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《雷雨》教學(xué)實(shí)錄

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《雷雨》教學(xué)實(shí)錄

《雷雨》教學(xué)實(shí)錄1

  (一)、課前交流

《雷雨》教學(xué)實(shí)錄

  1、自我介紹

  我叫余**,孩子們都喜歡叫我余老師,我喜歡唱歌、跳舞、讀書(shū)、吃美食等等。請(qǐng)同學(xué)們仿照老師的方法自我介紹一下。

  (同學(xué)們發(fā)言自我介紹)

  2、游戲

 �。�1)學(xué)一學(xué)

  師:請(qǐng)你跟我這樣做。(老師拍節(jié)奏,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),然后學(xué)一遍。)

  生:我就跟你這樣做。

 �。�2)問(wèn)一問(wèn) 老師問(wèn),學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),然后邊拍節(jié)奏邊回答。

  師:誰(shuí)的尾巴彎? 生:公雞的尾巴彎

  師:誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)? 生:猴子的尾巴長(zhǎng)

  師:誰(shuí)的尾巴最好看? 生:孔雀的尾巴最好看

  師:青蛙青蛙怎么叫? 生:呱呱呱

  師:小狗小狗怎么叫? 生:汪汪汪

  師:小貓小貓?jiān)趺唇校? 生:喵喵喵

  師:小羊小羊怎么叫? 生:咩咩咩

  師:刮風(fēng) 生:呼

  師:刮大風(fēng) 生:呼呼呼

  師:下雨 生:滴答滴答

  (二)、導(dǎo)入新課

  大自然有很多動(dòng)聽(tīng)美妙的聲音,比如說(shuō)風(fēng)聲、雷聲、下雨聲,平時(shí)我們要多關(guān)注生活,了解自然。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)雷雨。

  (三)、識(shí)記生字,初讀課文,了解詞意

  1、自讀課文

  要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子

  2、認(rèn)讀生字(老師事先把裝有生字卡片的學(xué)習(xí)袋發(fā)給學(xué)生)

  (1)同桌合作抽讀生字卡片(你抽我讀,我抽你讀)

  壓 亂 垂 虹

 �。�2)給拼音寶寶找朋友

  出示拼音

  師:“它的朋友在哪里?找對(duì)了讀三遍�!�

  生:“在這里”

  每個(gè)孩子邊回答邊在自己的生字卡片中找出這個(gè)字,并讀三遍。

 �。�3)生字回到詞語(yǔ)里,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)

  老師出示詞語(yǔ)

  師:讀對(duì)了,大家跟讀三遍

  重點(diǎn)指導(dǎo)輕聲讀法 (壓下來(lái) 垂下來(lái))

 �。�4)詞語(yǔ)回到句子里,讀句子,感受課文的用詞準(zhǔn)確。

  句子一:滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。

  a做動(dòng)作理解“壓下來(lái)”

  b看課件(滿(mǎn)天烏云)朗讀句子。

  句子二:一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

  a指導(dǎo)朗讀

  要下雨了,蜘蛛要跑得快一些,讀句子。

  誰(shuí)能讓小蜘蛛再逃得快一些,再讀句子。

  b看課件圖片通過(guò)比較來(lái)理解“垂下來(lái)”和“掉下來(lái)”

  出示圖片:下垂的小兔耳朵、掉下來(lái)的樹(shù)葉、

  從樹(shù)上掉下來(lái)的蘋(píng)果、成熟的向日葵

  師:“垂下來(lái)”東西一頭向下,一頭在上連在一起。

  “掉下來(lái)”東西向下,和上邊的分開(kāi)了。

  c總結(jié)文章的用詞準(zhǔn)確。

 �。�5)看圖選詞,鞏固運(yùn)用詞語(yǔ)

  課件出示垂柳圖、大雪壓松圖和古詩(shī)句

  “萬(wàn)條( )下綠絲絳、千朵萬(wàn)朵( )枝低”

  選填“垂”和“壓”

  (四)、再讀課文,了解文意,感受變化

  師:理解了詞語(yǔ)的意思,讓我們?cè)俅位氐秸n文中,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

  1、生自由讀課文

  2、出示雷雨前、雷雨中、雷雨后的三幅圖,請(qǐng)同學(xué)按順序擺一擺。

  3、師:齊讀1——3自然段,看看雷雨前的景象有什么變化。

  用______越_____越______ 句式說(shuō)一下雷雨前的變化。

  生:雷聲越來(lái)越響。閃電越來(lái)越亮。

  4、師:自由讀4——7自然段,雷雨中、雷雨后的景象又有什么變化呢?

  師:你能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)雷雨中的景象嗎?

  生:雨越下越大。雷聲越來(lái)越小。雨越下越小。

  師:把雷雨前、雷雨中的景象連起來(lái)說(shuō)。

  生:雷聲越來(lái)越響。閃電越來(lái)越亮。雨越下越大。雷聲越來(lái)越小。雨越下越小。

 �。ɡ蠋熆洫�(jiǎng)學(xué)生:會(huì)聽(tīng)會(huì)記,關(guān)注課文,你越來(lái)越會(huì)說(shuō)了。)

  5、出示圖(雷雨后的景象)

  師:用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)雷雨后的景象

  _______越_______越_______ _______越________越_______

  _______越_______越_______ _______越________越_______

  老師提示(天空、太陽(yáng)、彩虹、白云、)

  師:除了天空,地面上還有哪些變化呢?老師再提示:(青蛙的叫聲、蜘蛛的心情……)

  師:我們的語(yǔ)言越來(lái)越豐富了!

  6、配樂(lè)朗讀課文,感受雷雨這種自然現(xiàn)象的神奇多變

  出示課件1(狂風(fēng)、雷鳴聲)

  師:認(rèn)真聽(tīng),帶著感受齊讀1——3自然段。

  出示課件2(傾盆大雨聲)

  師:認(rèn)真聽(tīng),帶著感受齊讀4——6自然段

  出示課件3(輕松明快的音樂(lè))

  師:雨過(guò)天晴,你有什么感受?齊讀第七自然段

  (五)、梳理規(guī)律,運(yùn)用方法,自主寫(xiě)字

  1、梳理規(guī)律,共同寫(xiě)字

 �。�1)認(rèn)讀要寫(xiě)的.字。

  (2)師:咱們挑戰(zhàn)“蟲(chóng)”字旁的字:蜘 蛛 蟬 虹

  師:這些字都是左右結(jié)構(gòu)的字,要想把這類(lèi)字寫(xiě)好要注意什么?

  生:注意寬窄、注意高矮、注意關(guān)鍵筆畫(huà)

  了解筆畫(huà)部件的穿插(通過(guò)比較兩個(gè)字認(rèn)識(shí)穿插的好處:緊湊、端正。)

  (3)結(jié)合規(guī)律師生合作范寫(xiě)

 �。�4)總結(jié)規(guī)律:一看寬窄,二看高矮,三看筆畫(huà)。

 �。�5)結(jié)合規(guī)律自主寫(xiě)字,老師巡視并提示寫(xiě)字姿勢(shì)。

  師:寫(xiě)字要注意姿勢(shì):頭正、身直、足安。

  (6)評(píng)價(jià)

  師:做到寬窄正確的給自己一顆星。

  師:做到高矮正確的給自己一顆星。

  師:做到有穿插、靠攏的給自己一顆星。

  2、運(yùn)用規(guī)律,獨(dú)立寫(xiě)字

 �。�1)運(yùn)用規(guī)律,獨(dú)立書(shū)寫(xiě)剩下的字。

  師:寫(xiě)字要注意姿勢(shì):“一尺、一寸、一拳”

 �。�2)結(jié)合規(guī)律請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)。

  (六)、談收獲

  師:這節(jié)課你有什么收獲?

  生:寫(xiě)字要緊湊

  生:要把字寫(xiě)端正

  生:我了解了大自然的變化

  …………

  師:同學(xué)們的收獲可真不少,希望今后的每一節(jié)課,同學(xué)們有學(xué)有練,都有收獲。

《雷雨》教學(xué)實(shí)錄2

  教學(xué)要求:

  1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

  2.默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

  3.有留心觀(guān)察天氣的興趣,能寫(xiě)觀(guān)察日記。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,并寫(xiě)好字。

  2.初讀課文,整體感知,初步了解課文的寫(xiě)作順序。

  預(yù)設(shè)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  1.出示謎面:

  ①天上有面鼓,藏在云深處,響時(shí)先冒火,聲音震山谷。

 �、谇Ц€(xiàn),萬(wàn)根線(xiàn),不粗不細(xì),頂天立地。

  2.學(xué)生猜后,分先后板書(shū)課題:雷雨。

  二、初讀課文,識(shí)記生字。

  1.聽(tīng)錄音(風(fēng)聲、雷聲、雨聲),想象下雷雨時(shí)的一番情景,想象說(shuō)話(huà)。

  雷雨

  2.自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。

  反饋,正音。

  3.學(xué)習(xí)生字壓、亂、垂、虹,用自己的方法識(shí)記,擴(kuò)詞。

  4.鞏固識(shí)字。

 �。�1)聯(lián)系文中的詞語(yǔ)、句子鞏固識(shí)字。如:

  壓:壓下來(lái)。滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。

  亂:亂擺。忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。

  垂:垂下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

  理解垂下來(lái).gif

  虹:彩虹。一條彩虹掛在天空。

 �。�2)聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識(shí)字。

  三、再讀課文,初步感知。

  1.自讀課文,啟發(fā)思考:課文主要講了什么?進(jìn)而理清課文記敘的順序。

  2.學(xué)生再讀課文,試著把描寫(xiě)雷雨前--雷雨中--雷雨后的三個(gè)部分劃分出來(lái)。

  教師隨即板書(shū):雷雨前、雷雨中、雷雨后。

  3.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。

  4、分組賽讀雷雨前、中、后各自的景色。

  四、寫(xiě)字指導(dǎo)。

  1.出示我會(huì)寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。(生歸類(lèi)分析字行,說(shuō)發(fā)現(xiàn)。)

  如:虹、蜘、蛛、蟬都是蟲(chóng)字旁,書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意扁口上寬下窄;壓、逃、越都是半包圍構(gòu);彩字右邊的三撇是上下排列的。垂字上邊的撇要寫(xiě)得短而平,下面的橫逐漸加長(zhǎng),最后一橫又要縮短等。

  重點(diǎn)指導(dǎo):垂。

  2.教師范寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字,邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)注意的重點(diǎn)筆畫(huà)。

  3.學(xué)生臨寫(xiě),同桌交流評(píng)價(jià)。對(duì)照總結(jié)之后,再進(jìn)行書(shū)寫(xiě),寫(xiě)得好的全班展示。

  第二課時(shí)

  預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1.默讀課文,能邊讀邊想象,進(jìn)而理解感悟課文描繪的情景。

  2.有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后不同的景象。

  3.有留心觀(guān)察天氣的興趣,能寫(xiě)觀(guān)察日記。

  預(yù)設(shè)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課。

  1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了雷雨這篇課文的'生字,知道課文是按照(雷雨前、雷雨中、雷雨后)的順序,分三部分來(lái)寫(xiě)的。

  2、指名同學(xué)分部分讀課文,其余同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想象課文描繪的畫(huà)面。讀完簡(jiǎn)評(píng)。

  二、分組學(xué)習(xí)。

  1、每個(gè)小組先選擇好最喜歡的一部分課文內(nèi)容,然后按照學(xué)習(xí)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

  2、點(diǎn)擊課件上的學(xué)習(xí)提示,出示。

 �。�1)默讀畫(huà)出你能讀懂的句子。

 �。�2)討論說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

  (3)聯(lián)想由這句話(huà)你想到了什么?

  3、分小組進(jìn)行學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  三、品讀感悟。

  過(guò)渡:課文是怎么寫(xiě)雷雨前的情景的呢?哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)。

  ◇雷雨前

  指名說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句話(huà)?你是怎么讀懂的?由這句話(huà)你想到了什么?

  重點(diǎn)抓四個(gè)句子。

  1.滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。

 �。�1)看圖理解滿(mǎn)天、黑沉沉、壓等詞,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雷雨來(lái)臨之前,天空中烏云又多又厚,沉重得似乎讓人喘不過(guò)氣來(lái)。

 �。�2)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?指導(dǎo)感情朗讀。(個(gè)人讀--全班讀)

  2.忽然一陣大風(fēng),吹得數(shù)枝亂擺。

 �。�1)通過(guò)忽然、亂擺等詞,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這陣大風(fēng)來(lái)得猛,來(lái)得急。

  (2)能用你的話(huà)說(shuō)說(shuō)雨前是個(gè)什么樣的情景嗎?

 �。�3)指導(dǎo)朗讀。

  3.一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

 �。�1)通過(guò)垂下來(lái)、逃走等詞,體會(huì)蜘蛛的害怕,急于逃命。

 �。�2)理解垂下來(lái)。

  4.閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。

  (1)理解越來(lái)越。

  (2)指導(dǎo)朗讀。

  小結(jié):雨還沒(méi)下呢,就已經(jīng)讓我們感覺(jué)到了它的來(lái)勢(shì)洶洶。

  齊讀雷雨前的課文,注意讀出你的感悟。

  ◇雷雨中

  過(guò)渡:一陣電閃雷鳴之后,雨緊跟著就下起來(lái)了。哪個(gè)小組學(xué)習(xí)的是雷雨中的課文?指名小組匯報(bào)。

  1.重點(diǎn)抓雨的變化。

  雨有什么變化?(下雨-雨大-雨小)你從哪些句子中發(fā)現(xiàn)的?

  反饋,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  2.齊讀雨中部分,注意根據(jù)老師的提示,讀出雨的變化。

  下大雨了--雨更大了--雨逐漸小了

  ◇雷雨后

  過(guò)渡:這場(chǎng)雨來(lái)得猛,去得也快,不一會(huì)兒就雨過(guò)天晴了。雨后是個(gè)什么樣的情景呢?哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  你讀懂了哪個(gè)句子?知道了什么?

  重點(diǎn)抓兩個(gè)句子。

  1.一條彩虹掛在天上。

  (1)課文是怎么寫(xiě)彩虹的?

 �。�2)看圖,彎彎的彩虹掛在天上,像什么?

  2.蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

  通過(guò)坐與前面的逃相比較,體會(huì)雨后蜘蛛的悠閑自在,心情愉快。

  除了書(shū)上寫(xiě)到的這些雨后的情景之外,你還會(huì)想象到什么樣的美景?

  齊讀雨后部分,把雨后的美讀出來(lái)。

  四、拓展延伸。

  1.想象說(shuō)話(huà)。

  雷雨過(guò)后,蟬又叫了,叫什么?青蛙也叫了。你們聽(tīng)--

  蛙鳴

  小青蛙也叫得可歡啦。讓我們聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)趯?duì)我們說(shuō)些什么?(出示補(bǔ)充的小詩(shī)、自由讀、齊讀)

  2.口語(yǔ)交際。

  雷雨過(guò)后,小青蛙又開(kāi)始忙著捉害蟲(chóng)了。這時(shí),還有很多小動(dòng)物也都出來(lái)了,小青蛙們和他們打個(gè)招呼吧。

  2.總結(jié):多神奇的大自然呀,小朋友們,只要我們細(xì)心觀(guān)察,一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)更美麗、更神奇的景象。

《雷雨》教學(xué)實(shí)錄3

  一、談話(huà)導(dǎo)入

  師:(卡片出示“雨”字):看到這個(gè)“雨”字,你會(huì)想到什么雨?

  生:暴風(fēng)雨、小雨、中雨、雷雨、大雨、雨加雪、春雨、陣雨。

  師:今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《雷雨》這篇課文。

  師:雷雨時(shí)的情景是怎樣的呢?小朋友能說(shuō)一說(shuō)嗎?

  生1:天上會(huì)有很多的烏云。

  生2:會(huì)打雷,還會(huì)有閃電。

  生3:雷雨前天氣會(huì)很悶熱。

  生4:雨下得很大,地上會(huì)有很多水。

  二、初讀課文

  師:課文是怎樣描寫(xiě)雷雨的呢?請(qǐng)小朋友自己默讀課文吧,邊讀邊進(jìn)行想象。

  學(xué)生默讀課文

  三、研讀課文,多元感悟

  師:請(qǐng)女同學(xué)朗讀描寫(xiě)雷雨前的1—3自然段,邊讀邊思考:雷雨前的景象是怎樣的?,

  女同學(xué)朗讀1—3自然段

  師:雷雨前的景象是怎樣的呢?

  生1:“滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。”,這里的烏云是滿(mǎn)天的,而且還是黑沉沉地壓下來(lái)(邊說(shuō)還邊做手勢(shì),非常形象的樣子,但也有種如梗在喉的感覺(jué)。)(多媒體出示第1自然段)

  生2:“滿(mǎn)天”可以看出烏云真的很多很多。

  生3:而且蟬一聲也不叫了。

  師: 是啊,為什么蟬都不叫了呢?蟬兒們,你們?cè)趺戳耍?/p>

  生1:太可怕了。

  生2:天氣太悶了,我要回家了。

  師:從哪里也感受到悶?zāi)兀?/p>

  生:葉子一動(dòng)也不動(dòng)就是沒(méi)有風(fēng),所以很悶。

  (師利用多媒體演示“滿(mǎn)天的烏云壓下來(lái)的樣子”。)

  師:除了烏云,雷雨前還有哪些景象呢?

  生:“忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)逃走了”

  師:“樹(shù)枝亂擺”說(shuō)明什么?

  生:說(shuō)明風(fēng)很大,樹(shù)枝也亂擺了。

  師讓學(xué)生模仿小樹(shù),伸起雙手,跟著大風(fēng)亂擺起來(lái)。(情景模擬)

  再讀句子,讀出風(fēng)大。

  師:我們?cè)賮?lái)看看逃走的蜘蛛(課件演示)。問(wèn):蜘蛛是怎么逃的?

  生1:它先吐出一條線(xiàn),再慢慢下來(lái)。

  生2:因?yàn)樗芎ε拢蕴幼吡恕?/p>

  生3:它逃的時(shí)候速度很快。

  師:它為什么要急急忙忙地逃走啊?

  生1:風(fēng)太大了,要摔下來(lái)了。

  生2:待會(huì)下雨的話(huà),它會(huì)從網(wǎng)上掉下來(lái)的,因?yàn)榫W(wǎng)會(huì)被吹破的。

  師:那就請(qǐng)你把它的害怕讀出來(lái)。

 �。ㄖ该x、齊讀。)

  師:大風(fēng)吹來(lái)了,樹(shù)枝在風(fēng)中亂擺,現(xiàn)在蜘蛛也逃走了,你能不能用上“忽然,一陣大風(fēng)吹來(lái)。來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

 �。�1)同桌說(shuō)說(shuō)。

 �。�2)指名說(shuō)。

  生1:忽然,一陣大風(fēng)吹來(lái),小草、小花都被吹歪了。

  生2:忽然,一陣大風(fēng)吹來(lái),樹(shù)枝吹歪了,樹(shù)葉也被吹掉了。

  生3:忽然,一陣大風(fēng)吹來(lái),曬在外面的衣服被吹得亂飄。

  生4:忽然,一陣大風(fēng)吹來(lái),曬在外面還來(lái)不及收進(jìn)去的衣服被風(fēng)吹得亂飄,好像在對(duì)主人說(shuō):“趕快把我收到屋里去吧。”

  生5:衣服好像還在說(shuō):“我都快要掉下來(lái)了。”

  師:你還看到了什么變化?

  生:我看到了“閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。”(多媒體出示句子)

 �。ㄖ该x。)

  師:聽(tīng)著聽(tīng)著,你又聽(tīng)出什么來(lái)了?

  生1:閃電很亮很亮,雷聲也很響。

  生2:“越來(lái)越亮”不是一下子就很亮,而是一點(diǎn)一點(diǎn)地亮起來(lái)了。

 �。◣煻嗝襟w演示)

  師:你看起來(lái)象很害怕?(課件中響起了很響很響的雷聲)

  生:因?yàn)槔茁曉絹?lái)越響了。師生共同小結(jié):我們學(xué)習(xí)了第1—3自然段,看到了滿(mǎn)天的——(生)烏云,又聽(tīng)到了——(生)蟬一聲也不叫,接著還看到了——(生)大風(fēng)來(lái)了,蜘蛛從樹(shù)枝上垂下來(lái),逃走了,然后又看到了——(生)閃電,還聽(tīng)到了——(生)雷聲,這一切都讓你感覺(jué)到——(生)雷雨就要來(lái)了。

  師:請(qǐng)小朋友有感情的齊讀第1—3自然段。

  學(xué)生齊讀

  課件出示課文中描繪雷雨中、雷雨后的兩幅插圖。

  師:這兩幅圖分別畫(huà)的是什么時(shí)候的情景?找出這兩幅圖中的不同之處。

  生:這兩幅圖分別畫(huà)的是雷雨中和雷雨后的情景。

  生:第一幅圖中有雨,第二幅圖中沒(méi)有雨。

  生:第二幅圖中有彩虹。

  生:第一幅圖中畫(huà)的是烏云,第二幅畫(huà)的是白云。

  生:第一幅圖中的小朋友沒(méi)有推開(kāi)窗戶(hù),第二幅圖中的小朋友把窗戶(hù)推開(kāi)了。

  師:剛才,小朋友都觀(guān)察得很仔細(xì),課文中是怎樣描寫(xiě)雷雨中的景象呢?請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)。

  生:嘩、嘩、嘩,雨下起來(lái)了。

  生:雨越下越大,遠(yuǎn)處的樹(shù)啊,房子啊,都看不清了。

  生:漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。

  師:從哪些地方可以看出雨下得特別大?

  生:從樹(shù)、房子都看不清楚了可以知道雨下得特別大。

  師:雨下得特別大,你能用一個(gè)成語(yǔ)形容一下嗎?

  生:傾盆大雨。

  師:找出課文中寫(xiě)出雨的變化的句子。

  生:漸漸的,漸漸的,雷聲小了,雨聲也小了。

  師:這句話(huà)該怎樣讀才能讀出雨的變化?請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。

  指名學(xué)生讀。

  師:接下來(lái)我們分男女比賽讀描寫(xiě)雷雨中的第4、5、6自然段。

  分男女比賽讀

  師:你們認(rèn)為誰(shuí)讀得好些?

