中學(xué)生不良品德行為的心理因素及矯正方法

　　中學(xué)生不良品德行為的心理因素及矯正方法——新塍中學(xué)李凱不良品德行為是指錯(cuò)誤的道德支配、違反道德規(guī)范、損害他人或集體利益的問題行為。在中學(xué)里有不良品德行為的學(xué)生雖屬少數(shù)，但消極作用大，經(jīng)常干擾學(xué)校和班級教育教學(xué)工作，有的帶壞其他同學(xué)，甚至走上犯罪道路。研究表明13-15歲是初犯品行不良行為或劣跡行為的高發(fā)期，15-18歲是青少年犯罪的高峰期。這說明中學(xué)生中不良品德行為是一個(gè)不容忽視的社會問題，新形勢下犯罪"低齡化"的趨勢，給中學(xué)教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，重視不良品德行為學(xué)生的矯正教育，已迫在眉睫。要矯正不良品德行為必須先了解它的成因，才能對癥下藥。不良品德行為之所以在初中成為高發(fā)期，這主要是由于初中生身心變化的過渡性與學(xué)校教育的不當(dāng)以及社會環(huán)境的不良影響造成的。進(jìn)入青春期的中學(xué)生，可塑性極大，成人感的出現(xiàn)使他們獨(dú)立地接受周圍人的價(jià)值觀念，學(xué)習(xí)他所認(rèn)同的社會行為方式，這是積極走向社會、渴望成為社會成員的表現(xiàn)，但他們?nèi)狈κ欠亲R別能力，加上自我行為控制較差，極易沾染社會惡習(xí)，成為不良品德的行為問題兒童。具體分析，不良品德行為是由于社會環(huán)境中消極因素，家庭教育中不良影響，學(xué)校"教育不當(dāng)"及學(xué)生不良的心理因素等多種因素造成的。下面我們著重從學(xué)生的心理因素方面來談?wù)剬�學(xué)生品德行為的影響。一、不良品德行為的心理因素中學(xué)生自身的某些心理因素也是形成品德不良的原因。這些原因包括：

　　1、不健康的個(gè)人需要。學(xué)生脫離實(shí)際過分追求高消費(fèi)、虛榮心重，或者追求低級的性刺激，都可能導(dǎo)致過錯(cuò)行為或品德不良行為。但是學(xué)生的某些合理的，尤其是基本的心理需要，如自尊需要、情感需要、交往需要、成就需要等，長期得不到滿足，或遭到剝奪，會盲目尋找補(bǔ)償，如心理性的低級需要、畸型的物質(zhì)或精神需要，從而導(dǎo)致產(chǎn)生不良品德行為。 [事例一]：因擺闊而奢侈浪費(fèi)，某市初中一年級學(xué)生周海過生日時(shí)，定做了100塊錢的大蛋糕，買了三箱可樂，又讓爸爸媽媽在國際大飯店訂了一桌800元的酒席，非常風(fēng)光排場地宴請同班10個(gè)同學(xué)參加自己的生日晚宴。同學(xué)們對周海的派頭驚嘆不已，周海也因自己的一擲千金而自鳴得意。

　　2、消極的情緒體驗(yàn)。部分學(xué)生愛憎顛倒、好惡顛倒、喜結(jié)伙、重"義氣"，被集體所冷落、受歧視，自尊心受到損傷，這么多的失敗和挫折都可能引起消極的情緒體驗(yàn)。加上青少年情感強(qiáng)烈，易沖動，自控力弱，這些都可能導(dǎo)致過錯(cuò)行為、品德不良行為。 [事例二]：因哥們義氣打架斗毆某市高一（1）班學(xué)生方宏偉躺在醫(yī)院里，因失血過多而面色蒼白。原來，昨天同班好友蒯彪找到方宏偉，讓他一起去教訓(xùn)教訓(xùn)高一（2）班的李和林，因?yàn)槔詈土挚偸菐е�一幫人欺�?fù)蒯彪。方宏偉和蒯彪是鐵哥們，他二話沒說就答應(yīng)了。結(jié)果，他們和李和林一幫人惡戰(zhàn)了一場，最后，方宏偉被人捅了一刀，昏迷在打斗現(xiàn)場。

　　3、人際關(guān)系的不正常。有的孩子缺乏家庭溫暖，有的家長過分溺愛，養(yǎng)成自我中心主義，不能與同學(xué)和睦相處，有的同學(xué)與教師關(guān)系緊張，對立情緒嚴(yán)重，有的與集體關(guān)系不好，感到孤寂苦悶，有的學(xué)生在外另找"伙伴"，加入"團(tuán)伙"等。這些人際關(guān)系的不良傾向，都可能成為產(chǎn)生不良行為的原因。 [事例三]：因自視甚高性格孤僻。某中學(xué)高二學(xué)生譚明成績優(yōu)秀，每次考試都拿第一，讓同學(xué)們羨慕不已。他也因此對別人不屑一顧，認(rèn)為其他同學(xué)智商太低、太笨，完全不能同自己相比。他從來不和班上的同學(xué)討論學(xué)習(xí)問題，也不在一起聊天玩耍，而是一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往，傲視一切。原本對他敬佩不已的同學(xué)們也漸漸疏遠(yuǎn)了譚明，譚明變得越來越不合群，最后，整天除了學(xué)習(xí)外，不再有任何同齡青少年的生活樂趣。

