- 600字作文：奶奶的白發(fā)_小學(xué)生作文 推薦度：
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奶奶的白發(fā)
奶奶的白發(fā)1
知識目標(biāo)：
�、睂W(xué)會9個生字及由這些生字組成的詞語，并認(rèn)識“心”字底和“八”字底。
�、舱_、流利地朗讀課文、背誦課文。
情感目標(biāo)：
認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得要孝敬長輩，不讓他們多操心。
教學(xué)重點：理解課文第二自然段。
教學(xué)難點：理解奶奶的話：“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的�！�
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激情導(dǎo)入
⒈老師板書“白發(fā)”，指名讀。（相機為“發(fā)”正音）
�、材銈円娺^誰有白發(fā)？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機完善板書：奶奶的白發(fā)）
二、讀中感悟
�、倍嗝襟w出示課文并伴有音樂，老師范讀，小朋友聽后說說知道了什么。（讓學(xué)生暢所欲言）
�、矊W(xué)生自由讀課文，要求：
�、抛x準(zhǔn)字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。
�、谱x通句子，標(biāo)好自然段的序號。
�、持该肿匀欢巫x課文，并及時糾錯正音，如：發(fā)、半、怎、跟等。
�、磳W(xué)生默讀課文，分別找出我和奶奶的話，并用不同的記號標(biāo)出來。（例如我的話用三角標(biāo)出，奶奶的畫用圓圈標(biāo)出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標(biāo)一標(biāo)）
�、刀嗝襟w出示我和奶奶的對話，同桌分角色練讀，邊讀邊體會我和奶奶說話時的感情。
�、吨该婪纸巧首x對話，小朋友們仔細(xì)聽，并和老師一起評一評：
⑴什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；
⑵什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進(jìn)。（邀請幾對同桌來讀，達(dá)到對教材充分熟悉的程度）
三、入境悟情
�、謇斫庵攸c詞句，體會人物情感。
⒈體會第一處重點句：
�、判∨笥眩�(dāng)我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！保ɡ蠋熯呎f邊用多媒體出示文中插圖1和奶奶的話）
⑵指名讀這句話。
�、切∨笥眩銈兡苈�(lián)系自己生活中的事來說一說，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢”？
�、戎笇�(dǎo)學(xué)生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。
�、尚〗Y(jié)：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗“我”當(dāng)時的情感）
⒉體會第二處重點句：
�、哦嗝襟w出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：
我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”
�、浦该x句子，小朋友說說自己的體會。
⑶指導(dǎo)讀好這句話，可加進(jìn)我說話時的動作，同時體會我的天真以及我對奶奶的關(guān)心。
�、嫜菥氄獙υ�。
⑴小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？
�、葡日埿∨笥逊纸巧谛〗M里演一演，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。
㈢小結(jié)：老師邊總結(jié)，邊出示多媒體課件
奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關(guān)心，這種情感是多么感人��！相信每個小朋友也能像文中的`我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
教后反思：
1、利用多媒體課件優(yōu)化了課堂教學(xué)，能夠營造一種輕松、愉快的教學(xué)情境，并使教學(xué)直觀化，知識形象化、生動化，提高了教學(xué)效率。
2、課堂體現(xiàn)了以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握方法，通過自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。
3、注重情感目標(biāo)的實現(xiàn)，課標(biāo)中提出“注重情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向�！北菊n教學(xué)的情感目標(biāo)正是“認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心�！�
第二課時
一、復(fù)習(xí)課文：讓學(xué)生自讀課文
二、學(xué)習(xí)生字
1．出示不帶拼音的生字，請小朋友說說自己已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個。讀給同伴聽聽，告訴他你是怎么認(rèn)識它們的。
2．出示自己認(rèn)為難記的字，可以向同學(xué)或老師請教，幫助記憶。
3．學(xué)生仔細(xì)觀察“怎”和“興”的寫法后，按筆順先在書上描紅，而后寫在習(xí)字本上。
學(xué)生討論，最后達(dá)成共識：
�。�1）“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬，橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底，關(guān)鍵是寫好臥鉤。
�。�2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點。
⒋剩下的字，請小朋友看清字形，記住筆順，然后認(rèn)認(rèn)真真地寫。每個字都先在書上描紅，再在習(xí)字本上寫兩遍。
三、課外延伸
1、照例子填空：
奶奶的頭發(fā) (雪白雪白)
地里的小草（ ）
滿山的楓葉（ ）
晴朗的天空（ ）
天上的星星（ ）
2、實踐活動：小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧！并且請小朋友以《我?guī)汀痢磷黾覄?wù)》為題練習(xí)說一說，重點說做了一件什么事，怎樣做的，有什么感受。
