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思想政治課反思
思想政治課反思 篇1
和諧師生關(guān)系必須熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生
作為教師,在課堂上我希望每一個人在每堂課都有收獲,更希望我們在課堂內(nèi)是師生,課后是朋友。在這種民主、平等氣氛中,課堂教學(xué)中才能產(chǎn)生愉快的情緒,學(xué)生才能以輕松開放的心靈來接受教學(xué),學(xué)生才能變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí),改“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,主動去發(fā)現(xiàn)問題,積極學(xué)習(xí)知識,并在親身實踐中體驗快樂與收獲。由于思想政治課的課時比較少,平時與學(xué)生接觸的機(jī)會并不是太多,這就更加需要我們做一個有心人,時時刻刻注意捕捉與學(xué)生溝通交流的'時機(jī),哪怕是他不經(jīng)意的一個眼神,一個動作或是一次作業(yè)上的拖沓,課堂提問時的敷衍都可以給我們提供有效的信息。在一次課堂上,我請一位同學(xué)站起來回答問題,結(jié)果他站起來之后一言不發(fā),無論我怎么啟發(fā),他就是不開口說話。我當(dāng)時就想這絕不可能是他對這個問題一無所知,而是有另外的原因使得他不想說話,于是我就叫他坐下,并在下課后及時與他進(jìn)行了交流。原來那天上課湊巧的是連續(xù)有四門課的老師都是在提第一問題時就叫他回答了,他就覺得自己特別的倒霉。經(jīng)過一番誠摯的交談,我發(fā)現(xiàn)他的臉上有了笑容,表情也變得更加輕松了。我不期望經(jīng)過一次交談就可以讓他徹底改變原來的看法,但我真誠的希望他能夠從自己設(shè)置的陰郁情緒中走出來,給自己一片明朗的天空。一段時間以后,我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)上課發(fā)言積極了,作業(yè)比以前清楚了,遇到老師也能主動問好了。
思想政治課反思 篇2
新一輪思想政治課改革旨在發(fā)展,目的是促使學(xué)生在知識、能力、覺悟方面有所收獲,提高思想政治課教學(xué)的實效性。多年的教學(xué)實踐,筆者深深認(rèn)識到要提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量,就要充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,注意把握好教學(xué)過程中的“四個點”,即結(jié)合點、生命點、興奮點和情感點。
一、尋找結(jié)合點,體現(xiàn)教學(xué)的生活性
理論聯(lián)系實際是思想政治課教學(xué)的基本原則。要堅持這個原則,首先必須全面理解理論與實際的關(guān)系。應(yīng)當(dāng)說,掌握理論是聯(lián)系實際的基礎(chǔ),因此,必須先學(xué)好理論,提高理論修養(yǎng),掌握馬克思主義的立場、觀點和方法,才能較好地分析當(dāng)今社會紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)、政治和其他社會現(xiàn)象;同時,要注重理論聯(lián)系實際,因為理論若脫離實際,勢必會成為“無本之木、無源之水”,教學(xué)中就會把思想政治課講成純理論條條,變成是“空洞的說教”。因此,教學(xué)中教師要很好貫徹理論聯(lián)系實際原則,關(guān)鍵在于尋找理論與實際的“結(jié)合點”,即考慮“實際是什么?有哪些?如何聯(lián)系?”的問題。當(dāng)今世界瞬息萬變,實際存在的問題包羅萬象,無可勝數(shù),如果信手拈來,勢必會浪費時間與精力,因而,科學(xué)尋找“結(jié)合點”,選擇實際問題極為重要。我想,教師選擇的“點”應(yīng)是學(xué)生熟悉的、貼近生活的,是與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技等重大社會實際和學(xué)生中普遍關(guān)注的“熱點”、“焦點”問題,并有目的、有重點的分析說明,這樣,教學(xué)時才能做到“有的放矢”,從而提高理論聯(lián)系實際的針對性和實效性,也才能確保讓學(xué)生感興趣。例如,講授“按規(guī)律辦事”內(nèi)容時,可先讓學(xué)生聯(lián)系生活中的一些規(guī)則,如足球、籃球比賽不能缺少規(guī)則等,引導(dǎo)學(xué)生明白生活中是不能沒有秩序的,進(jìn)而用類比方法讓同學(xué)明確自然界、人類社會也有自身發(fā)展的規(guī)律,人們必須遵守自然界、人類社會中確定不移的秩序,即規(guī)律。講授“普遍聯(lián)系”觀點時,可針對“美伊戰(zhàn)爭對世界的影響”這一熱點問題,組織同學(xué)圍繞“薩達(dá)姆被抓住之后,國際社會會出現(xiàn)哪些反映?”的主題展開討論,從而讓學(xué)生認(rèn)識到“由于立場、利益的不同,各國的反映也會不同的”這一結(jié)論,最后達(dá)到“事明理喻”,即明確聯(lián)系是普遍的觀點,等?梢哉f,這種緊扣社會問題與學(xué)生現(xiàn)實實際的“生活化”教學(xué),既能促使課堂教學(xué)盡量做到深入淺出、通俗易懂、生動活潑,化抽象為具體,讓學(xué)生看得見、感受得到,從而輕松地把那些抽象的理論加以理解掌握,又有利于提高學(xué)生的分析問題和解決問題能力,幫助學(xué)生明辨是非,提高覺悟。
二、體現(xiàn)“生命點”,發(fā)揮學(xué)生的主體性
美國教育家杜威認(rèn)為,任何時候都不要忘記教學(xué)的對象是一個活生生的思想、感情、意志、個性都處于變化之中的個體,學(xué)生是“認(rèn)識的主人”,而不是機(jī)器,不是“認(rèn)識”、“知識”的“容器”?梢,學(xué)生是具有青春活力的“生命體”,教學(xué)就是要善于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為主動的、活潑的、發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。思想政治課教學(xué)一定要改變教師唱“獨角戲”、搞“一言堂”的現(xiàn)象,把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己探討、自我教育與自我體驗。比如,在教學(xué)中可運用“讀、議、講、練”教學(xué)方式,通過情景設(shè)置,組織學(xué)生進(jìn)行充分討論與互動交流,讓教學(xué)成為教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用最優(yōu)化結(jié)合的過程!白x”就是在課堂上給學(xué)生一定的自學(xué)時間,指導(dǎo)看書,充分發(fā)揮他們的主體作用,學(xué)生通過自學(xué),能自己領(lǐng)悟理論知識,發(fā)現(xiàn)問題,質(zhì)疑釋疑;“議”就是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分組討論。討論前,教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住教材的重點、難點,用基本原理作指導(dǎo),同時聯(lián)系實際地進(jìn)行討論,不能脫離教材想當(dāng)然地亂討論!爸v”就是教師根據(jù)教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),對基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解,并解答學(xué)生自學(xué)討論中不能解決的問題。這是在學(xué)生自學(xué)和討論的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,目的是使學(xué)生對已掌握的知識更加明確、更加系統(tǒng)!熬殹本褪窃谧詫W(xué)、討論、講解的基礎(chǔ)上,對一些具有典型意義的題目進(jìn)行練習(xí),目的是為了鞏固知識,并將知識轉(zhuǎn)化為能力。通過練習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的漏洞和教師教學(xué)上的薄弱環(huán)節(jié),可以及時得到彌補(bǔ)。如在講《學(xué)會交往》中“人際關(guān)系”內(nèi)容時,就可以采取這樣的教學(xué)步驟:先由學(xué)生課下自學(xué)兩點:一是處理好人際關(guān)系的重要性,二是如何處理好人際關(guān)系;接著,著重對后一個問題進(jìn)行課堂討論,讓學(xué)生講自己的.看法或做法,而教師則重點講解調(diào)節(jié)人際關(guān)系的幾種應(yīng)該注意的問題;最后,全體學(xué)生每人結(jié)合自己的實際情況,總結(jié)如何處理好人際關(guān)系。整個教學(xué)過程是在學(xué)生獨立思考、相互討論中完成的。這樣,不僅學(xué)得印象深刻,而且在獲得知識的同時又鍛煉了自己的思維能力,指導(dǎo)了自己的行為。
