原來不是啊!

 。ㄉΓ

  師:同學(xué)們的確掌握得不錯(cuò)。自己會(huì)找水源的樹苗,將來能長成參天大樹;從小能夠獨(dú)立自主的孩子,將來必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自立自強(qiáng)、獨(dú)立自主的好孩子。

桃花心木教學(xué)實(shí)錄5

  一、初讀探疑

  師:今天咱們學(xué)習(xí)一篇新課文,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題。

  生讀課題。

  師:你們想知道什么?

  生1:桃花心木是一種樹嗎?如果是一種樹,它有什么特點(diǎn),生長在什么地方?

  生2:《白楊》也是以樹木的名稱為課題,作者借物喻人,《桃花心木》這篇文章也是借物喻人嗎?

  生3:作者寫這篇文章要告訴我們什么?

  師:頭腦里的疑問怎么解決?老師現(xiàn)在就告訴你?

  生:不,我們自己讀書解決。

  師:好,俗話說吃別人嚼過的饃沒有味道,我非常贊賞你們的這種精神,學(xué)習(xí)靠自己而不是靠老師。下面請(qǐng)同學(xué)們讀書,老師相信,一讀課文,你們頭腦里的這些疑問就會(huì)迎刃而解。

  二、再讀質(zhì)疑

  師:讀了課文之后,剛才提出的疑問有了答案了嗎?

  生1:現(xiàn)在我知道了桃花心木是一種特別的樹,樹形優(yōu)美,高大筆直。

  生2:同《白楊》一樣,這篇文章也是一篇借物喻人的文章。

  生3:作者借種樹告訴了我們做人的道理。

  師:非常好,自己不僅能提出問題,還能解決問題,真能干!請(qǐng)同學(xué)們再讀課文,看看還能發(fā)現(xiàn)什么問題。

  生興致盎然地再讀課文。

  師:又發(fā)現(xiàn)了什么問題?

  生1:我問種樹人問題的時(shí)候,他為什么會(huì)笑?

  生2:“語重心長”是什么意思?

  生3:他的一番話,為什么使我非常感動(dòng)?

  生4:最后種樹的人為什么不再來了,而且桃花心木也不枯萎了。

  生5:“在不確定中,深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長。”這句話的意思讀不懂。

  生6:為什么說種樹是百年基業(yè)?

  師:很好,你們提的問題很有分量,說明你們很會(huì)動(dòng)腦筋,很善于讀書。一開始提的問題能自己解決,這幾個(gè)問題自己還能解決嗎?

  生:能!

  (信心十足。)

  師:好,下面就請(qǐng)你們繼續(xù)讀書,老師提醒大家注意文章前后的聯(lián)系。

  三、三讀解疑,適度存疑

  師:剛才提出的問題解決了幾個(gè)?

  生1:“我”一連問了他四個(gè)問題,種樹人發(fā)現(xiàn)我對(duì)他的作法感到非常奇怪,甚至多少有點(diǎn)責(zé)備的意思,他的笑是寬厚的笑。

  生2:他笑我不知道他的用意。

  生3:他笑我不懂怎樣種樹。

  生4:他笑我只看到幾棵樹苗枯萎,不知道只有這樣才能培育出長成百年的大樹。

  師:理解得好。練習(xí)讀一讀種樹人的話,體會(huì)體會(huì),怎樣讀才能讀出種樹人當(dāng)時(shí)的心情。

  生練習(xí)讀。

  師:“語重心長”的意思明白了嗎?

  生1:耐心地講道理。

  生2:我查了字典,字典上解釋的`是:言辭誠懇,情意深長。

  師:那么怎樣讀才能讀出種樹人的“語重心長”呢?

  學(xué)生練習(xí)讀,師指名讀,師范讀之后讓學(xué)生再練習(xí)讀,讀出“語重心長”的含義。

  生:我明白了他的一番話為什么使我非常感動(dòng)。

  師:請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  生:種樹人講的是種樹的道理,我很受啟發(fā),聯(lián)想到了在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。

  師:“在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心!蹦銈兩磉呌羞@樣的人嗎?

  生1:咱們班的趙旭輝就是,她媽媽一個(gè)人帶她,中午她媽媽有時(shí)不能回來給她做午飯,她就自己做飯吃;有時(shí)她媽媽上夜班,她就自己睡覺。她真了不起。

  生2:她還自己洗衣服。

  生3:她不用家長幫助檢查作業(yè)。

  生4:每一學(xué)期她都被評(píng)為三好學(xué)生。

  師:讓我們?yōu)橼w旭輝同學(xué)的獨(dú)立自主鼓掌。

  (掌聲雷動(dòng)。)

  師:從種樹人的話你聯(lián)想到什么?

  生1:要鍛煉獨(dú)立的生活能力!

