久久99热66热这里只有精品,特黄特色的大片在线观看,亚洲日本三级在线观看,国产三级农村妇女在线,亚洲av毛片免费在线观看,哺乳叫自慰在线看,天天干美女av网

漁歌子反思

時(shí)間:2024-03-03 20:45:41 好文 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

漁歌子反思

漁歌子反思1

  《漁歌子》是借鑒了民間的漁歌而成。此詞語言清麗自然,寄情與景。詞的作者張志和既是詩人又是畫家,因此他筆下是一片詩情畫意。本首詞內(nèi)容淺顯,生字不多,因此我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象,在頭腦中把文字轉(zhuǎn)化為畫面,讀中感悟體會(huì)詩中意境。

漁歌子反思

  一、豐富想象,品出詞中畫。

  巴爾扎克曾說過一句有意味的話:“真正懂得詩的人會(huì)把詩人詩句中只道露一星半點(diǎn)的東西拿到自己心中去發(fā)展”。唐代書畫家顏真卿曾經(jīng)夸他寫得是詞中有畫,畫中有詞。因此讓學(xué)生在想象中理解詩詞句,通過想象,讀出詞中所描繪的景色的自然之美,和諧之美,柔和之美。同樣通過感知形象,運(yùn)用想象去填補(bǔ)詩歌中留下的空白,也進(jìn)一步品味了詩意,走進(jìn)了詩意。因此在教學(xué)中我采取了老師配樂朗誦,學(xué)生閉眼想象畫面的方法。你看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?在啟發(fā)想象下,學(xué)生的思維拓展了。不僅看到了連綿的群山,飛行的白鷺,盛開的桃花,潺潺的流水,肥美的白鷺,細(xì)細(xì)的春雨;聽到了鳥鳴,聞到了花香……學(xué)生陶醉的眼神,動(dòng)情的描述,讓人情不自禁的吟誦一曲《漁歌子》。此時(shí),任何的解釋都是多余的了。由此可見,豐富的想象不僅可以豐富對詞的理解,又可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

  二、知人論世,品出詞中情

  孟子曾提出“知人論世”,他認(rèn)為要理解作品,一定要對作者和作者所處的時(shí)代背景有所了解,這才能與古人為友,才能體會(huì)出詩人所代表的思想感情。由此本節(jié)課中我給學(xué)生補(bǔ)充了詞人生平事跡,拓展了張志和的兄長松嶺寫的《和答弟志和漁父歌》。(樂是風(fēng)波均是閑,草堂松徑已勝攀。太湖水,洞庭山,狂風(fēng)力浪起且須還。)并設(shè)計(jì)了和學(xué)生和詩的環(huán)節(jié)。這并不為拓展而拓展。而是為了更好的'讓學(xué)生誦讀詞。了解了詩歌背景,又是以對歌的形式呈現(xiàn),此時(shí)學(xué)生完全被帶入了兩首詩的意境中。我適時(shí)發(fā)問:弟弟呀!你為何不歸呀?學(xué)生答案脫口而出。我又問:“張志和釣到了什么?”學(xué)生立即答到:“釣到了快樂,釣到了閑適,釣到了自由……在此情此境中,學(xué)生深刻的感悟了,品出了“釣”中情。

  三、反復(fù)朗讀,悟情悟境

  朗讀時(shí)古詩詞教學(xué)的生命,在誦讀中整體感知,在誦讀中悟情悟境,在誦讀中欣賞抒情。因此在整堂課中我都貫穿了誦讀領(lǐng)學(xué)。初讀,讀正確,讀流利。再讀,讀得有點(diǎn)“詞”味,指名讀,教師范讀,配樂讀,想象讀,和詩讀,直到最后讀出韻味,讀出節(jié)奏,讀出了感情。從而達(dá)到在多種朗讀形式中品賞佳句,體味情感,入情入境,熟讀成誦。

  總之,上這樣的匯報(bào)課,我真的感受到了一次比一次有進(jìn)步,感受到對自己教學(xué)能力的提高真的有一定幫助。當(dāng)然本節(jié)課也不足之處,自己的評價(jià)語言還不夠豐富,今后我將注重積累,以使自己能將評價(jià)語言運(yùn)用得恰到好處。

漁歌子反思2

  走進(jìn)詞的意境,體會(huì)詞人心情——《漁歌子》教學(xué)反思詩詞講究的是物象與情意的融和。意象一般是對文字所描寫的物象的感受和體會(huì), 意境是在意象所烘托的氛圍中達(dá)到的一種境界,一種身臨其境的感覺。

  《漁歌子》這首詞,意境很美,雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸桃花,青笠綠蓑,色澤鮮明,但又顯得柔和,氣氛寧靜但又充滿活力。詞中前兩句寫意白描,未多著色卻明麗鮮艷,三四句中的箬笠“青”和蓑衣“綠”,與前文的遠(yuǎn)山近水或呼應(yīng)或點(diǎn)綴,至最后一句的“斜風(fēng)細(xì)雨”將前面所有的色彩一一沖淡,形成了人亦為景的獨(dú)特畫磯和審美情趣,物與物的和諧升華為人與物的和諧。為了帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境,走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界,在教學(xué)中,我集中于“誦讀”和“感受”,即通過不同形式、不同層次地朗讀活動(dòng)來感受“詩情畫意”。圍繞“扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文”的語文課堂理念,我選點(diǎn)為“賞讀課”課型,引領(lǐng)學(xué)生“入文,入韻,入景,入情”, 去感受詞中的意趣,體會(huì)詞人寄情山水、悠然自得的樂趣,力求將一首古詩的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織得豐富多彩,將課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)“六個(gè)板塊”: 第一個(gè)教學(xué)板塊“讀題識(shí)詞”!稘O歌子》是鄂教版語文教材“詩詞誦讀”部分中首次出現(xiàn)的.詞,因此,首先要了解“詞”的有關(guān)知識(shí),如“詞即長短句”,“詞有詞牌名”等等。第二個(gè)教學(xué)板塊“感知詞韻”。落實(shí)最基礎(chǔ)的知識(shí)——“字詞句”。