  生:女同學(xué)。

  師:為什么呢?

  生:女同學(xué)讀得很有感情。

  生:讀得很流利,很整齊。

  師:我也是這樣認(rèn)為的。那么女同學(xué)獲勝。

  師:假如你現(xiàn)在就是圖中推開(kāi)窗戶(hù)的小朋友,看到雷雨后的景象,你會(huì)有什么感覺(jué)?

  生:雨停了,一切都變美了。

  生:雨后的空氣真新鮮。

  生:雨終于停了,我很高興,又可以出去玩了。

  生:雨后到處都變干凈了,變漂亮了。

  師:雨停了,一切都這么美,那么我們應(yīng)該帶著什么心情來(lái)朗讀描寫(xiě)雷雨后的第7、8自然段呢?

  生:輕松、愉快。

  生:高興。

  生:輕快。

  師:請(qǐng)個(gè)小朋友有感情的讀一讀第7、8自然段。

  指名學(xué)生讀。

  師:接下來(lái)請(qǐng)全班小朋友帶著輕快的語(yǔ)氣有感情地朗讀第7、8自然段

  全班齊讀

  師:小朋友們,你們喜歡彩虹嗎?

  生:喜歡.

  師:下面我們就一起來(lái)欣賞幾組美麗的.彩虹.

  多媒體出示幾組美麗的彩虹,學(xué)生欣賞.

  師:彩虹這么美,你們想知道彩虹是怎樣形成的嗎?

  生:想。

  師:下面我們就一起來(lái)看看彩虹是怎樣形成的?

  多媒體出示彩虹形成的原因.

  師:今天我們學(xué)習(xí)了“雷雨”這篇課文,課文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的先后順序?qū)懗隽颂鞖獾淖兓院笪覀円惨粜挠^(guān)察天氣的變化,把它寫(xiě)在日記里,堅(jiān)持寫(xiě)觀(guān)察日記。

  四、教學(xué)反思

  平時(shí)的生活中學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)雷雨,教學(xué)中前我通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己經(jīng)歷的雷雨,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)多種形式的讀(默讀、指名讀、分男女賽讀、齊讀),學(xué)生感悟了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特點(diǎn),突破了本課的教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生能做到有感情地朗讀課文,能通過(guò)不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

  附:人教社寓教于趣 激思導(dǎo)入

  ——人教版第四冊(cè)《雷雨》教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析

  師:(出示“雨”)認(rèn)識(shí)這個(gè)字的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。

  生:(全體起立)

  師:都認(rèn)識(shí),那大家一起來(lái)讀。

  生:yǔ

  師:讀得很準(zhǔn),請(qǐng)坐。誰(shuí)能用“雨”組詞?

  生:(一個(gè)接一個(gè)組詞)下雨、雨水、雨中、雨露、雷雨。

  師:你能把這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上嗎?

  生:能。(生寫(xiě))

  師:你的字寫(xiě)得真漂亮。大家為他鼓掌!下面同學(xué)們閉上眼睛,聽(tīng)一段與雨有關(guān)的錄音,看誰(shuí)聽(tīng)的最認(rèn)真,并能把聽(tīng)到的講給大家聽(tīng)。

  師:錄音聽(tīng)完了,誰(shuí)能告訴大家你聽(tīng)到了什么?

  生:我聽(tīng)到了刮風(fēng)和下雨的聲音。

  生:我聽(tīng)到打雷的聲音。

  生:我還聽(tīng)到了青蛙的叫聲。

  師:青蛙什么時(shí)候發(fā)出的叫聲?

  生:(想了一會(huì))在雨停之后發(fā)出的叫聲。

  生:雨停之后我還聽(tīng)到了知了的叫聲。

  師:(面向全體學(xué)生)這些聲音你們都聽(tīng)到了嗎?

  生:聽(tīng)到了。

  師:大家聽(tīng)的真仔細(xì),把錄音中所有的聲音都聽(tīng)到了,太了不起了!可是,這段錄音缺少題目,你們?cè)敢饨o它加題目嗎?

  生:愿意。

  師:那加什么題目合適呢?請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式和同學(xué)們商量商量。

  師:想好的同學(xué)可直接站起來(lái)說(shuō)。

  生:我認(rèn)為這段錄音的題目應(yīng)是“下雨”。因?yàn)檫@段錄音有下雨的聲音。

  生:我認(rèn)為用“雷雨”。因?yàn)殇浺糁胁坏邢掠曷曔€有打雷聲。

  生:我也同意用“雷雨”做題目合適。因?yàn)橄掠暧性S多種,“雷雨”只是其中的一種,錄音中又打雷又下雨,所以用“雷雨”做題目好。

  師:有沒(méi)有不同意見(jiàn)?

  生:沒(méi)有。

  師:那好,(指黑板上的“雷雨”)我們就用“雷雨”做這段錄音的題目。

  師:你們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎?

  生:見(jiàn)過(guò)。

  師:那么雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色都怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)一遍錄音,聽(tīng)后選擇自己感興趣的某一時(shí)段的景色,同桌間、小組間可以互相說(shuō)一說(shuō)、議一議,喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)還可以畫(huà)一畫(huà)。(教師巡視并參與討論)

  師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),老師相信大家對(duì)雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色已有所了解。你們知道嗎?有位叔叔親眼目睹了這場(chǎng)雷雨,并把它記錄下來(lái),寫(xiě)成了一篇優(yōu)美的文章,大家想知道他是怎樣寫(xiě)的嗎?

  生:想。

  師:好,接下來(lái)我們就學(xué)習(xí)他的文章…

《雷雨》教學(xué)實(shí)錄4

  師:老師剛剛了解了一下,你們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了這篇課文,對(duì)吧?

  生:對(duì)(齊答)

  師:那我們接下來(lái)怎么學(xué)習(xí)呢?換個(gè)角度再學(xué)習(xí)一次。(這對(duì)老師將是一種極大的挑戰(zhàn))

  師:老師教了近三十年,這篇話(huà)劇也不知教了多少遍,但是一直沒(méi)有找到感覺(jué),直到最近幾年才有了些眉目。(何其謙虛)話(huà)劇即戲劇,對(duì)話(huà)是重點(diǎn)。對(duì)話(huà)有長(zhǎng)度,可分為對(duì)話(huà)篇、對(duì)話(huà)段、對(duì)話(huà)組。對(duì)話(huà)篇即教材節(jié)選文,就《雷雨》而言,有幾個(gè)對(duì)話(huà)段呢?

  生:三個(gè)對(duì)話(huà)段。

  師:依據(jù)是什么?

  生:依據(jù)是周樸園與魯侍萍相見(jiàn)卻未識(shí)出其身份,識(shí)出其身份后矛盾開(kāi)始有波瀾,魯大海出現(xiàn)后矛盾進(jìn)入高潮。

  師:嗯,有一定的道理,但似乎太籠統(tǒng)。

  生:老師,我認(rèn)為只有兩個(gè)對(duì)話(huà)段。

  師:哦!你的依據(jù)又是什么?

  生:我的依據(jù)是戲劇的前半部分是兩人對(duì)話(huà),后半部分是多人對(duì)話(huà)。

  師:似乎也有道理。

  生:老師,我不贊成她的看法。

  師:那你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  生:我覺(jué)得還是分為三個(gè)對(duì)話(huà)段,第一個(gè)對(duì)話(huà)段是周魯倆人共憶無(wú)錫梅小姐,第二個(gè)對(duì)話(huà)段是魯侍萍來(lái)周家的目的,第三個(gè)對(duì)話(huà)段是圍繞罷工、復(fù)工展開(kāi)的。

  師:很好!你概括得非常到位。那我們劃分對(duì)話(huà)段的依據(jù)是什么?

  生:對(duì)話(huà)的內(nèi)容。

  師:對(duì),對(duì)話(huà)的內(nèi)容,即話(huà)題。話(huà)題轉(zhuǎn)換的地方就是切分對(duì)話(huà)段的地方(舉生活中的事例)。所以,同學(xué)們,我們通過(guò)學(xué)習(xí)《雷雨》的對(duì)話(huà)段、對(duì)話(huà)組之后,能讀懂所有的話(huà)劇,理解所有話(huà)劇的內(nèi)容。那第一對(duì)話(huà)段里又有那些對(duì)話(huà)組呢?

  生:第一對(duì)話(huà)組是周魯倆人共憶無(wú)錫梅小姐并作出不同的評(píng)價(jià)。

  師:怎樣不同的評(píng)價(jià)?

  生:我認(rèn)為可以用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括:悵悔,后悔。

  師:具體一點(diǎn)。

  生:周說(shuō)是小姐,魯說(shuō)不是小姐,是下等人。

  師:這是稱(chēng)呼的不同,那評(píng)價(jià)呢?

  生:周說(shuō)梅小姐很賢惠,也很規(guī)矩,魯說(shuō)梅小姐不清白、不賢惠,也不大規(guī)矩,

  師:為什么兩人對(duì)梅小姐的稱(chēng)呼、評(píng)價(jià)有這樣大的區(qū)別?(給同學(xué)們思考時(shí)間,師巡視)

  生:周那樣說(shuō)表明他對(duì)梅小姐還有一些愛(ài)戀,侍萍那樣說(shuō)表明她恨自己有那么一段經(jīng)歷。

  師:那他們兩人相愛(ài)是不是一種罪過(guò)?

  生:不是罪過(guò),卻是一個(gè)錯(cuò)誤。就當(dāng)時(shí)是錯(cuò)誤,但就現(xiàn)在來(lái)說(shuō)是一種權(quán)利。

  師:說(shuō)的太好了,相愛(ài)是一種權(quán)力,不是罪過(guò)!在侍萍看來(lái),一個(gè)仆人居然愛(ài)上了資本家的大少爺,而且還生下了兩個(gè)兒子,這當(dāng)然是不規(guī)矩的,也不守本分的。當(dāng)時(shí)我怎么就那么大膽,無(wú)視封建等級(jí)觀(guān)念、門(mén)第觀(guān)念的存在呢?現(xiàn)在想想當(dāng)然不規(guī)矩、不賢惠、不守本分……(對(duì)教材的深度解讀)

  師:第二對(duì)話(huà)組:回憶梅小姐被趕出周家的經(jīng)過(guò)。周家為什么一定要趕走她呢?

  生:周家為了娶一位有錢(qián)的闊小姐(繁漪),這才顯示出門(mén)當(dāng)戶(hù)對(duì)。

  師:還有不同的理解嗎?(學(xué)生沉默)可以交流一下。

  生:因?yàn)閮杉业纳矸�、社�?huì)地位不同而招致輿論。

  師:眾人可能都把責(zé)任推到周家人身上,讀原著后,老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并非如此簡(jiǎn)單。娶一位有錢(qián)的闊小姐(繁漪)就一定要把侍萍趕出去嗎?或者說(shuō)有沒(méi)有這樣的兩全之策,既讓周娶闊小姐,又不讓侍萍離開(kāi)周家?

  生:肯定可以的,那就娶闊小姐作妻,讓侍萍作妾。(學(xué)生大笑,聽(tīng)課老師亦笑)

  師:好的,不能作妻,作妾總還是可以的。作為周家父母,他們也不希望自己的長(zhǎng)孫(周萍)幼年失母,作為周樸園,他當(dāng)然更不希望自己深?lèi)?ài)的并為周家生下兩個(gè)兒子的侍萍離開(kāi)自己,就是繁漪也會(huì)同意讓她留下來(lái)做妾的。但侍萍還是被掃地出門(mén),這又是為什么?

  生:說(shuō)明侍萍挺有骨氣,挺有尊嚴(yán)的。

  師:是啊,侍萍確實(shí)有骨氣,有尊嚴(yán),我為你們周家生有兩個(gè)兒子,憑什么讓我做妾而讓繁漪作妻?就只是我的出身、我的地位低嗎?所以她一定要作妻,而這恰恰觸犯了周家的底線(xiàn)-------什么條件都可答應(yīng),就這一點(diǎn)堅(jiān)決不讓步!

  師:所以,離開(kāi)周家后的經(jīng)歷就是第三個(gè)對(duì)話(huà)組。這些句子很有嚼頭,同學(xué)們把這些句子畫(huà)記:……嫁了個(gè)人,生了個(gè)女兒,境況很不好,她的命很苦,以后還嫁過(guò)兩次,都是很下等的人,她生活很不容易。此時(shí)的侍萍為什么話(huà)語(yǔ)這么多,為什么要在周樸園面前說(shuō)這些?

  生:為了獲得憐憫、同情。

  生:是為了報(bào)復(fù)周樸園,我的這些經(jīng)歷都是拜你所“賜”。

  生:為了羞辱周樸園,我魯侍萍寧可嫁給下等人作妻,也絕不嫁給你作妾。

  師:我們?cè)囅�,侍萍這三十年所積聚的苦水能向誰(shuí)傾訴?自己的丈夫(魯貴)?抑或自己的兒子(大海)、女兒(四鳳)?都不能,只有當(dāng)傾訴對(duì)象出現(xiàn)在自己的面前時(shí)才可能發(fā)泄傾訴的,所以,此時(shí)的侍萍僅僅是為了——傾訴(學(xué)生齊答),因?yàn)檫@時(shí)的侍萍已然斷定周樸園還愛(ài)著自己,你們能從哪句話(huà)可以發(fā)現(xiàn)?

  生:頂老的.箱子里的一件舊襯衫。

  師:于是,侍萍決定暴露自己,讓周樸園認(rèn)出自己。原著中的一句話(huà)被刪掉了:“樸園,你找侍萍么?侍萍在這兒�!碑�(dāng)年北京人民藝術(shù)劇院一個(gè)叫朱琳的女演員,她不肯演侍萍,認(rèn)為侍萍沒(méi)骨氣,這個(gè)問(wèn)題還有必要去探討嗎?將這些句子讀一讀。(生讀)

  師:認(rèn)出侍萍后,周樸園說(shuō)了一句:你來(lái)干什么?誰(shuí)指使你來(lái)的?怎么理解好。

  生:露出廬山真面目,說(shuō)明周樸園虛偽、冷酷。

  師:傳統(tǒng)的解讀都認(rèn)為此時(shí)的周樸園虛偽、冷酷,但仔細(xì)一想,總覺(jué)得不妥,你們覺(jué)得呢?

  生:這是周樸園的本能反應(yīng),他擔(dān)心她會(huì)利用過(guò)去的關(guān)系來(lái)敲詐自己,干擾他的家庭,影響他的聲譽(yù)。

  師:你太了不起了!所以我們有必要糾正過(guò)去一貫錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),為周樸園平反!誰(shuí)指使你來(lái)的?(結(jié)合原著我們知道是繁漪要她來(lái)的)所以侍萍說(shuō)“不是我要來(lái)的”,那又該怎么回答好呢?想來(lái)想去,不好答,于是她答道:“不公平的命指使我來(lái)的”。這里自然顯示出作者曹禺的創(chuàng)作意圖:不想揭露、批評(píng)什么,只是冥冥之中感覺(jué)有一種不可抗拒、不可掙脫的東西--------命,在我的心頭涌動(dòng)……

  生:由此說(shuō)來(lái),雷雨并不是反映道德層面的,而是反映人性的東西。

  師:是啊,因?yàn)槿诵钥偸浅降赖轮系摹?/p>

  生:老師,那這句話(huà)就不能隨意理解啦:這些年我也學(xué)乖了。

  師:確實(shí),你不僅能解決問(wèn)題,更難能可貴的是你還能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

  生:謝謝。那該怎么準(zhǔn)確的理解呢?

  師:大家討論交流一下(師走下去巡視并參與討論)

  生:老師,我覺(jué)得吧,這些年的“乖”是相對(duì)于過(guò)去的“不乖”而言的,也即三十年前我是多么的幼稚,居然敢漠視封建等級(jí)觀(guān)念,現(xiàn)在“我”不得不向這些觀(guān)念低頭了……(老師、同學(xué)、聽(tīng)課老師熱烈鼓掌)

  師:掌聲告訴我們,你的回答太精彩了!

  師:因此,年輕的曹禺是懷著悲憫情懷寫(xiě)作《雷雨》的。當(dāng)年演繁漪的一個(gè)女演員很討厭她,于是久久不能進(jìn)入角色,坐在下面觀(guān)看的周總理覺(jué)得越來(lái)越不對(duì)勁演出結(jié)束時(shí),寫(xiě)了一張便條給了身邊的鄧穎超,讓她轉(zhuǎn)交給那位演員內(nèi)容是:請(qǐng)對(duì)繁漪同情、同情、再同情�!裕覀儜�(yīng)該按照文學(xué)規(guī)律、結(jié)合原著對(duì)文本進(jìn)行解讀,只有這樣,我們才不會(huì)做出片面的解讀和理解。今天這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)很棒,謝謝大家。下課。

  評(píng)述

  本節(jié)課是由北大附中著名特級(jí)教師程翔老師于20xx年12月19日在昆明市第三中學(xué)舉辦的“全國(guó)著名特級(jí)教師語(yǔ)文課堂教學(xué)研討?hù)喵攘φZ(yǔ)文·魅力課堂”所執(zhí)教的一堂展示課,現(xiàn)就本堂課作簡(jiǎn)要評(píng)述。

  一、對(duì)戲劇《雷雨》的深入研究,使得本堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)自然突破。教師很強(qiáng)的表演能力與語(yǔ)言駕御能力,具有極強(qiáng)的沖擊力和感染力。程翔老師本堂課只選擇了《雷雨》節(jié)選部分來(lái)講解,既談《雷雨》的誕生,也講《雷雨》的轟動(dòng)影響,而且本課的講解角度恰恰與教學(xué)參考書(shū)不完全一樣,大有給周樸園平反的意味,這完全是程老師自己精心備課,大量閱讀,深度解讀后的結(jié)果。他明確指出,教材的版本是1979年的,這個(gè)版本與曹禺創(chuàng)作原意不完全一樣;充分地閱讀曹禺創(chuàng)作后記,比較全面而深刻地理解曹禺的創(chuàng)作目的;而且在與北京人民藝術(shù)劇院長(zhǎng)期演周樸園、魯侍萍的演員進(jìn)行深入交流,更深刻地理解曹禺創(chuàng)作《雷雨》的意圖。尤其是他結(jié)合原作中的相關(guān)語(yǔ)句被編者刪掉后再節(jié)選到教材中的那些片段,如“樸園,你找侍萍么?侍萍在這兒�!备茏寣W(xué)生聽(tīng)了之后醍醐灌頂,豁然開(kāi)朗。即便是那些沒(méi)有閱讀過(guò)原著的語(yǔ)文教師聽(tīng)了之后都百感交集,感慨良多。雖然這并不算創(chuàng)新,但程翔老師的那種對(duì)文本的深入研究的精神的確值得我們所有語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)。

  二、高超的篩選能力。程翔老師在授課過(guò)程中高超的篩選能力,也使我們打開(kāi)眼界。本文的內(nèi)容本來(lái)有三個(gè)對(duì)話(huà)段,但程老師只選擇了“共憶無(wú)錫梅小姐”和“侍萍來(lái)周家的目的”這兩個(gè)部分重點(diǎn)講解,而且的確讓學(xué)生從文本里找到了有關(guān)周樸園、魯侍萍兩個(gè)人感情變化的文字,使得學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解原文,更好地理解曹禺從人性這個(gè)方面來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)人物的意義。對(duì)雷雨的傳統(tǒng)解讀一般都停只留在道德層面,對(duì)人性的話(huà)題探究卻很少涉及,孰不知“人性總是超越于道德之上的。”(程翔語(yǔ))再加上程老師富有表情的表演和極具話(huà)劇演員水平的朗讀,使得這堂的藝術(shù)感染力增添許多。

  三、程老師的教學(xué)理念的表達(dá)與滲透,讓我們看到他極高的人文素養(yǎng)。在授課過(guò)程中自然地傳遞自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)和看法,將自己的教學(xué)理念旗幟鮮明且富有激情地闡釋?zhuān)貏e是他大聲疾呼:“語(yǔ)文教師應(yīng)該成為多媒體”,非常形象地指出語(yǔ)文老師在課堂上盡可能自己“發(fā)聲”“發(fā)光”“發(fā)電”,切忌動(dòng)輒使用多媒體課件、視頻、音頻資料,尤其是經(jīng)典篇章。因此,在這節(jié)課中,程老師自始至終沒(méi)有使用多媒體,全都通過(guò)自己聲情并茂的朗讀、講解,大大超乎我們聽(tīng)課老師的想象----這可是一堂全國(guó)性的特級(jí)教師的展示課,同時(shí)這也是對(duì)當(dāng)下極為盛行的“偽公開(kāi)課”的一次直面挑戰(zhàn)。

  當(dāng)然,再好的課,不足之處也是在所難免的,這堂課中所體現(xiàn)的預(yù)設(shè)生成的成分偏多,師生之間動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程很少,從課堂教學(xué)實(shí)錄中即可看出。

《雷雨》教學(xué)實(shí)錄5

  一、課前五分鐘展示

  1.齊誦成語(yǔ)接龍,“依”字龍,“日”字龍

  2.主持人評(píng)價(jià)

  3.教師評(píng)價(jià)

  二、談話(huà)導(dǎo)入

  師:(師板書(shū):雨)同學(xué)們,這個(gè)字是我們的老朋友了——(雨)

  師:來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于雨的詞語(yǔ)吧!

  生1:雷雨、下雨。

  生2:雨衣、雨傘

  師:你說(shuō)的都是雨具。

  生3:狂風(fēng)大雨、蒙蒙細(xì)雨。

  師:你更棒,說(shuō)出的都是四字詞語(yǔ)。

  師:屏幕上的這些詞語(yǔ)我們也可以積累下來(lái),一起讀一讀吧!

  生讀。

  師:誰(shuí)能給這些詞語(yǔ)分分類(lèi)?

  生:蒙蒙細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨是一組,表示雨比較小�?耧L(fēng)暴雨、傾盆大雨表示雨比較大。

  師:不僅分了類(lèi)還說(shuō)明了自己的理由,你真棒!同學(xué)們,詞語(yǔ)積累多又多,只要我們用心識(shí)記,活學(xué)活用,文章就會(huì)更精彩!