在思想政治課教學(xué)中,要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,一個極為關(guān)鍵的問題就是需要教師做好“疑”字文章,也就是要使課堂成為學(xué)生“提疑”、“質(zhì)疑”和教師“答疑”、“解疑”有機(jī)融合的、互動式的教學(xué)。這里,提疑、質(zhì)疑是前提,講疑、答疑是關(guān)鍵,解疑是目的。面對學(xué)生提出各式各樣的、五花八門的問題,教師要加以歸納分類,并有針對性地進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo),例如,屬于教師在教學(xué)中學(xué)生沒有弄清楚的,并帶有普遍性的問題,可采取集中講解、答疑的方法解決;屬于教師在教學(xué)中學(xué)生沒有弄清楚的,而帶有特殊性的問題,但又比較重要,可利用每節(jié)課前或結(jié)合新課,進(jìn)行分散答疑;若是不屬于講課內(nèi)容,或有些還未講到的問題,則可采取個別答疑的方法,等等。這樣做,不僅可以鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且還能調(diào)動學(xué)生主動接受教育的積極性。因此,教師要改變“說教者”的形象和“灌輸者”的地位,樹立科學(xué)的學(xué)生觀,把學(xué)生當(dāng)作是“學(xué)習(xí)的主體”,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性在教學(xué)中能得到充分的調(diào)動與發(fā)揮。
三、刺激興奮點,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”。如果教學(xué)缺乏趣味性,就會使學(xué)生感到枯燥無味,從而導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”,因此,教學(xué)一定要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)知識有濃厚的興趣,才能提高教學(xué)效果。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,必須將科學(xué)性和趣味性有機(jī)結(jié)合起來。實際上,教學(xué)的科學(xué)性和趣味性是相輔相成的,當(dāng)學(xué)生學(xué)到了豐富的科學(xué)知識,有助于他們?nèi)フJ(rèn)識和改造世界時,他們會感到極大的滿足和樂趣;加強(qiáng)趣味性,調(diào)動學(xué)生的積極性,其目的也是使學(xué)生更加自覺地掌握科學(xué)知識,所以,兩者結(jié)合起來并不困難,問題在于教師是否肯下功夫。例如,講到“矛盾的普遍性與特殊性辯證關(guān)系”時,利用課后思考題P116“試試”第1題,先請同學(xué)寫出“三角形、正方形、長方形、梯形、圓形的面積公式”,然后請同學(xué)找出“這五種圖形的面積的計算有哪些共同的地方?”,同學(xué)們經(jīng)過熱烈的討論,得出其共性為“S=1/2(a+b)h,S是面積,a是上底,b是下底,h是高”,這樣,學(xué)生能較快地理解普遍性與特殊性相互聯(lián)結(jié)的觀點。這既有利于化抽象為具體,鍛煉和提高學(xué)生分析與概括、歸納與演繹推理的能力,又能體會哲學(xué)與數(shù)學(xué)科的關(guān)系,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的積極性。
尋找“興奮點”是科學(xué)性與趣味性有機(jī)結(jié)合的保證,教師一方面要深入鉆研教材,充分挖掘在教材背后的感性材料;另一方面要有意識地做好課前教學(xué)的準(zhǔn)備工作,如廣泛搜集、積累可供教學(xué)用的各種資料,像一些生動的文學(xué)、歷史、科學(xué)故事,各種有趣的問題,發(fā)人深省的警句,耐人尋味的典型事例,以及能開闊學(xué)生視野的豐富知識等;還可收集一些剪報,加以分門別類整理;或?qū)懸恍┙虒W(xué)卡片,買必要的工具書、參考書,甚至是上網(wǎng)查資料,制作多媒體課件等。只有這樣,才能有效保證教學(xué)內(nèi)容生動有趣,引人入勝,讓學(xué)生“愿學(xué)”、“樂學(xué)”。當(dāng)然,講究教學(xué)“趣味性”,并不能脫離教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容要求,使“趣味”成為教學(xué)內(nèi)容的外加?xùn)|西,游離于科學(xué)知識之外,像這樣的教學(xué),絕不是真正有意義的教學(xué),其效果必然是無效的。所以,在教學(xué)中,要積極探索思想政治課的教育教學(xué)規(guī)律,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)習(xí)政治課由“自發(fā)”變?yōu)椤白杂X”行動,正如蘇霍姆林斯基說的那樣“任何一個優(yōu)秀的教師,他必然是一個善于激起學(xué)生對自己課程感興趣,確立自己課程吸引力的教師”。
四、抓住“情感點”,建立良好師生關(guān)系
素質(zhì)教育要求把師生情感的和諧作為課堂教學(xué)應(yīng)努力追求的一種心理環(huán)境,因此,如何科學(xué)地運用情感的功能來優(yōu)化課堂教學(xué),使教學(xué)活動中的認(rèn)知和情感有機(jī)地結(jié)合起來,提高課堂教學(xué)效益,這是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一大主題。思想政治課教學(xué)也同樣要努力追求一種感情抑揚(yáng)頓挫,或奔騰似江水,或抒緩如清流的課堂教學(xué)環(huán)境,正如蘇霍姆林斯基所說的“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么,這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦!笨梢姡拐n堂教學(xué)富有“人情味”,充滿“活力”,師生之間建立純潔的情感聯(lián)系至關(guān)重要,學(xué)生只有“親其師”,才能“信其道”。這就要求教師善于抓住“情感點”去了解學(xué)生,熱愛學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友,關(guān)心他們的成長,耐心解答他們的問題,幫助他們克服各種困難,以博得學(xué)生的信任,從而取得良好的教育教學(xué)效果。
思想政治課反思 篇3
政治課由于其固有的學(xué)科特點,加上初中時有些政治老師在講課時往往不夠重視,照本宣科,讓學(xué)生把課本劃劃、背背記記,導(dǎo)致學(xué)生從初中起對政治課形成一種偏見,加重了對政治課枯燥無味的認(rèn)識,形成了心理定勢。升入高中后,高二哲學(xué)常識,相對高一的經(jīng)濟(jì)常識,趣味性更強(qiáng)些,但理解的難度卻沒有降低!總結(jié)前一段的教學(xué)工作,發(fā)現(xiàn)本人在教學(xué)活動中存在一些問題:
一、提問落實不夠
政治課記憶性很強(qiáng),學(xué)生如果光理解,僅限于課堂上的聽講,課下不去及時復(fù)習(xí)記憶就會很快遺忘,在下節(jié)課講新課時,出現(xiàn)知識銜接不上的情況,并且理科班在明年5月中旬要會考,明年3月份要把高中所有的政治教材講結(jié)束。所以時間緊,任務(wù)重。但理科班的政治課一周有2節(jié),平時幾乎不去抽時間背記政治的。所以政治課的記憶落實很重要。為此,本人將采取以下措施:1、在備課講課上再下功夫,爭取把課本簡介明了地講給學(xué)生。這樣在課堂上可以節(jié)省,以便給學(xué)生在課堂上留下時間去趁熱打鐵,背記剛剛學(xué)過的.內(nèi)容。我想這樣效果可能會更好些。2、抓好課前提問。每個班的政治課兩節(jié)間的間隔2天左右,所以每堂課前的回顧復(fù)習(xí)很重要,所以每節(jié)課前我精心準(zhǔn)備復(fù)習(xí)問題,把它列到黑板上或用投影儀打出來,讓同學(xué)們照著復(fù)習(xí)。五分鐘的復(fù)習(xí)記憶時間后,注意多提問那些程度不好的同學(xué)。