奶奶的白發(fā)2
教材分析：
《奶奶的白發(fā)》一課選自蘇教版教材一年級下冊第11課，課文主要描寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。課文有7個二類生字，9個一類生字，并出現(xiàn)3個新偏旁。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．認(rèn)識本課的7個二類生字，正確書寫9個一類生字，學(xué)習(xí)3個新偏旁。
3．抓住課文重點詞句理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心。
教學(xué)重點、難點：
重點：通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。
難點：理解第二自然段的對話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)圖片、輔助教學(xué)課件
教學(xué)課時：
兩課時
第一課時
主要完成內(nèi)容：
1、 借助拼音朗讀課文，讀準(zhǔn)、讀通，大致了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞，正確、工整地書寫。
教學(xué)過程：
一、情趣導(dǎo)入：
小朋友，你喜歡的親人有誰呀？（學(xué)生自由說） 有一個小朋友，他特別喜歡自己的奶奶，想看看他的奶奶嗎？（今天我們就一起學(xué)習(xí)第11課《奶奶的白發(fā)》
2、板書課題：奶奶的白發(fā)
（1）“發(fā)” 這個字平時見過嗎？它還有一個讀音呢。
�。�2）書空，口頭組詞。]
3、質(zhì)疑：看看課題，想知道些什么呢？
二、學(xué)生自讀課文
1、根據(jù)要求自讀課文
2、出示拼音詞語，指名朗讀。
傻孩子 望著 操心 撫摸 吭聲
指著 一半 好玩 抬頭 讓開 怎么 給
3、出示長句子，指導(dǎo)朗讀
奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？
奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？
三、指名朗讀課文
1、指名分句子朗讀。]
2、指名分小節(jié)朗讀。
3、說說，通過聽或者讀，你已經(jīng)知道了些什么？
四、剛才學(xué)習(xí)的生字你能記住哪些呢？
1、請自學(xué)書本中的筆順表。
2、學(xué)生主動識字。說說你已經(jīng)記住哪些生字了？（可練習(xí)給二類生字注音，也可以練習(xí)看拼音寫一類生字）
3、教師板書三個新偏旁，請學(xué)生上來寫出相應(yīng)的生字。
4、指導(dǎo)學(xué)生書寫。
第二課時
主要教學(xué)內(nèi)容：
1、鞏固復(fù)習(xí)生字詞。
2、講解課文主要內(nèi)容，背誦課文。
3、完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的新偏旁，還記得有哪些生字嗎？
1、完成補充習(xí)題第一題。
2、反饋交流，它們還可以組成哪些詞語？（練習(xí)冊第二題）
二、過渡：下面我們就去看看這位奶奶吧。
1、出示圖片，學(xué)生觀察，這位奶奶什么樣？（她最引人注目的是什么？——白發(fā)）
2、看一看，你們的頭發(fā)是什么顏色的？（出示詞語：黑的、黑黑的）這兩個詞的意思有什么不同？
3、特別特別黑叫黑黑的，特別特別紅叫什么？特別特別藍(lán)呢？特別特別亮呢？特別特別白呢？（出示： 白白的雪白的）這兩個詞又有什么不同之處？ （雪白的：像雪一樣白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑發(fā)都找不到。）這個詞應(yīng)該怎么讀？
拓展訓(xùn)練：你能仿照這個詞語說說這些景物嗎？（出示麥田、藍(lán)天、油菜花、桃花，引導(dǎo)學(xué)生說出碧綠碧綠、瓦藍(lán)瓦藍(lán)、金黃金黃、粉紅粉紅等ABAB式詞語。）
4、看到這滿頭白發(fā)，你有什么想問的嗎？對啊，這也是文中的小朋友想問他奶奶的問題。 小朋友是怎么問的？請你們讀一讀課文第一自然段（好奇地問）
5、好奇什么意思？你能通過朗讀讓我們感受到嗎？可以加上表情和動作。我們一起用好奇的語氣讀一讀這句話。（齊讀）
6、指導(dǎo)背誦：誰上來演一演？
三、過渡：為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的'呢？你能從第二自然段中找出問題的答案嗎？自由朗讀第二段。
1、誰能用文中的話來回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？出示：（奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”）這句話什么意思？
2、奶奶平時為你做了哪些事？學(xué)生自由說。（教師適當(dāng)點撥：你看，奶奶就為你增添了白發(fā)。）
3、奶奶現(xiàn)在是為了你，過去又是為了誰？（爸爸）
根據(jù)學(xué)生所舉事例，教師引說【每天】......，漸漸......長大了，........花白了， 后來.....出生，......【又每天】......，漸漸......長大了，.........雪白雪白。
4、看到這滿頭的白發(fā)，你有什么想說的呢？（自由練說）看看文中的小孫子說了什么？
指名練習(xí)朗讀句子。你們說奶奶的白發(fā)還會變黑嗎？奶奶的年紀(jì)大了，頭發(fā)不會變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會變黑，但是我們可以怎么做？
5、師小結(jié)：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興 ，心情好，你以后想為奶奶做些什么？
6、多么懂事的孩子呀？你想跟他一樣嗎？誰來演一演奶奶和孫子。
7、指導(dǎo)背誦：同桌互演。指名上臺演一演。
8、補充練習(xí)：完成補充習(xí)題第2題。
四、課外作業(yè)：
語文練習(xí)冊 —— 補充閱讀《棉鞋里的陽光》
奶奶的白發(fā)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)9個生字，會寫“怎”、“玩”和“會”字。
2、能正確地朗讀課文。
教學(xué)重點：
正確地朗讀課文。
教學(xué)難點：
識字、寫字。
教法學(xué)法：
講授法
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，我們每個人都有自己的奶奶，你們喜歡自己的奶奶嗎?奶奶在你們心里都是什么樣的？
2、揭示課題，提出疑問