  在著重落實(shí)常用生字詞的讀寫積累這一教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,完成“讀誰字音,讀通句子,讀出韻味”的朗讀目標(biāo)。第三個(gè)教學(xué)板塊“尋找詞人的影子”。 詞的后兩句,作者抓住垂釣之人的背影,所帶,所穿,寥寥六個(gè)字就勾勒出人物的形象,讓學(xué)生尋找“詞人”的影子,自然而然地引出詞的后兩句,初探詞人的“不須歸”的原因:看到了美景。從而引出詞的前兩句。第四個(gè)教學(xué)板塊“想象畫面,深入感悟”。在讀了詞的前兩句后,讓學(xué)生閉眼想象畫面:自己仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?從而感受美麗的春景,緊扣“白鷺”這一意象,體會(huì)詞人是通過白鷺這種有靈性,志存高遠(yuǎn),但又向往逍遙自在的生活的鳥來傳達(dá)這也是誰向往的生活。第五個(gè)教學(xué)板塊“悟詞中情,深探不須歸”。 聯(lián)系時(shí)代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。并將張志和哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》與張志和的《漁歌子》對比欣賞,強(qiáng)調(diào)“狂風(fēng)浪起且須還”“ 斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,進(jìn)一步感受詩人陶醉于山水的悠閑自在。第六個(gè)教學(xué)板塊“拓展,個(gè)性演繹”。這一教學(xué)板塊是對上一板塊的拓展和升華。讀詞人的其他四首《漁歌子》,來強(qiáng)化學(xué)生對詩人“寄情山水,遠(yuǎn)離世俗,淡泊寧靜”的情感和人生追求的更加豐富的深刻的理解。

  在“作業(yè)超市”中,我設(shè)計(jì)了三個(gè)題,同學(xué)們根據(jù)自己的情況選擇其一來完成:

 。1)喜歡寫作的同學(xué),可以把這首詞改寫成一篇小散文;

 。2)喜歡書畫的同學(xué),可以畫一幅《漁歌圖》,并在圖上題上這首詞;

 。3)喜歡音樂的同學(xué)可以配上合適動(dòng)聽的旋律把這首詞唱一唱。原以為吟唱這首詞是學(xué)生難以完成的,出乎意料的是,好幾個(gè)同學(xué)聲情并茂地唱了出來,直到下課鈴響起,學(xué)生仍躍躍欲試,意猶未盡。執(zhí)教完本首詞,我的腦海里便開始反思其中的遺憾與愧疚:張志和既是詩人,又是畫家,還精通音律,他的好朋友大書法家顏真卿夸他的詞是 “詞中有畫,畫中有詞”,而我忽略了這一點(diǎn)。在第四版塊中,如果先讓學(xué)生說說從《漁歌子》里看到了哪些景物呢?作者用上了哪些豐富的色彩?然后再來想象畫面,把自己仿佛看到的,聽到的,聞到的說出來,就會(huì)順理成章地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境,走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界,體會(huì)詞人悠閑自在的心情。

漁歌子反思3

  今天進(jìn)行了第九課《詞兩首》的教學(xué),我是兩首詞同時(shí)進(jìn)行教學(xué)的,大致的思路和詩一樣,在教學(xué)完第一首詞《如夢令 常記溪亭日暮》后,讓同學(xué)們進(jìn)一步總結(jié)學(xué)習(xí)古詩詞的方法:

  1、同桌交流理解的字、詞。

 。病⒉焕斫獾牟橘Y料或問老師。

 。、用自己的語言說說詩詞的主要意思。

 。、品味詩詞所表達(dá)的情感并將自己的感受用朗讀的方式表達(dá)出來。

  隨后,讓孩子們按照方法同桌自學(xué)《漁歌子》。

  ……

  幾分鐘后,

  師:好!同學(xué)們,我們交流一下。

  ……

  師:同學(xué)們,這首詞中,作者為我們描寫了許多的景物,誰來說說,都有哪些景物?

  生1:西塞山、白露、桃花、流水、鱖魚、風(fēng)、雨。

  生蠢蠢欲動(dòng)。

  師:還有?(還有)

  生2:還有一個(gè)釣魚的老翁。

  師:你怎么知道的?

  生2:青箬笠、綠蓑衣,還有文章的插圖。

  師:你真會(huì)學(xué)習(xí),觀察得很仔細(xì),課文的插圖是很重要的,它能夠幫助我們進(jìn)一步去感受。

  師:同學(xué)們,讓我們閉上雙眼,靜靜地聆聽著優(yōu)美的古樂,心中默默地背一背這首詞,想一想,你的.腦海中仿佛看到了什么樣的景物?(播放古曲渲染氣氛。)

  靜靜地等待著,不一會(huì),一位同學(xué)舉手了。又不一會(huì),兩三個(gè)同學(xué)舉手了……隨著時(shí)間的推移,小手漸漸多了起來。

  生1:我仿佛看到了連綿起伏的西塞山。

  師:“連綿起伏”這個(gè)詞用得很好。就這樣,還有誰來交流?

  生2:我仿佛看到了姹紫嫣紅的桃花開放了,河里的魚兒在歡快的游動(dòng)著……

  生3:我仿佛看到了連綿起伏的西塞山前有幾行白鷺在自由自在的漫舞……

  生4:我仿佛看到了老翁的魚簍里裝著自己親手釣到的魚兒,心中充滿喜悅……

  生5:我仿佛看到了連綿的西塞山前點(diǎn)點(diǎn)白鷺在漫天飛舞,和煦的風(fēng)吹在人臉上很舒服,老翁看到這樣的美景,有些陶醉了。

  ……

  孩子們的發(fā)言越發(fā)讓我激動(dòng)。

  師:同學(xué)們,如此美麗的畫面,詩一般的美妙,將你看到的畫面用筆寫下來好嗎?

  點(diǎn)頭。

  不一會(huì)工夫,便有同學(xué)舉手。

  從他們聲情并茂地交流中,我感覺很知足。

  學(xué)生對于古詩詞很熟悉,六年級的孩子,已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)古詩詞的方法。課堂上,讓孩子們相互交流,自己弄懂古詩詞的大意對于六年級的同學(xué)來說已沒有任何問題。

  這時(shí)如果將剩下的時(shí)間用來讓孩子們感受、體悟、想象詩詞所描繪的優(yōu)美境界,讓同學(xué)們在感受充盈之時(shí)一泄于筆尖,那將是多么暢快的事。

漁歌子反思4

  《漁歌子》是唐代詞人漁歌子,是唐代詞人張志和所作,描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光,塑造了一位漁翁形象,贊美了漁家生活情趣,抒發(fā)了作者對大自然的熱愛。教學(xué)中,我緊抓情感主線,引導(dǎo)學(xué)生深入感悟詞的意境,取得了較好的教學(xué)效果。