二、課堂不夠生動
理科班的政治課難上,因為學(xué)生普遍重視程度不夠,所以應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性。為此,本人也有一些設(shè)想:比如在課堂語言幽默性上下功夫或在課堂活動上下功夫。所以還應(yīng)把理科生和文科生區(qū)別對待,理科堅持只講重要的,會考必考的,有些不改講的就不講,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
總之,本人在教學(xué)工作中的問題暴露了不少,還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)修煉,總結(jié)教學(xué)活動,形成教學(xué)反思,不斷提高教育教學(xué)水平!
思想政治課反思 篇4
開學(xué)至今的四個多月也是我與粵教版《思想品德》“親密接觸”的四個多月,因為我是一名剛剛走上工作崗位的思想品德新教師。所以在開展教學(xué)工作前,我先對新教材做了一個大概的了解!缎抡n標(biāo)》指出,不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、生活經(jīng)驗和不同成就感。因此,課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生個體的獨特性和差異性,培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì),使不同個性的學(xué)生都能得到發(fā)展。而且現(xiàn)在新教材的可讀性強(qiáng),知識點較少,還增加了一些漫畫和相關(guān)圖片,教材以聯(lián)系生活實際,活潑生動的方式呈現(xiàn),學(xué)生都比較喜歡這門課。因此,我們初一的備課組對每節(jié)課的教學(xué)都花費了大量的精力,力求精心設(shè)置情景,營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,讓學(xué)生享受成功的喜悅,體驗到課堂的樂趣和團(tuán)隊合作的重要性,而本人在教學(xué)的實踐過程中主要采用了以下一些方法。
一、創(chuàng)設(shè)活動情境,讓學(xué)生主動參與教學(xué)
思想品德課重在激情、明理、導(dǎo)行。教學(xué)中要擴(kuò)展學(xué)生的參與,讓學(xué)生在實踐中去感受,豐富學(xué)生的情感體驗,感悟和理解社會的思想道德價值要求,逐步形式正確的道德觀和良好行為習(xí)慣。如教學(xué)時,“小品進(jìn)課堂”,開展活動情境表演,就可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的紙面上站起來,引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感,調(diào)動學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心,使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。例如在上“文明交往”一課中,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個打電話找老師的活動,讓學(xué)生來表演,切身感受禮貌用語的作用。此外,平時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,還可創(chuàng)設(shè)其它多種形式的活動情境,創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生參與其中,通過做一做、想一想,慢慢體會,從中悟出道理,加深學(xué)生的道德認(rèn)識,從而更好的撐握知識。表演形式主要有小品、角色扮演等。通過學(xué)生的自身表演進(jìn)入情境,從而較好地激發(fā)了學(xué)生的道德情感,加深了學(xué)生的道德認(rèn)識。
二、多種媒體,創(chuàng)設(shè)視聽情境
多媒體技術(shù)的最大特點就是生動性、形象性和直觀性,而中學(xué)生的思維又以形象思維為主,針對學(xué)生的特點、利用多媒體的優(yōu)勢,對調(diào)動學(xué)生非智力因素,營造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件,使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感,不僅可以引起學(xué)生的興趣,而且可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的想象力,大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,從而帶來了良好的教學(xué)效果。例如,在教學(xué)“養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”一課中,我選取我國“聞雞起舞”的成語故事,通過多媒體把相關(guān)影像播放給學(xué)生觀看。這樣,使學(xué)生在愉悅中,既掌握了知識,培養(yǎng)了想象力,又進(jìn)行了美的心靈陶冶,進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。
三、關(guān)注課堂導(dǎo)入
俗話說:良好的開端等于成功的一半,我們在平時生活水平中可能也會遇到這樣的情形:一本好的小說加上一個扣人心弦的序言,我們就會手不釋卷;一部好的電視劇,有一個激動人心的序幕,我們定會目不離屏。同樣,一堂好課,有個引人入勝的開場,自然會把學(xué)生的全部精力引到我們授課中,使學(xué)生積極參與教學(xué)活動,從而提高整個課堂效率。上課之前,為了使學(xué)生從下課的興奮狀態(tài)中轉(zhuǎn)到上課的氣氛中,我就經(jīng)常用一些詩歌、音樂、故事、事例等導(dǎo)入新課,結(jié)果,絕大部分的學(xué)生,馬上就完成了狀態(tài)的.轉(zhuǎn)換,從而使整堂課有個良好的開端。比如,播放歌曲《我是女生》,每個人都懂得男生和女生之間是有諸多的不同,而且之間的相處也要注意很多禮節(jié),那么男生女生到底怎樣交往才算正常、合乎禮節(jié)呢?從而導(dǎo)入教學(xué)主題——男生女生的正常交往;引用“一封情書”的案例來引出——青春期的男女生應(yīng)如何解決對異性產(chǎn)生的好感。等等。
聽過有經(jīng)驗的老師上的課,不由得感慨:姜還是老的辣。同樣的材料,類似的材料,課堂的引導(dǎo)和把握就不一樣,效果大不一樣。聽過精心準(zhǔn)備的公開課,心生贊嘆。一堂高質(zhì)量的課,準(zhǔn)備的工作量真的很大,真希望隨著新教材的逐步推廣,各校教師能通過一個網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流,共同發(fā)展。
“一分耕耘一分收獲”,以上是本人在教學(xué)實踐中的一些心得體會。新課程理念下的課堂教學(xué),作為教育教學(xué)的主陣地,完全有賴于我們的教師帶著新思想、新認(rèn)識、新做法去耕耘、去發(fā)揮、去創(chuàng)造,去呈現(xiàn)新的氣象、新的風(fēng)尚、新的成效。當(dāng)然,我在與其他老師的交流中也發(fā)現(xiàn)自己的不足:比如,各個環(huán)節(jié)的銜接,對學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng),時間的安排上和對學(xué)生的啟發(fā)上的不合理之處等等。總之,在今后的教學(xué)中我會不斷實踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思,發(fā)揮自己的優(yōu)勢來不斷的提高自己的教學(xué)水平,成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友,達(dá)到一種“亦師亦友”的境界。
思想政治課反思 篇5
“所謂成功,就是即使只有百分之一的希望,也要付出百分之百的努力,最后把百分之一的希望變成百分之百的結(jié)果!