  生2:要做一個(gè)獨(dú)立自主的人,不能什么事都依靠爸爸媽媽。

  生3:自己要主動(dòng)地學(xué)習(xí),不能總是等著老師教。

  生4:要學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),不需要家長和老師的督促,自己能主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

  師:理解得好!老師讀了種樹人的話也頗受啟發(fā),老師需要鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。今天,你們就表現(xiàn)得非常好。建議你們?yōu)樽约毫己玫谋憩F(xiàn)而鼓掌。

 。ㄕ坡曉俅雾懫稹#

  生:種樹的人不再來了,桃花心木也不枯萎了,這是因?yàn)樘一ㄐ哪咀约簩W(xué)會(huì)了在土里找水源。

  生:種樹是百年的基業(yè),是說要讓今天的樹苗經(jīng)過幾十年、上百年的成長,長成參天大樹。

  師:理解得真好!

  生:“在不確定中,深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長!边@句話的意思還是讀不大懂。

  師:今天讀不懂沒關(guān)系,隨著年齡的增長和知識(shí)的豐富,以后你們慢慢會(huì)明白的。

  四、熟讀記憶,用中積累

  師:種樹人的話都明白了嗎?

  生:明白了。

  師:是嗎?現(xiàn)在我就是本文的作者了,你們就是種樹人,我可是有幾個(gè)問題要問你們,你們能給我以滿意的答復(fù)嗎?

  生:能!

  師:回答我的問題可不許看書,老師建議你們再讀一讀種樹人的話,最好能記住。

  生讀種樹人的話。

  師:不看書能回答我的問題嗎?

  生(信心十足):能!

  師走到一位小姑娘身邊,問:我說你這個(gè)種樹人可真是的,既不按時(shí)給樹苗澆水,又不澆一定量的水,瞧,樹苗都枯萎了,后悔吧?

 。ㄉ。)

  生:不后悔。我之所以不不按時(shí)給樹苗澆水,不澆一定量的水,是要讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源,自己會(huì)找水源的,才能長成百年的大樹,自己不會(huì)找水源的,枯萎了也沒什么可后悔的。

  師又走到一位小男孩身旁:種樹人,我有個(gè)問題要向你請(qǐng)教。

  生:沒問題,你問吧!

  師:嗬!口氣不小!

 。ㄉΑ#

  師:我問你,如果按時(shí)給樹苗澆水,澆一定量的水,結(jié)果會(huì)怎么樣?

  生:樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,根就會(huì)浮在地表上,無法深入地底,一旦停止?jié)菜,樹苗?huì)枯萎得更多。幸而可以存活的,遇到狂風(fēng)暴雨,也是一吹就倒了。

  師:噢,我明白了,開始我還以為你很懶呢,原來不是!

 。ㄉ。)

  師:同學(xué)們的確掌握得不錯(cuò)。自己會(huì)找水源的樹苗,將來能長成參天大樹;從小能夠獨(dú)立自主的孩子,將來必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自立自強(qiáng)、獨(dú)立自主的好孩子。

桃花心木教學(xué)實(shí)錄6

  一 以疑導(dǎo)入 為對(duì)話做鋪墊

  導(dǎo)入:昨天,我們一起隨著著名作家林清玄認(rèn)識(shí)了一位奇怪的種樹人,同學(xué)們,你們還記得他有哪些奇怪的舉動(dòng)嗎?(澆水沒有規(guī)律,澆水不定量,有時(shí)樹苗會(huì)莫名其妙的枯萎等等。)今天就讓我們一起走近這位種樹人,來解開心中的疑惑,讀懂他,讀懂作者,讀懂文章,也讀懂生活吧!

  二 初明道理 與種樹人對(duì)話

  1、質(zhì)疑:今天見到了種樹人,你想提出什么問題?

  2、品悟種樹人的話。

  老師:看來我們的心中有著和作者一樣的困惑,那么我們就一起來看看種樹人是怎樣解答這些問題的?讀讀種樹人的話。

  生讀文章的第12、13小節(jié)。讀完后自己思考,品味。

  同桌之間,一個(gè)扮演作者,一個(gè)扮演種樹人,一問一答。

  3、師生共讀。

  老師:現(xiàn)在老師來當(dāng)作者,對(duì)你們這些種樹人進(jìn)行質(zhì)疑,好嗎?不過你們可要做好準(zhǔn)備啊,因?yàn)樽骷铱啥际且恍┥朴谟^察,善于思考的人啊!一會(huì)兒我的問題也可能是不確定的,你們是不是再看看書,多準(zhǔn)備準(zhǔn)備?(引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)研究種樹人的話。)

  老師:(對(duì)著學(xué)生)您好,到這兒來,我的頭腦中充滿了問號(hào)。請(qǐng)問:到底應(yīng)該什么時(shí)間澆樹?

  老師:那么再問您,多久澆一次水才好?

  老師:為什么有的樹苗會(huì)無緣無故地枯萎?

  老師:您所說的“不確定”指什么?