  一、發(fā)現(xiàn)美景,體會(huì)詩中美景

  詞中所描繪的江上漁舟,兩岸紅桃,雨中青山,天空白鷺,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧靜但又充滿活力,寄托了作者愛自由、愛自然的情懷。所以在教學(xué)時(shí)我通過圖片、錄相充分地讓學(xué)生進(jìn)入到景美人愛的意境,讓學(xué)生與詩人產(chǎn)生共鳴,更深刻地體會(huì)詩人的情感。

  二、師生互動(dòng),營造輕松氣氛

  課堂是師生一起探究新知的一個(gè)領(lǐng)域,而學(xué)生學(xué)習(xí)的精神面貌又取決于課堂的氣氛,因此我為學(xué)生營造一個(gè)輕松的.課堂氛圍,將自己的感受、感悟、感情、感動(dòng)融于其中,不露痕跡卻不忘引導(dǎo),學(xué)生也在笑聲中、沉思中、感動(dòng)中一起領(lǐng)悟。

  三、談話交流,拓展加深體會(huì)

  以往教學(xué)詩詞有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是通過逐字逐句理解意思,但這樣顯得呆板而枯燥,我先讓學(xué)生讀詞圈出景物,理解了詩歌的基本內(nèi)容,再通過想象畫面對詞入座落實(shí)了字形、詞義,整體結(jié)合起來,又把整首詩所描繪的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前。避免了單調(diào)地解釋詩意。再讓學(xué)生由畫中提到的景物想開去,用自己的語言表述出來,讓詞的內(nèi)容內(nèi)化為每個(gè)學(xué)生心中的畫面。通過學(xué)生的用心感受,對詞有新的認(rèn)識(shí)以后,再感情朗讀就水到渠成了。而結(jié)尾的拓展,學(xué)生也能比較容易地抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)入詩中的意境,體會(huì)詩人的情感,同時(shí)通過對比也更加深對該詞的理解。

  四、悟?qū)懡Y(jié)合,拓寬想象空間

  一篇教材要盡量大的發(fā)揮它在本位上的教學(xué)價(jià)值,而該詞就可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。從單調(diào)的字面表達(dá)到色彩明麗的直觀畫面,從枯燥的文獻(xiàn)資料到詞中對話的深刻體會(huì),這都是學(xué)生發(fā)揮想象,讓思想深入其中的過程。為此,我在課上積極讓學(xué)生圖文結(jié)合,充分展開想象,使每幅生動(dòng)的畫面內(nèi)化為語言,很好的鞏固了內(nèi)化語言的功效。

漁歌子反思5

  詩詞講究的是物象與情意的融和。意象一般是對文字所描寫的物象的感受和體會(huì),意境是在意象所烘托的氛圍中達(dá)到的一種境界,一種身臨其境的感覺!稘O歌子》這首詞,意境很美,雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸桃花,青笠綠蓑,色澤鮮明,但又顯得柔和,氣氛寧靜但又充滿活力。那么,課堂上,如何指導(dǎo)學(xué)生輕松愉悅學(xué)好古詩詞,習(xí)得學(xué)習(xí)方法,從而達(dá)到事半功倍的效果呢?

  教完這篇課文,覺得以下幾點(diǎn)是比較成功的。

  一、激發(fā)興趣

  孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!彼^“樂”,其實(shí)就是興趣。魯迅先生說:“沒有興趣的學(xué)習(xí),無異于一種苦役;沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感”。

  1、音樂激趣。于是,《漁歌子》開課時(shí),我就播放動(dòng)聽的《漁歌子》歌曲,讓學(xué)生猜歌名,學(xué)生興趣很濃,一下子就精神抖擻。聯(lián)系背景領(lǐng)悟詩人悠閑自在之后我又放吟誦《漁歌子》的曲子,并帶著他們一起悠閑地吟誦,他們無比歡快。

  2、故事激趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文時(shí),適時(shí)地引入某段背景故事或詩人軼事,很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。張志和曾被皇帝賜官、賜名,后來因一些事情被降官。他一不做二不休,干脆辭官,整天漫游在山水之間。他釣魚又不設(shè)餌,他哥哥寫詞勸他回家等等。這些資料老師當(dāng)作一個(gè)有趣的故事來介紹,令孩子們學(xué)得津津有味。

  3、繪畫激趣。其實(shí)好的一首詩就是一幅絕佳的畫,而《漁歌子》這首詞更為明顯。張志和既是詩人,又是畫家,我根據(jù)詩詞內(nèi)容在黑板上繪其景,引導(dǎo)學(xué)生輕松說其美,悟其意。

  在這堂古詩詞教學(xué)中,我還采用“配詩樂”、誦讀比賽等多種方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩的興趣。

  二、自主學(xué)習(xí)

  俗話說:“笨媽媽教出聰明孩子”。這句話應(yīng)該這樣理解:聰明的“笨媽媽”什么事情都讓孩子做主,充分發(fā)揮孩子的自主性,所以孩子就越來越能干。同理,課堂上,聰明的老師應(yīng)該是把充分的學(xué)習(xí)時(shí)間,把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,這樣學(xué)生的語文能力才會(huì)越來越強(qiáng),語文素養(yǎng)自然就會(huì)提高。

  1、把誦讀的時(shí)間還給學(xué)生。

  古人云:“讀書百遍,其義自見!庇谑,課堂上,充分讓學(xué)生誦讀,有范讀,讓學(xué)生齊讀,分組讀、個(gè)別讀、交叉讀、分角色朗讀、比賽讀等多種多樣的形式。在教學(xué)《漁歌子》一課時(shí),我讓誦讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。首先的初讀,讀準(zhǔn)字音;帶著節(jié)奏讀,讀出音樂美;然后讀出韻腳“飛”、“肥”、“歸”,讀得有滋有味。詩詞初步讀懂了,接著在學(xué)生細(xì)細(xì)品味詞的美麗畫面時(shí),學(xué)生邊想象畫面邊有感情朗讀,讀得聲情并茂,抑揚(yáng)頓挫。最后在聯(lián)系作者張志和被貶后,干脆辭官整日泛舟垂釣的背景資料,感悟他的悠閑自得時(shí),孩子們還是把所有的一切都寄情于自己的聲聲誦讀中。不僅讀得量大,面廣,層次分明,而且充分發(fā)揮了讀的功能:通過品讀語言、想象情境、體會(huì)人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道與感覺。此時(shí),詞中美麗如畫的景、悠閑自在的人、興奮舒暢的心都洋溢在那童聲之中。