（1）師：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，看看這篇課文中的奶奶是什么樣的'？（板書課題、齊讀課題）
�。�2）師：讀這一課題時要注意什么？（第二個“奶”字和“的”都讀輕聲；“白發(fā)”的“發(fā)”是多音字，應(yīng)當(dāng)讀第四聲）領(lǐng)讀課題、PPT展示“發(fā)”字的多音字組詞。
過渡：我們來讀一讀課文里的奶奶是什么樣的，跟我們的奶奶一樣嗎？帶著以下幾個問題，用2分鐘自由朗讀課文。
（二）初讀課文
1、初讀課文，出示讀書要求
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）有不明白的地方應(yīng)及時做好標(biāo)記。
�。�3）標(biāo)出自然段。
�。�4）課文中出現(xiàn)了哪些人物？
過渡：老師看到同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師想考考大家，你們有信心嗎？
2、出示生字，學(xué)會給生字組詞
（1）生字：指 半 給 怎 嗎 玩 抬 讓 會
發(fā) 吭 傻 跟 望 操 撫
�。�2）逐個學(xué)習(xí)：a.指名拼讀生字。
b.全班拼讀。
c.去掉拼音齊讀生字。
�。�3）學(xué)習(xí)反饋（游戲環(huán)節(jié)）：a.開火車（讀生字）
b.摘蘋果（給生字組詞）
c.青蛙蹦蹦跳（讀組詞）
過渡：經(jīng)過一番學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對生字詞的認(rèn)識已是了如指掌！下面我們一起來讀讀課文。
（三）齊讀課文
師：聽了大家的讀書聲。真是振奮人心！老師有兩個問題想問大家。
�。�1）這是誰跟誰之間的對話？
�。�2）請把表示奶奶說的話用“____”畫出來，表示“我’說的話用“﹏﹏﹏”畫出來。
過渡：好學(xué)的同學(xué)們，是不是特別想知道奶奶和“我”之間會發(fā)生什么樣的事情呢？別著急，我們下節(jié)課再深入學(xué)習(xí)課文。
（四）教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫
1、復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。（出示生字卡片，指名讀）
2、教學(xué)新偏旁。（“心”字底、“王”字旁、“人”字頭）
3、交流識字方法。（結(jié)構(gòu)、部首、書寫特點）
4、你能想出方便記憶的識字順口溜嗎？
a.乍得心碎。b.王是元首。c.“云”上站一人。
5、組詞。
6、師范寫，生描紅、臨寫，師巡視指導(dǎo)。
7、反饋寫字情況。
（五）布置作業(yè)
正確、流利地朗讀課文。
板書設(shè)計：
11 奶奶的白發(fā)
“我”
奶奶
奶奶的白發(fā)4
《奶奶的白發(fā)》是一篇充滿童趣，洋溢著濃濃親情的課文。今天有幸聽周教導(dǎo)上這篇課文，受益匪淺。
本課的教學(xué)緊扣親情來設(shè)計。在課文的一開始，便以“白發(fā)”激情引入課題。接著，在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，找出“我”和“奶奶”的話，通過對兩處重點句子的`學(xué)習(xí)，聯(lián)系學(xué)生生活實際，層層深入，指導(dǎo)好朗讀，讓學(xué)生在朗讀中具體感受濃濃親情。聽完整堂課，以下三點是值得我學(xué)習(xí)的：
1、在教學(xué)《奶奶的白發(fā)》一課時，利用多媒體課件優(yōu)化了課堂教學(xué)，能夠營造一種輕松、愉快的教學(xué)情境，并使教學(xué)直觀化，知識形象化、生動化，提高了教學(xué)效率
2、課堂教學(xué)注重以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握方法，通過自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。
3、注重情感目標(biāo)的實現(xiàn)，課標(biāo)中提出“注重情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。”本課教學(xué)的情感目標(biāo)正是“認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。”
奶奶的白發(fā)5
《奶奶的白發(fā)》一文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情，教育少年兒童要孝敬長輩，不要讓長輩為我們操心。本課我上的是第一課時，在這一課里我設(shè)計了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識由生字組成的詞語，能正確認(rèn)讀。
2正確流利有感情地朗讀課文。
3認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛，勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩再為我們操心。
圍繞這幾個教學(xué)目標(biāo)，在備課的時候我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)
一、導(dǎo)入。
板書白發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生來讀好“發(fā)”的音，并了解這是一個多音字。通過“看見過白發(fā)嗎？”這個問題，讓學(xué)生來說說都看到過誰有白發(fā)，旨在讓學(xué)生了解哪些人有白發(fā)，把課文和生活聯(lián)系起來。接著板書完整課題。請學(xué)生讀課題。說說從課題讀到了什么。讓學(xué)生了解課文是寫了“奶奶的白發(fā)”。讓學(xué)生通過讀來表現(xiàn)理解的側(cè)重。
二、初讀檢查。
這一個環(huán)節(jié)安排了學(xué)生自讀課文，檢查課文中生字新詞的讀的情況，并在檢查完生字新詞的閱讀以后再進(jìn)行課文朗讀的檢查。這一部分把側(cè)重放在了生字新詞的檢查上面，利用帶拼音拼讀，到擦去拼音搶讀，到學(xué)生領(lǐng)讀，利用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中不斷糾正，做到讀得正確。
三、精讀課文。
1這一部分我設(shè)計從課文第一幅插圖入手，說說圖上的小朋友在干什么。通過看圖來理解“指著”一詞，并利用動作演示來進(jìn)一步理解。圖上的小朋友指著奶奶的頭發(fā)會問些什么？接著出示第一小節(jié)。知道學(xué)生在讀的過程中理解“好奇”一詞，并請學(xué)生表演讀，力圖在表演的`過程中更好的表現(xiàn)“好奇”“指著”等詞。
