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《清澈的湖水》教學(xué)實(shí)錄3篇[集合]
《清澈的湖水》教學(xué)實(shí)錄1
一教學(xué)目的：
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（1）學(xué)會(huì)本課生字及生字組成的生詞。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生用各種方法讀懂課文、質(zhì)疑、合作解疑的能力。
�。�3）初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)公德。
�。�4）有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）重、難點(diǎn)：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
（2）解決方法：以讀代講、聯(lián)系實(shí)際、討論思考、電教輔助。
三、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入。
師：（課件出示課文插圖）生復(fù)習(xí)說說上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師相機(jī)用簡筆畫畫出：湖、魚、山、樹林、木船等并板書課題，讀題。師：激情導(dǎo)入。
二、熟讀交流學(xué)生自由讀課文，把最喜歡的、認(rèn)為寫得最美的句子找出來美美地讀一讀，并告訴自己的小伙伴什么喜歡它。（學(xué)生自由讀書，找句子，小組討論交流。）
三、美讀升華
師：（檢查交流情況）。誰敢第一個(gè)把你最喜歡的句子讀給老師聽？
生：我最喜歡這兩句：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
師：你真勇敢！還有哪些小朋友也喜歡這兩句，我們一起站起來讀好不好？(學(xué)自由生站起來讀。)
師：誰是班里朗讀最棒的，請你讀一讀。
師：還有誰認(rèn)為比他讀得更好，站起來讀。（學(xué)生踴躍站起來讀。）
師：你讀得真好，完全有資格當(dāng)導(dǎo)游員了，小游客們，你們有什么問題想問問小導(dǎo)游嗎？
生：我想問問他，什么是山巒？
小導(dǎo)游：山巒就是山峰的意思。
生：謝謝你，小導(dǎo)游！
師：剛才這位同學(xué)能抓住不懂的詞語提問。真不錯(cuò)！還有別的同學(xué)有問題嗎？
生：請問，什么是變幻的山巒？
師：（播放課件）小導(dǎo)游，請你仔細(xì)地看看畫面，根據(jù)畫面解答這個(gè)問題。
小導(dǎo)游：變幻的山巒指的是水面上的山隨著水波在動(dòng)。
師：還有同學(xué)想說說不同的'看法，請說吧。師引導(dǎo)生觀察畫面后，各抒己見，引起爭論。
師小結(jié)學(xué)生理解的情況并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題的方法。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑。
生：我想問問老師，為什么說湖水像一面鏡子？
師：你真會(huì)提問題，能抓住不明白的句子來提問。（播放課件）請看這幅圖，誰來幫老師回答他的問題？
生：因?yàn)樗婧芷届o，映出了藍(lán)天、白云。
生：還因?yàn)楹芮宄海阉{(lán)天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。
師：說得很好！老師也想提一個(gè)問題：為什么說小潔覺得像在天上飛，又像在水里游？
生：因?yàn)樗{(lán)天、白云倒映在水里，所以小潔有這種感覺。
生：因?yàn)樾嵶诖�，船在水面行駛，清澈的湖水里有小魚在游，小潔覺得自己和它們一樣在水里游。
生（舉手，迫不及待）：我還有補(bǔ)充！因?yàn)樗娴褂持{(lán)天、白云，看見這微微搖晃的天空，小潔覺得自己就像小鳥一樣在天上飛一樣。
師：謝謝大家為我解答。看見這迷人的湖水，你想怎么夸夸它？
生：這里的湖水真清�。。ò鍟澹�
生：這里的水真美�。�
師：這么美的湖水，讓我們一起來用自己的話夸夸它吧！引導(dǎo)學(xué)生美讀。（學(xué)生紛紛說出不同的贊美之詞。）
師（過渡）：我們的小船劃呀劃，你們又看見什么美景了？誰能把你喜歡的句子讀給大家聽？
生：我喜歡第二自然段的：看，那邊的山石像一只正要起跳的
青蛙，好像正在賽跑呢。這一句。出示這句子，說說喜歡它的理由。
生：因?yàn)檫@一句說出了山石的各種形狀，有的像老鷹，有的像龜兔，有的像青蛙，真奇怪。
師：你真懂欣賞�。ò鍟荷狡妫┻�有誰也喜歡這一句？（一位學(xué)生讀。）還有比他讀得更好的嗎？（指名有感情地讀。）