  2、把想和說的時(shí)間還給學(xué)生。

  “詩中有畫,畫中有詩”。詩人往往在字?jǐn)?shù)有限的詩句中容納豐富的內(nèi)容,或表現(xiàn)極富特征的生活場景,或表達(dá)真摯豐富的思想感情。教學(xué)中需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑸楹⒆觽儾迳舷胂蟮某岚,體味其中美好的情趣或深刻的思想感情。對詩人當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神情、內(nèi)心、語言及所處的自然環(huán)境等細(xì)節(jié)展開了大膽的想象,并將想象內(nèi)容大膽表述,內(nèi)化成自己的感悟。

  《漁歌子》通過短短27個(gè)字,描繪了一片色彩明麗、畫面清新的詩情畫意。在背景音樂里,我用那柔美的聲音,聲情并茂地將學(xué)生引進(jìn)這寧靜而美好的人間四月天!昂⒆觽,請閉上眼睛,讓我們一起走進(jìn)張志和的生活,走進(jìn)他的世界。隨著老師的朗讀,你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?”然后,老師繼續(xù)引導(dǎo)孩子們想象得更具體些,“這些景物有著怎樣的`顏色?怎樣的姿態(tài)?在斜風(fēng)細(xì)雨中,周圍的景物又有著一番怎樣的變化?”同學(xué)們在音樂和語言的感召下,展開想象,紛紛述說心中所想到的如仙境般的美景,通過形象再現(xiàn),走進(jìn)了這意境優(yōu)美的春日中,走進(jìn)了富有情趣的詞人心中。

  為了讓學(xué)生說得更具體些,更生動(dòng)些,我在黑板上用簡筆畫畫上了遠(yuǎn)處蒼翠的西塞山,飛翔的白鷺鳥,近處飄飄悠悠的粉紅桃花,慢慢流淌著的輕輕江水,淡黃色的肥美鱖魚,更近處,漁翁頭戴青色的斗笠,身披草綠的蓑衣,停舟于春波之上,悠閑地釣著魚。一幅美景就這樣呈現(xiàn)于眼前,這樣變抽象為具體,學(xué)生看著、想著、說著,學(xué)得是那么主動(dòng),學(xué)得是那么積極。

  3、把問的時(shí)間還給學(xué)生。

  “學(xué)起于思,思起于疑”。敢問是創(chuàng)見的蓓蕾,偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題,比解決一個(gè)問題更重要。”李政道在和中國科技大學(xué)少年班師生談話時(shí),特別強(qiáng)調(diào)要從小培養(yǎng)敢于提問的精神。

  我深知要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,敢于提問。于是,在自學(xué)《漁歌子》詩意環(huán)節(jié),我要學(xué)生拿出筆,靜靜地默讀這首詞,參照注釋、插圖,讀懂了什么,在讀懂的地方畫個(gè)“!”還有什么不懂的,在不懂的地方畫個(gè)“?”。剛開始時(shí),大家都不敢提問,沒人舉手。我不慌不忙,面帶微笑,積極鼓勵(lì)、暗示:“學(xué)問,學(xué)問,就是要善于提問。你心中有任何疑惑都可以提,哪怕是一個(gè)字、一個(gè)詞都好!痹谖曳磸(fù)的激勵(lì)之下,孩子們開始蠢蠢欲動(dòng)了,由“什么是箬笠、蓑衣”的簡單提問漸漸到 “漁翁為什么不回家?為什么要寫桃花流水?”等有深度的問題了。學(xué)生有了自己的思維,敢于提出問題,一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高,另一方面為學(xué)生創(chuàng)新和探索提供開放性的空間。在把問的時(shí)間還給學(xué)生時(shí)同時(shí)也把探究的時(shí)間還給了學(xué)生。

  三、方法指導(dǎo)

  “授人以魚不如授人以漁!闭f的是傳授給人既有知識(shí),不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。在課堂上,我不斷滲透學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的方法:

  1、借助書中注釋。在熟讀古詩的基礎(chǔ)上,可以借助書中注釋來初步理解古詩大意。

  2、借助書中插圖。小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,每首古詩都配以彩色的圖畫。如果能正確觀察圖畫,了解圖畫的意境,那么對于這首詩的大意就能達(dá)到基本理解了。

  3、有感情地反復(fù)朗讀。俗話說得好:“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟!爆槵槼雎暤卣b讀,低唱慢吟地誦讀,也可“不求甚解”地誦讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。讀多了,自然成誦。

  4、邊讀邊想象。古詩詞語言精煉、意境深遠(yuǎn),具有想象豐富的特點(diǎn)。把詩中的語言想象成一幅幅鮮活的畫面,一幕幕立體的場景,讓自己置身于其中,在想象中朗讀,升華情感。這樣,有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維和語言表達(dá)能力。

  5、了解古詩的時(shí)代背景。在基本了解了古詩大意之后,要想更深一層領(lǐng)悟作者要表達(dá)的思想感情,還需要了解作者創(chuàng)作的時(shí)代背景。通過了解張志和的背景資料,同學(xué)們知道了他不是為了釣魚,而是為了欣賞這里的美景,以一種平和的心態(tài)。

  不過,反思教學(xué),也有不足的地方。首先,老師對學(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)不夠,所以出現(xiàn)問題不能很靈活的處理。如開課初,學(xué)生不知道詞的特點(diǎn),“塞”的幾個(gè)讀音也不清楚,糾結(jié)的時(shí)間比較長,導(dǎo)致課堂還有一個(gè)環(huán)節(jié)沒時(shí)間了。再者,在讓學(xué)生自學(xué)時(shí),老師有開放性的題目,“你讀懂了什么,還有什么不懂的?”老師放任學(xué)生,但是沒有很好的梳理、提煉。如果在此處很好的鋪墊的話,接下來引導(dǎo)學(xué)生想象的環(huán)節(jié)應(yīng)該會(huì)更精彩。

  課堂是遺憾的藝術(shù),但是我應(yīng)該在遺憾中反思、前進(jìn)!