2解決第二小節(jié)繼續(xù)從圖入手，出示第二幅插圖，說說圖上的奶奶在干什么。在聯(lián)系自己的生活實際，說說自己的奶奶平時都在做些什么。讓學(xué)生在交流的過程中體會奶奶平時要做的事情很多，要接送上學(xué)放學(xué)，煮飯，洗衣……然后利用教師的過渡語：是呀，奶奶要做的事情很多，為我們?nèi)找共賱谥�，所以奶奶說——用引讀的方式讓學(xué)生回答，引出奶奶說的話，并理解奶奶說的這話的含義。這是本課的難點，也是重點，只有理解了奶奶的辛苦和勞累，以及操心，才能更好地打動學(xué)生，讓學(xué)生能從心底里理解奶奶。
3為了更好地讓學(xué)生理解奶奶對孫子的疼愛。我設(shè)計了以下一個問題：老師有點不明白了，明明是“我”和爸爸給了奶奶白發(fā)，為什么奶奶還笑著對“我”說話？平時都是誰和你笑著說話？通過學(xué)生的交流教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解奶奶對孫子的疼愛，利用讀來表現(xiàn)這一疼愛的語氣。在此基礎(chǔ)上，拋出：奶奶對我是多么疼愛，當(dāng)她看到我低著頭不吭聲的時候，就又忙著來安慰我了！出示奶奶話“傻孩子……”讓學(xué)生品讀。
4過渡：奶奶為了我們?nèi)找共賱谥�，操心著，如果你是文中的這位小朋友，聽到奶奶這么說你會怎么想？怎么做？怎么說？結(jié)合學(xué)生自己的內(nèi)心情況來引出文章中小朋友對奶奶說的“奶奶，如果我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”請生來讀好這句話。請學(xué)生說說自己會有哪些讓奶奶操心的事情，結(jié)合學(xué)生自己的實際來體會操心一詞，更深層次地理解奶奶地操勞。體會奶奶的辛苦和勞累。接著討論“奶奶的白發(fā)還會不會變黑”的問題，利用這個問題的討論，教師小結(jié)：盡管奶奶知道白發(fā)不可能再變黑了，可是她聽見她的孫子這樣孝順，這樣愛她，所以她覺得自己付出的這些辛苦也值得。那你會對奶奶說些什么，做些什么呢？讓學(xué)生從心底的感動出發(fā)，說出自己真實的感受。
四、分角色指導(dǎo)朗讀
1同桌練習(xí)朗讀，為學(xué)生分工：一生讀奶奶說的話，一生讀“我”說的話，齊讀旁白。
2指名分角色朗讀，如果配上動作就更好了。
五、作業(yè)。
跟奶奶或者爸爸媽媽說一句悄悄話，讓他們知道你是愛他們的，或者做一點力所能及的家務(wù)，為他們分擔(dān)一點。
奶奶的白發(fā)6
《奶奶的白發(fā)》這篇課文用生動簡潔、富有情趣的語言描寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間濃濃的親情。本課的教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)行訓(xùn)練和突破，取得了很好的教學(xué)效果。
1、解讀重點句子。
（1）奶奶說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！边@句話滿帶風(fēng)趣，而又內(nèi)涵豐富，表明了奶奶的白發(fā)是長期操勞的結(jié)果，表現(xiàn)了奶奶為兩代人操心的實際情形。但是，對于這個句子，學(xué)生難以理解：白發(fā)長在奶奶頭上，怎么會是爸爸和我“給的”呢？
在教學(xué)時，我設(shè)置了這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解：
“平時，你的奶奶關(guān)心過你嗎？”
“關(guān)心過，我的奶奶非常的疼愛我。”
“她是怎樣關(guān)心和疼愛你的？”我接著追問。
“我一到奶奶家去，奶奶就給我做好吃的�！�
“小時候，爸爸媽媽上班，都是奶奶在家里哄我”
“有一次，我感冒了，奶奶一直陪著我，還給我喂藥。”
“奶奶很關(guān)心我的學(xué)習(xí)。”
“小時候，奶奶還經(jīng)常講故事給我聽呢！”
“有一次，我把課本拉在家里了，是奶奶給我送來的�！�
“每天放學(xué)，都是奶奶來接我�！�
至此，學(xué)生對奶奶說的“這白發(fā)，一半是你給的。”恍然大悟。那么對“一半是你爸爸給的”理解起來就易如反掌了。這樣，為學(xué)生的理解設(shè)置了梯度，減少了難度，
2、 指導(dǎo)學(xué)生讀好三個問句。
下面三個句子后面的標(biāo)點叫什么？這樣的句子你會讀嗎？試試看。
�。�1）“奶奶，為什么我的頭發(fā)是黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”讀出好奇、疑問、驚訝的語氣。
（2）“怎么啦，不高興了嗎？”語調(diào)要輕松、柔和，表現(xiàn)了奶奶對孫子的疼愛。
�。�3）“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”讀出我的天真可愛，對奶奶的關(guān)心。
先讓學(xué)生結(jié)合對課文的體會進(jìn)行朗讀，讀出每句話表達(dá)的情感。雖然同時是疑問句，但表達(dá)的情感不同，讀起來也要有變化。這幾句話讀起來語調(diào)要輕柔，語氣要上揚，要讓學(xué)生在讀中認(rèn)真體會。
3、樹立課程資源意識，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展訓(xùn)練
讀課文第二自然段的第二句話；“我低下了頭，沒有吭聲。”，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”沒有吭聲的原因------“文中的‘我’為什么‘低下了頭’？‘我’當(dāng)時會想些什么呢？請同學(xué)們想象一下，并說一說�！�
“奶奶，原來你的`頭發(fā)是因為為我操勞才變白的呀！”
“奶奶，我讓你操了多少心呀！”
“奶奶，我知道你的頭發(fā)為什么會變白了。”
“奶奶，你為我和爸爸操了這么多的心呀！”
“奶奶，我原來真的是太調(diào)皮了，讓你整天為我擔(dān)心！”
……
課文的最后寫道：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”奶奶撫摸著我的頭，笑了。可以結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會：“奶奶的頭發(fā)會變黑嗎？”“奶奶為什么笑了？她會想些什么呢？”
“奶奶的頭發(fā)會變黑，她可以染發(fā)呀！”多么有趣的想法！
“奶奶的頭發(fā)會變黑，如果她以后少操心，可以返老還童呀！”多么美好的愿望！
“奶奶的頭發(fā)不會變黑了，但我可以讓奶奶今后少為我操心，讓奶奶更加快樂！”多么情真意切的語言！
……
學(xué)完課文，可以讓學(xué)生說一說：“你打算怎樣讓爺爺奶奶少操心？” 這樣，對學(xué)生進(jìn)行的尊敬老人的教育也水到渠成，真可謂是“潤物細(xì)無聲”。
奶奶的白發(fā)7
歲月蒼老了她的容顏，沉淀下來，卻能匯成一片愛的海洋�！}記
在我還是襁褓中的嬰兒時，父母便將我寄放在了奶奶家。