  師:說(shuō)下雨就下雨今天讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一場(chǎng)——

  生:“雷雨”

  板書(shū)課題,提示雨字頭寫(xiě)法

  三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.識(shí)記8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“蜘、蛛”兩個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.積累文中的語(yǔ)句。

  學(xué)生通讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  師:明確的目標(biāo),讓我們一起走入知識(shí)的海洋。

  四、識(shí)字、寫(xiě)字

  師:課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了本課內(nèi)容,相信大家已經(jīng)和很多字寶寶交上了朋友,考考大家。

  1.出示我會(huì)認(rèn)生字詞

  壓下來(lái) 蟬 亂擺 蜘蛛 垂下來(lái) 嘩 池塘

  男女生對(duì)讀、小組挑戰(zhàn)讀

  2.小組交流識(shí)字方法

  師:這些字你一定有很多好方法記住他們,趕緊把你的好方法在組內(nèi)共享一下吧,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯總比較難記的字。

  3.全班交流

  師:那個(gè)字你們認(rèn)為比較難記呢?

  生:我們小組沒(méi)有好方法記住垂字,請(qǐng)問(wèn)哪個(gè)小組能夠幫助我們?

  生2:我們是用減一減的方法記住垂的,睡覺(jué)的睡姿去掉目字旁就是垂。

  4.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。(兩組)

  5.寫(xiě)字。

  (1)觀(guān)察比較

  師:“蜘、蛛”不僅是要求我們會(huì)認(rèn)的字也要求大家會(huì)寫(xiě),請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察這兩個(gè)字,有什么共同點(diǎn)。

  生1:這兩字都是左右結(jié)構(gòu),而且都是蟲(chóng)字旁。

  生2:我不同意你的觀(guān)點(diǎn),我認(rèn)為蜘蛛的蜘是左中右結(jié)構(gòu)。

  師:我同意林岳霖的觀(guān)點(diǎn),我也認(rèn)為這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),我的理由是這個(gè)是個(gè)

  生齊:形聲字。

  師:形聲字的造字規(guī)律是一邊表音一邊表義,如果這個(gè)字被認(rèn)定為左右結(jié)構(gòu)便不符合形聲字的特點(diǎn)了。

  師:剛才同學(xué)說(shuō)到兩個(gè)字都是蟲(chóng)字旁的字,那在書(shū)寫(xiě)中蟲(chóng)字旁的寫(xiě)法相同嗎?

  生:這兩個(gè)蟲(chóng)字旁的寫(xiě)法是不同的,第一個(gè)又瘦又長(zhǎng),第二個(gè)又胖又矮。

  師:為什么會(huì)這樣呢?

  生:因?yàn)樽值母鞑考g都懂得謙讓?zhuān)┑挠野氩糠直容^寬,所有蟲(chóng)字旁就瘦,而蛛的右半部分比較窄所以蟲(chóng)字旁就比較胖。

  師:你的總結(jié)課真到位,在書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)我們還應(yīng)該注意什么呢?

  生1:要注意蜘字中間部分最長(zhǎng)。

  生2:蜘蛛兩個(gè)字的撇都是穿插筆。

  生3:蜘蛛的兩個(gè)小短撇都是壓線(xiàn)筆。

  師:對(duì)呀孩子們,書(shū)寫(xiě)時(shí)我們要注意蟲(chóng)字旁的胖瘦、高矮,還要注意壓線(xiàn)筆和穿插筆,同時(shí)我們更應(yīng)該注意字的大小與結(jié)構(gòu)。

  師范寫(xiě)。

 �。�2)學(xué)生獨(dú)自書(shū)寫(xiě)兩個(gè)

 �。�3)學(xué)生交換評(píng)字

 �。�4)再次練寫(xiě)

  師:只要功夫深鐵杵磨成針,我們堅(jiān)持用正確的雙姿用心練字,總有一天你會(huì)成為小書(shū)法家的。

  五、初讀課文,理清脈絡(luò)

  1.讀通課文

  師:同學(xué)們生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了,趕緊走入課文把課文讀通順吧,目標(biāo)一字不差。

  學(xué)生自讀課文。

  2.開(kāi)火車(chē)讀課文

  師:眼到、口到、心到就能幫助我們將課文讀正確。

  3.默讀課文理清脈絡(luò)

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái),默讀課文,思考課文可以分為幾部分,說(shuō)明劃分理由。

  學(xué)生默讀課文。

  4.交流自己的想法。

  生1:我認(rèn)為這篇課文可以分為三部分,分別是雨前、雨中、雨后。

  師:能具體說(shuō)說(shuō)自然段的劃分嗎?

  生2:一到三自然段是雨前,四到六自然段是雨中,七八自然段是雨后。

  生3:我不同意你的觀(guān)點(diǎn),我認(rèn)為一到四自然段是雨前。

  師:你能讀讀第四自然段嗎?

  生3:閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。

  師:開(kāi)始下雨了嗎?

  生3:開(kāi)始了。

  師:再讀這一自然段。

  師:認(rèn)真想一想,開(kāi)始下雨了嗎?

  生3:沒(méi)有。

  師:當(dāng)理解中遇到困難時(shí),反復(fù)讀一讀問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

  六、品讀課文,探究學(xué)法

  借助自學(xué)提示,品讀“雨前”

  師:大自然可真奇妙,每當(dāng)雷雨來(lái)臨,就會(huì)有許多變化,讓我們一起走入文中去看看雷雨前的變化。

  出示自學(xué)提示1

 �。�1)默讀1-3自然段,圈出描寫(xiě)的景物

  (2)用“▲”標(biāo)出它們的特點(diǎn)。

  學(xué)生自學(xué)。

  交流答案,教師適時(shí)貼板書(shū)。

  烏云 葉子 蟬 樹(shù)枝 蜘蛛 閃電 雷聲

  壓 不動(dòng) 不叫 亂擺 垂 亮 響

  師:這篇課文雖然沒(méi)有華麗的`語(yǔ)言,但它仍是一篇值得我們細(xì)細(xì)品讀的課文,因?yàn)樗挠迷~非常巧妙,你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好呢?

  生:我覺(jué)得壓字用的好。

  生2:我覺(jué)得垂字用的好。

  通過(guò)學(xué)生做動(dòng)作,出示圖片、古漢字,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)、理解動(dòng)詞“壓”和“垂”。

  拓展兩句古詩(shī)。

  碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。 黃四娘家花滿(mǎn)蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。

  師總結(jié):作者不僅用字巧妙,而且用字準(zhǔn)確,真是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的好榜樣。

  教師展示背誦。

  師:老師背下來(lái)了,這個(gè)小任務(wù)肯定難不倒聰明的你,趕緊試試吧,如果能背出自己的感受就更好了。

  學(xué)生背誦。

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,板書(shū):找景物、抓特點(diǎn)

  師:課下同學(xué)們可以繼續(xù)運(yùn)用找景物、抓特點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)雨中和雨后兩部分。

  七、課堂小結(jié)

  師:同學(xué)們雷雨這篇課文作者按著雨前、雨中、雨后的順序進(jìn)行了細(xì)致描寫(xiě),用詞巧妙、準(zhǔn)確,那作者為什么能寫(xiě)得這么細(xì)致呢?——細(xì)心觀(guān)察。

  師:我們也要做生活的有心人,大自然中處處都有值得我們觀(guān)察的景象和事物,期待同學(xué)們也能寫(xiě)出這樣的觀(guān)察記錄。

  八、課下作業(yè)

  推薦繪本《蚯蚓日記》 2.利用課余時(shí)間畫(huà)畫(huà)本課的思維導(dǎo)圖。

  附《雷雨》教學(xué)反思

  《雷雨》是人教版第四冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字,為我們描繪了雨前、雨中、雨后的自然景象。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的一些想法。

  在本課的教學(xué)過(guò)程中我認(rèn)為有以下幾處亮點(diǎn),一是能夠認(rèn)清二年級(jí)下學(xué)期是向中年級(jí)過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期,識(shí)字的處理比較得當(dāng),沒(méi)有過(guò)細(xì)的去抓識(shí)字。二是課堂上每一環(huán)節(jié)做得比較扎實(shí),給學(xué)生的獨(dú)立思考、小組合作時(shí)間比較充裕,讓學(xué)生的思考能夠更加深入。三是能夠在時(shí)間不夠用的情況下大膽調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),大膽取舍教材。在這篇課文中,雷雨前和雷雨后的景象寫(xiě)得較具體,而雷雨中的景象相對(duì)來(lái)說(shuō)寫(xiě)的簡(jiǎn)單了些。因此,在備課時(shí),雷雨中的景象預(yù)設(shè)用時(shí)較短,把大部分的精力放到雨前和雨后,但是課堂上由于寫(xiě)字環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)多,導(dǎo)致后面時(shí)間不充足只能大膽取舍選取教材,最終選擇了雨前一部分進(jìn)行深入剖析,在雨前內(nèi)容理解中引導(dǎo)學(xué)生先自己找事物,抓特點(diǎn),再小組交流,最終全班交流,學(xué)生能夠找全事物,抓準(zhǔn)特點(diǎn)。《雷雨》這篇課文的語(yǔ)言精練,用詞巧妙、準(zhǔn)確,在語(yǔ)句理解過(guò)程中抓住學(xué)生較難理解的動(dòng)詞“壓”和“垂”重點(diǎn)講解,先是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言解釋詞義,又出示圖片幫助理解,最終拓展包含這兩個(gè)動(dòng)詞的詩(shī)句,讓學(xué)生的理解更加深入。

  當(dāng)然在本課教學(xué)結(jié)束后也意識(shí)到了課堂上的幾點(diǎn)不足,一是學(xué)生的表達(dá)不夠自然,對(duì)其他同學(xué)的補(bǔ)充、糾正邀請(qǐng)做不到大大方方,而且表述過(guò)程中個(gè)別同學(xué)也沒(méi)能夠做到表述完整,這在今后的課堂上應(yīng)該作為一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),鍛煉、提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。二是自己在備課的時(shí)候預(yù)設(shè)不到位,使得備課時(shí)的雨中、雨后兩部分的內(nèi)容都沒(méi)有來(lái)得及學(xué)習(xí),備學(xué)生也應(yīng)成為備課的一個(gè)重點(diǎn)。

《雷雨》教學(xué)實(shí)錄6

  一、揭題

 �。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“雨”,積累好詞語(yǔ)

 �。ò鍟�(shū):雨)

  師:來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于雨的詞語(yǔ)。

  生:大雨。

  師:最好能說(shuō)四個(gè)字的詞語(yǔ)。

  生:狂風(fēng)暴雨。

  師:(出示該詞語(yǔ))再來(lái),你說(shuō)。

  生:和風(fēng)細(xì)雨。

  生:蒙蒙細(xì)雨。

  師:(出示該詞語(yǔ))哦,蒙蒙細(xì)雨。還有嗎?

  生:槍林彈雨。

  師:你的想象力很豐富。

  師:這里還有兩個(gè)關(guān)于雨的好詞,來(lái)讀一讀吧。

  齊讀:風(fēng)雨交加。

  師:還有一個(gè),把它請(qǐng)出來(lái)吧。

  齊讀:風(fēng)調(diào)雨順。

  師:小朋友們這么多,這么好的詞語(yǔ),讓我們一起來(lái)讀一讀,記一記。

  學(xué)生齊讀。

 �。ǘ┙沂菊n題,明確自學(xué)要求

  師:說(shuō)下雨就下雨。(展示課件)

  師:這場(chǎng)傾盆大雨就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。

 �。ò鍟�(shū):18、雷雨)

  生:齊讀課題。

  師:那么作者是怎么來(lái)寫(xiě)這場(chǎng)雷雨的呢?讓我們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)認(rèn)認(rèn)真真地來(lái)讀一遍課文,聽(tīng)清楚要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,要是遇到不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)教拼音老師,難讀的地方劃出來(lái)多讀幾遍。要是你讀完一遍,那就請(qǐng)你自豪地站起來(lái),繼續(xù)讀第二遍。

  二、初讀課文,解決生字“壓、擺、垂”,用口訣學(xué)寫(xiě)“垂”

  師:你們?cè)谧x課文的時(shí)候,老師問(wèn)了幾個(gè)小朋友,有的小朋友都會(huì)讀了,很厲害。

  (一)讀句子

  師:有幾個(gè)小朋友指出這三個(gè)句子比較難讀。

  (課件出示三句話(huà):1、滿(mǎn)天的'烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。

  2、忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。

  3、一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。)

  生:學(xué)生個(gè)讀第一句。

  師:這個(gè)詞真難讀,一起讀。(教師出示詞語(yǔ)卡)黑沉沉,前鼻音,讀。

  生:學(xué)生個(gè)讀。

  (教師出示詞語(yǔ)卡“亂擺”)

  生:學(xué)生個(gè)讀第二句。

  生:齊讀。

  師:第三句誰(shuí)來(lái)讀?

  生:學(xué)生個(gè)讀。

  師:這個(gè)翹舌音讀得多準(zhǔn)啊,誰(shuí)想來(lái)讀準(zhǔn)它?

 �。ń處煶鍪驹~語(yǔ)卡“垂下來(lái)”)

  生:學(xué)生個(gè)讀。

  師:我們一起來(lái)讀準(zhǔn)這句話(huà),起。

  生:學(xué)生齊讀。

  2、正確區(qū)別三個(gè)動(dòng)詞

  師:淘氣的生字寶寶從句子里逃走了,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?把它們送回家吧。

  師:幾號(hào)生字住哪里?

  學(xué)生齊回答。

  師:一起讀,讓我們?cè)侔堰@三句話(huà)讀通順了。

  齊讀。

  3、學(xué)寫(xiě)“垂”

  師:仔細(xì)看看這三個(gè)生字,哪個(gè)字最難寫(xiě)?

  生齊答:垂。

  師:跟著電腦老師寫(xiě)一寫(xiě)(教師加上筆順敘述)

  師:小手拿起來(lái),跟著老師再來(lái)寫(xiě)一遍。口訣:短撇來(lái)當(dāng)頭,一橫短又平,一豎站中間,二橫最長(zhǎng)在中線(xiàn),一豎一撇左右立,三橫長(zhǎng)四橫短。

  師:在語(yǔ)文書(shū)上認(rèn)真地寫(xiě)上一個(gè)“垂”字,注意姿勢(shì),胸離桌一拳,眼離書(shū)一尺,手離筆尖一寸。

  學(xué)生練寫(xiě)。

  三、分清文章結(jié)構(gòu):

  1、給課文標(biāo)上自然段序號(hào)

  師:寫(xiě)完的小朋友,給課文自然段標(biāo)序號(hào)。(用時(shí)8分鐘)

  師:完成的小朋友把筆放下,把胸口挺一挺,你來(lái)說(shuō)。

  生:課文有8個(gè)自然段。

  師:同意嗎?誰(shuí)想來(lái)讀準(zhǔn)1-3自然段。

  師:那起書(shū)本,其他小朋友認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)他讀得對(duì)不對(duì)。

  學(xué)生個(gè)讀第1-3自然段。

  師:聲音響一些,你的聲音很好聽(tīng)。趕緊糾正,注意一個(gè)字的讀音,“從”是平舌音。對(duì)了。

《雷雨》教學(xué)實(shí)錄7

  師:大家知道雷雨嗎?請(qǐng)大家看一個(gè)電影片段。(播放《雷雨》最后的片段)

  師:一個(gè)雷雨之夜,三個(gè)年輕人踏上了不歸路,兩個(gè)女人變成了瘋子,傻子,這都與一個(gè)人有關(guān),他是誰(shuí)?他是一個(gè)怎樣的人?

  生:周樸園,他是一個(gè)復(fù)雜的人。

  生:他對(duì)魯侍萍的感情是真實(shí)的。

  生:他是一個(gè)資本家。

  師:大家怎么看出來(lái)的?

  生:從課文中看出來(lái)的。

  師:通過(guò)什么看出來(lái)的?

  生:語(yǔ)言。

  師:在戲劇中,我們要從語(yǔ)言角度去分析人物的性格。讓我們從語(yǔ)言出發(fā),看他是一個(gè)怎樣的人。讀文本找出答案,說(shuō)明周樸園是一個(gè)怎樣的人并說(shuō)明理由。

  (生討論)

  生:他是一個(gè)復(fù)雜的人。他說(shuō):“梅家的小姐很賢惠,很規(guī)矩�!边@說(shuō)明他心中對(duì)魯有美好的憧憬。他又十分暴虐,“你來(lái)干什么?”“誰(shuí)讓你來(lái)的?”這些語(yǔ)言都說(shuō)明他卑劣。

  生:他對(duì)魯也有真實(shí)的一面。他穿破衣服。

  生:魯大海說(shuō):“你故意淹死了.........說(shuō)明了他的貪婪。

  師:還說(shuō)明他的自私。

  師:周對(duì)梅的感情真實(shí)嗎?

  生:“你看這些家具都是舊的,...記著你的生日,.......說(shuō)明很想念她。

  生:不真實(shí)。僅僅是為了掩飾自己,彌補(bǔ)自己的罪過(guò),為了擺脫那種情感。

  (此處老師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)深挖)

  生:魯在周心中有位置。

  師:周穿舊衣服,用舊家具,放“梅花”。魯是他的初戀,他后來(lái)婚姻不幸。所以我們不能懷疑他對(duì)魯?shù)乃寄�,他確實(shí)有真情流露。

  生:他在家中奉行“父父子子”等級(jí)關(guān)系,他是一個(gè)專(zhuān)制的人!

  師:周的復(fù)雜性還表現(xiàn)在那些方面?現(xiàn)在我們已經(jīng)分析出他的虛偽,貪婪,專(zhuān)制,殘忍,還有哪些方面我們沒(méi)有看出來(lái)?

  生:他問(wèn)候魯?shù)脑?huà)很禮貌,很文雅。

  生:“誰(shuí)指示你來(lái)的?”說(shuō)明他很絕情。他怕自己的事情被別人發(fā)現(xiàn),而有損自己的地位。

  師:看出來(lái)自私。

  生:冷酷。他知道大海是自己的兒子的時(shí)候還說(shuō):“礦上的工人昨天已經(jīng)出工,你當(dāng)代表還不知道嗎?

  師:他是站在什么角度對(duì)待大海的?

  生:資本家的地位。

  師:(指著板書(shū))虛偽,貪婪,自私可以看出他是一個(gè)什么樣的人?是資本家的本性。

  師:但人物性格不可能是單一地,看他的另一面。

  (多媒體文字與對(duì)白,內(nèi)容是周與魯30多年后的初次會(huì)面的情景)

  師:他為什么說(shuō)“我們那時(shí)還沒(méi)有洋火呢!”

  生:強(qiáng)調(diào)“我們”是說(shuō)明是一家人。

  師:“三十年前”在文中提到了12次。

  (多媒體圖表:人物表)

  師:“生第二個(gè)兒子是什么時(shí)間?27年前。

  師:那么為什么反復(fù)提到“30多年前”?是作者記錯(cuò)了嗎?每一個(gè)人在回憶往事的時(shí)候,都喜歡把最美好的記住,而把最不愉快的忘掉。

  生:27年前是他們最痛苦的回憶,而30多年前是最美好的時(shí)候。作者并沒(méi)有搞錯(cuò)。

  師:說(shuō)明了30年前他們確實(shí)有美好的愛(ài)情。但后來(lái)因?yàn)槭裁词露鴮?dǎo)致了不好的結(jié)果?

  生:為了與一位門(mén)當(dāng)戶(hù)對(duì)的小姐結(jié)婚,把魯趕出了周家。

  師:你們逼著我冒著大雪出去......把“你們”該成“你”有和不同?

  生:你們說(shuō)明可能是周家的.父母家長(zhǎng)把魯趕出了家,說(shuō)明周樸園也可能是受害者。

  (文字:曹禺的話(huà)---魯被周家趕走,周樸園也是不情愿的,但“父母之命,媒妁之言”不可違。何況在魯被趕走之前,周家始終未讓他與魯見(jiàn)上一面。)

  生:說(shuō)明周也是被壓迫者,是受害者。

  師:周在魯被趕出去后,他自己干了什么?假如你是導(dǎo)演,設(shè)想一下。

  生:他很痛苦,絕望和無(wú)奈。他到處去找,在河邊發(fā)現(xiàn)了血衣,血書(shū),他在河邊跪著。

  生:他淚流滿(mǎn)面,他想跳河自殺,但轉(zhuǎn)念想到自己的未來(lái),他向河流搖搖頭離開(kāi)。

  師:他有真情。他曾經(jīng)留學(xué)德國(guó),他曾經(jīng)在20多歲的時(shí)候有過(guò)自己美好愛(ài)情并且有了愛(ài)情的結(jié)晶----孩子。

  師:他們相見(jiàn)后,魯對(duì)周是什么情感?

  生:只有恨。因?yàn)樽约旱暮⒆蝇F(xiàn)在受著他的壓迫;還因?yàn)?7年一點(diǎn)點(diǎn)積存的怨氣。

  師:他們以前為什么不采取另一種方式?

  生:私奔。

  師:這里可以看出他性格的另一面?

  生:軟弱。

  師:他鐘情,但由于軟弱,他們都成了受害者。而他自己也受到自己父母的影響,最后也成了一個(gè)壓迫者。

  (文字:周樸園是一個(gè)資本家,這是他的人性,為錢(qián),淹死很多工人;愛(ài)他的人,生活中需要溫暖也是他的人性。)

  師:作者是從哪一個(gè)角度來(lái)揭示人性的?

  生:辨證法。

  師:這對(duì)我們以后閱讀作品有什么啟示?

  生:對(duì)人物的語(yǔ)言進(jìn)行分析。進(jìn)行辨證的看待。

  師:周樸園的性格如夏天的雷雨一樣變幻莫測(cè),他是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體。我們要學(xué)會(huì)從語(yǔ)言角度來(lái)分析人。大家在課下用這種方法分析魯侍萍的形象。

  板書(shū):冷酷 虛偽 貪婪 殘酷 專(zhuān)制 自私 人 真情 軟弱 文雅

《雷雨》教學(xué)實(shí)錄8

  一、導(dǎo)入新課:

  師:簡(jiǎn)介《雷雨》之后.

  看看你的課本,《雷雨》選自什么?