對于這段話,大家肯定不陌生,但是生活、工作、學(xué)習(xí)中,學(xué)生在這方面吃虧不少,原因就是缺乏良好的心態(tài)。
我在九年的教學(xué)工作中,從學(xué)生身上和自己的經(jīng)歷中早已深深地體會到心態(tài)的重要性。因此在教學(xué)中,幫助學(xué)生樹立良好心態(tài)的教育應(yīng)引起所有教師特別是思想政治教師的注意。經(jīng)過不斷的探究和反思自己的教學(xué),我將這方面的反思經(jīng)驗大體總結(jié)為以下幾點:
第一、做到理解學(xué)生,理解就能產(chǎn)生信任。
思想政治課的教育功能特殊,既肩負(fù)著知識的傳授,更承擔(dān)著心理健康教育和品質(zhì)教育的重任。而思想品德課的課時相對少一些,與學(xué)生課堂交流的時間少,這樣就要抓住每一節(jié)課,每一次機(jī)會滲透心理品質(zhì)的教育。比如在與學(xué)生談話時要注意感情溝通。對成績比較好、比較穩(wěn)定的學(xué)生,我會用類似的語言激勵他們:“當(dāng)一件事情,越來越接近終點和成功的時候,往往越重要、越艱難,所以誰如果能在最后的時刻,抓得好、抓得牢,誰就能笑到最后,笑得最甜……”對于成績不太穩(wěn)定的學(xué)生,我則會說:“考試前暴露問題是你的幸運,這也是一種成功的機(jī)會,讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”對于學(xué)習(xí)沒有動力的孩子,我會更接近他們,拉近關(guān)系,他們覺得你很真誠,沒有老師的架子,這樣你說話他們就會聽,在合適的機(jī)會不妨說:“其實不得不做自己不喜歡的事情是一件很痛苦的事情,但是?我們?每天還得照樣早來晚歸,刻苦著,這說明大家還是不甘于現(xiàn)狀的,這一點很值得我尊重你們!那?咱們?就多一份頑強(qiáng),多一份執(zhí)著唄!钡鹊。
從心理學(xué)的角度講,人都有肯定的需要,尤其是青少年,而人的.行為又是在思想和心理的支配下進(jìn)行的,當(dāng)學(xué)生們剔除了心理上的障礙之后,就會主動、快樂起來,從而鍛煉自己的心態(tài)。
第二、現(xiàn)身說法,以事例說明,讓學(xué)生學(xué)會平和客觀地看待自己和困難。
有人說,心態(tài)決定成敗。我認(rèn)為這句話有其一定的道理。人與人之間的差異很小,但是這種很小的差異,即心態(tài),在很多情況下就是成功和失敗,即積極與消極的差異造成的。案例教學(xué)是思想品德課中很重要的教學(xué)手段,通過多年的積累,我積累了很多有關(guān)這方面的事例,有學(xué)生自己發(fā)生的,有同事的,還有很多趣味性的心理學(xué)事例。幫助學(xué)生認(rèn)識到只要自己相信自己,就會有好結(jié)果。
樹立學(xué)生積極的心理,樹立自信心。因為只要做好了最容易干好的事情,你就邁出了輝煌的第一步。立即行動是鍛煉自己良好心態(tài)的前提。
第三、提出明確要求:“我可以允許你成績落后,但是我絕對不能允許一個學(xué)生承認(rèn)自己不行,我更不允許你自暴自棄!”