我是在奶奶的關(guān)懷下長大的。當(dāng)我漸漸的發(fā)芽的時候，奶奶卻不知不覺地被歲月刻下了一道道痕跡。
隨著年齡的增長，我變得越來越不懂事，越來越不理解奶奶了。直到那一天，我才懂得了她的愛。
“你別管我啊，你干嘛要管我啊……”正在玩游戲的我突然對正在嘮叨的奶奶吼了兩句。
“哎�！蹦棠讨刂氐貒@了一口氣，頓了頓，語重心長地說“別玩游戲了，對身體不好，你明天還要上學(xué)，早點睡覺吧，不然你的睡眠……”
“別嘮叨了行不行�。俊蔽椅嬷浜敛华q豫地打斷了奶奶的話“我的耳朵都聽煩了，嘮叨死了！”
奶奶沒有再說話，默默地關(guān)上房門，又轉(zhuǎn)身淡淡說了一句“早點睡覺。”
我的心里有些惱怒，不禁小聲抱怨起來：“哼，整天就知道嘮叨我。我再也不要理她了……”說著說著，鼻子一酸，眼睛模糊了起來，一股熱流從眼眶中涌出，小聲地抽泣著。
哭了許久，有些累了。便含著淚睡覺了。
半夜里，我忽覺得有些難受。腦袋沉沉的，身子則像被火燒了一般。
迷糊中感覺有一雙粗糙但又溫暖的手撫上了我的額頭�！斑@丫頭，居然發(fā)燒了�！彪S即，大手離開了我的額頭。
幾分鐘后，隱隱約約聽到奶奶的聲音“來，吃點退燒藥�！蔽遗Ρ犻_眼睛，映入眼簾的是一張皺巴巴的面露擔(dān)心之色的面容。我的心里像被打翻了五味瓶，難受極了。
我艱難張開嘴，喝下了退燒藥。奶奶又給我掖了掖被子，輕聲說了一句：“喝下了退燒藥，好好休息就沒事了。”頓時，一股莫名的暖流流進(jìn)了我的心田。
看著奶奶原本烏黑的頭發(fā)不知何時竄出來幾根白發(fā)，而她的眼角早已添上了皺紋。
閉上眼睛，腦海里浮現(xiàn)出一幕幕場景：每天放學(xué)后，奶奶都做了美味可口的飯菜等著我，可我卻不屑一顧；每當(dāng)天氣冷的時候，奶奶都不厭其煩地讓我多加衣服，可我卻毫不領(lǐng)情；每當(dāng)半夜時，奶奶都會起床來幫我蓋被子，可我卻認(rèn)為這是理所當(dāng)然的.。想著想著不知不覺淚水順著眼角流了下來。
奶奶的愛就像一股清泉，清澈甘甜；奶奶的愛就像一束陽光，溫暖無私；奶奶的愛就像一片天空，寬闊無垠。
我從未關(guān)心過奶奶，從未理解過奶奶，從未留意過奶奶對我做的每一件事。當(dāng)我漸漸明白了的時候，時光早已染白了她的黑發(fā)，時光早已給她額頭上刻下了一道道溝痕。
時光時光慢些吧，不要再讓她變老了。我愿用我一切，換她歲月長留。時光時光，請你慢點兒，別再給她增加白發(fā)了。
奶奶的白發(fā)8
白發(fā)如霜，溫暖了我童年的記憶。
題記
小時候，有事沒事，我總愛依偎在奶奶身旁。漫長的夜晚，奶奶的童謠送我進(jìn)入夢鄉(xiāng)；寂寞的白天，也是奶奶的嘮叨最讓我心安。原來以為，這樣的幸福是不會改變的，直到那天，我看到了奶奶頭上那縷縷的'白發(fā)，一種心疼的感覺像門前樹上的藤蔓一樣，從此爬滿心頭。
小時候，我是個淘氣的孩子，奶奶為我真是操碎了心。很多事都忘記了，但我仍然記得那次被罰的情景。夏天，大雨過后，放學(xué)回家我發(fā)現(xiàn)地上有許多小水坑，高興極了。那方圓不一、大大小小的水坑，踩上去，多么好玩啊。我興高采烈地踩起來，邊踩還邊喊小伙伴一起來玩。學(xué)校離家并不遠(yuǎn)，步行只要十分鐘，可我卻在路上玩了一個多小時才回家，一身的衣服全濕透了。而那天早上，奶奶還特地叮囑過我，她讓我不要玩水，因為我生病剛好，再感冒了就麻煩了。
進(jìn)了家門，奶奶看見了我濕漉漉的衣服，什么都明白了，忙叫我去換衣服。換好衣服后，奶奶二話不說，就給我來了一頓筍炒肉。那竹條抽在身上，很疼很疼。我一邊哭，一邊偷偷去看奶奶，希望她可以平息怒氣，暫時原諒我。就在那時，我猛然發(fā)現(xiàn)慈愛的奶奶頭上已經(jīng)冒出了數(shù)不清的白發(fā)，我哭得更厲害了。不是因為受罰，而是因為奶奶頭上那些白發(fā)。不知不覺間，奶奶真的老了，而我卻還這么不懂事，什么事都要讓她為我操心。那時，我在心里發(fā)誓：從此以后，一定要做個聽話的孩子，不論什么時候，都要讓奶奶放心。
可是即使我再聽話，奶奶依然有操心不完的事。奶奶是個閑不住的人，勤勞好像是她如影隨形的伙伴。每天，她早早起床，為我準(zhǔn)備好早餐，等我吃完就送我上學(xué)。我在學(xué)校的這段時間，她會不停地忙家務(wù)，做清潔，洗衣服，為全家人準(zhǔn)備中餐和晚餐，還要抽空去菜園子里澆菜等一切做得差不多了，我放學(xué)的時候也到了。日復(fù)一日，年復(fù)一年，奶奶就這樣老了，烏黑的頭發(fā)漸漸染上了霜雪的顏色，殘酷的歲月在她臉上留下了道道刻痕，她那雙原本精神的雙眼也變得黯然了。
我想過，我要努力讓自己成為一個優(yōu)秀的人，以此來報答奶奶。可是奶奶，你得給我機會啊，你不能這么急著變老，連我的將來您也看不到啊。
奶奶的白發(fā)，是我心靈深處最暖的記憶，也將是我永遠(yuǎn)進(jìn)取的動力。
奶奶的白發(fā)9
夜深了，一縷月光照進(jìn)屋里恰如奶奶那滿頭的白發(fā)。
——題記
歲月無情，奶奶那原本的黑發(fā)是在操勞中慢慢變成白發(fā)的。小時候，我總依偎在奶奶身旁。每個夜晚，總有著奶奶的歌謠伴隨著我進(jìn)入夢鄉(xiāng)。奶奶的歌謠是唱不完的，比天上的星星還要多。但，奶奶那縷縷的白發(fā)，讓人見了都讓心疼。
奶奶是個勤快的人。和奶奶居住時，她每天早晨總是早早地準(zhǔn)備好早餐。然后，還要去菜園子澆菜，有時還會摘些蔬菜回來，而我總是屁顛屁顛的跟著奶奶。其實，有時候我希望自己能慢點長大，永遠(yuǎn)依偎在奶奶身旁。但，看見奶奶滿頭黑發(fā)在逐漸變成白發(fā)，我更多時候希望自己能快點長。
奶奶漸漸的`老了，頭發(fā)漸漸由烏黑染成了縷縷雪白，歲月無情的在她臉上留下了道道刻痕，那雙原本精神的眸也變得黯然。不過依然是老樣子，精神抖擻。
依稀記得小時候被罰的情景，夏天的大雨過后，放學(xué)回家有許多小水坑。那時的我非常喜歡下雨天，但我更喜歡的是那凹凸不平的水坑。踩上去，多么好玩�。〖译x學(xué)校不遠(yuǎn)，走路只要十分鐘，但我卻在路上玩了一個多小時�；氐郊遥棠炭匆娏藵皲蹁醯囊路�，忙叫我去換衣服。換好衣服后，奶奶二話不說，就給我來了幾鞭子，抽在身上，很疼很疼。那時的我已哭，是被受罰而哭，是被不滿而哭，是受到抱怨而哭，是鞭子抽在身上為疼而苦。但，就那一剎那的時間，我注意到了奶奶那縷縷雪白的白發(fā)，我再次哭了。是歲月無情而哭，是還沒發(fā)覺奶奶變老了而哭，是還沒感到奶奶的良苦用心而哭，是為自己發(fā)覺得太遲而哭。
奶奶已老，頭發(fā)已白，縷縷白發(fā)，意味深長，夢魂縈繞……
奶奶的白發(fā)10
奶奶有了許多白頭發(fā)，說我不能再向以前一樣讓她操心了，也不要再對她發(fā)脾氣了。我卻沒有真正做到。這時我會開始懺悔以前做過的對不起她的事情。
有一次早晨，奶奶給我準(zhǔn)備了厚而樸實的棉襖，因為那天是深秋，而我卻想穿薄而大氣的衣服，我便開始鬧，她最終答應(yīng)了我，后來，我感冒了。我這才意識到：不聽老人言，吃虧在眼前。
有一次，我放學(xué)了，奶奶來接我回家，掏出帶來的.鮮奶給我喝，我卻想喝飲料，奶奶便只好給我買了，我也沒喝完。第二天，我才發(fā)現(xiàn)：那種飲料里含有微量毒素，那飲料凝固了，成了膠。從此以后，我就一直相信奶奶的話了，再不像以前那樣對她不敬了。