  生:答

  師:(簡(jiǎn)介不同版本《雷雨》的細(xì)微區(qū)別.雷雨在曹禺大學(xué)期間寫(xiě)成,開(kāi)始鄭振鐸一看,說(shuō)亂,后來(lái)巴金在文學(xué)期刊社見(jiàn)到雷雨劇本,說(shuō)好,這樣雷雨一下成名.后來(lái)在劇院上演雷雨戲劇,一舉成功!

  二、教學(xué)過(guò)程:

  1、讓學(xué)生自主分角色朗讀(給定時(shí)間)

  師:讀完的舉手 (可能沒(méi)有讀完,所有的學(xué)生都不舉手,又給了點(diǎn)讀的時(shí)間,后來(lái)學(xué)生舉手)

  2、師:課文是戲劇,對(duì)話(huà)是重點(diǎn)。對(duì)話(huà)的特點(diǎn)是階段性、分組。<雷雨>的對(duì)話(huà)可以分為四組。

  師:第一組是圍繞著什么而展開(kāi)的對(duì)話(huà)?

  生答

  師:第一段對(duì)話(huà)是回憶一個(gè)人??jī)扇耸腔ハ嗾J(rèn)識(shí)的嗎?

  生:不是,梅侍萍是講述她自己。周沒(méi)認(rèn)出梅小姐。

  師:同是要回憶梅小姐,兩人對(duì)梅小姐的稱(chēng)呼和評(píng)價(jià)是一樣的嗎?

  生:周說(shuō),梅規(guī)矩、賢慧,而且稱(chēng)小姐梅侍萍說(shuō),不清白,不規(guī)矩,不賢慧,不是小姐,是下等人

  師:(講“慧”和“惠”)原作中是“賢慧”,推薦詞是“賢惠”。

  師:為什么兩人對(duì)梅小姐稱(chēng)呼、評(píng)價(jià)有這樣大的區(qū)別?(給學(xué)生思考時(shí)間)

  生:周那樣說(shuō)是對(duì)梅小姐有一點(diǎn)留戀,梅侍萍那樣說(shuō)是恨自己有那么一點(diǎn)經(jīng)歷。

  師:他們兩個(gè)人相愛(ài)是不是一種罪過(guò)?

  生:他們相愛(ài)不是罪過(guò),倡因?yàn)樗麄兊纳矸譀Q定了他們相愛(ài)是一種錯(cuò)誤。

  生:他們相愛(ài)是一種錯(cuò)誤。

  生:不是一種錯(cuò)誤。長(zhǎng)期在一起,是一定會(huì)產(chǎn)生戀情的。(聽(tīng)課教師鼓掌)

  生:不是一種錯(cuò)誤,就當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是錯(cuò)誤,但就現(xiàn)在是一種權(quán)力。

  師:同學(xué)們說(shuō)得很好,相愛(ài)是一種權(quán)力,不是罪過(guò)。

  師:第二組對(duì)話(huà):回憶梅小姐被趕出周家.梅小姐離開(kāi)周家,他們一起生活了兩年,生了兩個(gè)兒子,周家為什么要趕走她呢?

  生:為了要娶一位有錢(qián)的小姐,周是一位商人.

  師:還有其他同學(xué)談?wù)剢?

  生:(沒(méi)動(dòng)靜)

  師:你們先交流交流.(生看書(shū)交流)

  生:因?yàn)樯矸輩^(qū)別,周怕社會(huì)輿論

  ……

  師:大家都把責(zé)任推到周身上,讀原作,問(wèn)題不全是這樣,娶一位小姐就一定要把梅侍萍趕出去嗎?有沒(méi)有別的辦法,既讓周娶小姐,又不讓梅小姐離開(kāi)周家?

  生:可以娶小姐作妻,娶梅小姐作妾。(聽(tīng)課教師笑)

  師:好,不能作妻,但可以作妾�?赡苓@樣的方法是父母提出來(lái)的,周認(rèn)可,但侍萍最終還是離開(kāi)了。為什么?

  生:侍萍雖然是一個(gè)下人,但尊嚴(yán)還是有的。

  師:我們看到了侍萍作人的尊嚴(yán),“我”寧肯離開(kāi)周家,也不作你的妾,讀文學(xué)作品要伴隨著聯(lián)想和想像。她一定要作妻,而這恰恰是不允許的。

  師:第三組對(duì)話(huà),離開(kāi)周家的經(jīng)歷。句子很有琢磨頭,同學(xué)們把這些句子畫(huà)下來(lái):嫁了個(gè)人,生了個(gè)女兒,境況很不好,她的命很苦,以后還嫁過(guò)兩次,都是很下等的人,她生活很不容易。這時(shí)候的侍萍為什么要說(shuō)自己的經(jīng)歷。自己是個(gè)下等人,嫁個(gè)下等人不是很正常嗎?為什么要在周面前說(shuō)這些話(huà)?

  生:為了獲得同情。

  師:可給她錢(qián),給她路費(fèi),不要啊!

  生:她恨他。

  生:周是公子,她不能嫁給他,她嫁給了魯貴。

  生:為了羞辱周,寧肯嫁給下等人,也不嫁給周。侍萍的現(xiàn)狀都是周造成的,都是周的無(wú)情無(wú)義造成的這個(gè)的現(xiàn)狀。

  師:侍萍是一位很善良的人。趕出梅小姐倒不是周造成的,而是周的父母,周屈從了父母的主張。說(shuō)經(jīng)歷是反襯梅小姐曾經(jīng)有那樣一段美好的經(jīng)歷。那可是侍萍的初戀,也是周的初戀,而且有了兩個(gè)愛(ài)情的結(jié)晶,對(duì)兩個(gè)人來(lái)說(shuō)都是刻骨銘心的!

  師:最關(guān)鍵的句子哪個(gè)同學(xué)起來(lái)讀一讀?

  生:讀

  生:讀

  師:侍萍說(shuō)了一句感動(dòng)人心的話(huà):你自然想不到,侍萍的相貌老得有一天連你也不認(rèn)識(shí)了!同學(xué)們注意,人稱(chēng)由“老爺”換成了“你”,把“你”圈住。

  師:如果有一天,他們兩個(gè)人相遇,周說(shuō)“你真美”,侍萍該說(shuō)些什么?

  生:這是心里話(huà)嗎?(聽(tīng)課教師鼓掌)

  師:侍萍的那句話(huà),對(duì)于周的感情,既有恨又有愛(ài),愛(ài)恨交加,那種愛(ài)是很重很重的(說(shuō)到北京人民劇場(chǎng)女主角因嫌她沒(méi)骨氣拒演侍萍的事)。同學(xué)們說(shuō)侍萍為什么不走開(kāi),而要讓周一步步認(rèn)出來(lái)呢?要是換了同學(xué)你該怎樣呢?

  侍萍來(lái)到周公館,看到周家的布置,那窗子,那屋中所有的擺設(shè),那桌上女人的照片,她發(fā)現(xiàn)她回到了周公館,她不明白為什么周家要保留著原樣?

  當(dāng)周說(shuō)到自己愛(ài)穿的衣服時(shí),侍萍覺(jué)到周是對(duì)自己舊情難忘的,所以才決定讓他認(rèn)出來(lái)。

  師:第四組對(duì)話(huà),圍繞什么問(wèn)題展開(kāi)?(板書(shū))

  師:周問(wèn)“誰(shuí)讓你來(lái)的?是誰(shuí)指使你來(lái)的?”表明周心中的侍萍是善良純潔的,而魯貴是不老實(shí)的。而侍萍答是“命”。當(dāng)他知道大海是他的兒子時(shí),更加驚疑。周多年來(lái)在社會(huì)上摸爬滾打,使他懷疑她是來(lái)敲榨的。

  這個(gè)誤解反襯出來(lái)了侍萍性格的另一個(gè)方面--單純。她反復(fù)說(shuō):“你不要怕!你以為我要用這種關(guān)系來(lái)敲榨你嗎?”

  師:我們過(guò)去常說(shuō)周是虛偽的,冷漠的,這樣說(shuō)有一些偏差,今天我們?cè)高€他一個(gè)本真,正像曹禺自己說(shuō)的,我寫(xiě)《雷雨》時(shí),并不想揭露什么,也沒(méi)想諷刺什么,只是想說(shuō)冥冥之中……

  師:讓我們用朗讀再次感受這雨中的美景吧。(齊讀456)11、小結(jié)

  師:天就快晴了,讓我們跟烏云告?zhèn)€別吧,示詞語(yǔ),齊讀(鞏固)

  寫(xiě)字

  示:蟬、蜘、蛛

  a.雨過(guò)天晴了,瞧,小蜘蛛給我們送什么禮物了?示: 蟬、蜘、蛛,仔細(xì)觀(guān)察,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  預(yù)設(shè):都有蟲(chóng)字旁。都跟動(dòng)物有關(guān)。

  是呀!你觀(guān)察的可真細(xì)。以前我們學(xué)過(guò)蟲(chóng)子旁的字嗎?生:螞蟻。師板書(shū)。

  師: 我們先來(lái)寫(xiě)一個(gè)蟲(chóng)字旁。那出手跟老師一起寫(xiě)。

  b.還有要提醒的嗎?

  生:寫(xiě)在田字格的中央。

  左右結(jié)構(gòu)的.字,左邊低,右邊高。左窄右寬。

  你寫(xiě)的字一定很漂亮。

  1先范寫(xiě):師:小眼睛看過(guò)來(lái)。先寫(xiě)一個(gè)蟲(chóng)字旁,注意下邊提要提上去。右邊的單豎不要太長(zhǎng)。

  注意:?jiǎn)蔚呢Q稍長(zhǎng),知右腳是個(gè)小點(diǎn),口不要太大。朱的第二橫要長(zhǎng),撇捺要寫(xiě)的舒展。

  會(huì)寫(xiě)嗎?看著黑板來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

  2生練寫(xiě)

  3師生評(píng)議

 �。ǹ纯催@位同學(xué)的字,請(qǐng)仔細(xì)找一找,他哪個(gè)部分寫(xiě)得好,值得我們學(xué)習(xí)?他的哪一筆需要提醒提醒,這個(gè)字會(huì)更漂亮!謝謝你的提醒!用掌聲感謝剛才這位同學(xué)給了我們一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)�。�

  4生再寫(xiě)

 �。▽�(duì)照一下,看看自己的字,哪里寫(xiě)得好?寫(xiě)完了,仔細(xì)看一看,在自己認(rèn)為比較漂亮的字旁邊打一個(gè)五角星。)

  總結(jié)

  同學(xué)們,一場(chǎng)常見(jiàn)的大雨,作者卻能把這場(chǎng)雨的前后變化寫(xiě)的這樣美,他一定是經(jīng)過(guò)了非常仔細(xì)的觀(guān)察,我想:要是能做個(gè)細(xì)心的觀(guān)察者,你也一定會(huì)有精彩的發(fā)現(xiàn)!

《雷雨》教學(xué)實(shí)錄9

 �。ㄒ唬�、課前交流

 �。�1)學(xué)一學(xué)師:請(qǐng)你跟我這樣做。(老師拍節(jié)奏,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),然后學(xué)一遍。)

  生:我就跟你這樣做。

  (2)問(wèn)一問(wèn)老師問(wèn),學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),然后邊拍節(jié)奏邊回答。

  師:誰(shuí)的尾巴彎?

  生:公雞的尾巴彎

  師:誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?

  生:猴子的尾巴長(zhǎng)

  師:誰(shuí)的尾巴最好看?

  生:孔雀的尾巴最好看

  師:青蛙青蛙怎么叫?

  生:呱呱呱

  師:小狗小狗怎么叫?

  生:汪汪汪

  師:小貓小貓?jiān)趺唇校?/p>

  生:喵喵喵

  師:小羊小羊怎么叫?

  生:咩咩咩

  師:刮風(fēng)

  生:呼

  師:刮大風(fēng)

  生:呼呼呼

  師:下雨

  生:滴答滴答

 �。ǘ�(dǎo)入新課大自然有很多動(dòng)聽(tīng)美妙的聲音,比如說(shuō)風(fēng)聲、雷聲、下雨聲,平時(shí)我們要多關(guān)注生活,了解自然。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)雷雨。

  (三)、識(shí)記生字,初讀課文,了解詞意

  1、自讀課文要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子

  2、認(rèn)讀生字(老師事先把裝有生字卡片的學(xué)習(xí)袋發(fā)給學(xué)生)

 �。�1)同桌合作抽讀生字卡片(你抽我讀,我抽你讀)壓亂垂虹

 �。�2)給拼音寶寶找朋友出示拼音

  師:“它的朋友在哪里?找對(duì)了讀三遍�!�

  生:“在這里”每個(gè)孩子邊回答邊在自己的生字卡片中找出這個(gè)字,并讀三遍。

  (3)生字回到詞語(yǔ)里,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)老師出示詞語(yǔ)

  師:讀對(duì)了,大家跟讀三遍重點(diǎn)指導(dǎo)輕聲讀法(壓下來(lái)垂下來(lái))

  (4)詞語(yǔ)回到句子里,讀句子,感受課文的用詞準(zhǔn)確。

  句子一:滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。

  a做動(dòng)作理解“壓下來(lái)”

  b看課件(滿(mǎn)天烏云)朗讀句子。

  句子二:一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

  a指導(dǎo)朗讀要下雨了,蜘蛛要跑得快一些,讀句子。

  誰(shuí)能讓小蜘蛛再逃得快一些,再讀句子。

  b看課件圖片通過(guò)比較來(lái)理解“垂下來(lái)”和“掉下來(lái)”出示圖片:下垂的小兔耳朵、掉下來(lái)的樹(shù)葉、從樹(shù)上掉下來(lái)的蘋(píng)果、成熟的向日葵

  師:“垂下來(lái)”東西一頭向下,一頭在上連在一起。

  “掉下來(lái)”東西向下,和上邊的.分開(kāi)了。

  c 總結(jié)文章的用詞準(zhǔn)確。

 �。�5)看圖選詞,鞏固運(yùn)用詞語(yǔ)課件出示垂柳圖、大雪壓松圖和古詩(shī)句“萬(wàn)條()下綠絲絳、千朵萬(wàn)朵()枝低”選填“垂”和“壓”

 �。ㄋ模⒃僮x課文,了解文意,感受變化

  師:理解了詞語(yǔ)的意思,讓我們?cè)俅位氐秸n文中,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

  1、生自由讀課文

  2、出示雷雨前、雷雨中、雷雨后的三幅圖,請(qǐng)同學(xué)按順序擺一擺。

  3、師:齊讀1——3自然段,看看雷雨前的景象有什么變化。

  用“______越_____越______ ”句式說(shuō)一下雷雨前的變化。

  生:雷聲越來(lái)越響。閃電越來(lái)越亮。

  4、師:自由讀4——7自然段,雷雨中、雷雨后的景象又有什么變化呢?

  師:你能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)雷雨中的景象嗎?

  生:雨越下越大。雷聲越來(lái)越小。雨越下越小。

  師:把雷雨前、雷雨中的景象連起來(lái)說(shuō)。

  生:雷聲越來(lái)越響。閃電越來(lái)越亮。雨越下越大。雷聲越來(lái)越小。雨越下越小。

 �。ɡ蠋熆洫�(jiǎng)學(xué)生:會(huì)聽(tīng)會(huì)記,關(guān)注課文,你越來(lái)越會(huì)說(shuō)了。)

  5、出示圖(雷雨后的景象)

  師:用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)雷雨后的景象_______越_______越_______ _______越________越_______ _______越_______越_______ _______越________越_______老師提示(天空、太陽(yáng)、彩虹、白云、)

  師:除了天空,地面上還有哪些變化呢?

  老師再提示:(青蛙的叫聲、蜘蛛的心情……)

  師:我們的語(yǔ)言越來(lái)越豐富了!

  6、配樂(lè)朗讀課文,感受雷雨這種自然現(xiàn)象的神奇多變出示課件1(狂風(fēng)、雷鳴聲)

  師:認(rèn)真聽(tīng),帶著感受齊讀1——3自然段。

  出示課件2(傾盆大雨聲)師:認(rèn)真聽(tīng),帶著感受齊讀4——6自然段出示課件3(輕松明快的音樂(lè))

  師:雨過(guò)天晴,你有什么感受?齊讀第七自然段

 �。ㄎ澹⑹崂硪�(guī)律,運(yùn)用方法,自主寫(xiě)字

  1、梳理規(guī)律,共同寫(xiě)字

 �。�1)認(rèn)讀要寫(xiě)的字。

 �。�2)師:咱們挑戰(zhàn)“蟲(chóng)”字旁的字:蜘蛛蟬虹

  師:這些字都是左右結(jié)構(gòu)的字,要想把這類(lèi)字寫(xiě)好要注意什么?

  生:注意寬窄、注意高矮、注意關(guān)鍵筆畫(huà)

  了解筆畫(huà)部件的穿插(通過(guò)比較兩個(gè)字認(rèn)識(shí)穿插的好處:緊湊、端正。)

 �。�3)結(jié)合規(guī)律師生合作范寫(xiě)

 �。�4)總結(jié)規(guī)律:一看寬窄,二看高矮,三看筆畫(huà)。

 �。�5)結(jié)合規(guī)律自主寫(xiě)字,老師巡視并提示寫(xiě)字姿勢(shì)。

  師:寫(xiě)字要注意姿勢(shì):頭正、身直、足安。

 �。�6)評(píng)價(jià)師:做到寬窄正確的給自己一顆星。

  師:做到高矮正確的給自己一顆星。

  師:做到有穿插、靠攏的給自己一顆星。

  2、運(yùn)用規(guī)律,獨(dú)立寫(xiě)字

  (1)運(yùn)用規(guī)律,獨(dú)立書(shū)寫(xiě)剩下的字。

  師:寫(xiě)字要注意姿勢(shì):“一尺、一寸、一拳”

 �。�2)結(jié)合規(guī)律請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)。

 �。�、談收獲師:這節(jié)課你有什么收獲?

  生:寫(xiě)字要緊湊

  生:要把字寫(xiě)端正

  生:我了解了大自然的變化…………

  師:同學(xué)們的收獲可真不少,希望今后的每一節(jié)課,同學(xué)們有學(xué)有練,都有收獲。

《雷雨》教學(xué)實(shí)錄10

  自主探究趣味識(shí)字

  韻語(yǔ)教材第一冊(cè)《雷雨》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

  師:大家借助拼音已自學(xué)了課文,能把課文讀下來(lái)嗎?

  生:能。

  師:現(xiàn)在大家拿好書(shū),試著讀一遍,有不認(rèn)識(shí)的字聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)是怎么讀的。

  生:(齊讀課文)電閃雷鳴烏云翻,狂風(fēng)猛刮樹(shù)枝斷,雞鴨貓狗豬牛跑,雨點(diǎn)連串像條線(xiàn)。

  師:在自學(xué)中你認(rèn)識(shí)了那些字?比一比,誰(shuí)認(rèn)的多?

  生:我認(rèn)識(shí)了云風(fēng)雷字。

  生:我認(rèn)識(shí)了枝雨牛。

  生:我認(rèn)識(shí)了鳥(niǎo)

  師:同學(xué)們真聰明,自己能認(rèn)這些字,都不用老師教了。這么多字你們是怎么記住的?有什么好辦法快告訴老師。

  生:我記鳥(niǎo)時(shí)想,鳥(niǎo)和烏差不多,鳥(niǎo)字有一點(diǎn),鳥(niǎo)字沒(méi)有一點(diǎn)。

  師:你想的真好,鳥(niǎo)是動(dòng)物(指鳥(niǎo)字中的一點(diǎn))這一點(diǎn)多像鳥(niǎo)的眼睛啊,烏是黑色的意思,所以沒(méi)有那一點(diǎn)。(面對(duì)發(fā)言的同學(xué))你真?zhèn)ゴ�,能有新發(fā)現(xiàn)。大家給點(diǎn)掌聲吧!這樣記很好,你們還有什么好方法嗎?

  生:我記住樹(shù)啦,樹(shù)是木字加對(duì)字。

  生:我知道樹(shù)與木有關(guān),所以,樹(shù)有木字旁。

  生:老師,我看出樹(shù)字還是權(quán)字加寸字。

  師:你的眼力很好,老師都沒(méi)想到,你還認(rèn)識(shí)權(quán)字呢。(師板書(shū)木、又、寸、對(duì)、權(quán))記住一個(gè)字,復(fù)習(xí)了這么多字,還幫大家認(rèn)識(shí)了一個(gè)新字權(quán),你真聰明。大家齊讀這幾個(gè)字吧。

  生:(齊讀)

  師:大家共同合作,學(xué)的可真多。下面還有誰(shuí)找出難記字的記憶方法說(shuō)一說(shuō),這也是為大家做貢獻(xiàn)啊。

  生:我看出雞鴨兩個(gè)字都是家里的動(dòng)物,都有鳥(niǎo)字旁,只是左邊不一樣。

  生:老師,他說(shuō)的不對(duì),雞鴨不是家里的動(dòng)物,它們是家禽,家禽與鳥(niǎo)有相同的地方,所以有鳥(niǎo)字旁。

  師:你怎么知道這么多知識(shí)的`?還能說(shuō)出家禽一詞。

  生:我是從《兒童畫(huà)冊(cè)》里看到的。

  師:愛(ài)看書(shū)就是懂得知識(shí)多。

  生:老師,我也看到了貓狗豬都是動(dòng)物,所以都有字旁。貓字右邊是苗字,因?yàn)樾∝埥新暿沁鬟鹘�,所以右邊是苗�?/p>

  師:那大家學(xué)著小貓的樣子叫幾聲吧!

