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我給朋友寫封信
我給朋友寫封信1
【教材分析】
1、教材地位及作用：
《我給朋友寫封信》是在學生學會英文輸入后，對文字輸入進一步的學習。其中的漢字和詞組輸入是以后學習信息獲取、處理以及文字處理技能的基礎。
2、學生情況分析：學生基礎不一，有的學生沒有接觸過計算機，鼠標、鍵盤操作不熟練，有的學生已具備一定的信息素養(yǎng)，能熟練使用相關輸入法輸入文字。
3、教學目標：
（1）知識目標：
�、贂M行中英文輸入法的切換；
�、谀苁褂萌摧斎敕ǎ悄蹵BC輸入法輸入漢字。
③能用詞組輸入的方法快速地“寫”信。
�、軙４孑斎氲奈募�。
�。�2）過程與方法目標：
通過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，培養(yǎng)學生獲取信息、利用信息技術(shù)的能力。
（3）情感與價值觀目標：
�、僮寣W生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。
②通過小組協(xié)作和交流，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的意識和研究探索的精神，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣。
�、弁ㄟ^書信的書寫滲透感恩教育。
4、教學重、難點：
教學重點：利用全拼、智能ABC輸入法輸入文字、保存文檔。
教學難點：輸入法信息的獲取及理解應用。
【教學方法、學法分析】
1、任務驅(qū)動法
2、協(xié)作學習法
3、分層教學法
信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為宗旨。培養(yǎng)學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調(diào)學生的自主學習和探究學習。建構(gòu)主義理論指出：學生獲取知識不是通過教師教育，而是學習者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學習資料，能通過自我建構(gòu)重組的方式獲得知識。因此，為實現(xiàn)教學目標，我設計準備以學生“任務驅(qū)動”為主線，通過學生自主探索、合作交流完成教學任務，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
【教學過程分析】
1、創(chuàng)設情境，引入新課：
為了激發(fā)學生的學習興趣，盡快切入正題，在新課導入階段，我選用了最簡單、最直觀的一種方式，即讓學生欣賞幾封設計精美的信件。
看，這些書信設計新穎，漂亮嗎？來到新的學校，一切是那么新鮮，在繁忙的學習之余，你還記得要好的朋友嗎？你想給他（她）寫封信嗎？如果我們用計算機幫忙，就能寫出象上面一樣既漂亮又新穎的信。讓我們一起走進今天的新課《我給朋友寫封信》。
設計意圖：通過展示設計精美的書信，吸引學生，激發(fā)學生學習新知的激情。為新課的講授打下良好的心理基礎。
2、布置任務，促使思考：
任務1：在記事本或?qū)懽职逯休斎耄骸癏ow are you?”。
任務2：在你的記事本或?qū)懽职逯杏萌摧斎敕ㄝ斎胫形模骸拔覑圩鎳 ?/p>
任務3：用智能ABC輸入法輸入詞語和句子：北京 世界奧運會 臺X是我國領土神圣不可分割的一部分。
設計意圖：任務1是對上節(jié)課知識的復習，任務2的布置讓學生認識到所學知識的局限性，從而激發(fā)學習輸入漢字的欲x。
3、提供素材，自主學習：
相關素材：（1）中英文輸入法的切換；（2）全拼輸入法的使用；（3）智能ABC輸入法的'使用；（4）智能ABC輸入法提示行簡介；（5）同音字提示框中漢字的選擇與查找；（6）常見漢字輸入疑問解答；（7）輸入法屬性設置；（8）怎樣保存你的信件；（9）閱讀材料。
學生根據(jù)任務，從課本或?qū)W習課件中獲取所需知識，然后完成任務。老師巡視，對做的好的學生進行表揚，并讓他們充當小老師分組進行指導。
設計意圖：教師為學生提供學習的平臺，讓他們自己去遨游，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。又可讓學生在使用信息，獲取信息的同時培養(yǎng)閱讀、分析、理解的能力，讓他們的信息素養(yǎng)得到提高。
4、任務驅(qū)動，實戰(zhàn)演練：
任務4：告訴你身邊的同學，你使用的當前輸入法提示行的組成及功能；
任務5：在記事本或?qū)懽职逯懈鶕?jù)自己的情況，從輸入法菜單中選擇合適的輸入法，給你的朋友寫一封信。
任務6：將你寫的信保存在計算機中。
5、相互交流、體驗成功：
以小組為單位，先在小組內(nèi)交流學習心得，然后由小組長綜合本小組意見，在班上交流。填寫交流與評定表。
設計意圖：培養(yǎng)學生合作意識，讓他們在交流中，體會學習的樂趣，感受成功的喜悅。
【教學設計反思】