  老師:桃花心木是一種名貴的樹木,從及膝蓋到長成幾丈高,需要多少精心的呵護(hù)。《氵@個(gè)種樹人也真是的,既不按時(shí)澆水,澆水的量又不一定。你哪怕把用于喝茶的功夫給它們多澆點(diǎn)水,那也好。∏,有的小樹苗都枯萎了!現(xiàn)在你該后悔了吧?

  老師:我注意到了,你們這些“種樹人”在開始回答問題的時(shí)候,都是面帶笑容的,就像書中插圖那樣,那我問一句:你為什么笑?

  學(xué)生:是出于禮貌。

  學(xué)生:我知道你可能已經(jīng)產(chǎn)生了誤會(huì)了,所以我寬厚地笑了,呵呵。

  學(xué)生:我對(duì)于自己種樹很有信心,因?yàn)檫@是我多年的經(jīng)驗(yàn)。

  學(xué)生:我對(duì)于前途有著足夠的信心,所以當(dāng)然是面帶微笑了。

  ……

  老師:看來這一笑,笑出了種樹人的涵養(yǎng),笑出了種樹人成竹在胸的獨(dú)到的種樹藝術(shù),可謂意味深長!

  老師:可是我后來看你怎么又變得嚴(yán)肅起來了呢?

  學(xué)生:那是因?yàn)槲乙膊幌M麡淠究菸,我希望有更多的人能懂得種樹的道理啊。

  學(xué)生:這樣的道理并不是每個(gè)人都能懂的!

  4、在口語訓(xùn)練中加深對(duì)種樹人的理解。

  老師:聽了大家的發(fā)言,老師感到大家都理解了種樹人的做法,那么樹木能否理解他的良苦用心呢?同學(xué)們,假如樹木和我們一樣有心,假如我們就是其中的一棵桃花心木,你會(huì)對(duì)種樹人說些什么?

  出示:如果我是一棵即將枯萎的桃花心木,我會(huì)對(duì)種樹人說——

  如果我是一棵在成長中飽受痛苦的桃花心木,我會(huì)對(duì)種樹人說—

  如果我是一棵經(jīng)得起風(fēng)雨,茁壯成長的桃花心木,我會(huì)對(duì)種樹人說—

  如果……

  5、重新感悟種樹人。

  老師:那么現(xiàn)在你們認(rèn)為種樹人是個(gè)怎樣的人?(睿智,智慧的人,哲人等)對(duì),趕緊把你們的感悟批注在書上吧。

  三 感悟哲理 與作者對(duì)話

  1、感悟作者有關(guān)育人的道理。

  老師:你們懂了,樹木也懂了,那么作者呢?他懂了嗎?你從哪里看出來的'?指名讀第14小節(jié)!八囊环,使我非常感動(dòng)。不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長!

  2、自己再默讀這段話,在讀書的過程中做出思考的痕跡?梢栽谛〗M內(nèi)將批注進(jìn)行交流。

  3、學(xué)生結(jié)合批注說出自己的感悟。

  理解這里的“不確定”指什么。指導(dǎo)學(xué)生明白這里講出了育人的道理——要告別那種一切依賴于別人的生活,從小就去經(jīng)風(fēng)雨,去經(jīng)受艱苦的磨練,從而培養(yǎng)自己自主,自立的品格。

  小結(jié):作者不只懂得了種樹的道理,他還知道了育人的哲理,他可真是一個(gè)有心人哪!

  4、指導(dǎo)朗讀。

  總結(jié)全文,與生活對(duì)話

  1、調(diào)動(dòng)體驗(yàn),深化感悟。

  老師:在書中,我們讀懂了主人公,讀懂了作者,我們還要能從中發(fā)現(xiàn)自己,提升自己。老師想問問大家:在以往的學(xué)習(xí)和生活中,你們有沒有過類似的體驗(yàn)?

  讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劯形,體會(huì)。

 。ㄈ纾珹:史鐵生的故事,洪戰(zhàn)輝的故事等。B:老師,家長的一些做法等。)

  2、提煉深化。

  老師:史鐵生,身體極度衰弱,但他的靈魂卻在奔跑;洪戰(zhàn)輝,雖然命運(yùn)待他是那么苛刻,但是他卻在這種不確定的生活中經(jīng)受住了考驗(yàn),用13歲柔弱的肩膀挑起沉重的擔(dān)子,成為生活中的強(qiáng)者。同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,此時(shí)此刻,沉淀在你們心底的一個(gè)詞語,一句話是什么?請(qǐng)說出來。

 。▽W(xué)生簡要回答。)

  老師:不知不覺中,你們已經(jīng)和自己的心靈進(jìn)行了一次有意義的對(duì)話,這是很有價(jià)值的收獲!請(qǐng)大家立刻把這些靈感的火花批注在書上。

  3、總結(jié):生活的路途中,既有順境,也有逆境,但是只要我們鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,我們就能經(jīng)得起任何磨難與挫折。生活就像一本讀不完的書,我們讀了再讀,卻一生也讀不盡。老師希望同學(xué)們都能用心寫好自己的人生之書,使我們無愧于今生今世!

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