《乘加乘減兩步計算實際問題》反思

　　在快速變化和不斷變革的今天，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《乘加乘減兩步計算實際問題》反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《乘加乘減兩步計算實際問題》反思1

　　上周學習《乘加乘減的兩步計算實際問題》，課的開始，我出示書上82頁情境圖，出示情境圖后，我并沒有直接出示書上例例題中的問題：兩只猴一共采了多少個？而是讓孩子們看圖，看著大猴的條件，說說知道什么，能求出什么；然后再完整地看情境圖，讓他們又說說，現(xiàn)在能提出什么問題了。

　　宇說，大猴采了多少個？

　　冉說，兩只猴子一共采了多少個？

　　桐說，大猴比小猴多采多少個？小猴比大猴少采多少個？

　　璐說，大猴采的個數(shù)是小猴的多少倍？

　　宇的第一個問題孩子們都能正確列式解答，第二個問題兩只猴一共采了多少個？多數(shù)學生說應該先求出大猴采的個數(shù)。我追問，你是怎么想到要先算大猴采多少個的？

　　學生先小組交流，集體交流的時候，我把他們的方法歸為從問題想起，和從條件想起，并注重了表達，一節(jié)課下來，估計有小部分孩子，能清晰大膽表達；一半的孩子，有自信表達自己的思路，另一半孩子模糊的懂，但不是很會表達，需要同學幫著一起說，小部分孩子可能會做，但是思路不清晰。

　　一節(jié)課下來，通過學生對題目的`解答，我想，從問題想起還是從條件想起，其實并不重要，重要的是孩子能理解并做出來。但又想想，如果不讓學生表達，到了高年級解決問題時又不能具體分析，只注重解題結果肯定不行。

　　課本83頁“想想做做”第2題“有4行樹苗，每行14棵，已經(jīng)澆了38棵，還有多少棵沒有澆？”，生讀完題后，我沒有先講而是讓學生自己獨立完成。交流時發(fā)現(xiàn)，好多學生在學完例題乘加的基礎上，想都沒想直接列了一道乘加算式。

　　課中我發(fā)現(xiàn)，學生對于乘加做起來比較順手，因為乘加算式在圖中能直接看到兩個部份，對學生來說是真實存在�？沙藴p算式中減法那部份則是一種虛擬存在的，對于二年級孩子來說，如果憑空讓他們列出算式容易出錯，因此對有困難的學生，我教給他們：1、畫。把最后一份也畫的和前面的同樣多。2、數(shù)。數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個幾。列乘法算式。3、劃。把剛畫上去的劃去即減去。這樣，學生對于乘減就比之前容易些了。

《乘加乘減兩步計算實際問題》反思2

　　《乘加、乘減兩步計算實際問題》教學反思乘加、乘減兩步計算的實際問題這一課的教學，重點是要讓學生找到解題的關鍵所在，抓住突破口，從而體驗并掌握解決乘加、乘減兩步計算實際問題的一般策略。本課的教學過程，我在每個教學環(huán)節(jié)中都滲透著這一思想。

　　一、在例題中初探，體驗解題策略

　　一個豐富多彩的問題情境往往會激發(fā)學生主動探索的欲望，調動學生學習的主動性、積極性，因此我設計了大猴、小猴花果山采桃的情境，孩子們看到喜歡的情景，興致可高啦，很快就進入了學習狀態(tài)。此時，我適時抓住學生的的興奮心態(tài)，讓學生說說看到了哪些數(shù)學信息，并相機板書：大猴采了3筐，每筐12個；小猴采了6個。接著請學生提出問題：你能根據(jù)兩只猴的采桃情況提出什么問題呢？并根據(jù)學生的提問有選擇地板書問題。

　　首先解決乘加問題：兩只猴一共采了多少個桃？先問一問學生你是怎么想的？要求兩只猴一共采了多少個桃得知道什么？（大猴采的`個數(shù)和小猴采的個數(shù)）可是大猴采的個數(shù)題目里沒有直接告訴我們，所以關鍵要先算什么？再算什么？然后讓學生各自動手列式并計算。最后指名交流，重點說說兩個算式分別算的是什么。

　　這樣，通過問題情境的創(chuàng)設，給思維以方向；并且，學生面對自己提出的問題，想要解決問題的愿望強烈，探究的熱情高漲，學習興趣也異常的濃厚，給了思維以充分的動力，學生在自主探索中初步體驗到了乘加兩步計算問題的解題策略，為進一步的學習打下了比較扎實的基礎。