  生:(笑)喵喵

  評(píng)析:

  課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,培養(yǎng)學(xué)生獲取新知的能力。以上教學(xué)片斷,鮮明的體現(xiàn)了這一教學(xué)思想。學(xué)生在教師的組織、激勵(lì)下,憑借自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通過(guò)積極思考,動(dòng)腦探究,尋找了一個(gè)適合自己的記憶支柱。通過(guò)合作交流,促進(jìn)了思維的擴(kuò)展。學(xué)漢字不再是枯燥無(wú)味的事了,漢字也不是單調(diào)的筆畫(huà)組合,而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的個(gè)體。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)、品嘗了創(chuàng)造、體會(huì)了成功的喜悅。達(dá)到了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、激活思維、陶冶性情的理想境界。

  張廣祥感謝您的登錄

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《雷雨》教學(xué)實(shí)錄

《雷雨》教學(xué)實(shí)錄1

  (一)、課前交流

《雷雨》教學(xué)實(shí)錄

  1、自我介紹

  我叫余**,孩子們都喜歡叫我余老師,我喜歡唱歌、跳舞、讀書(shū)、吃美食等等。請(qǐng)同學(xué)們仿照老師的方法自我介紹一下。

  (同學(xué)們發(fā)言自我介紹)

  2、游戲

 �。�1)學(xué)一學(xué)

  師:請(qǐng)你跟我這樣做。(老師拍節(jié)奏,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),然后學(xué)一遍。)

  生:我就跟你這樣做。

 �。�2)問(wèn)一問(wèn) 老師問(wèn),學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),然后邊拍節(jié)奏邊回答。

  師:誰(shuí)的尾巴彎? 生:公雞的尾巴彎

  師:誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)? 生:猴子的尾巴長(zhǎng)

  師:誰(shuí)的尾巴最好看? 生:孔雀的尾巴最好看

  師:青蛙青蛙怎么叫? 生:呱呱呱

  師:小狗小狗怎么叫? 生:汪汪汪

  師:小貓小貓?jiān)趺唇校? 生:喵喵喵

  師:小羊小羊怎么叫? 生:咩咩咩

  師:刮風(fēng) 生:呼

  師:刮大風(fēng) 生:呼呼呼

  師:下雨 生:滴答滴答

  (二)、導(dǎo)入新課

  大自然有很多動(dòng)聽(tīng)美妙的聲音,比如說(shuō)風(fēng)聲、雷聲、下雨聲,平時(shí)我們要多關(guān)注生活,了解自然。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)雷雨。

  (三)、識(shí)記生字,初讀課文,了解詞意

  1、自讀課文

  要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子

  2、認(rèn)讀生字(老師事先把裝有生字卡片的學(xué)習(xí)袋發(fā)給學(xué)生)

  (1)同桌合作抽讀生字卡片(你抽我讀,我抽你讀)

  壓 亂 垂 虹

 �。�2)給拼音寶寶找朋友

  出示拼音

  師:“它的朋友在哪里?找對(duì)了讀三遍�!�

  生:“在這里”

  每個(gè)孩子邊回答邊在自己的生字卡片中找出這個(gè)字,并讀三遍。

 �。�3)生字回到詞語(yǔ)里,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)

  老師出示詞語(yǔ)

  師:讀對(duì)了,大家跟讀三遍

  重點(diǎn)指導(dǎo)輕聲讀法 (壓下來(lái) 垂下來(lái))

 �。�4)詞語(yǔ)回到句子里,讀句子,感受課文的用詞準(zhǔn)確。

  句子一:滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。

  a做動(dòng)作理解“壓下來(lái)”

  b看課件(滿(mǎn)天烏云)朗讀句子。

  句子二:一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

  a指導(dǎo)朗讀

  要下雨了,蜘蛛要跑得快一些,讀句子。

  誰(shuí)能讓小蜘蛛再逃得快一些,再讀句子。

  b看課件圖片通過(guò)比較來(lái)理解“垂下來(lái)”和“掉下來(lái)”

  出示圖片:下垂的小兔耳朵、掉下來(lái)的樹(shù)葉、

  從樹(shù)上掉下來(lái)的蘋(píng)果、成熟的向日葵

  師:“垂下來(lái)”東西一頭向下,一頭在上連在一起。

  “掉下來(lái)”東西向下,和上邊的分開(kāi)了。

  c總結(jié)文章的用詞準(zhǔn)確。

 �。�5)看圖選詞,鞏固運(yùn)用詞語(yǔ)

  課件出示垂柳圖、大雪壓松圖和古詩(shī)句

  “萬(wàn)條( )下綠絲絳、千朵萬(wàn)朵( )枝低”

  選填“垂”和“壓”

  (四)、再讀課文,了解文意,感受變化

  師:理解了詞語(yǔ)的意思,讓我們?cè)俅位氐秸n文中,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

  1、生自由讀課文

  2、出示雷雨前、雷雨中、雷雨后的三幅圖,請(qǐng)同學(xué)按順序擺一擺。

  3、師:齊讀1——3自然段,看看雷雨前的景象有什么變化。

  用______越_____越______ 句式說(shuō)一下雷雨前的變化。

  生:雷聲越來(lái)越響。閃電越來(lái)越亮。

  4、師:自由讀4——7自然段,雷雨中、雷雨后的景象又有什么變化呢?

  師:你能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)雷雨中的景象嗎?

  生:雨越下越大。雷聲越來(lái)越小。雨越下越小。

  師:把雷雨前、雷雨中的景象連起來(lái)說(shuō)。

  生:雷聲越來(lái)越響。閃電越來(lái)越亮。雨越下越大。雷聲越來(lái)越小。雨越下越小。

 �。ɡ蠋熆洫�(jiǎng)學(xué)生:會(huì)聽(tīng)會(huì)記,關(guān)注課文,你越來(lái)越會(huì)說(shuō)了。)

  5、出示圖(雷雨后的景象)

  師:用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)雷雨后的景象

  _______越_______越_______ _______越________越_______

  _______越_______越_______ _______越________越_______

  老師提示(天空、太陽(yáng)、彩虹、白云、)

  師:除了天空,地面上還有哪些變化呢?老師再提示:(青蛙的叫聲、蜘蛛的心情……)

  師:我們的語(yǔ)言越來(lái)越豐富了!

  6、配樂(lè)朗讀課文,感受雷雨這種自然現(xiàn)象的神奇多變

  出示課件1(狂風(fēng)、雷鳴聲)

  師:認(rèn)真聽(tīng),帶著感受齊讀1——3自然段。

  出示課件2(傾盆大雨聲)

  師:認(rèn)真聽(tīng),帶著感受齊讀4——6自然段

  出示課件3(輕松明快的音樂(lè))

  師:雨過(guò)天晴,你有什么感受?齊讀第七自然段

  (五)、梳理規(guī)律,運(yùn)用方法,自主寫(xiě)字

  1、梳理規(guī)律,共同寫(xiě)字

 �。�1)認(rèn)讀要寫(xiě)的.字。

  (2)師:咱們挑戰(zhàn)“蟲(chóng)”字旁的字:蜘 蛛 蟬 虹

  師:這些字都是左右結(jié)構(gòu)的字,要想把這類(lèi)字寫(xiě)好要注意什么?

  生:注意寬窄、注意高矮、注意關(guān)鍵筆畫(huà)

  了解筆畫(huà)部件的穿插(通過(guò)比較兩個(gè)字認(rèn)識(shí)穿插的好處:緊湊、端正。)

  (3)結(jié)合規(guī)律師生合作范寫(xiě)

 �。�4)總結(jié)規(guī)律:一看寬窄,二看高矮,三看筆畫(huà)。

 �。�5)結(jié)合規(guī)律自主寫(xiě)字,老師巡視并提示寫(xiě)字姿勢(shì)。

  師:寫(xiě)字要注意姿勢(shì):頭正、身直、足安。

  (6)評(píng)價(jià)

  師:做到寬窄正確的給自己一顆星。

  師:做到高矮正確的給自己一顆星。

  師:做到有穿插、靠攏的給自己一顆星。

  2、運(yùn)用規(guī)律,獨(dú)立寫(xiě)字

 �。�1)運(yùn)用規(guī)律,獨(dú)立書(shū)寫(xiě)剩下的字。

  師:寫(xiě)字要注意姿勢(shì):“一尺、一寸、一拳”

 �。�2)結(jié)合規(guī)律請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)。

  (六)、談收獲

  師:這節(jié)課你有什么收獲?

  生:寫(xiě)字要緊湊

  生:要把字寫(xiě)端正

  生:我了解了大自然的變化

  …………

  師:同學(xué)們的收獲可真不少,希望今后的每一節(jié)課,同學(xué)們有學(xué)有練,都有收獲。

《雷雨》教學(xué)實(shí)錄2

  教學(xué)要求:

  1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

  2.默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

  3.有留心觀(guān)察天氣的興趣,能寫(xiě)觀(guān)察日記。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,并寫(xiě)好字。

  2.初讀課文,整體感知,初步了解課文的寫(xiě)作順序。

  預(yù)設(shè)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  1.出示謎面:

  ①天上有面鼓,藏在云深處,響時(shí)先冒火,聲音震山谷。

 �、谇Ц€(xiàn),萬(wàn)根線(xiàn),不粗不細(xì),頂天立地。

  2.學(xué)生猜后,分先后板書(shū)課題:雷雨。

  二、初讀課文,識(shí)記生字。

  1.聽(tīng)錄音(風(fēng)聲、雷聲、雨聲),想象下雷雨時(shí)的一番情景,想象說(shuō)話(huà)。

  雷雨

  2.自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。

  反饋,正音。

  3.學(xué)習(xí)生字壓、亂、垂、虹,用自己的方法識(shí)記,擴(kuò)詞。

  4.鞏固識(shí)字。

 �。�1)聯(lián)系文中的詞語(yǔ)、句子鞏固識(shí)字。如:

  壓:壓下來(lái)。滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。

  亂:亂擺。忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。

  垂:垂下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

  理解垂下來(lái).gif

  虹:彩虹。一條彩虹掛在天空。

 �。�2)聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識(shí)字。

  三、再讀課文,初步感知。

  1.自讀課文,啟發(fā)思考:課文主要講了什么?進(jìn)而理清課文記敘的順序。

  2.學(xué)生再讀課文,試著把描寫(xiě)雷雨前--雷雨中--雷雨后的三個(gè)部分劃分出來(lái)。

  教師隨即板書(shū):雷雨前、雷雨中、雷雨后。

  3.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。

  4、分組賽讀雷雨前、中、后各自的景色。

  四、寫(xiě)字指導(dǎo)。

  1.出示我會(huì)寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。(生歸類(lèi)分析字行,說(shuō)發(fā)現(xiàn)。)

  如:虹、蜘、蛛、蟬都是蟲(chóng)字旁,書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意扁口上寬下窄;壓、逃、越都是半包圍構(gòu);彩字右邊的三撇是上下排列的。垂字上邊的撇要寫(xiě)得短而平,下面的橫逐漸加長(zhǎng),最后一橫又要縮短等。

  重點(diǎn)指導(dǎo):垂。

  2.教師范寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字,邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)注意的重點(diǎn)筆畫(huà)。

  3.學(xué)生臨寫(xiě),同桌交流評(píng)價(jià)。對(duì)照總結(jié)之后,再進(jìn)行書(shū)寫(xiě),寫(xiě)得好的全班展示。

  第二課時(shí)

  預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1.默讀課文,能邊讀邊想象,進(jìn)而理解感悟課文描繪的情景。

  2.有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后不同的景象。

  3.有留心觀(guān)察天氣的興趣,能寫(xiě)觀(guān)察日記。

  預(yù)設(shè)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課。

  1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了雷雨這篇課文的'生字,知道課文是按照(雷雨前、雷雨中、雷雨后)的順序,分三部分來(lái)寫(xiě)的。

  2、指名同學(xué)分部分讀課文,其余同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想象課文描繪的畫(huà)面。讀完簡(jiǎn)評(píng)。

  二、分組學(xué)習(xí)。

  1、每個(gè)小組先選擇好最喜歡的一部分課文內(nèi)容,然后按照學(xué)習(xí)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

  2、點(diǎn)擊課件上的學(xué)習(xí)提示,出示。

 �。�1)默讀畫(huà)出你能讀懂的句子。

 �。�2)討論說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

  (3)聯(lián)想由這句話(huà)你想到了什么?

  3、分小組進(jìn)行學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  三、品讀感悟。

  過(guò)渡:課文是怎么寫(xiě)雷雨前的情景的呢?哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)。

  ◇雷雨前

  指名說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句話(huà)?你是怎么讀懂的?由這句話(huà)你想到了什么?

  重點(diǎn)抓四個(gè)句子。

  1.滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。

 �。�1)看圖理解滿(mǎn)天、黑沉沉、壓等詞,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雷雨來(lái)臨之前,天空中烏云又多又厚,沉重得似乎讓人喘不過(guò)氣來(lái)。

 �。�2)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?指導(dǎo)感情朗讀。(個(gè)人讀--全班讀)

  2.忽然一陣大風(fēng),吹得數(shù)枝亂擺。

 �。�1)通過(guò)忽然、亂擺等詞,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這陣大風(fēng)來(lái)得猛,來(lái)得急。

  (2)能用你的話(huà)說(shuō)說(shuō)雨前是個(gè)什么樣的情景嗎?

 �。�3)指導(dǎo)朗讀。

  3.一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

 �。�1)通過(guò)垂下來(lái)、逃走等詞,體會(huì)蜘蛛的害怕,急于逃命。

 �。�2)理解垂下來(lái)。

  4.閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。

  (1)理解越來(lái)越。

  (2)指導(dǎo)朗讀。

  小結(jié):雨還沒(méi)下呢,就已經(jīng)讓我們感覺(jué)到了它的來(lái)勢(shì)洶洶。

  齊讀雷雨前的課文,注意讀出你的感悟。

  ◇雷雨中

  過(guò)渡:一陣電閃雷鳴之后,雨緊跟著就下起來(lái)了。哪個(gè)小組學(xué)習(xí)的是雷雨中的課文?指名小組匯報(bào)。

  1.重點(diǎn)抓雨的變化。

  雨有什么變化?(下雨-雨大-雨小)你從哪些句子中發(fā)現(xiàn)的?

  反饋,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  2.齊讀雨中部分,注意根據(jù)老師的提示,讀出雨的變化。

  下大雨了--雨更大了--雨逐漸小了

  ◇雷雨后

  過(guò)渡:這場(chǎng)雨來(lái)得猛,去得也快,不一會(huì)兒就雨過(guò)天晴了。雨后是個(gè)什么樣的情景呢?哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  你讀懂了哪個(gè)句子?知道了什么?

  重點(diǎn)抓兩個(gè)句子。

  1.一條彩虹掛在天上。

  (1)課文是怎么寫(xiě)彩虹的?

 �。�2)看圖,彎彎的彩虹掛在天上,像什么?

  2.蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

  通過(guò)坐與前面的逃相比較,體會(huì)雨后蜘蛛的悠閑自在,心情愉快。

  除了書(shū)上寫(xiě)到的這些雨后的情景之外,你還會(huì)想象到什么樣的美景?

  齊讀雨后部分,把雨后的美讀出來(lái)。

  四、拓展延伸。

  1.想象說(shuō)話(huà)。

  雷雨過(guò)后,蟬又叫了,叫什么?青蛙也叫了。你們聽(tīng)--

  蛙鳴

  小青蛙也叫得可歡啦。讓我們聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)趯?duì)我們說(shuō)些什么?(出示補(bǔ)充的小詩(shī)、自由讀、齊讀)

  2.口語(yǔ)交際。

  雷雨過(guò)后,小青蛙又開(kāi)始忙著捉害蟲(chóng)了。這時(shí),還有很多小動(dòng)物也都出來(lái)了,小青蛙們和他們打個(gè)招呼吧。

  2.總結(jié):多神奇的大自然呀,小朋友們,只要我們細(xì)心觀(guān)察,一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)更美麗、更神奇的景象。

《雷雨》教學(xué)實(shí)錄3

  一、談話(huà)導(dǎo)入

  師:(卡片出示“雨”字):看到這個(gè)“雨”字,你會(huì)想到什么雨?

  生:暴風(fēng)雨、小雨、中雨、雷雨、大雨、雨加雪、春雨、陣雨。

  師:今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《雷雨》這篇課文。

  師:雷雨時(shí)的情景是怎樣的呢?小朋友能說(shuō)一說(shuō)嗎?

  生1:天上會(huì)有很多的烏云。

  生2:會(huì)打雷,還會(huì)有閃電。

  生3:雷雨前天氣會(huì)很悶熱。

  生4:雨下得很大,地上會(huì)有很多水。

  二、初讀課文

  師:課文是怎樣描寫(xiě)雷雨的呢?請(qǐng)小朋友自己默讀課文吧,邊讀邊進(jìn)行想象。

  學(xué)生默讀課文

  三、研讀課文,多元感悟

  師:請(qǐng)女同學(xué)朗讀描寫(xiě)雷雨前的1—3自然段,邊讀邊思考:雷雨前的景象是怎樣的?,

  女同學(xué)朗讀1—3自然段

  師:雷雨前的景象是怎樣的呢?

  生1:“滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。”,這里的烏云是滿(mǎn)天的,而且還是黑沉沉地壓下來(lái)(邊說(shuō)還邊做手勢(shì),非常形象的樣子,但也有種如梗在喉的感覺(jué)。)(多媒體出示第1自然段)

  生2:“滿(mǎn)天”可以看出烏云真的很多很多。

  生3:而且蟬一聲也不叫了。

  師: 是啊,為什么蟬都不叫了呢?蟬兒們,你們?cè)趺戳耍?/p>

  生1:太可怕了。

  生2:天氣太悶了,我要回家了。

  師:從哪里也感受到悶?zāi)兀?/p>

  生:葉子一動(dòng)也不動(dòng)就是沒(méi)有風(fēng),所以很悶。

  (師利用多媒體演示“滿(mǎn)天的烏云壓下來(lái)的樣子”。)

  師:除了烏云,雷雨前還有哪些景象呢?

  生:“忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)逃走了”

  師:“樹(shù)枝亂擺”說(shuō)明什么?

  生:說(shuō)明風(fēng)很大,樹(shù)枝也亂擺了。

  師讓學(xué)生模仿小樹(shù),伸起雙手,跟著大風(fēng)亂擺起來(lái)。(情景模擬)

  再讀句子,讀出風(fēng)大。

  師:我們?cè)賮?lái)看看逃走的蜘蛛(課件演示)。問(wèn):蜘蛛是怎么逃的?

  生1:它先吐出一條線(xiàn),再慢慢下來(lái)。

  生2:因?yàn)樗芎ε拢蕴幼吡恕?/p>

  生3:它逃的時(shí)候速度很快。

  師:它為什么要急急忙忙地逃走啊?

  生1:風(fēng)太大了,要摔下來(lái)了。

  生2:待會(huì)下雨的話(huà),它會(huì)從網(wǎng)上掉下來(lái)的,因?yàn)榫W(wǎng)會(huì)被吹破的。

  師:那就請(qǐng)你把它的害怕讀出來(lái)。

 �。ㄖ该x、齊讀。)

  師:大風(fēng)吹來(lái)了,樹(shù)枝在風(fēng)中亂擺,現(xiàn)在蜘蛛也逃走了,你能不能用上“忽然,一陣大風(fēng)吹來(lái)。來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

 �。�1)同桌說(shuō)說(shuō)。

 �。�2)指名說(shuō)。

  生1:忽然,一陣大風(fēng)吹來(lái),小草、小花都被吹歪了。

  生2:忽然,一陣大風(fēng)吹來(lái),樹(shù)枝吹歪了,樹(shù)葉也被吹掉了。

  生3:忽然,一陣大風(fēng)吹來(lái),曬在外面的衣服被吹得亂飄。

  生4:忽然,一陣大風(fēng)吹來(lái),曬在外面還來(lái)不及收進(jìn)去的衣服被風(fēng)吹得亂飄,好像在對(duì)主人說(shuō):“趕快把我收到屋里去吧。”

  生5:衣服好像還在說(shuō):“我都快要掉下來(lái)了。”

  師:你還看到了什么變化?

  生:我看到了“閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。”(多媒體出示句子)

 �。ㄖ该x。)

  師:聽(tīng)著聽(tīng)著,你又聽(tīng)出什么來(lái)了?

  生1:閃電很亮很亮,雷聲也很響。

  生2:“越來(lái)越亮”不是一下子就很亮,而是一點(diǎn)一點(diǎn)地亮起來(lái)了。

 �。◣煻嗝襟w演示)

  師:你看起來(lái)象很害怕?(課件中響起了很響很響的雷聲)

  生:因?yàn)槔茁曉絹?lái)越響了。師生共同小結(jié):我們學(xué)習(xí)了第1—3自然段,看到了滿(mǎn)天的——(生)烏云,又聽(tīng)到了——(生)蟬一聲也不叫,接著還看到了——(生)大風(fēng)來(lái)了,蜘蛛從樹(shù)枝上垂下來(lái),逃走了,然后又看到了——(生)閃電,還聽(tīng)到了——(生)雷聲,這一切都讓你感覺(jué)到——(生)雷雨就要來(lái)了。

  師:請(qǐng)小朋友有感情的齊讀第1—3自然段。

  學(xué)生齊讀

  課件出示課文中描繪雷雨中、雷雨后的兩幅插圖。

  師:這兩幅圖分別畫(huà)的是什么時(shí)候的情景?找出這兩幅圖中的不同之處。

  生:這兩幅圖分別畫(huà)的是雷雨中和雷雨后的情景。

  生:第一幅圖中有雨,第二幅圖中沒(méi)有雨。

  生:第二幅圖中有彩虹。

  生:第一幅圖中畫(huà)的是烏云,第二幅畫(huà)的是白云。

  生:第一幅圖中的小朋友沒(méi)有推開(kāi)窗戶(hù),第二幅圖中的小朋友把窗戶(hù)推開(kāi)了。

  師:剛才,小朋友都觀(guān)察得很仔細(xì),課文中是怎樣描寫(xiě)雷雨中的景象呢?請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)。

  生:嘩、嘩、嘩,雨下起來(lái)了。

  生:雨越下越大,遠(yuǎn)處的樹(shù)啊,房子啊,都看不清了。

  生:漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。

  師:從哪些地方可以看出雨下得特別大?

  生:從樹(shù)、房子都看不清楚了可以知道雨下得特別大。

  師:雨下得特別大,你能用一個(gè)成語(yǔ)形容一下嗎?

  生:傾盆大雨。

  師:找出課文中寫(xiě)出雨的變化的句子。

  生:漸漸的,漸漸的,雷聲小了,雨聲也小了。

  師:這句話(huà)該怎樣讀才能讀出雨的變化?請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。

  指名學(xué)生讀。

  師:接下來(lái)我們分男女比賽讀描寫(xiě)雷雨中的第4、5、6自然段。

  分男女比賽讀

  師:你們認(rèn)為誰(shuí)讀得好些?