奶奶，我不會像以前一樣讓您操心了！
奶奶的白發(fā)11
《奶奶的白發(fā)》一文緊緊圍繞“奶奶的白發(fā)”展開故事情節(jié)，表現(xiàn)了老一輩人為后輩所付出的勞苦、艱辛，也表露了小輩對長輩的尊敬、關(guān)心，洋溢著一股濃濃的親情。
教學(xué)時，我問孩子們：“在預(yù)習(xí)過程中，你產(chǎn)生了哪些疑問？”孩子們七嘴八舌，問了很多。但問的最多的兩個問題是“這白發(fā)一半是是你爸爸給的，一半是你給的。”“聽了奶奶的話，我低下頭，沒有吭聲�！边@兩句話不太理解。所以教學(xué)本課時，我主要抓住這兩個問題進(jìn)行教學(xué)。第一個問題學(xué)生們通過討論很快知道奶奶的白發(fā)是自然規(guī)律。教學(xué)第二個問題時，我引導(dǎo)學(xué)生理清前因后果，回顧課文，由黑發(fā)、白發(fā)的差異帶出了奶奶為兩代人“操心”，又由“我”的情態(tài)點示了不吭聲的內(nèi)涵，體會“難受”、“難過”的心理，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更加透徹。通過引導(dǎo)學(xué)生由人及己發(fā)散思維，課文中的“我”理解了自己因為淘氣讓奶奶操心以致早生白發(fā)，我們自己呢？這就激活了學(xué)生的思維，聯(lián)想起讓奶奶操心的種種事情，這時我因勢利導(dǎo)，回到讓奶奶白發(fā)變黑的心愿，對學(xué)生無疑是一種不著痕跡的教育。
奶奶的白發(fā)教學(xué)反思
在這課的教學(xué)中，我采用了新的方法：讀課文，學(xué)著給自己提出三個問題，然后自己試著回答，或者提出后讓其他人回答，每個學(xué)生都要提，學(xué)生的.積極性很高，激發(fā)了讀書的興趣，整堂課，學(xué)生爭著提，爭著回答，氣氛熱烈。特別是在討論：“為了不讓奶奶操心，我會怎樣做呢？”這一問題時，學(xué)生說的很多，認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛，懂得要尊敬長輩，不能讓長輩為我們操心的道理。以后我要讓學(xué)生帶著問題去讀書，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，試著提問，試著回答。又通過分角色朗讀，學(xué)生熟讀成誦，效果不錯。
奶奶的白發(fā)教后記
《奶奶的白發(fā)》這一節(jié)課，我是這樣安排的：從題目入手，板書課題，教學(xué)讀音“發(fā)”，多音字，讀好題目后，指出本課的描寫內(nèi)容圍繞“白發(fā)”展開的。
第一課時，在讀準(zhǔn)、讀順句子的基礎(chǔ)上初步了解課文內(nèi)容，整個教學(xué)目的還是明確的，教學(xué)思路清晰，課堂上學(xué)生能夠根據(jù)老師的思路展開想象，課堂氣氛不錯。按理，對這樣的教學(xué)效果應(yīng)該還是滿意的，但為什么整節(jié)課下來，感覺特別的疲憊呢？再次打開自己的教案，又對每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)了問題的所在。在指導(dǎo)朗讀課文第一自然段時，為了讓學(xué)生深刻體會人物說話時的語氣，我注意抓住重點詞語來理解，“好奇”、“雪白雪白”、“黑黑的”，對于“好奇”我采用表演的方式理解，學(xué)生很快就接受了。后兩個詞語的理解，我本意是讓學(xué)生明白疊詞的作用：加重語氣程度（附教學(xué)片段）。
師：（出示句子）：為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)雪白雪白的呢？如果我把這句話中的“黑黑的”改成“黑的”，“雪白雪白的”改成“雪白的”行嗎？
�。▽W(xué)生紛紛發(fā)表意見說不行）
教師急忙提問
師：不行，能說明原因嗎？
生：書的的
生：……
學(xué)生站起來都說了自己的理由，但解釋都差不多，（都不是我教案中設(shè)想的答案）面對時間的關(guān)系，我的心里很著急，況且后面還有家長在聽課啊！我使勁引導(dǎo)學(xué)生說出“加重程度”，最后班上李琬琰學(xué)生說出：兩個字放在一起，說明很白。聽到這個答案，我如釋重負(fù)，趕緊總結(jié)疊詞的作用：加大說明程度。并出示小黑板讓學(xué)生練習(xí)，強化鞏固。這個答案的出來，好不容易啊！教師多累��！而且“程度的加大”這樣專業(yè)術(shù)語，對于一年級的孩子來說根本不懂。根據(jù)教學(xué)效果，我請教了其他老師，并修改了自己的教案：
同樣，小黑板出示這句話，指名讀，并讓學(xué)生自己評價，對于讀得好的（突出“黑黑的”、“雪白雪白的”）學(xué)生，提出：你為什么要這樣讀呢？學(xué)生在教師的鼓勵下，大膽嘗試，反復(fù)朗讀，自然能讀出那種強調(diào)的語氣。這種以讀代講的方式，比起自己那種一味跟學(xué)生的要答案的方式，效果好多了，而且把主動權(quán)發(fā)給學(xué)生，讓他們用自己的方式朗讀，有利于他們自己更好的理解課文內(nèi)容，為何一定要孩子們按你的意思朗讀呢？再者：一千個讀者，就有一千個哈姆雷特！
奶奶的白發(fā)12
《奶奶的白發(fā)》是(蘇教版)語文課本一年級下冊的一篇課文。課文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊深長，是一篇人文意義很強的課文。
教學(xué)理念
以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情;使學(xué)生在解讀交流中流露真情;幫助學(xué)生在想、述、演、議中內(nèi)化語言，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、閱讀理解課文，體會老一輩對晚輩的成長付出了心血，要懂得孝敬長輩。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖、小黑板;收集長輩關(guān)懷晚輩的圖片。
教學(xué)片段：
師：同學(xué)們，從小到大，我們都生活在父母長輩的關(guān)懷和呵護(hù)之下，尤其是我們的奶奶，更是對我們疼愛有加。今天，老師就和大家一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于奶奶的文章。
生：齊讀課題。
師：讀了課題，你知道奶奶的頭發(fā)為什么是白色的嗎?
生1：奶奶老了。
生2：人老的時候，細(xì)胞死了，所以會變白。我是從廣告中知道的。
生3：小孩頭發(fā)里有黑色素所以是黑的，人老的時候頭發(fā)里有空氣，所以變白，我是從課外書上看到的。
師：對于同學(xué)們的回答都有道理，說得都很精彩，那奶奶的白發(fā)到底是怎樣變白的呢?請同學(xué)們自己認(rèn)真讀讀課文，看看答案和你們說的一樣的嗎?