師：你讀得真棒！讀出了驚奇的語氣。愿意讀的小朋友請站起來像他這樣讀，還能配上動(dòng)作讀嗎？(學(xué)生一起站起來邊感情朗讀邊做動(dòng)作。)
生：老師，我有問題，什么叫做展翅欲飛？
生：我知道，就是伸開翅膀飛呀飛。
師：哦？那石頭飛呀飛？
生：不會(huì)，展翅欲飛就是展開翅膀快要飛起來。像根雕的老鷹一樣。讓學(xué)生一起做展翅欲飛動(dòng)作，體會(huì)詞義。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說話。
生：那邊的山石像一頭大象伸長鼻子在喝水。
師：你的想象力真豐富！你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？
生：看，那邊的山石有的像一個(gè)小孩在踢球，有的像一只威武的獅子，還有的像一只小羊在山上吃草。
生（紛紛起立）：我還想說！
師：還有那么多的同學(xué)想說，就把你們想說的話說給你的同桌聽吧！（學(xué)生練說）
師小結(jié)過渡：這秀麗的水倒映著奇異的山，這奇異的山環(huán)繞著秀麗的水，連河里的小魚都想跳出來欣賞呢�。úシ耪n件：小魚躍出水面的畫面）�？凑l最快找到書中描寫小魚的句子，一起讀一讀。（學(xué)生找出句子齊讀。）
師：小魚為什么要給我們表演？
生：因?yàn)樗肟纯次覀儭?/p>
生：因?yàn)樗牒臀覀兘慌笥选?/p>
生：因?yàn)樾◆~也被湖周圍的景色吸引住了，也忍不住跳出水面來欣賞。
師：看見這么可愛的小魚，黃老師忍不住也想讀一讀，如果我讀得好，請你們給一些掌聲鼓勵(lì)一下。（師范讀，生鼓掌。）
師：謝謝大家的鼓勵(lì)，你們想讀一讀嗎？（學(xué)生模仿老師感情朗讀。）
師：我們在剛才的游覽過程中，不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還和可愛的小魚交上了朋友。哎！我們的好朋友小潔呢？她在做什么？找出描寫小潔的句子在小組里讀一讀，看哪組找得最快！（學(xué)生用筆畫出有關(guān)句子，老師檢查畫句子的情況。）
師：請大家在小組里再把這些句子讀一讀，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的？（小組交流討論）。
生：我讀懂了小潔知道保護(hù)環(huán)境，不亂丟面包紙。她知道應(yīng)該把面包紙扔進(jìn)果皮箱里。
師：你是怎么知道的？
生：我從最后一段里船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙飛快地向前跑去。知道的。
師：你真能干，會(huì)從句子中找答案！還有誰想說一說？
生：我讀懂了小潔本來也想把面包紙扔在河里的，可是后來她又沒有丟。
師：為什么？
生：因?yàn)樗齽傁雭G，卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖水清澈，水面倒映著藍(lán)天、白云，還有小魚在游，如果丟了的話，湖水就不美了。
師：你真會(huì)讀書！
生：我還讀懂了有一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)水里。小潔非常生氣。我是從突然，一個(gè)小孩（學(xué)生讀這三句話。）讀懂的。學(xué)生自由讀這三句話。
思考：如果你是小魚，會(huì)怎么想？如果你是湖水，又會(huì)怎么說？
生：我會(huì)想，這個(gè)小孩真壞，剛才我還給你表演呢，現(xiàn)在你怎么丟香蕉皮嚇我？
生：我會(huì)說請你別亂丟垃圾，不然我就會(huì)變得不美的。
生：我要是湖水，我還會(huì)說：請你別亂扔香蕉皮，你看，我都起皺紋了，美景也被你破壞了，小魚也嚇跑了，你忍心嗎？
生：我從這里還讀懂了，小潔對這個(gè)小孩不滿，因?yàn)樗剡^頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
生：老師，我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水？
師：誰能解決這個(gè)問題？
生：因?yàn)閯偛判∧泻⑷酉憬镀ぐ押娴拿谰捌茐牧耍嵪Ｍ肿兊孟駝偛拍菢忧宄�、美麗�?/p>
生：現(xiàn)在我明白了，小潔企盼湖水能回到原來的樣子。
師：如果你是小潔，會(huì)怎樣勸這位男孩？找到你的好朋友，練習(xí)表演。（學(xué)生下位找朋友表演，指名個(gè)別上臺(tái)表演。）
師：如果我是這個(gè)小孩，一定接受你們的意見！我替他謝謝你們！
師：今天，我們和小潔一家在游玩時(shí)，感受到了山美，水美，人（更美）！（板書：人美）
四、總結(jié)延伸