  生:女同學(xué)。

  師:為什么呢?

  生:女同學(xué)讀得很有感情。

  生:讀得很流利,很整齊。

  師:我也是這樣認(rèn)為的。那么女同學(xué)獲勝。

  師:假如你現(xiàn)在就是圖中推開(kāi)窗戶(hù)的小朋友,看到雷雨后的景象,你會(huì)有什么感覺(jué)?

  生:雨停了,一切都變美了。

  生:雨后的空氣真新鮮。

  生:雨終于停了,我很高興,又可以出去玩了。

  生:雨后到處都變干凈了,變漂亮了。

  師:雨停了,一切都這么美,那么我們應(yīng)該帶著什么心情來(lái)朗讀描寫(xiě)雷雨后的第7、8自然段呢?

  生:輕松、愉快。

  生:高興。

  生:輕快。

  師:請(qǐng)個(gè)小朋友有感情的讀一讀第7、8自然段。

  指名學(xué)生讀。

  師:接下來(lái)請(qǐng)全班小朋友帶著輕快的語(yǔ)氣有感情地朗讀第7、8自然段

  全班齊讀

  師:小朋友們,你們喜歡彩虹嗎?

  生:喜歡.

  師:下面我們就一起來(lái)欣賞幾組美麗的.彩虹.

  多媒體出示幾組美麗的彩虹,學(xué)生欣賞.

  師:彩虹這么美,你們想知道彩虹是怎樣形成的嗎?

  生:想。

  師:下面我們就一起來(lái)看看彩虹是怎樣形成的?

  多媒體出示彩虹形成的原因.

  師:今天我們學(xué)習(xí)了“雷雨”這篇課文,課文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的先后順序?qū)懗隽颂鞖獾淖兓院笪覀円惨粜挠^(guān)察天氣的變化,把它寫(xiě)在日記里,堅(jiān)持寫(xiě)觀(guān)察日記。

  四、教學(xué)反思

  平時(shí)的生活中學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)雷雨,教學(xué)中前我通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己經(jīng)歷的雷雨,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)多種形式的讀(默讀、指名讀、分男女賽讀、齊讀),學(xué)生感悟了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特點(diǎn),突破了本課的教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生能做到有感情地朗讀課文,能通過(guò)不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

  附:人教社寓教于趣 激思導(dǎo)入

  ——人教版第四冊(cè)《雷雨》教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析

  師:(出示“雨”)認(rèn)識(shí)這個(gè)字的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。

  生:(全體起立)

  師:都認(rèn)識(shí),那大家一起來(lái)讀。

  生:yǔ

  師:讀得很準(zhǔn),請(qǐng)坐。誰(shuí)能用“雨”組詞?

  生:(一個(gè)接一個(gè)組詞)下雨、雨水、雨中、雨露、雷雨。

  師:你能把這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上嗎?

  生:能。(生寫(xiě))

  師:你的字寫(xiě)得真漂亮。大家為他鼓掌!下面同學(xué)們閉上眼睛,聽(tīng)一段與雨有關(guān)的錄音,看誰(shuí)聽(tīng)的最認(rèn)真,并能把聽(tīng)到的講給大家聽(tīng)。

  師:錄音聽(tīng)完了,誰(shuí)能告訴大家你聽(tīng)到了什么?

  生:我聽(tīng)到了刮風(fēng)和下雨的聲音。

  生:我聽(tīng)到打雷的聲音。

  生:我還聽(tīng)到了青蛙的叫聲。

  師:青蛙什么時(shí)候發(fā)出的叫聲?

  生:(想了一會(huì))在雨停之后發(fā)出的叫聲。

  生:雨停之后我還聽(tīng)到了知了的叫聲。

  師:(面向全體學(xué)生)這些聲音你們都聽(tīng)到了嗎?

  生:聽(tīng)到了。

  師:大家聽(tīng)的真仔細(xì),把錄音中所有的聲音都聽(tīng)到了,太了不起了!可是,這段錄音缺少題目,你們?cè)敢饨o它加題目嗎?

  生:愿意。

  師:那加什么題目合適呢?請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式和同學(xué)們商量商量。

  師:想好的同學(xué)可直接站起來(lái)說(shuō)。

  生:我認(rèn)為這段錄音的題目應(yīng)是“下雨”。因?yàn)檫@段錄音有下雨的聲音。

  生:我認(rèn)為用“雷雨”。因?yàn)殇浺糁胁坏邢掠曷曔€有打雷聲。

  生:我也同意用“雷雨”做題目合適。因?yàn)橄掠暧性S多種,“雷雨”只是其中的一種,錄音中又打雷又下雨,所以用“雷雨”做題目好。

  師:有沒(méi)有不同意見(jiàn)?

  生:沒(méi)有。

  師:那好,(指黑板上的“雷雨”)我們就用“雷雨”做這段錄音的題目。

  師:你們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎?

  生:見(jiàn)過(guò)。

  師:那么雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色都怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)一遍錄音,聽(tīng)后選擇自己感興趣的某一時(shí)段的景色,同桌間、小組間可以互相說(shuō)一說(shuō)、議一議,喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)還可以畫(huà)一畫(huà)。(教師巡視并參與討論)

  師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),老師相信大家對(duì)雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色已有所了解。你們知道嗎?有位叔叔親眼目睹了這場(chǎng)雷雨,并把它記錄下來(lái),寫(xiě)成了一篇優(yōu)美的文章,大家想知道他是怎樣寫(xiě)的嗎?

  生:想。

  師:好,接下來(lái)我們就學(xué)習(xí)他的文章…

《雷雨》教學(xué)實(shí)錄4

  師:老師剛剛了解了一下,你們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了這篇課文,對(duì)吧?

  生:對(duì)(齊答)

  師:那我們接下來(lái)怎么學(xué)習(xí)呢?換個(gè)角度再學(xué)習(xí)一次。(這對(duì)老師將是一種極大的挑戰(zhàn))

  師:老師教了近三十年,這篇話(huà)劇也不知教了多少遍,但是一直沒(méi)有找到感覺(jué),直到最近幾年才有了些眉目。(何其謙虛)話(huà)劇即戲劇,對(duì)話(huà)是重點(diǎn)。對(duì)話(huà)有長(zhǎng)度,可分為對(duì)話(huà)篇、對(duì)話(huà)段、對(duì)話(huà)組。對(duì)話(huà)篇即教材節(jié)選文,就《雷雨》而言,有幾個(gè)對(duì)話(huà)段呢?

  生:三個(gè)對(duì)話(huà)段。

  師:依據(jù)是什么?

  生:依據(jù)是周樸園與魯侍萍相見(jiàn)卻未識(shí)出其身份,識(shí)出其身份后矛盾開(kāi)始有波瀾,魯大海出現(xiàn)后矛盾進(jìn)入高潮。

  師:嗯,有一定的道理,但似乎太籠統(tǒng)。

  生:老師,我認(rèn)為只有兩個(gè)對(duì)話(huà)段。

  師:哦!你的依據(jù)又是什么?

  生:我的依據(jù)是戲劇的前半部分是兩人對(duì)話(huà),后半部分是多人對(duì)話(huà)。

  師:似乎也有道理。

  生:老師,我不贊成她的看法。

  師:那你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  生:我覺(jué)得還是分為三個(gè)對(duì)話(huà)段,第一個(gè)對(duì)話(huà)段是周魯倆人共憶無(wú)錫梅小姐,第二個(gè)對(duì)話(huà)段是魯侍萍來(lái)周家的目的,第三個(gè)對(duì)話(huà)段是圍繞罷工、復(fù)工展開(kāi)的。

  師:很好!你概括得非常到位。那我們劃分對(duì)話(huà)段的依據(jù)是什么?

  生:對(duì)話(huà)的內(nèi)容。

  師:對(duì),對(duì)話(huà)的內(nèi)容,即話(huà)題。話(huà)題轉(zhuǎn)換的地方就是切分對(duì)話(huà)段的地方(舉生活中的事例)。所以,同學(xué)們,我們通過(guò)學(xué)習(xí)《雷雨》的對(duì)話(huà)段、對(duì)話(huà)組之后,能讀懂所有的話(huà)劇,理解所有話(huà)劇的內(nèi)容。那第一對(duì)話(huà)段里又有那些對(duì)話(huà)組呢?

  生:第一對(duì)話(huà)組是周魯倆人共憶無(wú)錫梅小姐并作出不同的評(píng)價(jià)。

  師:怎樣不同的評(píng)價(jià)?

  生:我認(rèn)為可以用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括:悵悔,后悔。

  師:具體一點(diǎn)。

  生:周說(shuō)是小姐,魯說(shuō)不是小姐,是下等人。

  師:這是稱(chēng)呼的不同,那評(píng)價(jià)呢?

  生:周說(shuō)梅小姐很賢惠,也很規(guī)矩,魯說(shuō)梅小姐不清白、不賢惠,也不大規(guī)矩,

  師:為什么兩人對(duì)梅小姐的稱(chēng)呼、評(píng)價(jià)有這樣大的區(qū)別?(給同學(xué)們思考時(shí)間,師巡視)

  生:周那樣說(shuō)表明他對(duì)梅小姐還有一些愛(ài)戀,侍萍那樣說(shuō)表明她恨自己有那么一段經(jīng)歷。

  師:那他們兩人相愛(ài)是不是一種罪過(guò)?

  生:不是罪過(guò),卻是一個(gè)錯(cuò)誤。就當(dāng)時(shí)是錯(cuò)誤,但就現(xiàn)在來(lái)說(shuō)是一種權(quán)利。

  師:說(shuō)的太好了,相愛(ài)是一種權(quán)力,不是罪過(guò)!在侍萍看來(lái),一個(gè)仆人居然愛(ài)上了資本家的大少爺,而且還生下了兩個(gè)兒子,這當(dāng)然是不規(guī)矩的,也不守本分的。當(dāng)時(shí)我怎么就那么大膽,無(wú)視封建等級(jí)觀(guān)念、門(mén)第觀(guān)念的存在呢?現(xiàn)在想想當(dāng)然不規(guī)矩、不賢惠、不守本分……(對(duì)教材的深度解讀)

  師:第二對(duì)話(huà)組:回憶梅小姐被趕出周家的經(jīng)過(guò)。周家為什么一定要趕走她呢?

  生:周家為了娶一位有錢(qián)的闊小姐(繁漪),這才顯示出門(mén)當(dāng)戶(hù)對(duì)。

  師:還有不同的理解嗎?(學(xué)生沉默)可以交流一下。

  生:因?yàn)閮杉业纳矸�、社�?huì)地位不同而招致輿論。

  師:眾人可能都把責(zé)任推到周家人身上,讀原著后,老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并非如此簡(jiǎn)單。娶一位有錢(qián)的闊小姐(繁漪)就一定要把侍萍趕出去嗎?或者說(shuō)有沒(méi)有這樣的兩全之策,既讓周娶闊小姐,又不讓侍萍離開(kāi)周家?

  生:肯定可以的,那就娶闊小姐作妻,讓侍萍作妾。(學(xué)生大笑,聽(tīng)課老師亦笑)

  師:好的,不能作妻,作妾總還是可以的。作為周家父母,他們也不希望自己的長(zhǎng)孫(周萍)幼年失母,作為周樸園,他當(dāng)然更不希望自己深?lèi)?ài)的并為周家生下兩個(gè)兒子的侍萍離開(kāi)自己,就是繁漪也會(huì)同意讓她留下來(lái)做妾的。但侍萍還是被掃地出門(mén),這又是為什么?

  生:說(shuō)明侍萍挺有骨氣,挺有尊嚴(yán)的。

  師:是啊,侍萍確實(shí)有骨氣,有尊嚴(yán),我為你們周家生有兩個(gè)兒子,憑什么讓我做妾而讓繁漪作妻?就只是我的出身、我的地位低嗎?所以她一定要作妻,而這恰恰觸犯了周家的底線(xiàn)-------什么條件都可答應(yīng),就這一點(diǎn)堅(jiān)決不讓步!

  師:所以,離開(kāi)周家后的經(jīng)歷就是第三個(gè)對(duì)話(huà)組。這些句子很有嚼頭,同學(xué)們把這些句子畫(huà)記:……嫁了個(gè)人,生了個(gè)女兒,境況很不好,她的命很苦,以后還嫁過(guò)兩次,都是很下等的人,她生活很不容易。此時(shí)的侍萍為什么話(huà)語(yǔ)這么多,為什么要在周樸園面前說(shuō)這些?

  生:為了獲得憐憫、同情。

  生:是為了報(bào)復(fù)周樸園,我的這些經(jīng)歷都是拜你所“賜”。

  生:為了羞辱周樸園,我魯侍萍寧可嫁給下等人作妻,也絕不嫁給你作妾。

  師:我們?cè)囅�,侍萍這三十年所積聚的苦水能向誰(shuí)傾訴?自己的丈夫(魯貴)?抑或自己的兒子(大海)、女兒(四鳳)?都不能,只有當(dāng)傾訴對(duì)象出現(xiàn)在自己的面前時(shí)才可能發(fā)泄傾訴的,所以,此時(shí)的侍萍僅僅是為了——傾訴(學(xué)生齊答),因?yàn)檫@時(shí)的侍萍已然斷定周樸園還愛(ài)著自己,你們能從哪句話(huà)可以發(fā)現(xiàn)?

  生:頂老的.箱子里的一件舊襯衫。

  師:于是,侍萍決定暴露自己,讓周樸園認(rèn)出自己。原著中的一句話(huà)被刪掉了:“樸園,你找侍萍么?侍萍在這兒�!碑�(dāng)年北京人民藝術(shù)劇院一個(gè)叫朱琳的女演員,她不肯演侍萍,認(rèn)為侍萍沒(méi)骨氣,這個(gè)問(wèn)題還有必要去探討嗎?將這些句子讀一讀。(生讀)

  師:認(rèn)出侍萍后,周樸園說(shuō)了一句:你來(lái)干什么?誰(shuí)指使你來(lái)的?怎么理解好。

  生:露出廬山真面目,說(shuō)明周樸園虛偽、冷酷。

  師:傳統(tǒng)的解讀都認(rèn)為此時(shí)的周樸園虛偽、冷酷,但仔細(xì)一想,總覺(jué)得不妥,你們覺(jué)得呢?

  生:這是周樸園的本能反應(yīng),他擔(dān)心她會(huì)利用過(guò)去的關(guān)系來(lái)敲詐自己,干擾他的家庭,影響他的聲譽(yù)。

  師:你太了不起了!所以我們有必要糾正過(guò)去一貫錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),為周樸園平反!誰(shuí)指使你來(lái)的?(結(jié)合原著我們知道是繁漪要她來(lái)的)所以侍萍說(shuō)“不是我要來(lái)的”,那又該怎么回答好呢?想來(lái)想去,不好答,于是她答道:“不公平的命指使我來(lái)的”。這里自然顯示出作者曹禺的創(chuàng)作意圖:不想揭露、批評(píng)什么,只是冥冥之中感覺(jué)有一種不可抗拒、不可掙脫的東西--------命,在我的心頭涌動(dòng)……

  生:由此說(shuō)來(lái),雷雨并不是反映道德層面的,而是反映人性的東西。

  師:是啊,因?yàn)槿诵钥偸浅降赖轮系摹?/p>

  生:老師,那這句話(huà)就不能隨意理解啦:這些年我也學(xué)乖了。

  師:確實(shí),你不僅能解決問(wèn)題,更難能可貴的是你還能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

  生:謝謝。那該怎么準(zhǔn)確的理解呢?

  師:大家討論交流一下(師走下去巡視并參與討論)

  生:老師,我覺(jué)得吧,這些年的“乖”是相對(duì)于過(guò)去的“不乖”而言的,也即三十年前我是多么的幼稚,居然敢漠視封建等級(jí)觀(guān)念,現(xiàn)在“我”不得不向這些觀(guān)念低頭了……(老師、同學(xué)、聽(tīng)課老師熱烈鼓掌)

  師:掌聲告訴我們,你的回答太精彩了!

  師:因此,年輕的曹禺是懷著悲憫情懷寫(xiě)作《雷雨》的。當(dāng)年演繁漪的一個(gè)女演員很討厭她,于是久久不能進(jìn)入角色,坐在下面觀(guān)看的周總理覺(jué)得越來(lái)越不對(duì)勁演出結(jié)束時(shí),寫(xiě)了一張便條給了身邊的鄧穎超,讓她轉(zhuǎn)交給那位演員內(nèi)容是:請(qǐng)對(duì)繁漪同情、同情、再同情�!裕覀儜�(yīng)該按照文學(xué)規(guī)律、結(jié)合原著對(duì)文本進(jìn)行解讀,只有這樣,我們才不會(huì)做出片面的解讀和理解。今天這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)很棒,謝謝大家。下課。

  評(píng)述

  本節(jié)課是由北大附中著名特級(jí)教師程翔老師于20xx年12月19日在昆明市第三中學(xué)舉辦的“全國(guó)著名特級(jí)教師語(yǔ)文課堂教學(xué)研討?hù)喵攘φZ(yǔ)文·魅力課堂”所執(zhí)教的一堂展示課,現(xiàn)就本堂課作簡(jiǎn)要評(píng)述。

  一、對(duì)戲劇《雷雨》的深入研究,使得本堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)自然突破。教師很強(qiáng)的表演能力與語(yǔ)言駕御能力,具有極強(qiáng)的沖擊力和感染力。程翔老師本堂課只選擇了《雷雨》節(jié)選部分來(lái)講解,既談《雷雨》的誕生,也講《雷雨》的轟動(dòng)影響,而且本課的講解角度恰恰與教學(xué)參考書(shū)不完全一樣,大有給周樸園平反的意味,這完全是程老師自己精心備課,大量閱讀,深度解讀后的結(jié)果。他明確指出,教材的版本是1979年的,這個(gè)版本與曹禺創(chuàng)作原意不完全一樣;充分地閱讀曹禺創(chuàng)作后記,比較全面而深刻地理解曹禺的創(chuàng)作目的;而且在與北京人民藝術(shù)劇院長(zhǎng)期演周樸園、魯侍萍的演員進(jìn)行深入交流,更深刻地理解曹禺創(chuàng)作《雷雨》的意圖。尤其是他結(jié)合原作中的相關(guān)語(yǔ)句被編者刪掉后再節(jié)選到教材中的那些片段,如“樸園,你找侍萍么?侍萍在這兒�!备茏寣W(xué)生聽(tīng)了之后醍醐灌頂,豁然開(kāi)朗。即便是那些沒(méi)有閱讀過(guò)原著的語(yǔ)文教師聽(tīng)了之后都百感交集,感慨良多。雖然這并不算創(chuàng)新,但程翔老師的那種對(duì)文本的深入研究的精神的確值得我們所有語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)。

  二、高超的篩選能力。程翔老師在授課過(guò)程中高超的篩選能力,也使我們打開(kāi)眼界。本文的內(nèi)容本來(lái)有三個(gè)對(duì)話(huà)段,但程老師只選擇了“共憶無(wú)錫梅小姐”和“侍萍來(lái)周家的目的”這兩個(gè)部分重點(diǎn)講解,而且的確讓學(xué)生從文本里找到了有關(guān)周樸園、魯侍萍兩個(gè)人感情變化的文字,使得學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解原文,更好地理解曹禺從人性這個(gè)方面來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)人物的意義。對(duì)雷雨的傳統(tǒng)解讀一般都停只留在道德層面,對(duì)人性的話(huà)題探究卻很少涉及,孰不知“人性總是超越于道德之上的。”(程翔語(yǔ))再加上程老師富有表情的表演和極具話(huà)劇演員水平的朗讀,使得這堂的藝術(shù)感染力增添許多。

  三、程老師的教學(xué)理念的表達(dá)與滲透,讓我們看到他極高的人文素養(yǎng)。在授課過(guò)程中自然地傳遞自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)和看法,將自己的教學(xué)理念旗幟鮮明且富有激情地闡釋?zhuān)貏e是他大聲疾呼:“語(yǔ)文教師應(yīng)該成為多媒體”,非常形象地指出語(yǔ)文老師在課堂上盡可能自己“發(fā)聲”“發(fā)光”“發(fā)電”,切忌動(dòng)輒使用多媒體課件、視頻、音頻資料,尤其是經(jīng)典篇章。因此,在這節(jié)課中,程老師自始至終沒(méi)有使用多媒體,全都通過(guò)自己聲情并茂的朗讀、講解,大大超乎我們聽(tīng)課老師的想象----這可是一堂全國(guó)性的特級(jí)教師的展示課,同時(shí)這也是對(duì)當(dāng)下極為盛行的“偽公開(kāi)課”的一次直面挑戰(zhàn)。

  當(dāng)然,再好的課,不足之處也是在所難免的,這堂課中所體現(xiàn)的預(yù)設(shè)生成的成分偏多,師生之間動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程很少,從課堂教學(xué)實(shí)錄中即可看出。

《雷雨》教學(xué)實(shí)錄5

  一、課前五分鐘展示

  1.齊誦成語(yǔ)接龍,“依”字龍,“日”字龍

  2.主持人評(píng)價(jià)

  3.教師評(píng)價(jià)

  二、談話(huà)導(dǎo)入

  師:(師板書(shū):雨)同學(xué)們,這個(gè)字是我們的老朋友了——(雨)

  師:來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于雨的詞語(yǔ)吧!

  生1:雷雨、下雨。

  生2:雨衣、雨傘

  師:你說(shuō)的都是雨具。

  生3:狂風(fēng)大雨、蒙蒙細(xì)雨。

  師:你更棒,說(shuō)出的都是四字詞語(yǔ)。

  師:屏幕上的這些詞語(yǔ)我們也可以積累下來(lái),一起讀一讀吧!

  生讀。

  師:誰(shuí)能給這些詞語(yǔ)分分類(lèi)?

  生:蒙蒙細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨是一組,表示雨比較小�?耧L(fēng)暴雨、傾盆大雨表示雨比較大。

  師:不僅分了類(lèi)還說(shuō)明了自己的理由,你真棒!同學(xué)們,詞語(yǔ)積累多又多,只要我們用心識(shí)記,活學(xué)活用,文章就會(huì)更精彩!