本節(jié)課的設計，力求體現(xiàn)學生的主體地位，教師只是學生新知構(gòu)建的協(xié)做者。教師為學生提供自學的必要資料，學生通過查閱資料，合作交流完成對新知的構(gòu)建。而學生自學的過程就是一個信息獲取，處理的過程。在這一過程中，既完成了對新知的建構(gòu)又培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)。將所要學習的新知識設計成一個個小任務，在學生完成任務的同時，形成技能。
我給朋友寫封信2
xxx同學：
你好，我們原是一對要好的朋友。從小我們就在一起玩兒，一起歡笑，一起淘氣，有時還吃在一起，睡在一起，無話不談，甚至太調(diào)皮連爸爸媽媽的批評都是一起受的。我們在無拘無束的歡樂中，在父母的疼愛中長大。也許是我們都長大的緣故吧，漸漸我們煩惱了，我們之間出現(xiàn)了問題，出現(xiàn)了矛盾，甚至出現(xiàn)了激烈的.分歧。
xxx，大家現(xiàn)在都把你當做差生看待，看他們對你的態(tài)度，瞧他們看你的眼神，你能安心嗎？班隊會上同學們對你的意見，還不能使你清醒嗎？記得那次英語課上，你又在津津樂道與后面同學“談笑風聲”，影響我聽課，無奈我把你拽過來，并大聲制止你，而你又拿那“衛(wèi)生球”的眼睛在翻我，大聲回擊我“拽什么拽，那么大聲干什么，我又不聾”。我們的爭吵被老師聽見，使我們一起挨了批評。我的心甭提多難受了，委屈的淚水就在眼眶里打轉(zhuǎn)，而你卻滿不在乎，得意洋洋地用手指敲著桌面，腳打著拍子，若無其事一樣。慢慢地你考試成績像坐滑梯一樣，在一天天下降，78、65、54，不知你每當拿到這些成績時，心里會怎么想。你知道嗎，其實我從內(nèi)心里很羨慕你。你記得在去年的校運會上比賽嗎？當你100米跑獲得冠軍后，又滿懷信心參加200米比賽，突然跑在最前面的你摔倒了，同學們都為你捏把汗，只見你勇敢地爬起來，第二個沖向終點。“嘢，xxx好樣的”，老師、同學們歡呼起來。為你的勇敢、堅強、不屈不撓所感動。知道嗎？那時你在我的心里就是一個“女神”。你有這么堅強的性格，為什么不能來促進學習呢？你又能歌善舞，那么出色的靈性，怎么不在學習上顯一顯“靈”呢？我相信其實你是能做到，只是你現(xiàn)在拒絕我和大家的幫助，我也不知道怎么辦才好�，F(xiàn)在我們的關系像隔了一層什么，沒有了以往的那份親熱、無拘無束和默契，我很難過。
xxx
20xx年xx月xx日
我給朋友寫封信3
活動目標：
1.為朋友遇到的困難想辦法。
2.了解寫信常識，嘗試給朋友寫信。
活動準備：
《寄給蛤蟆的信》教學課件(PPT)
漢字卡片：快樂、難過、高興、傷心
一個大信封(上面寫好收件人郵編、地址、姓名和發(fā)件人姓名、地址、郵編)，一封信(大一點，可以圖夾文的方式)
空信封、各式信紙人手一份，水筆、
各種常見漢字卡片若干，如我、你、朋友、幼兒園，等等(可以方便孩子選擇、粘貼到自己的信上)
活動過程：
一、認識信封，導入故事
(出示大信封)這是什么?上面有什么?
你收到過信嗎?誰寫給你的?寫的什么內(nèi)容?
我有一只蛤蟆朋友，他從來沒收到過信，所以他并不快樂。
二、欣賞理解，學學對話
1.欣賞畫面一，提問：誰來了?他們說了什么?蛤蟆是怎么說的?青蛙又是怎么回答的?
(出示漢字卡片“難過”)你有難過的時候嗎?當碰到不開心的事時，我們會難過，這是一種心情。你還有不一樣的'心情嗎?(根據(jù)孩子的回答，分別出示漢字卡片“高興、傷心”等)
當看到蛤蟆難過時，青蛙采用了陪伴他的辦法。當你的朋友不快樂時，你們會用什么辦法?
2.欣賞畫面二，提問：
青蛙回家了，他是把蛤蟆扔下不管了嗎?猜猜他會去干什么?
如果你是青蛙，你會怎么做，才能讓蛤蟆快樂起來呢?
3.欣賞畫面三，提問：
青蛙做了一件什么事?猜猜他會寫些什么?
(出示信)這就是青蛙寫給蛤蟆的信，你能看得懂嗎?
一青蛙對蛤蟆說了什么?收到這樣的信，蛤蟆的心情會怎樣?
小結(jié)：原來，當朋友不快樂時，寫信跟他說些開心的事情、好聽的話，他的難過就逃走了。
三、嘗試寫信，大膽表現(xiàn)
你最想寫信給誰?信怎么寫呢?先說什么?再說什么?最后寫什么? (結(jié)合信上的內(nèi)容，了解信的基本結(jié)構(gòu))
信寫在哪里?這就是信紙，有各種各樣的信紙，你可以選擇自己和收信的朋友都喜歡的信紙。(欣賞各種信紙)
給你的朋友寫封信吧。你可以像青蛙寫給蛤蟆的信一樣，里還有好多字，你可以選擇合適的字粘貼到你的信上。
信寫好了，可以將信封也寫好。如果不知道朋友的地址，朋友；也可以回家讓爸爸媽媽幫忙完成。
四、欣賞故事，想象表達
蛤蟆會收到青蛙的信嗎?蛤蟆收到信后，感覺怎么樣?寫寫字，畫畫圖，這可以打電話問問你的。
猜猜朋友收到你的信，會感覺怎樣?
小結(jié)：經(jīng)常在一起或不在一起的朋友、家人，互相寫一封信，說說心里話，可以讓大家都快樂起來!寫信真好!
五、幼兒展示自己的信
�。ㄓ變夯ハ嘟涣餍诺膬�(nèi)容）
教師：誰來展示一下自己的信？并且大聲的說出是給誰的信、信的內(nèi)容是什么。
六、結(jié)束
教師：小朋友的信寫得可真棒！內(nèi)容也是豐富多彩。老師相信你們還有很多話想跟你們的好朋友說�；丶以俳o他們寫一封長長的信，讓他們知道你們很想念他們，好嗎？
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