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《我是什么》教學實錄

時間:2024-03-06 13:38:43 好文 我要投稿

《我是什么》教學實錄[通用]

  一、談話引入,激發(fā)興趣。

《我是什么》教學實錄[通用]

  師:同學們,你們喜歡孫悟空嗎?

  生:喜歡。

  師:為什么?

  生:因為孫悟空會七十二變。

  師:對,它會變,我也會變,你想知道我是什么嗎?這節(jié)課我們一起學習14課(師指課題)。

  生:(齊讀)我是什么。

  (點評:興趣是最好的老師。由學生感興趣的話題入手,一下子就調(diào)動起了他們學習的興趣。)

  二、初讀課文,整體感知。

  師:究竟“我”是什么,請同學們打開課文,帶著自己的問題,自由朗讀課文。

  (學生自由朗讀)

  師:“我”是什么?有誰知道?

  生l:我知道“我”是天空。

  生2:我知道“我”是彩虹。

  生3:我知道“我”是水。

  師:你真會讀書,我們就應(yīng)該這樣讀書。下面我們再自由讀課文,把生字詞劃出來,多讀幾遍。(利用個別讀、齊讀、開火車讀、拍手讀等形式讓學生認讀生字)

  師:這些生字同學們都會讀,下節(jié)課我們再來記生字寫生字。

  (點評:讓學生圈劃生字,以培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。在語言環(huán)境中識字,用多種形式讀識字,為進一步學習課文掃清閱讀的障礙。)

  三、學習課文。

  1、下面我們來學習第一自然段。

  師:誰想讀第一段?

  指名讀,其它同學邊聽邊想:我會變成什么?

  生:我會變成汽和云。(師板書)

  師:誰能找出寫變成汽的句子?

  生:我找出“太陽一曬,我就變成汽”這一句。

  師:還有哪些句子是描寫變成云的?

  生l:還有“升到天空,我又變成無數(shù)極小極小的顆粒,連成一片,在空中飄浮”這一句。

  生2:還有“有時候我穿白衣服,有時候我穿黑衣服,早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上!

  師:說得真好,掌聲表揚。

  (課件出示幾種不同色彩的云,配上“有時候……披在身上”)

  師:你們看,這些云美嗎?你想讀嗎?(想)那就自由讀讀吧!學生自由練讀。指名一人讀

  師:讀了這句話,你讀懂了什么?

  生l:我讀懂了穿白衣服的云叫白云,穿黑衣服的云叫烏云,穿紅紗的云叫紅霞。

  生2:我讀懂了云有不同的色彩,多美呀!

  師:說得真好,請同學們美美地讀一遍。

  全班齊讀。

  師:誰能用“有時候……有時候……”說一句話。

  學生踴躍發(fā)言。

  師:水變成汽,汽變成云,云又變成什么呢?請同學自由讀第二自然段。

  生l:我知道云會變成雨。

  生2:我知道云會變成雪。

  生3:我知道云會變成冰雹。

  (師板書,并投影第一句話。)

  師:變成雨的這一句誰來讀?

  生:我想試試。(大聲地讀,讀完,其他孩子舉手)

  師:你們想對他說什么?

  生1:他的聲音很洪亮,不過有些地方?jīng)]有停頓。

  生2:他的聲音很響亮,可是沒有讀出感情。

  師:誰愿意再試試?

  生3:我來試試。(大聲、有感情讀好)

  師:聽到掌聲了嗎?老師也想提意見,行嗎?

  生:行。

  師:我覺得這位同學讀得很好,特別“飄浮、落”很形象,大家能不能像他那樣練習讀好第2、3句?

  生:有!(充滿信心)

  師:那開始吧!

  (同學們練習讀給同桌聽)

  師:誰想讀第2、第3句。

  生1、生2分別讀第2、第3句。

  師:誰想挑戰(zhàn)他們?

  (同學們積極舉手)

  師:你們真是勇敢的孩子!

  (指名1人讀全段)

  師:你們這么愛讀書,老師也想讀了,行不行?