  師:說(shuō)下雨就下雨今天讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一場(chǎng)——

  生:“雷雨”

  板書(shū)課題,提示雨字頭寫(xiě)法

  三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.識(shí)記8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“蜘、蛛”兩個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.積累文中的語(yǔ)句。

  學(xué)生通讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  師:明確的目標(biāo),讓我們一起走入知識(shí)的海洋。

  四、識(shí)字、寫(xiě)字

  師:課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了本課內(nèi)容,相信大家已經(jīng)和很多字寶寶交上了朋友,考考大家。

  1.出示我會(huì)認(rèn)生字詞

  壓下來(lái) 蟬 亂擺 蜘蛛 垂下來(lái) 嘩 池塘

  男女生對(duì)讀、小組挑戰(zhàn)讀

  2.小組交流識(shí)字方法

  師:這些字你一定有很多好方法記住他們,趕緊把你的好方法在組內(nèi)共享一下吧,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯總比較難記的字。

  3.全班交流

  師:那個(gè)字你們認(rèn)為比較難記呢?

  生:我們小組沒(méi)有好方法記住垂字,請(qǐng)問(wèn)哪個(gè)小組能夠幫助我們?

  生2:我們是用減一減的方法記住垂的,睡覺(jué)的睡姿去掉目字旁就是垂。

  4.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。(兩組)

  5.寫(xiě)字。

  (1)觀(guān)察比較

  師:“蜘、蛛”不僅是要求我們會(huì)認(rèn)的字也要求大家會(huì)寫(xiě),請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察這兩個(gè)字,有什么共同點(diǎn)。

  生1:這兩字都是左右結(jié)構(gòu),而且都是蟲(chóng)字旁。

  生2:我不同意你的觀(guān)點(diǎn),我認(rèn)為蜘蛛的蜘是左中右結(jié)構(gòu)。

  師:我同意林岳霖的觀(guān)點(diǎn),我也認(rèn)為這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),我的理由是這個(gè)是個(gè)

  生齊:形聲字。

  師:形聲字的造字規(guī)律是一邊表音一邊表義,如果這個(gè)字被認(rèn)定為左右結(jié)構(gòu)便不符合形聲字的特點(diǎn)了。

  師:剛才同學(xué)說(shuō)到兩個(gè)字都是蟲(chóng)字旁的字,那在書(shū)寫(xiě)中蟲(chóng)字旁的寫(xiě)法相同嗎?

  生:這兩個(gè)蟲(chóng)字旁的寫(xiě)法是不同的,第一個(gè)又瘦又長(zhǎng),第二個(gè)又胖又矮。

  師:為什么會(huì)這樣呢?

  生:因?yàn)樽值母鞑考g都懂得謙讓?zhuān)┑挠野氩糠直容^寬,所有蟲(chóng)字旁就瘦,而蛛的右半部分比較窄所以蟲(chóng)字旁就比較胖。

  師:你的總結(jié)課真到位,在書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)我們還應(yīng)該注意什么呢?

  生1:要注意蜘字中間部分最長(zhǎng)。

  生2:蜘蛛兩個(gè)字的撇都是穿插筆。

  生3:蜘蛛的兩個(gè)小短撇都是壓線(xiàn)筆。

  師:對(duì)呀孩子們,書(shū)寫(xiě)時(shí)我們要注意蟲(chóng)字旁的胖瘦、高矮,還要注意壓線(xiàn)筆和穿插筆,同時(shí)我們更應(yīng)該注意字的大小與結(jié)構(gòu)。

  師范寫(xiě)。

 �。�2)學(xué)生獨(dú)自書(shū)寫(xiě)兩個(gè)

 �。�3)學(xué)生交換評(píng)字

 �。�4)再次練寫(xiě)

  師:只要功夫深鐵杵磨成針,我們堅(jiān)持用正確的雙姿用心練字,總有一天你會(huì)成為小書(shū)法家的。

  五、初讀課文,理清脈絡(luò)

  1.讀通課文

  師:同學(xué)們生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了,趕緊走入課文把課文讀通順吧,目標(biāo)一字不差。

  學(xué)生自讀課文。

  2.開(kāi)火車(chē)讀課文

  師:眼到、口到、心到就能幫助我們將課文讀正確。

  3.默讀課文理清脈絡(luò)

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái),默讀課文,思考課文可以分為幾部分,說(shuō)明劃分理由。

  學(xué)生默讀課文。

  4.交流自己的想法。

  生1:我認(rèn)為這篇課文可以分為三部分,分別是雨前、雨中、雨后。

  師:能具體說(shuō)說(shuō)自然段的劃分嗎?

  生2:一到三自然段是雨前,四到六自然段是雨中,七八自然段是雨后。

  生3:我不同意你的觀(guān)點(diǎn),我認(rèn)為一到四自然段是雨前。

  師:你能讀讀第四自然段嗎?

  生3:閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。

  師:開(kāi)始下雨了嗎?

  生3:開(kāi)始了。

  師:再讀這一自然段。

  師:認(rèn)真想一想,開(kāi)始下雨了嗎?

  生3:沒(méi)有。

  師:當(dāng)理解中遇到困難時(shí),反復(fù)讀一讀問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

  六、品讀課文,探究學(xué)法

  借助自學(xué)提示,品讀“雨前”

  師:大自然可真奇妙,每當(dāng)雷雨來(lái)臨,就會(huì)有許多變化,讓我們一起走入文中去看看雷雨前的變化。

  出示自學(xué)提示1

 �。�1)默讀1-3自然段,圈出描寫(xiě)的景物

  (2)用“▲”標(biāo)出它們的特點(diǎn)。

  學(xué)生自學(xué)。

  交流答案,教師適時(shí)貼板書(shū)。

  烏云 葉子 蟬 樹(shù)枝 蜘蛛 閃電 雷聲

  壓 不動(dòng) 不叫 亂擺 垂 亮 響

  師:這篇課文雖然沒(méi)有華麗的`語(yǔ)言,但它仍是一篇值得我們細(xì)細(xì)品讀的課文,因?yàn)樗挠迷~非常巧妙,你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好呢?

  生:我覺(jué)得壓字用的好。

  生2:我覺(jué)得垂字用的好。

  通過(guò)學(xué)生做動(dòng)作,出示圖片、古漢字,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)、理解動(dòng)詞“壓”和“垂”。

  拓展兩句古詩(shī)。

  碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。 黃四娘家花滿(mǎn)蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。

  師總結(jié):作者不僅用字巧妙,而且用字準(zhǔn)確,真是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的好榜樣。

  教師展示背誦。

  師:老師背下來(lái)了,這個(gè)小任務(wù)肯定難不倒聰明的你,趕緊試試吧,如果能背出自己的感受就更好了。

  學(xué)生背誦。

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,板書(shū):找景物、抓特點(diǎn)

  師:課下同學(xué)們可以繼續(xù)運(yùn)用找景物、抓特點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)雨中和雨后兩部分。

  七、課堂小結(jié)

  師:同學(xué)們雷雨這篇課文作者按著雨前、雨中、雨后的順序進(jìn)行了細(xì)致描寫(xiě),用詞巧妙、準(zhǔn)確,那作者為什么能寫(xiě)得這么細(xì)致呢?——細(xì)心觀(guān)察。

  師:我們也要做生活的有心人,大自然中處處都有值得我們觀(guān)察的景象和事物,期待同學(xué)們也能寫(xiě)出這樣的觀(guān)察記錄。

  八、課下作業(yè)

  推薦繪本《蚯蚓日記》 2.利用課余時(shí)間畫(huà)畫(huà)本課的思維導(dǎo)圖。

  附《雷雨》教學(xué)反思

  《雷雨》是人教版第四冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字,為我們描繪了雨前、雨中、雨后的自然景象。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的一些想法。

  在本課的教學(xué)過(guò)程中我認(rèn)為有以下幾處亮點(diǎn),一是能夠認(rèn)清二年級(jí)下學(xué)期是向中年級(jí)過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期,識(shí)字的處理比較得當(dāng),沒(méi)有過(guò)細(xì)的去抓識(shí)字。二是課堂上每一環(huán)節(jié)做得比較扎實(shí),給學(xué)生的獨(dú)立思考、小組合作時(shí)間比較充裕,讓學(xué)生的思考能夠更加深入。三是能夠在時(shí)間不夠用的情況下大膽調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),大膽取舍教材。在這篇課文中,雷雨前和雷雨后的景象寫(xiě)得較具體,而雷雨中的景象相對(duì)來(lái)說(shuō)寫(xiě)的簡(jiǎn)單了些。因此,在備課時(shí),雷雨中的景象預(yù)設(shè)用時(shí)較短,把大部分的精力放到雨前和雨后,但是課堂上由于寫(xiě)字環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)多,導(dǎo)致后面時(shí)間不充足只能大膽取舍選取教材,最終選擇了雨前一部分進(jìn)行深入剖析,在雨前內(nèi)容理解中引導(dǎo)學(xué)生先自己找事物,抓特點(diǎn),再小組交流,最終全班交流,學(xué)生能夠找全事物,抓準(zhǔn)特點(diǎn)。《雷雨》這篇課文的語(yǔ)言精練,用詞巧妙、準(zhǔn)確,在語(yǔ)句理解過(guò)程中抓住學(xué)生較難理解的動(dòng)詞“壓”和“垂”重點(diǎn)講解,先是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言解釋詞義,又出示圖片幫助理解,最終拓展包含這兩個(gè)動(dòng)詞的詩(shī)句,讓學(xué)生的理解更加深入。

  當(dāng)然在本課教學(xué)結(jié)束后也意識(shí)到了課堂上的幾點(diǎn)不足,一是學(xué)生的表達(dá)不夠自然,對(duì)其他同學(xué)的補(bǔ)充、糾正邀請(qǐng)做不到大大方方,而且表述過(guò)程中個(gè)別同學(xué)也沒(méi)能夠做到表述完整,這在今后的課堂上應(yīng)該作為一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),鍛煉、提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。二是自己在備課的時(shí)候預(yù)設(shè)不到位,使得備課時(shí)的雨中、雨后兩部分的內(nèi)容都沒(méi)有來(lái)得及學(xué)習(xí),備學(xué)生也應(yīng)成為備課的一個(gè)重點(diǎn)。

《雷雨》教學(xué)實(shí)錄6

  一、揭題

 �。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“雨”,積累好詞語(yǔ)

 �。ò鍟�(shū):雨)

  師:來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于雨的詞語(yǔ)。

  生:大雨。

  師:最好能說(shuō)四個(gè)字的詞語(yǔ)。

  生:狂風(fēng)暴雨。

  師:(出示該詞語(yǔ))再來(lái),你說(shuō)。

  生:和風(fēng)細(xì)雨。

  生:蒙蒙細(xì)雨。

  師:(出示該詞語(yǔ))哦,蒙蒙細(xì)雨。還有嗎?

  生:槍林彈雨。

  師:你的想象力很豐富。

  師:這里還有兩個(gè)關(guān)于雨的好詞,來(lái)讀一讀吧。

  齊讀:風(fēng)雨交加。

  師:還有一個(gè),把它請(qǐng)出來(lái)吧。

  齊讀:風(fēng)調(diào)雨順。

  師:小朋友們這么多,這么好的詞語(yǔ),讓我們一起來(lái)讀一讀,記一記。

  學(xué)生齊讀。

 �。ǘ┙沂菊n題,明確自學(xué)要求

  師:說(shuō)下雨就下雨。(展示課件)

  師:這場(chǎng)傾盆大雨就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。

 �。ò鍟�(shū):18、雷雨)

  生:齊讀課題。

  師:那么作者是怎么來(lái)寫(xiě)這場(chǎng)雷雨的呢?讓我們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)認(rèn)認(rèn)真真地來(lái)讀一遍課文,聽(tīng)清楚要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,要是遇到不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)教拼音老師,難讀的地方劃出來(lái)多讀幾遍。要是你讀完一遍,那就請(qǐng)你自豪地站起來(lái),繼續(xù)讀第二遍。

  二、初讀課文,解決生字“壓、擺、垂”,用口訣學(xué)寫(xiě)“垂”

  師:你們?cè)谧x課文的時(shí)候,老師問(wèn)了幾個(gè)小朋友,有的小朋友都會(huì)讀了,很厲害。

  (一)讀句子

  師:有幾個(gè)小朋友指出這三個(gè)句子比較難讀。

  (課件出示三句話(huà):1、滿(mǎn)天的'烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。

  2、忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。

  3、一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。)

  生:學(xué)生個(gè)讀第一句。

  師:這個(gè)詞真難讀,一起讀。(教師出示詞語(yǔ)卡)黑沉沉,前鼻音,讀。

  生:學(xué)生個(gè)讀。

  (教師出示詞語(yǔ)卡“亂擺”)

  生:學(xué)生個(gè)讀第二句。

  生:齊讀。

  師:第三句誰(shuí)來(lái)讀?

  生:學(xué)生個(gè)讀。

  師:這個(gè)翹舌音讀得多準(zhǔn)啊,誰(shuí)想來(lái)讀準(zhǔn)它?

 �。ń處煶鍪驹~語(yǔ)卡“垂下來(lái)”)

  生:學(xué)生個(gè)讀。

  師:我們一起來(lái)讀準(zhǔn)這句話(huà),起。

  生:學(xué)生齊讀。

  2、正確區(qū)別三個(gè)動(dòng)詞

  師:淘氣的生字寶寶從句子里逃走了,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?把它們送回家吧。

  師:幾號(hào)生字住哪里?

  學(xué)生齊回答。

  師:一起讀,讓我們?cè)侔堰@三句話(huà)讀通順了。

  齊讀。

  3、學(xué)寫(xiě)“垂”

  師:仔細(xì)看看這三個(gè)生字,哪個(gè)字最難寫(xiě)?

  生齊答:垂。

  師:跟著電腦老師寫(xiě)一寫(xiě)(教師加上筆順敘述)

  師:小手拿起來(lái),跟著老師再來(lái)寫(xiě)一遍。口訣:短撇來(lái)當(dāng)頭,一橫短又平,一豎站中間,二橫最長(zhǎng)在中線(xiàn),一豎一撇左右立,三橫長(zhǎng)四橫短。

  師:在語(yǔ)文書(shū)上認(rèn)真地寫(xiě)上一個(gè)“垂”字,注意姿勢(shì),胸離桌一拳,眼離書(shū)一尺,手離筆尖一寸。

  學(xué)生練寫(xiě)。

  三、分清文章結(jié)構(gòu):

  1、給課文標(biāo)上自然段序號(hào)

  師:寫(xiě)完的小朋友,給課文自然段標(biāo)序號(hào)。(用時(shí)8分鐘)

  師:完成的小朋友把筆放下,把胸口挺一挺,你來(lái)說(shuō)。

  生:課文有8個(gè)自然段。

  師:同意嗎?誰(shuí)想來(lái)讀準(zhǔn)1-3自然段。

  師:那起書(shū)本,其他小朋友認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)他讀得對(duì)不對(duì)。

  學(xué)生個(gè)讀第1-3自然段。

  師:聲音響一些,你的聲音很好聽(tīng)。趕緊糾正,注意一個(gè)字的讀音,“從”是平舌音。對(duì)了。

《雷雨》教學(xué)實(shí)錄7

  師:大家知道雷雨嗎?請(qǐng)大家看一個(gè)電影片段。(播放《雷雨》最后的片段)

  師:一個(gè)雷雨之夜,三個(gè)年輕人踏上了不歸路,兩個(gè)女人變成了瘋子,傻子,這都與一個(gè)人有關(guān),他是誰(shuí)?他是一個(gè)怎樣的人?

  生:周樸園,他是一個(gè)復(fù)雜的人。

  生:他對(duì)魯侍萍的感情是真實(shí)的。

  生:他是一個(gè)資本家。

  師:大家怎么看出來(lái)的?

  生:從課文中看出來(lái)的。

  師:通過(guò)什么看出來(lái)的?

  生:語(yǔ)言。

  師:在戲劇中,我們要從語(yǔ)言角度去分析人物的性格。讓我們從語(yǔ)言出發(fā),看他是一個(gè)怎樣的人。讀文本找出答案,說(shuō)明周樸園是一個(gè)怎樣的人并說(shuō)明理由。

  (生討論)

  生:他是一個(gè)復(fù)雜的人。他說(shuō):“梅家的小姐很賢惠,很規(guī)矩�!边@說(shuō)明他心中對(duì)魯有美好的憧憬。他又十分暴虐,“你來(lái)干什么?”“誰(shuí)讓你來(lái)的?”這些語(yǔ)言都說(shuō)明他卑劣。

  生:他對(duì)魯也有真實(shí)的一面。他穿破衣服。

  生:魯大海說(shuō):“你故意淹死了.........說(shuō)明了他的貪婪。

  師:還說(shuō)明他的自私。

  師:周對(duì)梅的感情真實(shí)嗎?

  生:“你看這些家具都是舊的,...記著你的生日,.......說(shuō)明很想念她。

  生:不真實(shí)。僅僅是為了掩飾自己,彌補(bǔ)自己的罪過(guò),為了擺脫那種情感。

  (此處老師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)深挖)

  生:魯在周心中有位置。

  師:周穿舊衣服,用舊家具,放“梅花”。魯是他的初戀,他后來(lái)婚姻不幸。所以我們不能懷疑他對(duì)魯?shù)乃寄�,他確實(shí)有真情流露。

  生:他在家中奉行“父父子子”等級(jí)關(guān)系,他是一個(gè)專(zhuān)制的人!

  師:周的復(fù)雜性還表現(xiàn)在那些方面?現(xiàn)在我們已經(jīng)分析出他的虛偽,貪婪,專(zhuān)制,殘忍,還有哪些方面我們沒(méi)有看出來(lái)?

  生:他問(wèn)候魯?shù)脑?huà)很禮貌,很文雅。

  生:“誰(shuí)指示你來(lái)的?”說(shuō)明他很絕情。他怕自己的事情被別人發(fā)現(xiàn),而有損自己的地位。

  師:看出來(lái)自私。

  生:冷酷。他知道大海是自己的兒子的時(shí)候還說(shuō):“礦上的工人昨天已經(jīng)出工,你當(dāng)代表還不知道嗎?

  師:他是站在什么角度對(duì)待大海的?

  生:資本家的地位。

  師:(指著板書(shū))虛偽,貪婪,自私可以看出他是一個(gè)什么樣的人?是資本家的本性。

  師:但人物性格不可能是單一地,看他的另一面。

  (多媒體文字與對(duì)白,內(nèi)容是周與魯30多年后的初次會(huì)面的情景)

  師:他為什么說(shuō)“我們那時(shí)還沒(méi)有洋火呢!”

  生:強(qiáng)調(diào)“我們”是說(shuō)明是一家人。

  師:“三十年前”在文中提到了12次。

  (多媒體圖表:人物表)

  師:“生第二個(gè)兒子是什么時(shí)間?27年前。

  師:那么為什么反復(fù)提到“30多年前”?是作者記錯(cuò)了嗎?每一個(gè)人在回憶往事的時(shí)候,都喜歡把最美好的記住,而把最不愉快的忘掉。

  生:27年前是他們最痛苦的回憶,而30多年前是最美好的時(shí)候。作者并沒(méi)有搞錯(cuò)。

  師:說(shuō)明了30年前他們確實(shí)有美好的愛(ài)情。但后來(lái)因?yàn)槭裁词露鴮?dǎo)致了不好的結(jié)果?

  生:為了與一位門(mén)當(dāng)戶(hù)對(duì)的小姐結(jié)婚,把魯趕出了周家。

  師:你們逼著我冒著大雪出去......把“你們”該成“你”有和不同?

  生:你們說(shuō)明可能是周家的.父母家長(zhǎng)把魯趕出了家,說(shuō)明周樸園也可能是受害者。

  (文字:曹禺的話(huà)---魯被周家趕走,周樸園也是不情愿的,但“父母之命,媒妁之言”不可違。何況在魯被趕走之前,周家始終未讓他與魯見(jiàn)上一面。)

  生:說(shuō)明周也是被壓迫者,是受害者。

  師:周在魯被趕出去后,他自己干了什么?假如你是導(dǎo)演,設(shè)想一下。

  生:他很痛苦,絕望和無(wú)奈。他到處去找,在河邊發(fā)現(xiàn)了血衣,血書(shū),他在河邊跪著。

  生:他淚流滿(mǎn)面,他想跳河自殺,但轉(zhuǎn)念想到自己的未來(lái),他向河流搖搖頭離開(kāi)。

  師:他有真情。他曾經(jīng)留學(xué)德國(guó),他曾經(jīng)在20多歲的時(shí)候有過(guò)自己美好愛(ài)情并且有了愛(ài)情的結(jié)晶----孩子。

  師:他們相見(jiàn)后,魯對(duì)周是什么情感?

  生:只有恨。因?yàn)樽约旱暮⒆蝇F(xiàn)在受著他的壓迫;還因?yàn)?7年一點(diǎn)點(diǎn)積存的怨氣。

  師:他們以前為什么不采取另一種方式?

  生:私奔。

  師:這里可以看出他性格的另一面?

  生:軟弱。

  師:他鐘情,但由于軟弱,他們都成了受害者。而他自己也受到自己父母的影響,最后也成了一個(gè)壓迫者。

  (文字:周樸園是一個(gè)資本家,這是他的人性,為錢(qián),淹死很多工人;愛(ài)他的人,生活中需要溫暖也是他的人性。)

  師:作者是從哪一個(gè)角度來(lái)揭示人性的?

  生:辨證法。

  師:這對(duì)我們以后閱讀作品有什么啟示?

  生:對(duì)人物的語(yǔ)言進(jìn)行分析。進(jìn)行辨證的看待。

  師:周樸園的性格如夏天的雷雨一樣變幻莫測(cè),他是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體。我們要學(xué)會(huì)從語(yǔ)言角度來(lái)分析人。大家在課下用這種方法分析魯侍萍的形象。

  板書(shū):冷酷 虛偽 貪婪 殘酷 專(zhuān)制 自私 人 真情 軟弱 文雅

《雷雨》教學(xué)實(shí)錄8

  一、導(dǎo)入新課:

  師:簡(jiǎn)介《雷雨》之后.

  看看你的課本,《雷雨》選自什么?

