《稱(chēng)象》的課堂教學(xué)實(shí)錄

　　微機(jī)房里，二年級(jí)的小朋友各自坐在電腦前，觀看這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)：一段桿秤勾起大象，結(jié)果大象紋絲不動(dòng)，而桿秤一斷為二。一陣會(huì)心的笑聲后，學(xué)生們不自覺(jué)地進(jìn)入了教師精心設(shè)計(jì)的課堂情境，而且明白了通過(guò)常規(guī)方法是不可能稱(chēng)出大象重量的道理。這是我利用多媒體課件上小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《稱(chēng)象》的第一幕。

　　接下來(lái)，計(jì)算機(jī)顯示出交互性選擇題：在這種情況下，一是放棄，二是想其他辦法。結(jié)果所有學(xué)生都選擇二。再問(wèn)：那么采用什么方法稱(chēng)象呢？請(qǐng)學(xué)生們看書(shū)自學(xué)，完成本機(jī)“自學(xué)檢測(cè)區(qū)”的內(nèi)容。教師則在講臺(tái)監(jiān)控機(jī)上觀看每一個(gè)學(xué)生的自學(xué)自測(cè)情況。自學(xué)檢測(cè)區(qū)內(nèi)容包括生字助學(xué)部分（聽(tīng)音識(shí)字、判斷筆畫(huà)筆順）、生字部首搭配和檢測(cè)部分（形近字組詞、課文填空、判斷正誤）。如你選了一個(gè)“曹”字，計(jì)算機(jī)就會(huì)提供該字的形體動(dòng)畫(huà)演變、形似字辨別、識(shí)字秘訣（包括謎語(yǔ)、兒歌、順口溜等）幾項(xiàng)供你學(xué)習(xí)。它們以超級(jí)鏈接的形式出現(xiàn)在課件上。學(xué)生只需在“曹”字的謎語(yǔ)鍵接上單擊，就可以調(diào)出“一字九個(gè)口，有人說(shuō)沒(méi)有，有人問(wèn)孔子，孔子說(shuō)：《百家姓》里有”。

　　八分鐘以后，就有學(xué)生電子舉手示意通過(guò)檢測(cè)。全對(duì)的學(xué)生得到了計(jì)算機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)的金牌和一段優(yōu)美悅耳的音樂(lè)；較好的學(xué)生得到了銀牌和“欲窮千里目，更上一層樓”詩(shī)句；一般的學(xué)生得到銅牌和“還需努力”評(píng)語(yǔ)；而較差的五位學(xué)生看到的是“錯(cuò)誤較多，請(qǐng)復(fù)習(xí)，我們想信你一定也能得到金牌”的要求及鼓勵(lì)語(yǔ)。于是，這五位學(xué)生回到課程主界面，從“預(yù)習(xí)”窗口中重新選擇自測(cè)過(guò)程中有問(wèn)題的部分開(kāi)始自覺(jué)復(fù)習(xí)。

　　通過(guò)自學(xué)檢測(cè)的學(xué)生先轉(zhuǎn)入下一輪“課文游戲互動(dòng)區(qū)”的學(xué)習(xí)。游戲互動(dòng)區(qū)根據(jù)課文內(nèi)容分為三關(guān)：創(chuàng)造稱(chēng)象條件、決定稱(chēng)象方案和虛擬稱(chēng)系過(guò)程。游戲開(kāi)始了，學(xué)生們頭戴耳機(jī)、嘴對(duì)話筒、手持鼠標(biāo)全身心地投入游戲中。很快地，不少小朋友就從一大堆事物中拖出大象、河流、小船、石頭、稱(chēng)、人、記號(hào)筆等稱(chēng)象的必要條件。每找出一個(gè)條件，計(jì)算機(jī)總會(huì)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而當(dāng)全部條件都找出時(shí)，計(jì)算機(jī)則會(huì)播放一小段音樂(lè)。不斷地鼓勵(lì)，不斷地表?yè)P(yáng)，不斷地刺激著學(xué)生的求知欲，極大地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。寓教于樂(lè)在這里得到了最好的詮釋。

　　條件全部找出后，轉(zhuǎn)入游戲第二關(guān)。計(jì)算機(jī)隨機(jī)列出稱(chēng)象的步驟，由學(xué)生決定稱(chēng)象順序（用鼠標(biāo)把相關(guān)步驟拖動(dòng)到相應(yīng)的流程圖中），亦即決定方案階段。這可是關(guān)鍵的一步，不少學(xué)生由于弄錯(cuò)了方案，怎么也稱(chēng)不出大象的重量來(lái)，不得不拿出書(shū)本，仔細(xì)研讀，再來(lái)決定方案。

　　敲定了正確的方案后，第三關(guān)也就水到渠成了。在虛擬條件下，學(xué)生只需用鼠標(biāo)按方案順序拖動(dòng)相應(yīng)條件到相應(yīng)位置后即可得出大象重量。伴隨著一陣急促的鼓點(diǎn)聲和“你真棒”的表?yè)P(yáng)，許多小臉露出了掩飾不住的喜悅。這種鼓勵(lì)往往比教師費(fèi)盡口舌更管用，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為這種獎(jiǎng)勵(lì)是絕對(duì)公正的，每一個(gè)人通過(guò)自身的努力都會(huì)得到。他們?cè)谶^(guò)關(guān)斬將后獲得一種“成就感”。

　　好的交互課件必須能夠檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)是否得到了鞏固和遷移。游戲結(jié)束后，課件自動(dòng)進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié)“課堂實(shí)戰(zhàn)演習(xí)區(qū)”。在這里，知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)由難到易分成A．B、C三個(gè)層次。學(xué)生可以根據(jù)自己掌握課文的情況選擇實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。題庫(kù)系統(tǒng)能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋給教師；教師可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)答疑。既達(dá)到了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的評(píng)估，又能淡化分?jǐn)?shù)，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)、掌握和鞏固知識(shí)。如果學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)按一下桌面上的“HELP”按鈕（電子舉手）隨時(shí)得到老師的幫助和指點(diǎn)。值得一提的是，本堂課并沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)中的亦步亦趨。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以先行進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)；而學(xué)一遍不懂的則可以再學(xué)第二遍。教師不必時(shí)時(shí)守著學(xué)生，更多的時(shí)間用于對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。一節(jié)課下來(lái)，通過(guò)反饋得知98.5％的學(xué)生都達(dá)到了教學(xué)要求，較之傳統(tǒng)教學(xué)，課堂效率提高了43.5％，重要的是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性空前提高，自主學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)。

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