  生:行。

  (師在音樂聲中朗讀課文)

  師:同學們也想讀嗎?老師相信你們通過練習,一定會超過老師的,對不對?

  生:對!

  師:水會變成雨、冰雹、雪,那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由讀第三段。

  (一名學生大聲讀)

  師:同學們想一想,池子里的水靜靜的,好像人在睡覺一樣,那我們應(yīng)該怎樣讀?

  生:我認為應(yīng)該輕輕地讀。

  師:你能試一試嗎?(生試讀)

  師:我們明白睡覺這個詞怎樣讀了,那么其它的4個詞,你又知道哪個應(yīng)該怎樣讀?

  生l:我覺得散步是自由自在的,應(yīng)該比睡覺高聲一點。

  生2:我覺得奔跑是快快的跑,應(yīng)該更大聲。

  生3:我認為唱歌、跳舞是很高興的,應(yīng)該讀出高興一點。

  生4:我認為朗讀的聲音應(yīng)該逐漸升高。

  師:聽你們一說,老師也想讀了。

  (師在音樂聲中朗讀第三段,全班同學閉上眼睛想象:好像看到了什么?)

  生l:我好像看到了水在池子里睡覺。

  生2:我好像聽到了水在唱歌。

  師:你想讀了嗎?開始吧!

  (學生自由練習讀)

  師:誰想試試?

  生1:我來試試。(朗讀)

  生2:我也試試。(有感情朗讀)

  師:讀得真好,我們看著圖,一起像他那樣讀好。

  (點評:以讀代講,沒有煩瑣的提問,讓學生充分地讀,讀中思,讀中悟。尤其是抓住重點的詞句通過有感情的朗讀,加深了學生對課文語言的內(nèi)化。朗讀的指導和朗讀的評價融為一體,使教學的預(yù)設(shè)和生成相得益彰。)

  師:你們想知道水的脾氣嗎?那就自由讀第四自然段吧。

  (學生響亮、自由朗讀)

  師:你讀懂了什么?有誰想說。

  生l:我讀懂水有時候做好事,有時候做壞事。

  生2:我讀懂了水有時候溫和,有時候暴躁。

  師:那水在什么時候溫和,什么時候暴躁?

  生3:我讀懂了水溫和時做好事,暴躁時會做壞事。

  師:同學們讀懂的真多,看來同學們真會讀書。那誰還有不明白的問題?

  生:我不明白水會做什么好事,什么壞事?

  師:你提的問題真好,請同學們在小組內(nèi)交流交流。(學生在小組內(nèi)發(fā)言,互相交流。)

  師:誰想說?

  生1:我知道水能給人們飲用。

  生2:我知道水可以洗衣服,可以洗菜。

  生3:我知道水能灌溉農(nóng)田。

  師:同學們討論得真好,那水還會做什么壞事?

  生4:我知道水會淹死人。

  生5:我知道水可以沖毀房屋。

  師:既然水會做好事,也會做壞事,你能想出什么辦法讓它只做好事,不做壞事呢?

  生6:我們可以筑堤壩。

  生7:我們還可以利用水來發(fā)電。

  師:對,水是寶貴的資源,我們要節(jié)約用水。

  (點評:讓學生交流讀懂的和提出不懂的,充分體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。由課內(nèi)延伸到課外,以提高學生的語文實踐能力,這是語文教學、的目的,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的途徑。)

  四、總結(jié)課文,交流收獲。

  師:同學們,學習了這篇課文,你知道了什么?

  生1:我知道了水會變。

  生2:我知道了水可以變成雨。

  生3:我知道了水可以做許多的好事。

  生4:我知道我們要用水來發(fā)電,為人民做好事。

  (點評:課結(jié)束,讓學生交流學文的收獲,有利于掌握學生的學習情況,及時改進教法。)

  五、作業(yè)布置。

  搜集有關(guān)水的資料,多看《十萬個為什么》等課外書。

  (點評:課后讓學生搜集資料,有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣,提高語文素養(yǎng)。)

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