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第二課時《莫高窟》教學(xué)實錄
師：同學(xué)們，昨天我們對莫高窟有了一個整體的認識�；貞浺幌�，課文主要介紹了莫高窟的哪幾處文物景點？
生：課文主要介紹了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。（根據(jù)學(xué)生的回答板書）
師：這節(jié)課就讓我們一起走進莫高窟，去領(lǐng)略一下她的神奇瑰麗！我們先欣賞莫高窟的彩塑。請一位同學(xué)讀課文第二小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊思考：哪句話可以概括這小節(jié)的意思，你看到了什么？
（生讀）
師：你看到了什么？
生：我看到了慈眉善目的菩薩。
生：我看到了威風(fēng)凜凜的天王和強壯勇猛的力士。
師：慈眉善目的人看上去給人什么感覺？
生：慈眉善目的人看上去很和藹。
生：給人很慈祥的感覺。
師：看上去就是一個好人。威風(fēng)凜凜，強壯勇猛又是什么樣子？
生：看上去很高貴，很威風(fēng)。
生：應(yīng)該有力氣很大的樣子。
師：怎么讀才能讓人感覺到慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強壯勇猛？試著讀一讀。
（生讀）
師：我們來一起欣賞一下，慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強壯勇猛在莫高窟的彩塑中是怎么刻畫的。（展示莫高窟彩塑的圖片，選取其中能表現(xiàn)慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強壯勇猛的細看）這些彩塑真是千姿百態(tài)！這些彩塑中，最引人注目的是哪一尊？
生：有一尊臥佛長達16米！
師：16米，是多長？
生：有我們4個黑板這么長。
生：有我們16張課桌這么長。
師：這么大的臥佛，課文里是怎么描寫的？一起讀一讀描寫臥佛的這句話。
�。ǔ鍪九P佛圖片欣賞）課文中的哪些詞語可以概括彩塑？
生：個性鮮明，神態(tài)各異。
生：惟妙惟肖。
師：哪句話可以概括這一小節(jié)的意思？
生：莫高窟保存著兩千多尊彩塑。（板書：兩千多）
師：課文中有一句話，既是對第二小節(jié)的總結(jié)，又是壁畫的概括，默讀第三小節(jié)，畫出這句話。
……………………
生：我認為是這句話：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
師：重點的詞語是？
生：精妙絕倫和宏偉瑰麗。（板書：精妙絕倫宏偉瑰麗）
師：精妙絕倫是什么意思？就是說彩塑怎么樣？
生：很好看，非常漂亮。
師：從字面上理解，精妙就是什么？絕倫就是什么？
生：很精彩，巧妙。
師：絕倫就是……
生：其它地方?jīng)]有。
生：獨一無二的。
師：彩塑是精妙絕倫的，壁畫是宏偉瑰麗的。哪個地方可以看出“宏偉”？
生：四萬五千多平方米。（板書：四萬五千多）
師：這時我們已經(jīng)站在莫高窟的壁畫前，你都看到了一些什么？默讀課文，然后向大家介紹一下你看到的。
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師：誰愿意來說說，你都看到了一些什么？用自己的話說一說。
生：我看到了美麗的自然風(fēng)光。
生：我看到了人們的幸福生活。
生：我看到了許多神佛的形象。
師：課文中用的哪句話來概括壁畫內(nèi)容的？
生：壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。
師：這是一個什么句子？
生：這是一個排比句。
師：對，這句話里用了“有……有……有……還有……”本小節(jié)中還有一個排比句，是哪句話？
生：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……
師：我們練習(xí)讀一讀這句話，應(yīng)該怎么讀才能讓人感覺身臨其境。
（生練習(xí)讀）
師：誰愿意來讀一下？
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師：讀得真好，那飛天的仙女就好象在我們眼前一樣。同桌互相讀，看你的朗讀能不能打動你的同桌。
�。ㄉ毩�(xí)讀）
師：讓我們一起來看看莫高窟的飛天壁畫。（展示飛天圖片）
�。ǹ吹斤w天的圖片，學(xué)生“哇”生不絕，被美妙的畫面深深吸引。）
師：看到這些精彩的畫面，你想說些什么？
生：太美了！
生：這些壁畫真精彩！
生：莫高窟的壁畫真豐富了！祖國文化遺產(chǎn)真是燦爛輝煌��！
師：我們回頭再看這兩句排比句�？匆豢�，怎么樣把描寫飛天的這一句改成用“有……有……有……還有……”這種樣子來描述的？先互相說一說。
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師：誰愿意來說一說？
生：壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花；有懷抱琵琶，輕撥銀弦；有倒懸身子，自天而降；有彩帶飄拂，漫天遨游；還有舒展雙臂，翩翩起舞……
師：聽上去給人的感覺有點怎么樣？
生：聽上去有點不順溜。
師：你能說一說嗎？
生：壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有懷抱琵琶，輕撥銀弦的；有倒懸身子，自天而降的；有彩帶飄拂，漫天遨游的；還有舒展雙臂，翩翩起舞的……
師：很好。在說的時候，后面的“的”不能少。
師：壁畫的內(nèi)容是豐富多彩的，課文中只給我們具體介紹了飛天的壁畫。我們能不能展開想象的翅膀，選取神佛故事、神佛形象、民間生活或者自然風(fēng)光中的一種，也用“有……有……有……還有……”這樣的句子說出來？能說幾個“有”就說幾個“有”。先想象一下，然后同桌互相說一說。
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師：誰愿意把你的想象跟我們大家介紹一下？
生：壁畫上的神佛，有閉目養(yǎng)神的，有神態(tài)安詳?shù)�，還有打坐念經(jīng)的。
師：說的不錯，說的是神佛形象的。還有誰愿意說？（這時沒有人舉手）看來大家還沒有想好，我們就把這作為課堂作業(yè)，把你的想象寫下來。
師：我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經(jīng)洞。一起讀課文。
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師：藏經(jīng)洞的特點是什么？
生：藏經(jīng)洞的特點是面積不大。（板書：面積不大）
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