　　4、不良行為習(xí)慣。不良行為若未能得到及時(shí)地矯正，反而僥幸得逞，這些不良行為就會同個(gè)人私欲的滿足進(jìn)一步聯(lián)系起來，經(jīng)過多次重復(fù)，建立動力定型，形成不良習(xí)慣，從而成為繼續(xù)產(chǎn)生品德不良行為的直接原因。 [事例四]：小偷小摸成癖好。某市高一學(xué)生程勝家庭環(huán)境不錯(cuò)，生活條件很好�？墒撬�每次逛超市時(shí)，時(shí)常會控制不住自己，從貨架上偷拿一些并不貴重的物品，他把它們放在不易被發(fā)現(xiàn)的地方帶回家。每次小偷小摸的時(shí)候，程勝也擔(dān)心被人發(fā)生，名譽(yù)掃地，但是偷竊的快樂總是占上風(fēng)，他總是樂此不彼。此外，學(xué)生缺乏正確的道德認(rèn)識、強(qiáng)烈的好奇心、盲目模仿的心理都可能使一些中學(xué)生產(chǎn)生過錯(cuò)行為或不良品德行為。

　　二、對形成不良品德行為的心理因素的矯正中學(xué)生的可塑性較大，自尊心較強(qiáng)，只要教師弄清情況，了解原因，采取符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教育方法，學(xué)生的品德不良行為是可以矯正的。一般認(rèn)為，學(xué)生不良品德的矯正可以分為以下階段和步驟：

　　1、激發(fā)學(xué)生改變不良品德行為的強(qiáng)烈動機(jī)。具有不良品德行為的學(xué)生一般比較自卑，人際關(guān)系較差，但他們自尊心強(qiáng)。作為教師應(yīng)該理解、尊重和關(guān)心他們，使他們產(chǎn)生"自新"的愿望，幫助他們樹立改變自己的信心。達(dá)到這個(gè)目的，有賴于以下幾個(gè)方面：

　�。�1）消除情緒障礙，改善人際關(guān)系。品德不良的學(xué)生，一般都經(jīng)常受到家長與教師的訓(xùn)斥和懲罰、同學(xué)的指責(zé)和嘲笑。他們對教師、家長、同學(xué)存在著疑懼的心理，對立的情緒，不信任的態(tài)度；家長、教師應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)他們，改善與他們的人際關(guān)系，用誠心、愛心去感化學(xué)生，消除情緒對立。

　�。�2）保護(hù)自尊心、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。自尊心是個(gè)人要求得到他們或集體的承認(rèn)、尊重的情感。自尊心和集體榮譽(yù)感是學(xué)生努力上進(jìn)的重要動力。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的"閃光點(diǎn)"，激發(fā)其自尊心與自信心，消除其自卑心理。教師還應(yīng)運(yùn)用集體的力量形成正確的輿論來影響并教育產(chǎn)生不良品德行為的學(xué)生。不良品德行為的學(xué)生對訓(xùn)斥已經(jīng)習(xí)以為常，一般的談話、勸說、批評不大見效。教師要抓住引起他們的內(nèi)心沖突與情緒波動的事件，觸動其心靈的震動，使其感受到輿論與良心的譴責(zé)，認(rèn)識到不良品德行為產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，促使其醒悟。在此契機(jī)上講究談話藝術(shù)，糾正其模糊、錯(cuò)誤的是非觀念，增強(qiáng)其是非感，提高其道德認(rèn)識。

　　2、促進(jìn)不良品德行為的轉(zhuǎn)化。不良品德行為的學(xué)生開始認(rèn)識到錯(cuò)誤，有了改正錯(cuò)誤的愿望，并在行為上轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變過程可能有反復(fù)，教師應(yīng)該積極關(guān)注，不僅要導(dǎo)之以行，更持之以恒，養(yǎng)其成性。實(shí)踐證明以下方法比較有效：

　�。�1）環(huán)境調(diào)整法。環(huán)境的適當(dāng)調(diào)整更換，有利于學(xué)生去掉舊習(xí)慣，鞏固新習(xí)慣。

　　（2）活動矯正法。不良品德行為是在不健康的活動中形成的。用豐富多彩的娛樂活動、文藝型活動、體育型活動、勞動型活動、行為養(yǎng)成型活動可以消除學(xué)生不良品德行為，鞏固新的行為。

　�。�3）行為強(qiáng)化法。運(yùn)用多種強(qiáng)化法，鞏固新的道德行為。既要重視外部強(qiáng)化，又要重視內(nèi)部強(qiáng)化，既要多用正強(qiáng)化對正確行為給予肯定獎賞，也要恰當(dāng)運(yùn)用負(fù)強(qiáng)化，多錯(cuò)誤給予否定批評；既要及時(shí)強(qiáng)化，也可適當(dāng)運(yùn)用延緩性強(qiáng)化。

　�。�4）榜樣引導(dǎo)法。榜樣的力量是無窮的，中學(xué)生模仿性特強(qiáng)，榜樣對矯正不良品德行為有著重要的作用。要注意榜樣人物對學(xué)生的親切性、可學(xué)性與感染性，增強(qiáng)學(xué)生對榜樣的理解、認(rèn)同與效法。

　�。�5）行為考驗(yàn)法�？简�(yàn)是一種信任的表示，可以激起學(xué)生的尊嚴(yán)感，從而堅(jiān)定改正不良品德行為的意志力。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾要一個(gè)有過偷盜行為的工學(xué)團(tuán)學(xué)生帶著槍，騎著馬為工學(xué)團(tuán)取錢，考驗(yàn)與鍛煉他的意志力。教師可引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行自我考驗(yàn)，但是要將堅(jiān)強(qiáng)意志的考驗(yàn)與冒失蠻干區(qū)分開。此外，教師還應(yīng)及時(shí)運(yùn)用表揚(yáng)獎勵(lì)與批評懲罰，來強(qiáng)化不良品德行為學(xué)生矯正期間的行為，幫助學(xué)生改變舊行為，建立新的品德行為，促使其穩(wěn)定化、習(xí)慣化、個(gè)性化。

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