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《我的老師》課堂實(shí)錄
師：在5月12日發(fā)生的四川汶川大地震中，德陽東汽中學(xué)教師譚千秋為了保護(hù)四位學(xué)生獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。“他弓著身子，張開雙臂緊緊地趴在課桌上，如同一只護(hù)衛(wèi)小雞的母雞，他的身下蜷伏著四個(gè)幸存的學(xué)生，而他張開守護(hù)翅膀的身軀定格為永恒……”
師：剛才聽了老師的這些故事，你有何感想?
生：老師為了學(xué)生不惜犧牲自己的生命，老師真?zhèn)ゴ蟆?/p>
師：是啊，老師在生命危急的情況下，把生的希望留給了學(xué)生，真的很偉大。作家魏巍，他的心中也有一位偉大的老師，并為他寫下了一篇文章《我的老師》。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。請一位同學(xué)朗讀這篇課文。
生朗讀課文。
(掌聲)
師：掌聲說明了陳燁同學(xué)讀的非常好?有誰來做個(gè)評價(jià)?
生1：我覺得很有感情，把老師說的話語讀出來了。
生2：我覺得他語氣讀的很生動，比如，“哎呦呦，你爹回不來了呦，他吃了炮子兒羅”。讀的是抑揚(yáng)頓挫。
生3：整個(gè)人的身心都融入了。
師：有無不足的呢?
生：在文中好幾處，字讀錯(cuò)了。
師：(點(diǎn)頭)觀察非常的仔細(xì)，同學(xué)們以后要多加注意。
你覺得蔡老師是一個(gè)怎樣的人?
生1：關(guān)心學(xué)生的人，
生2：是個(gè)很和藹的人，很偉大的人。
……
師：文中講述了幾件事?
生：三件、四件/五件
師：用最簡潔的話語來概括。
生1：真戲假做。
生2：男扮女裝。
師：抓住重點(diǎn)字詞。
生1：教跳舞。
生2：看蜂吃蜜。
生3：教誦詩。
生4：模仿秀/寫字。
師：仿寫字
生5：排除糾紛
……
師：第七件事呢?
生：平夜尋師。
生：夢中尋詩
師：為何寫如此多的事件呢?
生：事件寫的太少了，很難突出老師的特點(diǎn)。
師：圍繞著一個(gè)中心去寫。展現(xiàn)老師的一顆美好心靈。從哪些詞體會出對老師情深。這一段還有那個(gè)詞可以體現(xiàn)出對老師的感情。
生：漫長
生：對老師的愛用千言萬語也難以表達(dá)。
師：此時(shí)無聲勝有聲。
生1：我最喜歡排糾紛那節(jié)，體現(xiàn)出老師的關(guān)愛。
生2：我喜歡假發(fā)怒那節(jié)：她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用三板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊�？梢泽w現(xiàn)出老師對我的愛。
……
師：從哪些詞語體現(xiàn)?
生：輕輕的敲下來。
師：還從那個(gè)詞語?
師：我讀書時(shí)也喜歡。
生：觀蜜蜂，也讓我感受到了
師：從中體會到老師是一個(gè)怎樣的人?
生：溫和、慈愛、公平、偉大、美麗的人
師：老師的偉大在哪里?
生：在平凡中，對同學(xué)們的關(guān)心和愛護(hù)。
生：對學(xué)生的教導(dǎo)方法。
生：想辦法的安慰我和勸慰我。
作者簡介：
魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》長篇小說《東方》等。
《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。作者以兒童的眼光和手法抒發(fā)了對老師的摯愛。
真情表白：
四十年后魏巍深情回憶:是蔡老師讓他們領(lǐng)略了兒時(shí)的童趣;是蔡老師讓他們明白人與人是相互平等的、是需要感情溝通的;更是蔡老師讓他們品味了文學(xué)作品中的無限風(fēng)光，懂得了什么是真正意義上的美。這一切的一切深深地烙在了他的心中，并作為種子埋在了他幼小的心靈深處，他的文學(xué)之路便是由此開始。
師：他的偉大，你有何感受?
生：是蔡老師改變了他的一生。
生：在蔡老師身上感受到了人與人之間的平等，人與人之間的溝通。
生：從蔡老師身上學(xué)到了更多的。
生：從蔡老師身上懂得了什么事真正意義上的美。
師：講的真好。這也是我們?nèi)松膯⒌稀?/p>
師：能否說說你和你的老師之間的故事呢?
生：我小學(xué)的語文老師是我的班主任，那時(shí)都是我舅舅帶我，班主任像媽媽一樣的關(guān)心我，并和我說：“學(xué)習(xí)很重要，沒有知識是不能在社會立足的。”
師：我讀懂了嚴(yán)厲也是一種愛。
師：巍巍直接抒發(fā)情感的還有哪些地方?
生：對老師的難忘，依戀和思念的情感。
詩意表達(dá)：
同學(xué)們，師愛就像一股涓涓溪流流淌在我們身邊。請你用手中的筆用詩的形式改寫文章的一小節(jié)或自己創(chuàng)作寫一小節(jié)贊頌老師。試試看吧!
示例：輕揚(yáng)的教鞭
幻成知識的海洋
不經(jīng)意間
滑落在石板上
激蕩起一串晶瑩的笑聲
燦爛了孩子們的目光
(數(shù)分鐘后)
生1：默默的離別/牽起無窮的依戀/一個(gè)迷迷糊糊的夏夜里/一個(gè)朦朦朧朧的夢中/尋找一個(gè)依依不舍的人/她是我的珍寶/她是我的依戀/一步步，六七尺的距離/永遠(yuǎn)裝載著我的思念/默默的離別/何時(shí)才能相聚?
生2：《夢尋師》一個(gè)夏季的夜晚，做著一個(gè)迷迷糊糊的夢/有著一個(gè)依依不舍的人/一個(gè)依依不舍的人/眷戀著一個(gè)孩子純真的心/苦苦呼喚的名字/令人心痛的思念/一步一步地向前移動著/母親的輕聲呼喚/剎那間/輕輕的將我叫醒/一個(gè)思念的夢/猶如珍寶在我心頭/一個(gè)無實(shí)地夢/一顆純真的心/一個(gè)善良的老師/剎那間/緊緊地相連在一起/望著遠(yuǎn)方/看著背影/默默地……/那是一個(gè)夏季的夜晚
生3：
我/是一只孤單的小船/茫茫大海中我迷失方向/而你把熾熱的希望/交給了小船的前方/是你告訴小船/那霧中的明燈便是方向/而你，是那小船遮蔽風(fēng)雨的港灣
我/是一只翠綠的蜻蜓/曾經(jīng)撞了一身黑色的蛛絲/而你把火熱的青春/交給了蜻蜓的意志/你告訴蜻蜓/跌倒并不排除飛翔/而你，是那只救蜻蜓的雄鷹
阿/我又看見了你晶瑩的眼淚了，它雖是苦澀的/但它也是甘甜的/我深深相信，明天/它將孕育出碩果
如今/我不知你在何方/你不知我在何處/哪怕永世不得相逢/那便是星星思慕太陽/但我滿足了/因?yàn)槟阄彝谝粋�(gè)天空
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