漁歌子反思6

  古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn),如何讓學(xué)生從凝練簡潔的詩句中,馳騁想象,理解詩意,領(lǐng)會(huì)詩情呢?以上教學(xué)片段,我注意讓學(xué)生從詩詞中的餓關(guān)鍵詞語出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情景進(jìn)行想象,建構(gòu)文本意境,在大體把握詩意。感受適詩詞描繪的情境后,又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)詩詞主人公漁翁的內(nèi)心世界,體會(huì)悠閑自得的心態(tài),整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為有幾點(diǎn)是做比較成功的。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)學(xué)得法

  充滿了詩情畫意,畫面色彩明麗。我先讓學(xué)生從畫面上找,再到字詞里面找,學(xué)生找到了方法,體會(huì)到了景色的美,色彩的美。為了讓學(xué)生體會(huì)到漁翁悠閑自得的生活情趣,我又創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),走進(jìn)漁翁的內(nèi)心世界,以自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)到漁翁的情感。

  二、借助想象,讀出感悟

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的.閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”課堂上,我大膽放手,抓住關(guān)鍵字詞讓學(xué)生想象,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,聯(lián)系詩詞去想象,不斷地體會(huì),多次的、多角度的讀悟,做到了想象中理解,理解中想象,朗讀促感悟,感悟促朗讀。

漁歌子反思7

  《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞,作者運(yùn)用“寫意山水畫”的方式給讀者展示了一幅動(dòng)靜結(jié)合,色彩艷麗的畫卷。所謂“以詩言志,以詩傳情”,在這幅意境優(yōu)美的山水畫的背后,傳達(dá)的卻是作者對悠閑自在生活的向往。因此,我在講授這首古詞時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度品讀,想象畫面,進(jìn)入意境,體會(huì)情感。并聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生品讀出“不須歸”所蘊(yùn)涵的情感。

  一、引導(dǎo)想象,進(jìn)入意境

  教學(xué)中,我在熟讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生找出詞中所描繪的景物,再引導(dǎo)學(xué)生想象色彩:如果你們把這些景物畫出來,你們會(huì)用上那些色彩呢?為什么?并讓學(xué)生用簡筆畫的形式,畫出詞中的畫面。然后進(jìn)一步引導(dǎo)“把你看到的、聽到的、想到的用自己的語言表達(dá)出來!薄澳隳馨芽吹降奈魅降拿利惥吧枥L出來嗎?”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下恍然大悟:原來想象不僅要用腦,而且要將視覺、聽覺、嗅覺等融為一體,發(fā)揮各個(gè)感官的作用。在接下來的學(xué)習(xí)中,學(xué)生徜徉于想象的海洋中,學(xué)生“未品詩先入畫”,在畫中感受作者描述的意境,并逐漸走入意境,這也為朗讀打下了良好基礎(chǔ)。教師不必刻意講解,學(xué)生就能在自由想象的空間中品味詞中精華,可謂“一切盡在不言中”。令人遺憾的是,雖然學(xué)生對于詞中每一句畫面的描述都刻畫得淋漓盡致,但作為老師,我沒能引導(dǎo)學(xué)生將這首詞的完整印象作一次整理。在學(xué)生分句描述后,如果此時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛,重溫瀏覽過的.美景,將 “身臨其境”后的所看所想用語言描述出來,相信學(xué)生會(huì)更容易把握全詞的精華。

  二、反復(fù)朗讀,品賞佳句

  “讀”的活動(dòng)始終貫穿于此次教學(xué)中,初讀全詞時(shí),我向大家提出要求:將這首詞至少讀3遍,第一遍要讀準(zhǔn)字音,把詞讀流利。第二遍,要讀得字正腔圓,讀出節(jié)奏;第三遍,要讀出點(diǎn)兒詞的味道來。在此基礎(chǔ)上,以情感為主線,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩情畫意,讀出韻律美和畫面美。為了使學(xué)生感受到詞人對悠閑自在生活的向往,我抓住“不須歸”引導(dǎo)學(xué)生品味釣中情,為何不歸?相機(jī)出示張志和的生平,學(xué)生通過分析感悟不須歸的原因,為強(qiáng)化這一感悟,我將《和答弟志和漁父歌》于本詞進(jìn)行對讀,體會(huì)詞人對自由生活的向往!耙栽娫~解詩詞”可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)詩人的感情,感受詩詞的藝術(shù)形象。也把讀與品,讀與悟融為一體。學(xué)生在誦讀中整體感知,在品讀中想象畫面,在對讀中體會(huì)詩人的情感。可惜的是,學(xué)生朗讀時(shí),我沒能根據(jù)詞中的意境來提示,讓學(xué)生在老師的提示下,反復(fù)朗讀句子,并在句中分出了輕重緩急,把握詞的節(jié)奏。

  由于本人在教學(xué)機(jī)智不能隨機(jī)應(yīng)變地處理一些課堂上沒有預(yù)設(shè)到的問題,所以課堂中還有很多不足之處,還望各位同事不吝賜教,多提寶貴意見,讓我能在反思中不斷前進(jìn)。

漁歌子反思8

  一、設(shè)計(jì)理念。

  1、通過視頻品味詞的語言,豐富詞的畫面,理解古詩詞“詩中有畫,畫中有詩”的特色。

  2、把握詞眼“不須歸”,以吟誦的方式貫穿課堂,努力營造一個(gè)詩意的課堂。

  3、理解詩詞與擴(kuò)大閱讀量相合,采用一帶多的做法,提高課堂實(shí)效。如:通過對比誦讀張松齡的詞,加深體會(huì)這首詞的特色和詞人抒發(fā)的感情。

  二、教學(xué)目標(biāo)。

  1、理解《漁歌子》的所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境,體會(huì)作者的感情,背誦這首詞。

  2、拓展相關(guān)詩詞進(jìn)行對比教學(xué),激發(fā)學(xué)生自主閱讀古詩詞的興趣和能力,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的習(xí)慣。

  三、教學(xué)重點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,想象并描述詞中描寫的情景。

  四、教學(xué)難點(diǎn)。

  體會(huì)“青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話所表現(xiàn)出來的詞人所追求的`生活情趣。

  五、教學(xué)過程。

 。ㄒ唬┰掝}引入。

  師:同學(xué)們好,今天我們要來學(xué)習(xí)一首詞,在學(xué)習(xí)之前,我們先來欣賞一段視頻。

  師:在這段視頻中我們看到了山、桃花、流水、鱖魚和漁翁。隨著這美麗的畫面,我們還看到了一首優(yōu)美的詞,這就是千古流傳的——漁歌子(課件展示:漁歌子)

 。ǘ┙榻B作者。

  師:“漁歌子”是這首詞的詞牌名,它的作者是張志和(出示課件作者簡介)