學(xué)生們投入地讀起課文來。
師：讀了課文，我們知道奶奶的白發(fā)雪白雪白的，那她的頭發(fā)為什么這樣白呢?文章的`小作者也有同樣的疑問，他好奇地問奶奶——
(引讀：“奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢?”)
師：奶奶是怎樣回答孫兒的問題的呢?
生：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！�
師：誰能講講奶奶這話是什么意思?
生陷入沉思，無人應(yīng)答。過了有一分鐘，胡從正小手舉起來了。只聽他說：“奶奶生兒子的時候，頭發(fā)變白一點，等生孫子的時候又變白一點，所以就雪白雪白的了。”鐘文昊：“奶奶生了兒子，變老了些，兒子長大結(jié)婚又生了孩子，奶奶更老了，所以頭發(fā)變白了。”
我忍不住笑了，孩子們也笑了。我說：“你說的有道理，說明你用心思考了，真是個愛動腦筋的好孩子�！闭埻瑢W(xué)們再讀課文，看看是這么回事嗎?
師啟發(fā)：同學(xué)們，想想平時在家，我們的奶奶都做些什么?(生議論開了。)
生1：奶奶每天為我們做飯，做菜，奶奶做的飯菜可香了。
生2：我們家的早餐都是奶奶做的。
生4：奶奶也很辛苦，每天要做很多的家務(wù)活，不僅要照顧她的兒子，還要照顧自己的孫子、孫女。
……
師：是啊，我們的奶奶每天洗衣服做飯，問暖問寒，關(guān)心家里每一個人，每一件事，她們?yōu)榱思胰俗隽撕芏嗪芏啵靡粋�詞語來講，就是“操心”。奶奶，她年輕的時候為你爸爸操心，現(xiàn)在年紀(jì)大了，還在為自己的孫子 操心，為這個家這樣操心，能不老嗎?所以頭發(fā)變白了。
課堂反思：生1：我明白了，奶奶的白發(fā)一半是為了我爸爸操心操出來的，一半是為我操心操出來的。
生2：我明白了，奶奶的白發(fā)是為全家人操心操出來的，我以后不再讓奶奶和媽媽操心了。
……
課后反思：
語文課堂應(yīng)和社會生活相融，每個人每天都存在于生活之中，在生活中成長，在生活中完善。學(xué)習(xí)也是生活的一個部分，離開生活的學(xué)習(xí)活動是孤立的，不易被人接受。就如我們的課堂教學(xué)一樣，如果教師不讓學(xué)生留心觀察生活中的事物，大多數(shù)孩子肯定不會去關(guān)注，因為對于一些常見的事情，孩子們往往是無視的。如果不去關(guān)注生活細(xì)節(jié)，孩子們肯定無法體會到奶奶照顧家人，為家人而操心的辛勞，更別說去體會“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！边@句話的含義了。老師即使在課上費心講解奶奶如何如何地辛苦，但在孩子們的心理上，還是會因為沒有留心而把生活中的一些細(xì)節(jié)忽視，也不會去好好體會和思考，所以很難獲得真情實感，那樣的課堂勞動是費力、費心又費時，而且教學(xué)效果也不理想。課堂上，我讓孩子們回想平時奶奶在家做過的事情，慢慢引導(dǎo)到操心上來，讓孩子們自己到生活中去感受，去思考，去發(fā)現(xiàn)，那就可以把老師上課時空洞的講解填補了。而且，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓語文課堂走向生活語文，讓語文學(xué)習(xí)生活化，用生活常識來為語文課堂做鋪墊，這種做法恰恰符合了兒童的認(rèn)知規(guī)律。事實也證明了：課堂上，我沒有過多地講解，孩子們已經(jīng)能理解 “白發(fā)”的意義了，這樣的教學(xué)省力、省心又省時。由此讓我認(rèn)識了，充分挖掘我們的課程資源，必須讓課程與生活密切“鏈接”，課程只有以生活為基礎(chǔ)，才更容易引起共鳴，才能融合兒童對知識的接受，讓孩子的理解能力更趨于完美，讓生活融入我們的語文課堂。關(guān)注生活，把生活與學(xué)習(xí)有機結(jié)合，就一定能達(dá)到理想的結(jié)果。正如我今天的課堂不就證實了這一點嗎。
奶奶的白發(fā)13
《奶奶的白發(fā)》主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情，教育少年兒童要孝敬長輩，不要讓長輩為我們操心。文中有一段情節(jié)：當(dāng)“我”問奶奶為什么“我”的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的時，奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！蔽业拖铝祟^，沒有吭聲。此時的“我”內(nèi)心思緒萬千，課文中沒寫，需要孩子們?nèi)ンw悟。我覺得如果孩子沒有完全理解奶奶的話，沒有理解我為什么低下頭，那是很難說出真實的心理話的。
聯(lián)系生活，理解奶奶說的話的意思。沒有任何的鋪墊，未必所有的孩子都能理解奶奶說的話中的“一半、一半”的意思，讓孩子們讀了這句話之后，啟發(fā)孩子聯(lián)系生活實際，想想自己的奶奶是個怎樣的人，平時在家是最辛苦的一個人嗎？都干些什么？孩子們紛紛舉手告訴我自己的奶奶很勤勞，有的說自己的奶奶負(fù)責(zé)接送他們上學(xué)放學(xué)，有的說自己的奶奶每天天不亮就起床做全家人的早餐了，有的說自己的'奶奶包了所有的家務(wù)，等等。顯然，通過聯(lián)系生活，已經(jīng)將孩子們感情的閘門打開了，在他們口中，他們的奶奶和文中的奶奶一樣辛苦，一樣疼孫子。接著，我總結(jié)了一下：是呀，照理說，爸爸已經(jīng)成家了，奶奶可以徹底休息了，可是奶奶還沒閑著，她還在照顧著你們，請你們再讀讀這句話，現(xiàn)在你能體會它的意思了嗎？孩子們又讀著這句話，陸續(xù)舉起了手，表達(dá)著內(nèi)心的理解。這次，理解的孩子多了起來，他們知道，奶奶的白發(fā)是長期操勞的結(jié)果：一部分是為自己的兒子操心，一部分是為小孫子操心。
奶奶的白發(fā)14
案例：蘇教版第二冊《奶奶的白發(fā)》
師：（出示本課生字卡片）課文我們已經(jīng)學(xué)完了，這些生字，誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀一讀？
生：指、半、給、怎、嗎、玩、抬、讓、會
師：仔細(xì)看這些字，你能用什么方法記住它？
生：我會記“嗎”，“馬”字加上口字旁就是“嗎”
生：我也會記“嗎”，我用換偏旁的方法記：“媽媽”的“媽”的“媽”去掉女字旁，換上口字旁就是“嗎”。
生：我會用歌訣法記“跟”：“退”字去掉“走之底”，換上足字旁，就是“跟”。
生：我也會用歌訣法記“怎”：“作”字去掉“人”字旁，下面加上“心”字就是“怎”
生：我會記“抬”因為“抬東西需要手，所以左邊是“提手旁”，右邊是“臺”
生：我也會記“抬”，電視里經(jīng)常出現(xiàn)“中央電視臺”，只要將這個“臺”加上提手旁就是“抬”。
師：小朋友真不錯，能用電視中學(xué)到的知識來學(xué)漢字。