“哀莫大于心死”,心死了,誰也救不了。讓學(xué)生感覺到你對他們的尊重,對他們的肯定,讓他們承認(rèn)自己能行,變外界的鼓勵為自己的內(nèi)動力,學(xué)生就會從心態(tài)上自強(qiáng)。
學(xué)習(xí)本身是一個過程,其目的一方面是學(xué)知識,更重要的是培養(yǎng)能力。通過學(xué)習(xí),練就一種頑強(qiáng)的心理品質(zhì)——不達(dá)目的決不罷休的堅持性,在困難面前不低頭,善于冷靜而理智地控制自己情緒與行動的自制力。
另外,造成學(xué)生不良心態(tài)的一個重要因素是考試。對此,我的理解是:應(yīng)試教育本身應(yīng)是素質(zhì)教育的一方面。寓應(yīng)試教育與素質(zhì)教育中,通過學(xué)習(xí)與應(yīng)試的過程,全面提升學(xué)生多方面的素質(zhì)與能力。所以在今后的工作中,我還會不斷反思、研究,讓學(xué)生有積極的心態(tài)去面對考試這個因素,從而能夠用良好的心態(tài)應(yīng)對當(dāng)前激烈的競爭。
思想政治課反思 篇6
上思想政治課是教師在塑造學(xué)生美好的心靈;特別是在初中階段,上思想政治課的教師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。為此,就要求老師必須具備較高的教育技巧靈活。
思想政治課的改革與素質(zhì)的實施,教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新,學(xué)校德育工作的加強(qiáng)等等,都與教師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。思想政治課素質(zhì)教育主要任務(wù)是兩個方面,一是全面提高學(xué)生的政治理論水平。二是全面提高學(xué)生的思想品德、政治覺悟水平和認(rèn)識社會、適應(yīng)社會,分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何實施素質(zhì)教育、淺談點滴體會。
一、政治教師的素質(zhì)要自覺提高
“打鐵先要自身硬”;實施素質(zhì)教育,首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個方面,一是自身的專業(yè)知識要扎實、要更新,業(yè)務(wù)能力要提高;二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ),也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì),必須扎扎實實地做到下面幾點。
1、堅持學(xué)習(xí),不斷提高自己的專業(yè)知識。隨著深化改革的發(fā)展,政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識,必須不斷學(xué)習(xí),不斷更新知識,使自己的認(rèn)識適應(yīng)發(fā)展的需要。
2、勇于實踐,不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。教師有淵博、深厚的學(xué)科知識,還需勇于實踐,不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力,這就要求教師積極參與教學(xué)研究,結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié),不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的好方法,有效地推行素質(zhì)教育。
3、為人師表,不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己,教師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模,用高尚的言行舉止帶動學(xué)生修心立品。這就需要教師做到:(1)在言論上,要對國家對社會對學(xué)生負(fù)責(zé),對社會有不同看法,也不能在學(xué)生中大發(fā)言論,誤導(dǎo)學(xué)生。(2)在舉止上,要時時處處為人師表,要求學(xué)生做到的;教師首先做到。教師要熱心善事,讓社會主義道德、風(fēng)尚在校園里、在學(xué)生中傳揚(yáng)。
二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用,提高課堂教學(xué)效率
初中思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué),根據(jù)《中學(xué)德育大綱》中規(guī)定:“思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進(jìn)行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學(xué)生較好地掌握社會主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識,必須堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,改進(jìn)教法,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境,才能提高課堂教學(xué)效率。
在教學(xué)中,運用!白x、議、講、練”的教學(xué)方法是最有效的教學(xué)方法!白x”是學(xué)生主動學(xué)習(xí),掌握知識的`基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀,提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實際,把握好重難點,提出讀”的提綱。同時要精讀,讀懂,掌握基礎(chǔ)知識;“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式,也是學(xué)生互相學(xué)習(xí),自我教育的過程,教師要把握好主題,明確議題,開拓思維,適時引導(dǎo),讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點,激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣。有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力;“講”是教師對關(guān)鍵問題的點撥。教師對重點知識給予精講,及時對學(xué)生糾偏,解疑。“練”是知識鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。對教學(xué)及時反饋,及時補(bǔ)缺。使學(xué)生基礎(chǔ)知識得到鞏固,形成知識樹。
教學(xué)的形式是多樣的,我們應(yīng)根據(jù)不同課題,結(jié)合學(xué)生實際,采用有效的教學(xué)方式,如:探求式、導(dǎo)讀式、討論式等?傊,要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生,全面發(fā)展的教學(xué)原則。達(dá)到傳授知識,提高學(xué)生政治理論知識水平,又發(fā)揮德育功能,提高學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì),使知與行的統(tǒng)一。
三、利用好社會大課堂,與社會實踐相結(jié)合。
理論聯(lián)系實際,小課堂與社會大課堂結(jié)合,是初中政治課推行素質(zhì)教育的重要途徑。其主要方式是走出去和請進(jìn)來。走出去,要根據(jù)課題的需要,組織學(xué)生到工廠參觀訪問,到農(nóng)村調(diào)查采訪,通過到社會訪問調(diào)查,開闊了學(xué)生的視野,進(jìn)一步認(rèn)識社會主義建設(shè)理論和改革開放推動著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展。請進(jìn)來,是據(jù)課題需要,請在社會主義實踐中做出貢獻(xiàn),有代表性的人員到學(xué)校講課,作專題報告。同時結(jié)合實際,在第二課堂活動中,舉行時事演講。這樣,使學(xué)習(xí)生動活潑,在思想政治課所學(xué)的知識得到檢驗,得到升華,從而激發(fā)學(xué)生對社會主義建設(shè)理論追求欲望和創(chuàng)新精神,有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平,獲得良好的素質(zhì)教育效果。
思想政治課反思 篇7
其它學(xué)科很精彩,我們政治很無奈。
每當(dāng)政治課老師活動,聊天時,到后來都不免搖頭:政治難教。
難教的原因主要在于——
其一,教育部門安排政治教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的力度不夠,象今年,我們說是去參加新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn),但根本就未培訓(xùn),連本新課標(biāo)的課本都未撈到,我們學(xué)什么呢?
其二,媒體不是很支持。其它學(xué)科的'資料鋪天蓋地,而我們政治學(xué)科的參考資料卻寥若星辰,這給我們政治老師的教學(xué)帶來很大的麻煩。
其三,“雙開”考試的要求較高,它往往涉及到時政敏銳度、語文素養(yǎng)等綜合素質(zhì),如今的學(xué)生大多偏數(shù)、理、化、英,他們的語文素養(yǎng)較差,做一個題目光錯別字就一大堆,更不要說語言的邏輯性,觀點的正確性了。學(xué)生的語文素養(yǎng)低,這給我們政治課教師的教學(xué)帶來了很大的壓力。
其四,有些政治老師的教學(xué)理念還是停留在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上,他們不僅上課毫無創(chuàng)新意識,“只是躲進(jìn)小樓成一統(tǒng),哪管冬夏與春秋?”,而且不會把有關(guān)的信息去作相應(yīng)的整理和加工,只是眉毛胡子一把抓。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重,他們更加無心關(guān)心政治,況且你老師講課天天老調(diào)重彈,我怎不膩味?