  (三)初讀詩詞。

  師:“漁歌子”這首詞又名“漁父”或“漁父樂”,是垂釣者、打魚人唱的歌。這首詞就是張志和在西塞山前垂釣時(shí)所唱的漁歌。

  師:現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)一下這首垂釣者所唱的漁歌吧。

  師:我們先來讀讀這首詞:(出示課件)

  西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。

  青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

 。ㄋ模┰娫~講解。

  師:張志和的這首詞輕描淡寫,全詞只有短短27個(gè)字,描繪出整個(gè)春江水暖、煙雨迷蒙的清麗景象。詩詞就是這樣,能用最少的字來表達(dá)出最多的內(nèi)容。

  這首詞開頭兩行是寫景的:“西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥”,在一片青翠的西塞山前,有雪白的鷺鷥在藍(lán)天中飛翔著。溪水兩岸夾著成片的桃花林,粉紅色的桃花隨著一絲清風(fēng)翩翩落下,飄浮在水面上,無數(shù)肥美的鱖魚在水中嬉戲、追逐著!扒囿梵,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,這兩行是描寫漁翁的,漁翁頭上戴著青竹笠,身穿綠蓑衣,迎著斜風(fēng),冒著霏霏的細(xì)雨在悠閑地垂釣,遲遲不肯歸去。

 。ㄎ澹┮髡b詩詞。

  師:如此優(yōu)美的詩詞,我們又該如何去頌讀呢?

  師:在古時(shí)候詞是用來唱的,我們把這種方法叫做吟誦,它講究音律感,講究輕重變化。如果讀得太快了,詞中味道也就沒有了。下面老師請你們聽聽古時(shí)候的人是如何吟誦詩詞的。(出示聲頻課件)

  師:聽完這段吟誦,相信大家對如何讀好這首詞也有了一定的了解,我們可以在課后根據(jù)自己的理解也來試著吟誦幾次。

 。┙獯鹬亍㈦y點(diǎn)。

  師:在吟誦完這首詞后,也許同學(xué)們會(huì)有一個(gè)疑問,既然天下起了小雨,為什么漁翁還不愿意離去呢?

  師:前面我們在介紹張志和的簡介時(shí)就曾經(jīng)說過,他喜歡隱居,他追求的是一種悠閑自由的生活,他對大自然充滿了熱愛。他認(rèn)為在山水間釣魚是一件趣事,所以遲遲不愿意離開。

  師:雖然我們能理解張志和的這種心境,可是他的哥哥張松齡卻不這么認(rèn)為,他怕隱居的弟弟忘記回家,于是也作了一首詞,詞名叫《和答弟志和漁父歌》這首詞是這樣說的:樂是風(fēng)波釣是閑,草堂松徑已勝攀,太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還。

  師:這首詞是哥哥回應(yīng)弟弟的,他希望弟弟趕緊回家,不要再留戀這些美景,但張志和向往的就是這種悠閑的生活。他的垂釣,釣來的是清閑,是飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心,才會(huì)寫出這首千古絕唱——漁歌子。

  師:今天我們就學(xué)到這里,希望同學(xué)們能牢牢地記住張志和的這首千古絕唱——漁歌子。

  六、教學(xué)反思:

  詩詞講究的是物象與情意的融和。這比較符合的天人合一的理念,意象與意境是所特有的理解和概念。

  在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)張志和的“桃花流水”時(shí),我們得品味詩人的心境了。

  1、 張志和為什么會(huì) “斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”呢?(聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷來體會(huì)。)

  2、 將張志和哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》與張志和的《漁歌子》對比欣賞,強(qiáng)調(diào)“狂風(fēng)浪起且須還”、“ 斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,進(jìn)一步感受詩人陶醉于山水的悠閑自在。

  3、 張志和是“直鉤垂釣,不放魚餌“,你說他釣的是什么呢?

  讀到這里,我和學(xué)生們都早已身臨其境了,任清風(fēng)撫面,任芬芳撲鼻,只仰望白鷺展翅,只俯看桃花帶露隨流水……哪還怕什么“斜風(fēng)”,早是水中一尾鱖魚,張志和也釣起了我們心中的“清新、飄逸、悠閑自在……”

  是啊,學(xué)習(xí)我們古詩詞,第一要能通過詩歌(詞)的文字想象畫面,第二要聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷來一同感受。這樣,我們就可以和詩人一起完成詩作的“意象”和“意境”了。

漁歌子反思9

  詩詞講究的是物象與情意的融和。意象一般是對文字所描寫的物象的感受和體會(huì), 意境是在意象所烘托的氛圍中達(dá)到的一種境界,一種身臨其境的感覺!稘O歌子》這首詞,意境很美,雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸桃花,青笠綠蓑,色澤鮮明,但又顯得柔和,氣氛寧靜但又充滿活力。為了帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境,走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界?在教學(xué)中,我注重了讓學(xué)生多讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住此中所描寫的九種景物,去體會(huì)、感悟,啟發(fā)學(xué)生展開想象,并運(yùn)用自己的語言去描繪詞意,讓學(xué)生在這些過程中去感受詞中的意趣,體會(huì)詞人寄情山水、悠然自得的樂趣。 并和學(xué)生一起進(jìn)入張志和的“桃花流水”,我提了這樣幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生:

  1、 張志和既是詩人,又是畫家,還精通音律,都說他“詞中有畫,畫中有詞”,那么,你從他的《漁歌子》里看到了哪些景物呢?

  2、 不僅僅是景物,還有豐富的色彩,你都看見了哪些顏色呢?

  3、 都說“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲”,可是,我似乎聽見了……也聞見了……?

  在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)張志和的“桃花流水”的,我們得品味詩人的心境了。

  1、 張志和為什么會(huì)在這“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”呢?(聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷來體會(huì)。)

  2、 將張志和哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》與張志和的《漁歌子》對比欣賞,強(qiáng)調(diào)“狂風(fēng)浪起且須還”“ 斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”,進(jìn)一步感受詩人陶醉于山水的'悠閑自在。

  3、 張志和是“直鉤垂釣,不放魚餌“,你說他釣的是什么呢?