師：這節(jié)課，我們不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還知道了要像小潔那樣用自己的行為去保護(hù)環(huán)境。現(xiàn)在我們的桂林建設(shè)得很美麗，你們能以好市民的身份向后面的老師介紹我們的桂林嗎？
《清澈的湖水》教學(xué)實(shí)錄2
語文是人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，在注重對學(xué)生聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要注重對孩子人文精神的培養(yǎng)。《清澈的湖水》這篇課文寫的是小女孩小潔，看到栩栩如生的景色時(shí)，正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，看見那清澈的湖水像鏡子一樣，不忍心把鏡子打破，就一直攥緊了面包紙，等船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
為使我們每一個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成這種良好的行為，課文讀完，我故意說：老師讀了這篇課文以后，心里感到真羞愧。我話音剛落，學(xué)生都愣住了，原本低著的頭抬起來了，懶散的眼光也恢復(fù)光澤了，全都盯著我，露出了不解的神情。不大一回，小腦袋就轉(zhuǎn)動(dòng)了起來，互相用眼神詢問著，也有的和同桌小聲嘀咕著，仍不明白我說的.話后，又把目光送回到我身上。看著他們疑惑的目光，我用內(nèi)疚的語氣說：每天早晨，我們班有些小朋友早早地就來到了學(xué)校，放下書包，就開始清掃室內(nèi)外衛(wèi)生，使我們的教室干干凈凈。而在這里面，我只有小小的功勞。另外，有時(shí)我看見地面上有紙，沒有主動(dòng)撿起來，而是吩咐大家撿。我沒有給大家起到榜樣的作用，致使我們教室的地面上不時(shí)出現(xiàn)碎紙，桌子不時(shí)地歪斜。老師向大家道歉。
沉默，長久的沉默。我看著他們，他們也看著我。
這時(shí)，孫茂文站了起來，激動(dòng)地說：老師，我也得道歉。
為什么呢？
因?yàn)槲矣袝r(shí)不小心把廢紙弄到地上，即使你提醒我們下課后撿一撿，我卻由于光顧著玩，根本就沒撿。所以我也得道歉。
對，對，我們也道歉。一石激起千層浪，孫茂文的話把孩子們從沉默中喚醒，小腦袋又開始晃動(dòng)起來。
嗯，你們道什么歉？我故作不懂地問。
老師，課堂上，我們坐不住，總是把桌子推歪。這是我們的錯(cuò)，我們要道歉。
老師，我們隨手撕紙玩，卻不把碎紙保管好，使我們的地面不干凈，這是我們的錯(cuò)，應(yīng)該我們道歉。
聽著孩子們的話，我由衷地感到高興。是啊，他們長大了，在我的道歉聲中，他們也看到了自己的不足。
哎呀，我們別光顧著道歉了，想想以后怎么做好不好？
好。
我先說。今后每天早晨我仍然負(fù)責(zé)擺桌子，并幫助清掃地面。
我的話剛說完，邢晨宇就站了起來，大聲說：老師，我覺得今后我們班主要是堅(jiān)持保持，像小杰那樣，不亂扔垃圾，我們肯定能得到衛(wèi)生流動(dòng)紅旗。
對，對，我們向小杰學(xué)習(xí)，爭取得到衛(wèi)生流動(dòng)紅旗。
看著他們那憧憬的眼神，我相信，有了目標(biāo)，孩子們肯定能成功。
如何營造一個(gè)師生互動(dòng)的課堂，使教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴，是新課程改
革以來我們教師研究的一個(gè)問題。今天，在這個(gè)教學(xué)片斷里，我發(fā)現(xiàn)了您思考的答案。您能把自己放在與學(xué)生平等的地位上，向孩子暢開心扉說歉意，這既是新課程理念的實(shí)踐化，又體現(xiàn)了您對孩子的愛心和承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣。在您的真誠愧疚后，學(xué)生也情不自禁地暢談自己的不足，并且還談了自己的改進(jìn)想法，這是觸動(dòng)他們靈魂的一堂課。謝謝！
《清澈的湖水》教學(xué)實(shí)錄3
一、依據(jù)課題導(dǎo)入
師：（板書課題）同學(xué)們，上節(jié)課我們把課文中的生字?jǐn)r路虎消滅掉了，這節(jié)課我們就進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。誰能用課題“清澈的湖水”說個(gè)句子？
生1：我在清澈的湖水里玩耍。
師：噢，那你可真大膽，在湖水里玩很危險(xiǎn)哪！誰來幫他避免這個(gè)危險(xiǎn)？
生2：我在清澈的湖水邊玩耍。
師：真不錯(cuò)，改一字使句子更合情合理了。誰再來說個(gè)句子？
生3：清澈的湖水里有許多小魚。
師：你都聯(lián)想到湖里的小魚了，你真棒！掌聲表揚(yáng)他。