思想政治課反思 篇8
教學(xué)反思是教師對教學(xué)的辯證與否定,是教師對教學(xué)的重新思考和定義。教學(xué)反思已成為現(xiàn)今教學(xué)創(chuàng)新和有效教學(xué)的手段,已成為每一位教師專業(yè)成長的必然。如何對思想政治課進(jìn)行反思、反思什幺、怎樣反思成為每一位思想政治教師面臨的問題。本文根據(jù)常規(guī)教學(xué)活動的內(nèi)容和程序,試把反思的時間維度和空間維度兩方面結(jié)合起來,探索思想政治課教學(xué)反思的PPE模式。
一、課前反思——未雨綢繆,防患未然
課前反思,是“為教學(xué)而進(jìn)行的反思”,即準(zhǔn)備性反思(Preparation teaching reflection,簡寫“P”),是教師上課前對教學(xué)的思考和規(guī)劃,是教師根據(jù)既有的教學(xué)經(jīng)驗,思考相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程。在這一階段,教師反思的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于對教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教材三方面進(jìn)行反思。
理念是實踐的引領(lǐng),教學(xué)理念是教學(xué)的指導(dǎo)思想,是人們對教學(xué)活動的看法和觀念,理念指引著教師如何組織教學(xué),是人們從事教學(xué)活動的信念,所以,它理應(yīng)成為教學(xué)反思的第一要素。思想政治課教師首先要反思的就是自己的教學(xué)理念是否與時代的要求相一致,是否符合新課程所倡導(dǎo)的“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念,是否符合教學(xué)的開放性和實踐性的要求。對教學(xué)理念的反思是為了使思想政治課教師自覺將個人的教學(xué)觀念與教育專家的教學(xué)理念相結(jié)合,有助于設(shè)計出突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的教學(xué)活動。
組織教學(xué)活動圍繞的中心是教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)是具體化了的教學(xué)目的,是通過教學(xué)活動所要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)效果。所以,對教學(xué)目標(biāo)的反思是思想政治課教學(xué)反思的方向。對這一對象的反思應(yīng)放在如何有效落實學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)上,以及如何優(yōu)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方面。
二、課中反思——且行且思,校正航向
課中反思是“在教學(xué)中的反思”,即過程性反思(Process teaching reflection,簡寫“P”),主要側(cè)重于對教學(xué)對象、教學(xué)情境、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法三個方面進(jìn)行反思。教學(xué)中的反思最重要的是教師要捕捉瞬間獲得的反饋信息,并思考教學(xué)過程的各個方面,及時調(diào)整思路和手段來進(jìn)行組織教學(xué)。
教學(xué)過程中最活躍的因素是學(xué)生,作為教學(xué)對象,在教學(xué)過程中教師要隨時反思課堂上學(xué)生是否能夠接受知識、能否跟上老師的進(jìn)度、能否提出有意義的問題、能否掌握知識和技能,能否體現(xiàn)情感的回歸等。
教師要反思在教學(xué)過程中所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍是否體現(xiàn)了生活性、形象性、學(xué)科性、問題性和情感性的特點;情境的設(shè)計是否充分發(fā)揮了學(xué)校軟硬環(huán)境的效用;是否體現(xiàn)了“三貼近”的原則;是否適合學(xué)校和班級的特點;是否有利于班級學(xué)生開展討論與合作學(xué)習(xí)等。換句話說,教學(xué)情境的設(shè)置,直接影響到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效度能否順利完成。
思想政治課的'特點是內(nèi)容抽象而模糊、嚴(yán)肅而深刻,難以引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。因此,反思教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程資源、課堂模式等,對思想政治課的教學(xué)組織顯得尤為重要。思想政治課教師的反思應(yīng)從是否選擇了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、教學(xué)手段是否恰當(dāng)、媒體資源的運用等是否豐富、是否為學(xué)生提供更好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和空間、是否調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性等方面開始。
三、課后反思——反首而思,聚沙成塔
課后反思是“對結(jié)果的反思”,即評價性反思(Evaluation teaching reflection,簡寫“E”),是教師在課后對整個課堂教學(xué)過程進(jìn)行回溯、思考、概括和梳理。筆者認(rèn)為課后的教師反思主要體現(xiàn)在“正負(fù)反思”兩個方面。第一,反思自己的成功之處,形成正反思的經(jīng)驗。包括教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、教學(xué)方法的創(chuàng)新、設(shè)計情境導(dǎo)入的成功、課堂教學(xué)中如何臨時應(yīng)變等。第二,反思自己的不足之處,形成負(fù)反思的教訓(xùn)。一般包括教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法的多樣性、教學(xué)效果的反饋是否達(dá)到預(yù)期的效果等,同時尋找失敗的原因,并制定改進(jìn)的措施,以便下次教學(xué)中更改教學(xué)設(shè)計方案,達(dá)到更好的教學(xué)效果。
教學(xué)是一種沉思,是教師對真知和學(xué)生的沉思。教學(xué)反思PPE模式,就是我們對思想政治課的教學(xué)反思的剖析、探索,希望能夠用教學(xué)反思PPE模式激活政治教學(xué)智慧,創(chuàng)新教學(xué)模式,領(lǐng)悟教育真諦。
思想政治課反思 篇9
思想政治課是中學(xué)德育教育的重要渠道,其思想性、時代性強(qiáng)。因此我們要結(jié)合課程體系,把握時代脈搏,充分發(fā)揮思想政治課堂教學(xué)的生命力。
首先我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類書刊如《半月談》、《中學(xué)生時事報》、《時事》雜志等;其次堅持讓學(xué)生每天收看《新聞》和《焦點訪談》,并作好摘記,在課堂上花一部分時間進(jìn)行新聞發(fā)布會;另外還可以組織學(xué)生開展社會調(diào)查,撰寫政治小論文,并在政治學(xué)科組內(nèi)設(shè)獎進(jìn)行評比。這樣,通過課堂與社會有機(jī)結(jié)合,通過學(xué)生的主動參與,學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性就會大大提高。例如:初二思想政治課中講到《和平與發(fā)展是當(dāng)今時代主題》這一課時,可利用學(xué)生平時提起布什、伊拉克戰(zhàn)爭等津津樂道這一興趣,讓學(xué)生談平時所掌握的時事知識,可以相互補(bǔ)充,給他們充分的自由,從而提高他們上課的高漲情緒,進(jìn)而讓學(xué)生討論這些強(qiáng)國為什么熱衷于干涉別國內(nèi)政,在這種充分討論的.基礎(chǔ)上老師再總結(jié)出最大限度地攫取利潤、追逐利益是某些大國推行霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的根本原因。