  讀到這里,我和學(xué)生們都早已身臨其境了,任清風(fēng)撫面,任芬芳撲鼻,只仰望白鷺展翅,只俯看桃花帶露隨流水……哪還怕什么“斜風(fēng)”,早是水中一尾鱖魚,張志和也釣起了我們心中的“清新、飄逸、悠閑自在……”

  是啊,我們學(xué)習(xí)古詩詞,第一要能通過詩、詞的文字想象畫面,反復(fù)誦讀;第二要聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷來一同感受。這樣,就能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境,走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界。

漁歌子反思10

  古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn),如何讓學(xué)生從凝練簡潔的詩句中,馳騁想象,理解詩意,領(lǐng)會(huì)詩情呢?以上教學(xué)片段,我注意讓學(xué)生從詩詞中的餓關(guān)鍵詞語出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情景進(jìn)行想象,建構(gòu)文本意境,在大體把握詩意。感受適詩詞描繪的情境后,又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)詩詞主人公漁翁的內(nèi)心世界,體會(huì)悠閑自得的心態(tài),整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為有幾點(diǎn)是做比較成功的。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)學(xué)得法!稘O歌子》充滿了詩情畫意,畫面色彩明麗。我先讓學(xué)生從畫面上找,再到字詞里面找,學(xué)生找到了方法,體會(huì)到了景色的`美,色彩的美。為了讓學(xué)生體會(huì)到漁翁悠閑自得的生活情趣,我又創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),走進(jìn)漁翁的內(nèi)心世界,以自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)到漁翁的情感。

  2、借助想象,讀出感悟。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!闭n堂上,我大膽放手,抓住關(guān)鍵字詞讓學(xué)生想象,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,聯(lián)系詩詞去想象,不斷地體會(huì),多次的、多角度的讀悟,做到了想象中理解,理解中想象,朗讀促感悟,感悟促朗讀。

漁歌子反思11

  《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞,作者運(yùn)用“寫意山水畫”的方式給我們展示了一幅動(dòng)靜結(jié)合,色彩艷麗的畫卷。所謂“以詩傳情、以詩言志”,在這幅意境優(yōu)美的山水畫的背后,傳達(dá)的是作者對悠閑自在生活的向往。詞中更吸引我們的不是一蓑風(fēng)雨,從容自適的漁翁,而是江南水鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧靜但又充滿活力。

  首先出示課題,板書課題。接著讓同學(xué)們自讀這首詞,觀察這首詞跟前面兩首古詩有什么不一樣。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這首詞的3、4句字?jǐn)?shù)跟1、2、5句不相等,而前面兩首古詩的每一行字?jǐn)?shù)相等。老師接著就告訴同學(xué)們,這就是詞的標(biāo)志,詞中的句子長短不一。所以詞也叫長短句。漁歌子是詞牌名,不同的詞牌名也決定長短句的字?jǐn)?shù)。詞牌名決定了詞的格式,與詞的內(nèi)容無關(guān),但今天這個(gè)詞牌名既是格式同時(shí)也是詞的題目,概括了詞的內(nèi)容,因?yàn)檫@首詞就是寫垂釣的漁夫的。

  接著我讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞體會(huì),這首詞描繪的什么季節(jié)、什么地方的景色。學(xué)生通過“桃花”、“西塞山前”知道了是春季,西塞山。然后我讓學(xué)生找找這首詞描繪了哪些景物。學(xué)生也找出了西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、斜風(fēng)、細(xì)雨。我問青箬笠、綠蓑衣是景嗎?學(xué)生回答這是漁夫的打扮,不是。接著我讓學(xué)生發(fā)揮想象,說說你眼前仿佛出現(xiàn)了一副什么畫面。學(xué)生就根據(jù)這些景物,概括說了我見到的`畫面有哪些景物,極其簡略,描繪得不具體、不形象,沒有美感。然后我就再引導(dǎo)學(xué)生講講,你心目中的這些景是什么樣的?企圖把景描述得具體、生動(dòng)、形象。經(jīng)過這樣的引導(dǎo),學(xué)生的描述具體了一些,但跟我的想象和要求還差一截。于是我把我心目中的畫面描繪了一下,學(xué)生聽后,似乎有點(diǎn)感動(dòng),都面帶微笑,露出喜悅的神色。

  經(jīng)過這樣的想象之后,我們就請學(xué)生談?wù)剬υ娋涞睦斫,學(xué)生輕而易舉地理解了詩句的意思。

漁歌子反思12

  在《漁歌子》的教學(xué)中,讓學(xué)生自己去讀,去了解詞的大意,用自己的語言去描繪詞意,特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生比較同是描寫江南春景的兩首詞的異同。但是從課堂效果來看,不是很理想,主要原因是教師過于注重結(jié)果——比較異同,忽視了過程的體驗(yàn)——朗讀感悟詞中描繪的美景,體會(huì)詞人寄情山水,悠然自得的樂趣。

  讓學(xué)生初讀正音,自學(xué)了解詞意,讓學(xué)生用自己的語言描述一番之后,就讓學(xué)生比較和前一首詞的異同,從學(xué)生發(fā)言情況來看,學(xué)生只能勉為其難地從表面說說想法。因?yàn)閷W(xué)生還沒有很好地去體驗(yàn),感受《漁歌子》這首詞所描繪的江南二月桃花汛期間春江水漲,煙雨迷蒙的圖景。雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸桃花,青笠綠蓑,色澤鮮明,但又顯得柔和,氣氛寧靜但又充滿活力。而這既體現(xiàn)了作者的藝術(shù)匠心,也反映了他高遠(yuǎn),沖澹,悠然脫俗的意趣。老師沒有帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境,走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界,學(xué)生如何能夠感受兩首詞的不同呢課堂上如果讓學(xué)生再多讀讀詞,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì),感悟,啟發(fā)學(xué)生展開想象,讓學(xué)生在這些過程中去感受詞中的意趣。另外,古詩詞的`學(xué)習(xí)應(yīng)充滿一種詩情畫意的美,學(xué)生徜徉在古詩詞的王國中,課堂應(yīng)當(dāng)別具一番情趣。但是,學(xué)生沒有被美的經(jīng)典詩詞所吸引,這與教師本身的文化素養(yǎng)有關(guān),教學(xué)生詞,教師就應(yīng)該有一定詞的積累,有一定的鑒賞能力,教師的語言應(yīng)有一種古典文化的魅力,給課堂營造一種學(xué)習(xí)詩詞的良好氛圍,對學(xué)生起潛移默化的影響。