  生:答

  師:(簡(jiǎn)介不同版本《雷雨》的細(xì)微區(qū)別.雷雨在曹禺大學(xué)期間寫(xiě)成,開(kāi)始鄭振鐸一看,說(shuō)亂,后來(lái)巴金在文學(xué)期刊社見(jiàn)到雷雨劇本,說(shuō)好,這樣雷雨一下成名.后來(lái)在劇院上演雷雨戲劇,一舉成功!

  二、教學(xué)過(guò)程:

  1、讓學(xué)生自主分角色朗讀(給定時(shí)間)

  師:讀完的舉手 (可能沒(méi)有讀完,所有的學(xué)生都不舉手,又給了點(diǎn)讀的時(shí)間,后來(lái)學(xué)生舉手)

  2、師:課文是戲劇,對(duì)話(huà)是重點(diǎn)。對(duì)話(huà)的特點(diǎn)是階段性、分組。<雷雨>的對(duì)話(huà)可以分為四組。

  師:第一組是圍繞著什么而展開(kāi)的對(duì)話(huà)?

  生答

  師:第一段對(duì)話(huà)是回憶一個(gè)人??jī)扇耸腔ハ嗾J(rèn)識(shí)的嗎?

  生:不是,梅侍萍是講述她自己。周沒(méi)認(rèn)出梅小姐。

  師:同是要回憶梅小姐,兩人對(duì)梅小姐的稱(chēng)呼和評(píng)價(jià)是一樣的嗎?

  生:周說(shuō),梅規(guī)矩、賢慧,而且稱(chēng)小姐梅侍萍說(shuō),不清白,不規(guī)矩,不賢慧,不是小姐,是下等人

  師:(講“慧”和“惠”)原作中是“賢慧”,推薦詞是“賢惠”。

  師:為什么兩人對(duì)梅小姐稱(chēng)呼、評(píng)價(jià)有這樣大的區(qū)別?(給學(xué)生思考時(shí)間)

  生:周那樣說(shuō)是對(duì)梅小姐有一點(diǎn)留戀,梅侍萍那樣說(shuō)是恨自己有那么一點(diǎn)經(jīng)歷。

  師:他們兩個(gè)人相愛(ài)是不是一種罪過(guò)?

  生:他們相愛(ài)不是罪過(guò),倡因?yàn)樗麄兊纳矸譀Q定了他們相愛(ài)是一種錯(cuò)誤。

  生:他們相愛(ài)是一種錯(cuò)誤。

  生:不是一種錯(cuò)誤。長(zhǎng)期在一起,是一定會(huì)產(chǎn)生戀情的。(聽(tīng)課教師鼓掌)

  生:不是一種錯(cuò)誤,就當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是錯(cuò)誤,但就現(xiàn)在是一種權(quán)力。

  師:同學(xué)們說(shuō)得很好,相愛(ài)是一種權(quán)力,不是罪過(guò)。

  師:第二組對(duì)話(huà):回憶梅小姐被趕出周家.梅小姐離開(kāi)周家,他們一起生活了兩年,生了兩個(gè)兒子,周家為什么要趕走她呢?

  生:為了要娶一位有錢(qián)的小姐,周是一位商人.

  師:還有其他同學(xué)談?wù)剢?

  生:(沒(méi)動(dòng)靜)

  師:你們先交流交流.(生看書(shū)交流)

  生:因?yàn)樯矸輩^(qū)別,周怕社會(huì)輿論

  ……

  師:大家都把責(zé)任推到周身上,讀原作,問(wèn)題不全是這樣,娶一位小姐就一定要把梅侍萍趕出去嗎?有沒(méi)有別的辦法,既讓周娶小姐,又不讓梅小姐離開(kāi)周家?

  生:可以娶小姐作妻,娶梅小姐作妾。(聽(tīng)課教師笑)

  師:好,不能作妻,但可以作妾�?赡苓@樣的方法是父母提出來(lái)的,周認(rèn)可,但侍萍最終還是離開(kāi)了。為什么?

  生:侍萍雖然是一個(gè)下人,但尊嚴(yán)還是有的。

  師:我們看到了侍萍作人的尊嚴(yán),“我”寧肯離開(kāi)周家,也不作你的妾,讀文學(xué)作品要伴隨著聯(lián)想和想像。她一定要作妻,而這恰恰是不允許的。

  師:第三組對(duì)話(huà),離開(kāi)周家的經(jīng)歷。句子很有琢磨頭,同學(xué)們把這些句子畫(huà)下來(lái):嫁了個(gè)人,生了個(gè)女兒,境況很不好,她的命很苦,以后還嫁過(guò)兩次,都是很下等的人,她生活很不容易。這時(shí)候的侍萍為什么要說(shuō)自己的經(jīng)歷。自己是個(gè)下等人,嫁個(gè)下等人不是很正常嗎?為什么要在周面前說(shuō)這些話(huà)?

  生:為了獲得同情。

  師:可給她錢(qián),給她路費(fèi),不要啊!

  生:她恨他。

  生:周是公子,她不能嫁給他,她嫁給了魯貴。

  生:為了羞辱周,寧肯嫁給下等人,也不嫁給周。侍萍的現(xiàn)狀都是周造成的,都是周的無(wú)情無(wú)義造成的這個(gè)的現(xiàn)狀。

  師:侍萍是一位很善良的人。趕出梅小姐倒不是周造成的,而是周的父母,周屈從了父母的主張。說(shuō)經(jīng)歷是反襯梅小姐曾經(jīng)有那樣一段美好的經(jīng)歷。那可是侍萍的初戀,也是周的初戀,而且有了兩個(gè)愛(ài)情的結(jié)晶,對(duì)兩個(gè)人來(lái)說(shuō)都是刻骨銘心的!

  師:最關(guān)鍵的句子哪個(gè)同學(xué)起來(lái)讀一讀?

  生:讀

  生:讀

  師:侍萍說(shuō)了一句感動(dòng)人心的話(huà):你自然想不到,侍萍的相貌老得有一天連你也不認(rèn)識(shí)了!同學(xué)們注意,人稱(chēng)由“老爺”換成了“你”,把“你”圈住。

  師:如果有一天,他們兩個(gè)人相遇,周說(shuō)“你真美”,侍萍該說(shuō)些什么?

  生:這是心里話(huà)嗎?(聽(tīng)課教師鼓掌)

  師:侍萍的那句話(huà),對(duì)于周的感情,既有恨又有愛(ài),愛(ài)恨交加,那種愛(ài)是很重很重的(說(shuō)到北京人民劇場(chǎng)女主角因嫌她沒(méi)骨氣拒演侍萍的事)。同學(xué)們說(shuō)侍萍為什么不走開(kāi),而要讓周一步步認(rèn)出來(lái)呢?要是換了同學(xué)你該怎樣呢?

  侍萍來(lái)到周公館,看到周家的布置,那窗子,那屋中所有的擺設(shè),那桌上女人的照片,她發(fā)現(xiàn)她回到了周公館,她不明白為什么周家要保留著原樣?

  當(dāng)周說(shuō)到自己愛(ài)穿的衣服時(shí),侍萍覺(jué)到周是對(duì)自己舊情難忘的,所以才決定讓他認(rèn)出來(lái)。

  師:第四組對(duì)話(huà),圍繞什么問(wèn)題展開(kāi)?(板書(shū))

  師:周問(wèn)“誰(shuí)讓你來(lái)的?是誰(shuí)指使你來(lái)的?”表明周心中的侍萍是善良純潔的,而魯貴是不老實(shí)的。而侍萍答是“命”。當(dāng)他知道大海是他的兒子時(shí),更加驚疑。周多年來(lái)在社會(huì)上摸爬滾打,使他懷疑她是來(lái)敲榨的。

  這個(gè)誤解反襯出來(lái)了侍萍性格的另一個(gè)方面--單純。她反復(fù)說(shuō):“你不要怕!你以為我要用這種關(guān)系來(lái)敲榨你嗎?”

  師:我們過(guò)去常說(shuō)周是虛偽的,冷漠的,這樣說(shuō)有一些偏差,今天我們?cè)高€他一個(gè)本真,正像曹禺自己說(shuō)的,我寫(xiě)《雷雨》時(shí),并不想揭露什么,也沒(méi)想諷刺什么,只是想說(shuō)冥冥之中……

  師:讓我們用朗讀再次感受這雨中的美景吧。(齊讀456)11、小結(jié)

  師:天就快晴了,讓我們跟烏云告?zhèn)€別吧,示詞語(yǔ),齊讀(鞏固)

  寫(xiě)字

  示:蟬、蜘、蛛

  a.雨過(guò)天晴了,瞧,小蜘蛛給我們送什么禮物了?示: 蟬、蜘、蛛,仔細(xì)觀(guān)察,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  預(yù)設(shè):都有蟲(chóng)字旁。都跟動(dòng)物有關(guān)。

  是呀!你觀(guān)察的可真細(xì)。以前我們學(xué)過(guò)蟲(chóng)子旁的字嗎?生:螞蟻。師板書(shū)。

  師: 我們先來(lái)寫(xiě)一個(gè)蟲(chóng)字旁。那出手跟老師一起寫(xiě)。

  b.還有要提醒的嗎?

  生:寫(xiě)在田字格的中央。

  左右結(jié)構(gòu)的.字,左邊低,右邊高。左窄右寬。

  你寫(xiě)的字一定很漂亮。

  1先范寫(xiě):師:小眼睛看過(guò)來(lái)。先寫(xiě)一個(gè)蟲(chóng)字旁,注意下邊提要提上去。右邊的單豎不要太長(zhǎng)。

  注意:?jiǎn)蔚呢Q稍長(zhǎng),知右腳是個(gè)小點(diǎn),口不要太大。朱的第二橫要長(zhǎng),撇捺要寫(xiě)的舒展。

  會(huì)寫(xiě)嗎?看著黑板來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

  2生練寫(xiě)

  3師生評(píng)議

 �。ǹ纯催@位同學(xué)的字,請(qǐng)仔細(xì)找一找,他哪個(gè)部分寫(xiě)得好,值得我們學(xué)習(xí)?他的哪一筆需要提醒提醒,這個(gè)字會(huì)更漂亮!謝謝你的提醒!用掌聲感謝剛才這位同學(xué)給了我們一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)�。�

  4生再寫(xiě)

 �。▽�(duì)照一下,看看自己的字,哪里寫(xiě)得好?寫(xiě)完了,仔細(xì)看一看,在自己認(rèn)為比較漂亮的字旁邊打一個(gè)五角星。)

  總結(jié)

  同學(xué)們,一場(chǎng)常見(jiàn)的大雨,作者卻能把這場(chǎng)雨的前后變化寫(xiě)的這樣美,他一定是經(jīng)過(guò)了非常仔細(xì)的觀(guān)察,我想:要是能做個(gè)細(xì)心的觀(guān)察者,你也一定會(huì)有精彩的發(fā)現(xiàn)!

《雷雨》教學(xué)實(shí)錄9

 �。ㄒ唬�、課前交流

 �。�1)學(xué)一學(xué)師:請(qǐng)你跟我這樣做。(老師拍節(jié)奏,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),然后學(xué)一遍。)

  生:我就跟你這樣做。

  (2)問(wèn)一問(wèn)老師問(wèn),學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),然后邊拍節(jié)奏邊回答。

  師:誰(shuí)的尾巴彎?

  生:公雞的尾巴彎

  師:誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?

  生:猴子的尾巴長(zhǎng)

  師:誰(shuí)的尾巴最好看?

  生:孔雀的尾巴最好看

  師:青蛙青蛙怎么叫?

  生:呱呱呱

  師:小狗小狗怎么叫?

  生:汪汪汪

  師:小貓小貓?jiān)趺唇校?/p>

  生:喵喵喵

  師:小羊小羊怎么叫?

  生:咩咩咩

  師:刮風(fēng)

  生:呼

  師:刮大風(fēng)

  生:呼呼呼

  師:下雨

  生:滴答滴答

 �。ǘ�(dǎo)入新課大自然有很多動(dòng)聽(tīng)美妙的聲音,比如說(shuō)風(fēng)聲、雷聲、下雨聲,平時(shí)我們要多關(guān)注生活,了解自然。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)雷雨。

  (三)、識(shí)記生字,初讀課文,了解詞意

  1、自讀課文要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子

  2、認(rèn)讀生字(老師事先把裝有生字卡片的學(xué)習(xí)袋發(fā)給學(xué)生)

 �。�1)同桌合作抽讀生字卡片(你抽我讀,我抽你讀)壓亂垂虹

 �。�2)給拼音寶寶找朋友出示拼音

  師:“它的朋友在哪里?找對(duì)了讀三遍�!�

  生:“在這里”每個(gè)孩子邊回答邊在自己的生字卡片中找出這個(gè)字,并讀三遍。

  (3)生字回到詞語(yǔ)里,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)老師出示詞語(yǔ)

  師:讀對(duì)了,大家跟讀三遍重點(diǎn)指導(dǎo)輕聲讀法(壓下來(lái)垂下來(lái))

  (4)詞語(yǔ)回到句子里,讀句子,感受課文的用詞準(zhǔn)確。

  句子一:滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。

  a做動(dòng)作理解“壓下來(lái)”

  b看課件(滿(mǎn)天烏云)朗讀句子。

  句子二:一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

  a指導(dǎo)朗讀要下雨了,蜘蛛要跑得快一些,讀句子。

  誰(shuí)能讓小蜘蛛再逃得快一些,再讀句子。

  b看課件圖片通過(guò)比較來(lái)理解“垂下來(lái)”和“掉下來(lái)”出示圖片:下垂的小兔耳朵、掉下來(lái)的樹(shù)葉、從樹(shù)上掉下來(lái)的蘋(píng)果、成熟的向日葵

  師:“垂下來(lái)”東西一頭向下,一頭在上連在一起。

  “掉下來(lái)”東西向下,和上邊的.分開(kāi)了。

  c 總結(jié)文章的用詞準(zhǔn)確。

 �。�5)看圖選詞,鞏固運(yùn)用詞語(yǔ)課件出示垂柳圖、大雪壓松圖和古詩(shī)句“萬(wàn)條()下綠絲絳、千朵萬(wàn)朵()枝低”選填“垂”和“壓”

 �。ㄋ模⒃僮x課文,了解文意,感受變化

  師:理解了詞語(yǔ)的意思,讓我們?cè)俅位氐秸n文中,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

  1、生自由讀課文

  2、出示雷雨前、雷雨中、雷雨后的三幅圖,請(qǐng)同學(xué)按順序擺一擺。

  3、師:齊讀1——3自然段,看看雷雨前的景象有什么變化。

  用“______越_____越______ ”句式說(shuō)一下雷雨前的變化。

  生:雷聲越來(lái)越響。閃電越來(lái)越亮。

  4、師:自由讀4——7自然段,雷雨中、雷雨后的景象又有什么變化呢?

  師:你能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)雷雨中的景象嗎?

  生:雨越下越大。雷聲越來(lái)越小。雨越下越小。

  師:把雷雨前、雷雨中的景象連起來(lái)說(shuō)。

  生:雷聲越來(lái)越響。閃電越來(lái)越亮。雨越下越大。雷聲越來(lái)越小。雨越下越小。

 �。ɡ蠋熆洫�(jiǎng)學(xué)生:會(huì)聽(tīng)會(huì)記,關(guān)注課文,你越來(lái)越會(huì)說(shuō)了。)

  5、出示圖(雷雨后的景象)

  師:用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)雷雨后的景象_______越_______越_______ _______越________越_______ _______越_______越_______ _______越________越_______老師提示(天空、太陽(yáng)、彩虹、白云、)

  師:除了天空,地面上還有哪些變化呢?

  老師再提示:(青蛙的叫聲、蜘蛛的心情……)

  師:我們的語(yǔ)言越來(lái)越豐富了!

  6、配樂(lè)朗讀課文,感受雷雨這種自然現(xiàn)象的神奇多變出示課件1(狂風(fēng)、雷鳴聲)

  師:認(rèn)真聽(tīng),帶著感受齊讀1——3自然段。

  出示課件2(傾盆大雨聲)師:認(rèn)真聽(tīng),帶著感受齊讀4——6自然段出示課件3(輕松明快的音樂(lè))

  師:雨過(guò)天晴,你有什么感受?齊讀第七自然段

 �。ㄎ澹⑹崂硪�(guī)律,運(yùn)用方法,自主寫(xiě)字

  1、梳理規(guī)律,共同寫(xiě)字

 �。�1)認(rèn)讀要寫(xiě)的字。

 �。�2)師:咱們挑戰(zhàn)“蟲(chóng)”字旁的字:蜘蛛蟬虹

  師:這些字都是左右結(jié)構(gòu)的字,要想把這類(lèi)字寫(xiě)好要注意什么?

  生:注意寬窄、注意高矮、注意關(guān)鍵筆畫(huà)

  了解筆畫(huà)部件的穿插(通過(guò)比較兩個(gè)字認(rèn)識(shí)穿插的好處:緊湊、端正。)

 �。�3)結(jié)合規(guī)律師生合作范寫(xiě)

 �。�4)總結(jié)規(guī)律:一看寬窄,二看高矮,三看筆畫(huà)。

 �。�5)結(jié)合規(guī)律自主寫(xiě)字,老師巡視并提示寫(xiě)字姿勢(shì)。

  師:寫(xiě)字要注意姿勢(shì):頭正、身直、足安。

 �。�6)評(píng)價(jià)師:做到寬窄正確的給自己一顆星。

  師:做到高矮正確的給自己一顆星。

  師:做到有穿插、靠攏的給自己一顆星。

  2、運(yùn)用規(guī)律,獨(dú)立寫(xiě)字

  (1)運(yùn)用規(guī)律,獨(dú)立書(shū)寫(xiě)剩下的字。

  師:寫(xiě)字要注意姿勢(shì):“一尺、一寸、一拳”

 �。�2)結(jié)合規(guī)律請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)。

 �。�、談收獲師:這節(jié)課你有什么收獲?

  生:寫(xiě)字要緊湊

  生:要把字寫(xiě)端正

  生:我了解了大自然的變化…………

  師:同學(xué)們的收獲可真不少,希望今后的每一節(jié)課,同學(xué)們有學(xué)有練,都有收獲。

《雷雨》教學(xué)實(shí)錄10

  自主探究趣味識(shí)字

  韻語(yǔ)教材第一冊(cè)《雷雨》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

  師:大家借助拼音已自學(xué)了課文,能把課文讀下來(lái)嗎?

  生:能。

  師:現(xiàn)在大家拿好書(shū),試著讀一遍,有不認(rèn)識(shí)的字聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)是怎么讀的。

  生:(齊讀課文)電閃雷鳴烏云翻,狂風(fēng)猛刮樹(shù)枝斷,雞鴨貓狗豬牛跑,雨點(diǎn)連串像條線(xiàn)。

  師:在自學(xué)中你認(rèn)識(shí)了那些字?比一比,誰(shuí)認(rèn)的多?

  生:我認(rèn)識(shí)了云風(fēng)雷字。

  生:我認(rèn)識(shí)了枝雨牛。

  生:我認(rèn)識(shí)了鳥(niǎo)

  師:同學(xué)們真聰明,自己能認(rèn)這些字,都不用老師教了。這么多字你們是怎么記住的?有什么好辦法快告訴老師。

  生:我記鳥(niǎo)時(shí)想,鳥(niǎo)和烏差不多,鳥(niǎo)字有一點(diǎn),鳥(niǎo)字沒(méi)有一點(diǎn)。

  師:你想的真好,鳥(niǎo)是動(dòng)物(指鳥(niǎo)字中的一點(diǎn))這一點(diǎn)多像鳥(niǎo)的眼睛啊,烏是黑色的意思,所以沒(méi)有那一點(diǎn)。(面對(duì)發(fā)言的同學(xué))你真?zhèn)ゴ�,能有新發(fā)現(xiàn)。大家給點(diǎn)掌聲吧!這樣記很好,你們還有什么好方法嗎?

  生:我記住樹(shù)啦,樹(shù)是木字加對(duì)字。

  生:我知道樹(shù)與木有關(guān),所以,樹(shù)有木字旁。

  生:老師,我看出樹(shù)字還是權(quán)字加寸字。

  師:你的眼力很好,老師都沒(méi)想到,你還認(rèn)識(shí)權(quán)字呢。(師板書(shū)木、又、寸、對(duì)、權(quán))記住一個(gè)字,復(fù)習(xí)了這么多字,還幫大家認(rèn)識(shí)了一個(gè)新字權(quán),你真聰明。大家齊讀這幾個(gè)字吧。

  生:(齊讀)

  師:大家共同合作,學(xué)的可真多。下面還有誰(shuí)找出難記字的記憶方法說(shuō)一說(shuō),這也是為大家做貢獻(xiàn)啊。

  生:我看出雞鴨兩個(gè)字都是家里的動(dòng)物,都有鳥(niǎo)字旁,只是左邊不一樣。

  生:老師,他說(shuō)的不對(duì),雞鴨不是家里的動(dòng)物,它們是家禽,家禽與鳥(niǎo)有相同的地方,所以有鳥(niǎo)字旁。

  師:你怎么知道這么多知識(shí)的`?還能說(shuō)出家禽一詞。

  生:我是從《兒童畫(huà)冊(cè)》里看到的。

  師:愛(ài)看書(shū)就是懂得知識(shí)多。

  生:老師,我也看到了貓狗豬都是動(dòng)物,所以都有字旁。貓字右邊是苗字,因?yàn)樾∝埥新暿沁鬟鹘�,所以右邊是苗�?/p>

  師:那大家學(xué)著小貓的樣子叫幾聲吧!

  生:(笑)喵喵

  評(píng)析:

  課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,培養(yǎng)學(xué)生獲取新知的能力。以上教學(xué)片斷,鮮明的體現(xiàn)了這一教學(xué)思想。學(xué)生在教師的組織、激勵(lì)下,憑借自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通過(guò)積極思考,動(dòng)腦探究,尋找了一個(gè)適合自己的記憶支柱。通過(guò)合作交流,促進(jìn)了思維的擴(kuò)展。學(xué)漢字不再是枯燥無(wú)味的事了,漢字也不是單調(diào)的筆畫(huà)組合,而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的個(gè)體。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)、品嘗了創(chuàng)造、體會(huì)了成功的喜悅。達(dá)到了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、激活思維、陶冶性情的理想境界。

  張廣祥感謝您的登錄

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