生：我猜謎的方法來記住“半”：伙伴的“伴”去掉一人。
生：我也是用猜謎法記“興”：兩點一撇在上方，長長一橫在中央，下面“八”字底，一副高興樣。
師：小朋友可真聰明，想了這么多辦法來記住這些字。
……
學(xué)生們你一言我一語，繁難的生字被大家的“奇思妙想”化解了，這真出乎我的意外，我不禁為孩子們的聰明才智鼓起了掌。
[反思]
傳統(tǒng)的識字教學(xué)，往往是教師出示一課時要學(xué)習(xí)的生字，然后帶領(lǐng)學(xué)生逐個分析筆畫、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)、枯燥無味，此時，教師的聲音常常是越來越大，而學(xué)生參與的聲音常常是越來越小，課堂就象一潭死水。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。因為有了這種喜歡和愿望，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動。本節(jié)課，我不是一味的由老師講解，而是讓孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行聯(lián)想、分析、選擇記憶字形的方法，學(xué)生們有的用猜謎法記生字，有的用歌訣法記生字，有的用部件法記生字，有的.用換偏旁的方法記生字，有的用熟字稍作變化記生字，有的憑借電視中學(xué)到的知識記生字，還有的運用數(shù)學(xué)課中涉及的知識記生字，滿足他們急于實踐的心理渴求，讓每個學(xué)生動口、動手、動腦，牢固掌握生字的記憶方法，課堂氣氛非�；钴S。孩子們在識字中表現(xiàn)得那么積極、熱情、獨立、自主，他們完全成為識字的主人。識字教學(xué)由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，識字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要，久而久而之，學(xué)生定能養(yǎng)成良好的自主識字的習(xí)慣。
看著眼前一雙雙跳動的小手，望著眼前一雙雙期盼的眼睛，作為一名教師，還有什么比這更值得欣慰的呢？
奶奶的白發(fā)15
教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．學(xué)會8個生字，兩和條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，認(rèn)識1個新偏旁，認(rèn)識 1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3．認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞累，懂得要尊敬長輩，不讓長輩為我們操心。
教學(xué)重難點：
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．理解課文第2自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈；小黑板；
課時劃分：兩課時
教學(xué)設(shè)計
第 一 課 時
教學(xué)目的
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入
1．教師板書課題。
2．指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。
3．讀了課題，你有什么問題？
二．初讀課文
1．自讀課文。
要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）力求讀通每句話，長句子多讀幾遍。
�。�3）標(biāo)出自然段序號，想想每個自然段的意思。
（4）找出不懂的地方，用記號表示出來。
2．學(xué)生裝自由練讀。
3．交流自學(xué)情況。
�。�1）認(rèn)讀生字。
指名讀后正音；開火車讀；齊讀。
�。�2）交流課文的朗讀情況。
指名讀糾正讀音；齊讀。
�。�3）男女生分段朗讀課文。
�。�4）師范讀課文，說說課文大致內(nèi)容。
4．全班學(xué)生齊讀課文。
三．教學(xué)生字
1．復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。
2．教學(xué)新偏旁。
怎：心字底。
興：八字底，下“八”有什么區(qū)別？
3．怎樣記住這些生字？
4．指導(dǎo)書寫。
5．學(xué)生書寫。
第 二 課 時
教學(xué)目的'：
1．有感情地朗讀、背誦課文。
2．認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞累，懂得要尊敬長輩，不讓長輩為我們操心。
教學(xué)過程：
一復(fù)習(xí)
1．指讀詞語。
2．讀拼音，說出偏旁名稱。
3．指讀分段朗讀課文。
二．細(xì)讀課文第一自然段
1．自由讀。
2．讀后你知道了什么？
3．“雪白雪白”是什么意思？
�。�1）兩個“雪白”強調(diào)了什么？
�。�2）指導(dǎo)說說“abab”的詞語。
�。�3）依照“雪白雪白”填空。
我們的國旗（ ）的。 地上的小草（ ）的。
田里的稻子（ ）的。 天空（ ）的。
4．指導(dǎo)朗讀。
三．細(xì)讀課文第二自然段
1．指名讀。
其它同學(xué)用“---”線畫出寫奶奶的句子。有“~~~~~~~”畫出寫“我”的句子。
2．指名讀寫奶奶和“我”的句子。
3．（出示重點詞句）“這白發(fā)，一半是你爸爸的，一半是你給的�！�
�。�1）這句話是什么意思？
�。�2）看圖：奶奶說這話時表情上怎樣？是在責(zé)怪爸爸和“我”嗎？
（3）指導(dǎo)朗讀。
4．聽了奶奶的話，“我”為什么低頭不說話？
5．請同學(xué)們想一想，這時候，他心里會想些什么？
齊讀第二自然段中的第5句話。
6．為了不讓奶奶操心，“我”會怎樣做呢？
7．指導(dǎo)朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。
8．奶奶聽了“我”說的話，為什么會笑了？帶著高興的心情讀最后一句話。
9．指導(dǎo)朗讀第二自然段。
10．學(xué)生分角色朗讀對話。
四．總結(jié)課文
1．齊讀全文。
2．說說學(xué)了課文，你有什么收獲？
五．指導(dǎo)背誦
1．（出示掛圖）同時投影顯示？
一天，奶奶---笑著對我說（ ），我低下了頭（ ），奶奶說（ ）？我抬頭，望著---說（ ）？奶奶（ ），笑了。
2．邊看插圖邊看提示語練習(xí)背誦。
3．自背，同座位互背，齊背。
板書設(shè)計：
10 奶奶的白發(fā)
雪白雪白 一半----一半-----
不再讓奶奶操心
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