漁歌子反思13

  張志和,是畫家、是詩人、是詞人、還是哲學(xué)家,他的詞中有畫,畫中有詞!稘O歌子》就是這位“煙波釣徒”的作品,此詞在秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光和理想化的漁人生活中,寄托了作者厭倦官場上的`明爭暗斗,喜愛自由、熱愛自然的情懷。詞中更吸引我們的不是一蓑風(fēng)雨,從容自適的漁翁,而是江南水鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧靜但又充滿活力。大概是因?yàn)橄矚g古典詩詞的原故吧,好像教學(xué)詩詞的課前準(zhǔn)備工作要比學(xué)習(xí)白話文時(shí)做得充分一些。課堂中,通過“問題引領(lǐng)、學(xué)法指導(dǎo)、激勵(lì)評價(jià)”開展教學(xué)。

漁歌子反思14

  唐代著名詩人張志和所寫的這首千古流傳的漁歌子,被世人一直所模仿然而卻從未被超越,《漁歌子》教學(xué)反思。張志和既是詩人又是畫家,因此他筆下是一片詩情畫意。本首詞內(nèi)容淺顯,生字不多,詞意境很美,色澤鮮明,但又顯得柔和,氣氛寧靜但又充滿活力。

  因此本課的教學(xué)中,我沒有像以前那樣逐字逐句的翻譯,沒有一問一答讓學(xué)生回答,沒有過多講述,而是把課堂還給學(xué)生讓學(xué)生成為課堂的主體,恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),豐富的地的評價(jià),在教學(xué)過程中,以“讀”為主讓學(xué)生感受詩詞的韻味,節(jié)奏,體驗(yàn)詩人的情懷,“讀”“想”結(jié)合教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞不但要讀還要思考,理解詞句的表面意思,而且要展開想象,進(jìn)入詩詞所描繪的意境,感受到作者的心情,體會(huì)寫作意圖,從而真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

  在教學(xué)過程中我采用多種讀的形式,從一開始的指名讀,范讀,小組比賽讀,分角色讀到后面的配樂聽讀,師生對讀等。達(dá)到在多種朗讀形式中品賞佳句,體味情感,入情入境,熟讀成誦。增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

  在詩詞的學(xué)習(xí)中采用讓學(xué)生閉眼想象畫面的方法。問你看到了什么景色?聽到了什么聲音?聞到了什么味道?在啟發(fā)想象下,學(xué)生的思維拓展了,教學(xué)反思《《漁歌子》教學(xué)反思》;卮鸬氖舟x躍,不僅僅看到了詩詞中連綿的西塞山,自由飛翔的的白鷺,盛開的桃花,潺潺的流水,肥美的鱖魚,青色的箬笠,綠色的蓑衣,細(xì)細(xì)的春雨;聽到了鳥鳴,聞到了桃花的花香,流水,風(fēng)聲,魚的游動(dòng)……學(xué)生陶醉的眼神,動(dòng)情的描述,給我描繪出一幅有聲有色,有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結(jié)合,聲色合一,相得益彰的唯美畫面。在不知不覺中進(jìn)入詩詞所描繪的意境,感受到作者的心情,不僅可以豐富對詞的理解,還可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

  古詩詞的學(xué)習(xí)一定體會(huì)作者的`思想感情,在本節(jié)課我對張志和的生平和創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹,出示了張志和的兄長張松嶺寫的《和答弟志和漁父歌》。(樂是風(fēng)波均是閑,草堂松徑已勝攀。太湖水,洞庭山,狂風(fēng)力浪起且須還。)這首詞,并設(shè)計(jì)了和學(xué)生一起對詩詞的環(huán)節(jié)。學(xué)生完全被帶入了兩首詩的意境中,最后有介紹張志和是一名直釣者,又問:“張志和釣到了什么?”學(xué)生立即答到:“釣到了快樂,釣到了閑適,釣到了自由……在此情此境中,學(xué)生深刻的感悟了,品出了“釣”中情。

  總之,給全鎮(zhèn)老師上這樣的公開課,我感受到了自己不足之處,開始的緊張,在上課環(huán)節(jié)上的不夠銜接,對學(xué)生語言評價(jià)的不夠豐富,自己教態(tài)的不夠自然,然而這節(jié)課我也感受到自己的進(jìn)步,感受此次公開課到對自己教學(xué)能力的提高。我也將會(huì)以此為戒勉勵(lì)自己不斷去學(xué)習(xí),在教育教學(xué)上取得進(jìn)步。

漁歌子反思15

  《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞,作者運(yùn)用“寫意山水畫”的方式給我們展示了一幅動(dòng)靜結(jié)合,色彩艷麗的畫卷。在這幅意境優(yōu)美的山水畫的'背后,傳達(dá)的是作者對悠閑自在生活的向往。教學(xué)中,感覺有以下 幾點(diǎn)處亮點(diǎn):

  一、以讀為主,入情入境。

  我在講授這首古詞時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度品讀,想象畫面,詞畫交融,進(jìn)入意境,體會(huì)情感。我把詩詞中的景物都呈現(xiàn)在黑板上,這副畫成為學(xué)生脫離課本進(jìn)行半扶半放式的背誦關(guān)鍵詞,使學(xué)生邁出積累語言的第一步。

  二、借助資料,展開想象。

  教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的語言把詞意說得很美,生動(dòng)有詩意,我想學(xué)生的語言表達(dá)能力與思維能力已在潛移默化中鍛煉了。然后再聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生品讀出“不須歸”所蘊(yùn)涵的情感。此外,我注重學(xué)生對課內(nèi)外詩詞的積累,在教學(xué)中適時(shí)穿插相關(guān)詩句,豐富畫面的同時(shí),也讓學(xué)生學(xué)以致用。

  三、授人以漁,師生互賞。

  在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及上課的過程中,緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),并力圖體現(xiàn)“從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā),以學(xué)生為主體,自主合作,營造融洽、和諧、民主的教學(xué)氣氛;教師參與引導(dǎo),與學(xué)生平等對話”的新課程教學(xué)理念。使學(xué)生感悟這首詞的魅力所在,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。同時(shí),“授之以魚,不如授之以漁”,我十分重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),讓學(xué)生不僅“學(xué)會(huì),還會(huì)學(xué)”!

【漁歌子反思】相關(guān)文章:

漁歌子作文08-03

漁歌子作文[精選15篇]09-02

漁歌子·荻花秋原文賞析02-26

漁歌子作文【優(yōu)選15篇】11-14

漁歌子作文15篇(通用)11-09

漁歌子·柳垂絲原文及賞析12-18

gkh反思02-29

《愛蓮說》反思03-01

《畫風(fēng)》反思02-26