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關(guān)于小學(xué)綜合實踐活動競賽試教學(xué)的探究
爭強好勝是孩子的天性，據(jù)科學(xué)研究表明，小學(xué)階段是競爭意識的迸發(fā)期，他們善于拿他人作為自己的參照，通過比較，彰顯自我的不同，以此獲得成就感。根據(jù)這一年齡特點，我嘗試在綜合實踐活動的課程開展中，搭建比賽的平臺，開展一系列科學(xué)性、系統(tǒng)性、靈活有趣的綜合實踐活動學(xué)科競賽活動，讓各種形式的“賽事”與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，作為提升小學(xué)生綜合實踐活動能力的載體，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)，讓孩子在良性競爭中提升綜合素養(yǎng)。
一、課堂小組賽，激勵學(xué)生參與綜合實踐活動的熱情
綜合實踐活動是以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，小組活動是綜合實踐活動實施中的最基本的組織形式和主要活動方式。綜合實踐活動四大指定鄰域的理想整合能否達成預(yù)期目標(biāo)，在很大程度上取決于小組活動的成效如何。
為了激勵學(xué)生參與活動的興趣，我們在綜合實踐活動的開題課、策劃課、方法指導(dǎo)課、階段研討課、成果展評課等在課堂上進行的教學(xué)環(huán)節(jié)實施小組競賽。如在討論環(huán)節(jié)，小組長組織本組成員對學(xué)習(xí)任務(wù)進行討論，然后由小組代表陳述他們小組的觀點，別的小組可以進行點評或補充，教師根據(jù)小組交流、點評的表現(xiàn)給予加分。在教室墻上，有一塊小白板專門記錄著各小組的加分情況，時刻激勵著學(xué)生。此外指導(dǎo)老師還設(shè)置表格，將每次小組加分的結(jié)果填進表格，每周進行一次統(tǒng)計，并將結(jié)果公布，評出“周冠軍”，每月再評出“月冠軍”，學(xué)
期結(jié)束時評出“學(xué)期冠軍”，并給予獎勵。統(tǒng)計記錄工作由班長完成，每節(jié)綜合實踐活動課后，將本節(jié)課的得分情況記錄在黑板公示欄上，每周匯總一次。每位同學(xué)的平時成績70%根據(jù)小組成績及個人在小組活動中的表現(xiàn)來計算，以督促其對學(xué)習(xí)過程的重視。
通過實踐，綜合實踐活動小組競賽的設(shè)置實現(xiàn)了組內(nèi)成員間的合作學(xué)習(xí)，小組成員之間彼此相互需要，同舟共濟，整個小組之間的關(guān)系是積極正向、互蒙其利的，小組成員必須面對面地共同思考，討論所收集的資料及任務(wù)目標(biāo)，互相支持與鼓勵，而非傳統(tǒng)教學(xué)中單向或被動的學(xué)習(xí)。組與組之間的積極競爭，可增強同學(xué)的競爭意識，培養(yǎng)集體榮譽感，激發(fā)好勝心，也直接激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，每個學(xué)生，不分優(yōu)劣，都必須積極參與到小組活動中來，每位同學(xué)都能在自己小組中獲得成就感。
二、班級主題賽，展示多彩紛呈的綜合實踐活動主題
大家都知道與國外的學(xué)生相比，中國的學(xué)生所缺乏的并不是知識技能，解題技巧，而是良好的心理態(tài)度，自信心，自尊心，責(zé)任心，自主性，創(chuàng)造性等。隨著時代的發(fā)展，這恰恰正是最為重要的。因此，我們每個綜合實踐活動的指導(dǎo)者，必須以實踐活動為主線，發(fā)揮課程效應(yīng)，以基地建設(shè)為依托，豐盈實踐活動內(nèi)容，讓學(xué)生在課余體驗社會角色，實現(xiàn)知識的運用和實踐能力的培養(yǎng)。這種應(yīng)用和培養(yǎng)正體現(xiàn)在一個個的主題活動中。因此每學(xué)期舉行班級綜合實踐活動主題比賽，成了孩子們最為期待的盛事。每個學(xué)期定時間、定地點、定規(guī)則，各班選取本班本學(xué)期開展得最有意義的綜合實踐活動主題，整理匯報方案、制作展板、梳理展示成果，分年段制定評價標(biāo)準(zhǔn)參與大比拼。在綜合實踐活動主題班級評比中，一個個生動有趣的活動主題，一張張包含實踐故事的照片，一個個潛心制作的手工藝品，一幅幅認真繪制的圖畫和手抄報……深深吸引著評委以及前來參觀的每一位師生。通過方案、展板的展示及各班小講解員的講解，使大家充分了解了各班同學(xué)在綜合實踐活動過程中取得的可喜進步。
三、校園技能賽，提升孩子學(xué)以致用的綜合能力
能力，指順利完成某一活動所必需的主觀條件�！毒C合實踐活動指導(dǎo)綱要》指出要發(fā)展學(xué)生“關(guān)愛自然、保護環(huán)境的能力；社會實踐的能力；認識自我的能力；技術(shù)實踐的能力；收集處理信息的能力、自主獲取知識的能力、分析與解決問題的能力、表達與交流的能力、邏輯思維能力�！蹦芰μ嵘莿討B(tài)的過程，但學(xué)生能力是否得到發(fā)展，發(fā)展到什么程度，需透過學(xué)生的行為表現(xiàn)，通過可觀察、可測量、可分析的技能競賽進行檢測、反饋。在比賽設(shè)計中，我們遵循“主體多元”、 “標(biāo)準(zhǔn)多維”、“方法多樣”的原則，以此來保證“民主公正”“結(jié)果有效”。
四、結(jié)語
在綜合實踐活動教學(xué)中，把競賽項目作為綜合能力培訓(xùn)的重要內(nèi)容，貫穿到課堂小組賽――班級競賽――全校技能競賽，乃至市級比賽中去，以學(xué)促賽，以賽促學(xué)，“培養(yǎng)精英，帶動一般”，使教學(xué)的質(zhì)量得到提高，帶來可喜的成效。通過一系列的“賽事”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，構(gòu)建解決實際問題的思維意識；同時，競賽中主要側(cè)重于考察參賽者實際分析、解決的能力，強調(diào)創(chuàng)新意識和思維亮點，是一條培養(yǎng)高素質(zhì)和創(chuàng)新能力人才的重要途徑。在綜合實踐活動課程實施中，教師應(yīng)結(jié)合不同的活動主題，精心構(gòu)建競賽式教學(xué)平臺，努力創(chuàng)設(shè)符合主題的競賽情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的協(xié)作競爭意識，提高學(xué)生的綜合實踐活動能力。
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