（全體為他鼓掌，齊呼：棒，棒，棒，你真棒！）
二、細(xì)品課文，感悟句子
師：清澈的湖水里有一只游船，游船經(jīng)過，湖面發(fā)生了什么變化呢？
生1：船頭兩側(cè)卷起白色的浪花。
生2：船尾拖著一條長長的波紋。
師：對，游船往前行駛會(huì)翻動(dòng)湖水，于是船頭出現(xiàn)了——（生）白色的浪花，船尾拖著一條——（生）長長的波紋。同學(xué)們在觀察一下課文插圖，是不是這樣？
生：是。
師：就讓我們一起把這么優(yōu)美的語句再讀一遍。
（生齊讀第一段）
師：船頭坐著一個(gè)小女孩，她在干什么？
生：一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。
師：句式“一邊……一邊……”我們以前學(xué)過，是指兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行，誰再來用它說個(gè)句子？
生：媽媽一邊織毛衣，一邊看電視。
師：湖水兩岸的風(fēng)景怎么樣呢？誰來把小潔欣賞到的風(fēng)景介紹一下？
（一生讀：看，那邊的山石像……好像正在賽跑呢。）
師：這么多栩栩如生的'小動(dòng)物，你能從課文插圖中找出來嗎？
�。ㄉ娂娮h論自己觀察到的山石）
這時(shí)，一生舉手發(fā)問：老師，“展翅欲飛”是什么意思？
師：你問得真好，誰來告訴他？
生：“展翅欲飛”就是張開翅膀想要飛翔的意思。
師：你回答得真棒！這么美的風(fēng)景，小潔看得入了神，誰能用一個(gè)“被”字句來解釋這句話？
生：小潔被湖里美麗的景象吸引住了。
師：是的，小潔吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)湖里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。我們來看一看湖水有多美。
（師朗讀：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天……又像在水里游。）
師：這是一個(gè)比喻句，為什么把湖水比喻成一面鏡子呢？
生：因?yàn)楹軌虻褂吵鏊{(lán)天白云，就像鏡子能照出原來的東西一樣。
師：對，“像”是比喻句的一般用詞。誰來用“像”說個(gè)比喻句？
生1：彎彎的月亮像小船。
生2：天上的白云像棉花糖。
師：你怎么理解“變幻的山巒”？
生：因?yàn)榇谛旭偅瑑砂兜纳皆谧兓�，所以映在湖水里的是變幻的山巒。
師：看到這樣美麗的景象，你的心情怎么樣？
生：高興，開心……
師：就讓我們帶著這種高興的心情讀一讀這一段。
�。ㄉR讀第三段）
師：下面還有更美得景象呢？你們想不像陪老師去看一看？——想。（師故作失望態(tài)）可是老師看見有些同學(xué)坐得東倒西歪，老師就沒有心情了。（同學(xué)們立刻坐得端端正正）那我們就去看以看吧！
師：前面講到小潔吃完面包就想把面包紙丟進(jìn)湖里，為什么這時(shí)又生怕面包紙掉進(jìn)湖里呢？
生：因?yàn)樗吹搅撕锩利惖木跋螅幌肴テ茐乃?/p>
師：是的呀！你看，還有許多小魚呢？小魚是怎么躍出湖面的�。�
�。ù藭r(shí)，同學(xué)們很興奮，紛紛做“躍”的動(dòng)作，一發(fā)不可收）
師：（大聲）小魚在浪花中消失了哦，我看我們班的“小魚”還有沒有“躍”回來的嗎？
�。ㄉ笮酌腌姡^而安靜下來，并且坐得端端正正）
師：后來發(fā)生了一件令小潔不滿的事情——
（一生搶答）：一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚，小魚嚇跑了。
�。◣煱鍟合憬镀ぁ◆~）
師：于是，小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。她在企盼什么？
（師范讀最后一段）你知道他飛快地跑向哪里嗎？
生：小潔飛快地跑向了垃圾桶，然后把面包紙扔進(jìn)了垃圾桶。
�。◣煱鍟好姘垺埃�
師：從這里，你覺得小潔是個(gè)什么樣的孩子？
生：小潔是個(gè)愛護(hù)環(huán)境的好孩子。
師：學(xué)了這課，你知道了什么？
生：我知道了我們不應(yīng)當(dāng)把垃圾扔進(jìn)湖里。
生：我知道了我們要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)自然。
（師板書：保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)自然）
三、課堂小結(jié)
師：我們以后要向小潔學(xué)習(xí)，做個(gè)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)自然的好孩子。
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