這樣的課堂教學(xué)既緊密聯(lián)系了學(xué)生的思想實際,又加強(qiáng)了學(xué)科與國際形勢聯(lián)系,既讓學(xué)生關(guān)注了社會生活焦點,又掌握了書本知識,為思想政治課堂教學(xué)注入了活力。更為重要的是提高了學(xué)生分析解決實際問題的能力,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。這樣的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生興趣,取得良好的教學(xué)效果。
思想政治課反思 篇10
本學(xué)期我擔(dān)任九年級的思想品德教學(xué)工作。一個教師,要達(dá)到好的教學(xué)效果,完成教學(xué)任務(wù),需要付出很多的努力。經(jīng)過半學(xué)期的教學(xué)實踐,使我對思想品德教學(xué)也有了一些自己的認(rèn)識。
一.樹立以課本為綱的教學(xué)理念。
那就得認(rèn)真鉆研教材,了解教材的結(jié)構(gòu),重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。上一次市教育局的督導(dǎo)到學(xué)校來聽課指導(dǎo),我覺得這種指導(dǎo)對教師的成長很重要。如果教師本身對知識都不能熟悉地掌握,又不知道怎樣講給學(xué)生,還談何教學(xué)效果呢?在以政治教材為綱的前提下,盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個廣泛的學(xué)習(xí)舞臺。不管教學(xué)方法怎么變化,沒有扎實的基礎(chǔ)是經(jīng)不起考驗的,因此必須夯實基礎(chǔ)。每次上課,我都做好充分的準(zhǔn)備,我的信念是決不打無準(zhǔn)備的仗。在備課過程中認(rèn)真分析教材,根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際情況設(shè)計教案。但往往課堂上還有不盡如人意的地方,這需要今后的繼續(xù)努力。在備課時要精心收集知識點,反復(fù)精練,把最深入淺出的,最便于記憶理解的知識教給學(xué)生,同時多做習(xí)題,讓學(xué)生在實戰(zhàn)中得到鍛煉,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得提高。
二.樹立以生為本的教學(xué)觀念。
學(xué)生是有思想的主體,學(xué)生接受知識應(yīng)是主動的,而不是被動的。作為教師,要注意了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,然后采取相應(yīng)的教學(xué)措施。興趣是最好的老師。學(xué)生只有對知識產(chǎn)生了興趣,才能夠積極主動地去學(xué)習(xí)。教法是上好課的關(guān)鍵因素,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動尤為重要。在自己的教學(xué)實踐中,我始終努力鉆研。
三.樹立以中考為方向的指導(dǎo)方針。
教學(xué)中,緊扣中考要求,提高學(xué)習(xí)效率,主抓課堂質(zhì)量,強(qiáng)化訓(xùn)練階段,在授新課課堂小結(jié)后加以練習(xí),強(qiáng)化基礎(chǔ)知識。一階段后及時復(fù)習(xí),串聯(lián)知識點,形成體系,使學(xué)生的知識成體系,既有利于記憶,又有利于知識框架的形成。結(jié)合學(xué)生生活實際,多用案例教學(xué),吸引學(xué)生注意,提高學(xué)生興趣,調(diào)整課堂氣氛,起到應(yīng)有的作用,避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。針對學(xué)生缺少答題技巧、不會答題方法的問題,專門訓(xùn)練學(xué)生的'答題方法,講解答題模式,提高學(xué)生答題應(yīng)試的能力。
四.積極參加教研活動,提高教學(xué)水平。
為了提高自己的教學(xué)水平,堅持多翻閱書籍、上網(wǎng)查詢大量的資料,與經(jīng)驗豐富的教師交流,聽取他們的意見,同時還爭取機(jī)會多聽課,從中學(xué)習(xí)別人的長處,領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。
有很多東西不能僅停留在理論層面,更重要的是實踐水平的提高。在今后的教學(xué)中,還需要自己不斷努力。多觀察,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,在問題中獲得進(jìn)步,力求站穩(wěn)講臺,進(jìn)而穩(wěn)中求新,實中求精。
思想政治課反思 篇11
高一下學(xué)期也過去一半的時間了,站在高一下學(xué)期的盡頭回望,在地高這個全新的環(huán)境里,我的政治課教學(xué)經(jīng)歷了從很不適應(yīng)到有所適應(yīng)的過程,使我對教學(xué)有了新的認(rèn)識。
作為一個剛剛走上工作崗位的老師,我希望我的學(xué)生從一開始就喜歡上我以及我所教的這門課,力爭每堂課都精彩。為此,我潛心鉆研教材、教法,花費很大心血。
在開學(xué)之前,我先從老教師手中借來參考書,加班備課。我想,等別人開始備課時,自己已經(jīng)早做好準(zhǔn)備了,有充足的時間再向別人請教,修正自己的教案,補(bǔ)充自己之前沒有考慮到的知識,解決自己事先沒有考慮到的問題,吸取別人的長處,優(yōu)化自己的教法設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計,力爭精益求精。
學(xué)生的基礎(chǔ)是教學(xué)依據(jù)之一。初中政治學(xué)科不是中考科目,初中的政治課,對基礎(chǔ)知識不作要求,學(xué)生對政治學(xué)科的知識儲備,運用政治學(xué)科知識分析認(rèn)識事物的能力,政治學(xué)科的思維,學(xué)習(xí)政治學(xué)科的方法,等等無從談起。進(jìn)入高中,政治學(xué)科知識陡然以艱深難懂而又對學(xué)習(xí)者素質(zhì)有較高要求的現(xiàn)實出現(xiàn)在面前時,學(xué)生無論如何也不能適應(yīng),政治課教學(xué)處于艱難境地。
對于學(xué)生來說,剛剛由初中升入高中,雖然年級高了,但實際上,無論年齡還是心理,仍是初中生。由于高中生活剛剛開始,學(xué)生來到一個新的環(huán)境里,一切都是陌生的,都得需要有一個熟悉適應(yīng)的過程;而且,有相當(dāng)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱,對學(xué)習(xí)本來就沒有興趣,剛剛參加完中考,剛從考學(xué)的壓力下“解放”出來,一時很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果一開始就講授新課,而且沒有多少新意,特別是純知識講授的課,會使一部分學(xué)生產(chǎn)生一種漫漫的聽課學(xué)習(xí)生活又開始了的想法,激不起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此,政治課教學(xué)只能小步走,低臺階,課時授課內(nèi)容要少,教學(xué)運行進(jìn)一步退半步,下一節(jié)課將本節(jié)課所學(xué)的知識變換方式予以再學(xué)習(xí),直至掌握。
政治課學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生生命成長的過程,在這個過程中理應(yīng)洋溢著幸福,充滿著成功,要讓學(xué)生懂得這種幸福與成功往往離不開痛苦與失敗。政治教師要用自己的智慧引導(dǎo)學(xué)生理解幸福、把握幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福;把學(xué)生推離失敗,引向成功。在教學(xué)活動中,教師要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生以主人的身份去獲取自己能獲取的知識,適時讓其展示所獲成果,并發(fā)自內(nèi)心的給予鼓勵,讓學(xué)生享受到幸福與成功。問題設(shè)置要小臺階、多臺階,引導(dǎo)學(xué)生一步一步沿著思維的.臺階登上光輝的“頂點”,使學(xué)生領(lǐng)略到“無限風(fēng)光”,從而享受到幸福與成功。解決手懶問題也可照此辦理。
