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三年級語文下冊《小足球賽》教學實錄
(上課鈴響，師生互問好)
師：我給同學們帶來了一個禮物，誰想知道是什么?請你過來摸一摸、猜一猜 (抽生上前摸)沒關(guān)系，你大膽一些，拿給同學們看看是什么?
生齊聲：足球!
師：沒錯，就是那個足球。我知道很多同學都喜歡足球，你們了解足球嗎?關(guān)于足球，你知道些什么?
生：我知道足球運動被認為是世界上的第一運動。
師：真棒!世界第一運動。還知道什么呢?
生：它起源于中國。
生：我還知道現(xiàn)代足球是在英國產(chǎn)生。
師：她說足球我發(fā)現(xiàn)五三班的同學都是專業(yè)畢業(yè)的。
生：足球分英式足球和美式足球。
師：好。因為我們知道足球帶給人很多快樂，它讓很多人陶醉其中，有一群人也在享受著足球的快樂。有一幅圖就記錄這樣的情形，這節(jié)課我們就通過觀察、想象，運用自己生動而流暢的語言來描述其中的情形，再現(xiàn)他們的快樂。那么，我們要想描述得清楚，首先我們得知道這幅圖的什么內(nèi)容?最基本的內(nèi)容?
生：主要內(nèi)容
師：最基本的內(nèi)容，還應該知道什么呢?
生：還有時間和地點。
師：對，還有非常具體的要素：時間和地點。好，那么這節(jié)課我們就一起注意：有哪些角色?什么時間和地點?咱們先解決第一個問題：他是誰?一起說
生齊：守門員
師：他們是誰?
生齊：觀眾
師：這里呢，他是誰?
生：替補隊員。
師：，那我得問：替補守門員在什么情況下才能上場?
生：有隊員受傷或意外情況
師：換句話說，如果前面那個守門員發(fā)揮正常，沒有受傷或意外情況，那么后面那人替補守門員就沒機會上場。可是你看他這個神情。你看到了嗎?多么地——，多么地——
生：多么地生氣。
師：生氣
生：多么地著急。
師：著急
生：多么地嚴肅。
師：好呀。你有自己的理解。這幅圖有意思的地方，一會兒我們還要好好地研究。那么我們能不能比較連貫的話來說一說這幅圖的內(nèi)容?
生：我認為這幅圖是說踢足球，有觀眾、有隊員和替補隊員。
師：我的意思是說時間、地點、人物和事件都說出來。
生：放學后，幾個小朋友在操場上踢足球，許多觀眾都圍了過來。
師：好!表達得很清晰。把掌聲送給她。
師，剛才她代表我們從整體上感知了這幅圖。那么，還有沒有同學想一想光是這樣的從整體上感知，能不能把這幅圖描述得生動具體呢?
生：能
師：整體上感知外，我們還需要做些什么?
生：觀察相關(guān)人物的情形。
師：觀察相關(guān)人物的情形，也就是說，我們要關(guān)注圖中的每一個細節(jié)。所以我們這節(jié)課要關(guān)注圖中的細節(jié)。就這幅圖而言，你覺得最應該關(guān)注誰?
生：我認為最應該關(guān)注守門員
師：理由?
生：因為他的神情非常寧靜。
師：還有什么?
生：還非常專注。
師：非常好，說出了自己的理由。你們覺得應該關(guān)注守門員嗎?
生：我認為還應該關(guān)注后面的人。
師：為什么?
生：因為比賽精彩的話，他們?nèi)菀孜^來。
師：關(guān)注其中最特別的，對不對?我們往往把目光聚集在那樣最引人注目的人的身上。那么，我們一般情況下，先從主要的人物觀察起，然后再看那些不重要的，也就是次要的人物�，F(xiàn)在我們就把目光先聚集在這個守門員的身上。剛才我們說到關(guān)注細節(jié)，那么人物描寫的細節(jié)有哪些描寫?
生：我覺得應該觀察神態(tài)和動作。
師：好，神態(tài)和動作，還有沒有?
生：觀察人物的心理活動。
師：還有沒有?
生：還有語言描寫。
師：我們常見的描寫人物有神態(tài)、動作、語言和心理活動的描寫。那么，現(xiàn)在你們把目光聚集在他的身上，你愿意跟他說什么?試試描寫一下你所看到的守門員。
生：我看到的守門員他屏著氣，彎著腰，只有專業(yè)的守門員才會有那樣的姿勢。
師：非常好，她描述得非常準確，而且還加上了自己的分析——只有專業(yè)的守門員才會有那樣的姿勢。我覺得她還有很多地方?jīng)]描述出來，誰來補充?
生：他眼盯得緊緊的，心里很緊張。
生：他緊鎖著眉頭，心里想到了什么。心里十分緊張。
師：好，再來——
生：他警惕地注視著前方。
生：他前傾著身子。
師：在剛才的描述當中，我覺得同學們已經(jīng)深入他的內(nèi)心了。但是，他還有哪些細節(jié)我們沒注意到呢?
生：他戴著手套。
師：那說明什么呢?
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