　　二、于試一試中嘗試，形成解題策略

　　由于學生是剛剛接觸乘加、乘減兩步計算的實際問題，所以在試一試中還不能完全放手讓學生自己去完成，還需要教師適當?shù)匾龑В簩τ谶@個問題你是怎么考慮的？要知道大猴比小猴多采的個數(shù)，關鍵要先知道什么？再算什么？接著學生自己就能比較順利地完成解題。交流時請學生重點解釋每個算式在題目中所表示的意思。然后通過對兩道題目（乘加、乘減）解題方法的比較，學生發(fā)現(xiàn)：不管是求兩只猴一共采的個數(shù)，還是求大猴比小猴多采的個數(shù)，都要先算大猴采的個數(shù)；求兩只猴一共采了多少個就再用加法算，求大猴比小猴多采了多少個就再用減法算。

　　學生又經(jīng)歷了一次解題的體驗，通過對兩道題解題方法的比較，明確并形成了乘加、乘減兩步計算實際問題的解題策略。

　　三、在想想做做時加強，鞏固解題策略

　　小學生的注意力容易分散，并且此時學生思維已經(jīng)有些疲倦，為了更好地集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，我設計了學生比較感興趣的練習題，都是孩子們喜愛的童話或生活場景，有公園買票、學生種樹，還有兔子拔蘿卜等。在完成公園買票這一題時，我先讓學生觀察情境圖說說圖上的信息后，讓學生自己思考計算方法并列式計算。其他兩題我都放手讓學生自己獨立思考，有困難的可以和同桌商量一下。在全班交流時讓學生說說解題關鍵是什么？你先算什么，再算什么？

　　課堂練習是課堂教學的重要組成部分，它是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑。我設計了學生感興趣的生活和童話場景，為學生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調動學生學習的積極性，啟迪學生的數(shù)學思維，讓學生在練習中鞏固并強化乘加、乘減兩步計算實際問題的思考方法和解題策略。

　　本課的教學過程中，還存在著不少的問題：

　　1、課堂應變能力還有待加強。當學生的回答不在意想中時，我還不能靈活地應變，將學生的失誤轉化為課堂的有機資源。

　　2、對數(shù)量關系的分析上還可以再深入。這樣可以減少學生在練習中的出現(xiàn)的錯誤，為以后的數(shù)學學習奠定思維基礎，提高學生分析問題的能力，發(fā)展學生的思維能力。

《乘加乘減兩步計算實際問題》反思3

　　教后記學以致用，這是我們教學的最終目的�！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，這是我比較奉行的真理。任何知識只要離開了現(xiàn)實生活，都是“紙上談兵”。但往往在教學中我們的學生牢牢掌握了理論知識卻不懂得如何靈活運用，這節(jié)課我就遇到了這樣的問題。

　　在幫助學生讀題理解題意時按順序板書已知條件和問題，可以為下面的數(shù)量關系分析做好準備�？紤]到學生已有的生活經(jīng)驗和解答一步計算問題的對數(shù)量關系的已有知識，學生具備了自主探索計算方法的基礎，所以先讓學生自己嘗試解答，再組織交流。重點交流每步求出的是什么，使學生都能了解這樣解答的.道理。解答兩步計算的問題，關鍵是找到中間問題，所以接著就重點討論是怎樣想到“先算3天吃了多少個的”。在學生已有想法的基礎上，教師又做出必要的講解，以提高學生的認識水平。分析題目中的數(shù)量關系最基本的方法是綜合法和分析法，要著力引導學生用這兩種思路去發(fā)現(xiàn)中間問題，這樣可以讓學生初步領會這些最基本的分析方法。特別是關于綜合法的引導，要指出從關系密切的兩個條件去想，如第二個、第三個條件，從而克服學生已有的從一、二兩個條件找中間問題的思維定勢，從而體會到哪兩個條件關系密切，就從哪兩個條件想起�？紤]到學生間思維發(fā)展水平的差異，又給學生留出了質疑的時間，力求使每個學生都弄懂算理，在解決問題的能力上得到不同程度的發(fā)展。

　　學生雖然掌握了這樣的思維方法，但是要想讓他們打破思維定式運用它們去解決問題還是比較困難的，對于這一點我也很困惑。

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