政治課堂上常有這樣的現(xiàn)象:老師在組織學(xué)習(xí),趴著的,說閑話的,看課外書的,漫不經(jīng)心的,生命在這里斷檔,雖然在老師用肢體、眼神或語言提醒制止下,表面終止了這些現(xiàn)象,誰又能說清其思想是否轉(zhuǎn)到學(xué)上來了呢?缺乏熱情,沒有主動,思維游離于學(xué)習(xí)之外的學(xué)習(xí)是沒有也不可能有效果,盡管造成這種狀況有諸多原因。
面對這種境況,政治課教學(xué)要在教育的本質(zhì)上找注解,要激動學(xué)生的生命,努力使學(xué)生的事,學(xué)生自己想做,愿做,樂做,逐步使學(xué)生的興趣濃厚起來,學(xué)習(xí)的習(xí)慣好起來,自覺主動性強(qiáng)起來,以致形成穩(wěn)定的后勁很足的學(xué)習(xí)能力。我們不能改革教材,但我們可以變換教學(xué)方式,引激動生命的元素進(jìn)課堂,使教學(xué)變成一道靚麗的風(fēng)景,從而吸引學(xué)生參與其中,使得生命壯麗成長。例如,將知識競賽引進(jìn)課堂,將生動有趣的蘊(yùn)含哲理地情景及事例納入教學(xué),等等,都能使學(xué)生樂此不疲,筆者就曾享受過這種教學(xué)幸福。
如果說面前的政治課教學(xué)是一座山,我只是在爬山的路上邁出了一步,我將努力攀登,不斷創(chuàng)造新高度。<
思想政治課反思 篇12
曾有這樣一個比喻,說“教師就像用以識別地圖的圖例!睆谋砻嫔峡,這是對教師職業(yè)特點的一種表白,細(xì)究起來,卻包涵著另外一番深層的含義:教師必須不斷豐富自己的內(nèi)涵、增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平,才能適應(yīng)教學(xué)中時刻變化的新情況,才能照亮學(xué)生成長之路中的每一個標(biāo)志,才能做一名稱職的人類靈魂工程師。而教師對自身的教學(xué)進(jìn)行反思,這是促進(jìn)自身素質(zhì)提高的核心因素,只有經(jīng)過反思,我們的有效經(jīng)驗才能上升到一定的理論高度,才會對后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。
從思想政治課教材的內(nèi)容來看,它具有發(fā)展性和時代性的特點,這就導(dǎo)致了教學(xué)方法上的豐富性和靈活性,而教學(xué)方法的完善只有通過反思才能得以實現(xiàn)。從思想政治課自身的特點來看,它不僅要傳授知識和提高學(xué)生的能力,相比其它學(xué)科,更重視學(xué)生態(tài)度、情感和價值觀的形成和轉(zhuǎn)變,這更需要教師通過不斷反思,尋找通往學(xué)生心靈深處的橋梁,少走彎路。同時,學(xué)校政治課教師又偏少,難以進(jìn)行同教材交流,因此,政治教師要提高自己的教學(xué)水平,反思是最有效的途徑,而課后反思,更帶有批判性和思辨性,更有助于教師將教學(xué)經(jīng)驗理論化。
一、反思成功的教學(xué)經(jīng)驗
思想政治課的教學(xué)過程,應(yīng)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程;有效的教學(xué)設(shè)計,應(yīng)能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主動性、獨立性、體驗性和探究性;先進(jìn)的教學(xué)手段,應(yīng)能幫助學(xué)生更好地體驗和深入地思考,如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源的運用等。教師如果能在獲得一些成功的教學(xué)經(jīng)驗后及時進(jìn)行反思,就能從盲目的行為上升到自覺的行為,從感性的認(rèn)識上升到理性的感悟,從偶然的收獲走向必然的成功。如在七年級心理健康教育“性格”一單元的教學(xué)設(shè)計中,一改以每一框題作為一課時的設(shè)計思路,而是將一單元作為一個整體來處理,第一課時和學(xué)生“聊聊你所知道的性格”,通過“描述性格——猜猜是誰”、“談?wù)劽械孽r活人物”、“故事續(xù)編”等活動激活學(xué)生對“性格”的已有經(jīng)驗,并對已有經(jīng)驗進(jìn)行強(qiáng)化或產(chǎn)生觀念的交鋒和碰撞,引發(fā)學(xué)生的思考。第二課時讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)“找找有關(guān)性格的資料”,教師給出“性格與職業(yè)”、“性格與健康”、“性格與名人”等選題,提供“GOOGLE”等搜索引擎,讓學(xué)生就感興趣的問題作相關(guān)查找,并結(jié)合自己的觀點寫成小文章。開拓了學(xué)生眼界,并形成對信息的初步整合能力。第三課時讓學(xué)生按相同話題結(jié)成小組,通過教師拋出問題,學(xué)生討論、辯論的形式歸納掌握本單元基本知識點,產(chǎn)生相應(yīng)情感體驗,初步形成有意識培養(yǎng)良好性格的能力。課后反思這種學(xué)生帶勁、教師舒心的設(shè)計,實質(zhì)就是運用了“激活經(jīng)驗——同伴互動——教師引領(lǐng)”的教學(xué)模式,通過轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變教師角色定位的一種嘗試,力圖使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí),使政治課脫去說教的外衣,成為潤物細(xì)無聲的'“春雨”。
二、反思教學(xué)中的遺憾
課堂教學(xué)總是遺憾的教學(xué),課前精心的設(shè)計,周密的考慮,而在實際的教學(xué)中,往往由于學(xué)生認(rèn)知、性格個性的差異,社會經(jīng)歷的不同,總會留下許許多多的遺憾。如在教學(xué)中,一些同學(xué)搶著發(fā)言,意猶未盡,而另一些性格內(nèi)向的學(xué)生往往得不到表達(dá)的機(jī)會,而教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生,這種矛盾使得我課后經(jīng)常遺憾。因此,反思這種遺憾,怎樣給內(nèi)向的同學(xué)多一些機(jī)會,給膽怯的學(xué)生多一點心理準(zhǔn)備的空間呢?“課前五分鐘”就這樣誕生了,在上課的頭五分鐘里,每次以兩位學(xué)生為一組,就心理健康話題,組織活動。以全班參與面、活動形式、內(nèi)容等評出每月之星。這樣的課前活動,讓性格內(nèi)向的學(xué)生有充分的準(zhǔn)備來表現(xiàn)自己,不僅使這些學(xué)生得到了發(fā)展,也帶動了課堂氣氛,提高了課堂效益。教學(xué),是遺憾的藝術(shù),有創(chuàng)新,就會有遺憾,不重復(fù)自我,更會有遺憾,但如果抓住遺憾,并反思遺憾,一個新的教學(xué)靈感也許就在此時誕生。
三、反思教學(xué)中突發(fā)的靈感
課堂教學(xué)凝聚著教師的創(chuàng)造性勞動,在課堂教學(xué)中,由于教師進(jìn)入“角色”,往往“靈感”頓生,創(chuàng)造出成功的精彩的案例。而這些“靈感”常!巴蝗欢,悄然而去”,若不及時給予記錄,便會遺忘,令人遺憾。因此,我們就必須在課后反思產(chǎn)生這些成功和精彩場面的主觀原因,以及如何在今后課堂教學(xué)中再創(chuàng)成功和精彩場面等。如在心理健康教育“情緒的作用”教學(xué)中,教師正好因車禍而腫脹著半張臉,瞇縫著一只眼趕來上課,引起學(xué)生一片驚呼。面對此景,教師放棄原來教學(xué)設(shè)計,重新導(dǎo)入:“如果你們象老師一樣遭遇車禍,而且假設(shè)臉永遠(yuǎn)就這樣了,怎么辦?”學(xué)生的直接反應(yīng)是“躲在家里”、“自殺”、“整容”,在最初的喧鬧過后,有同學(xué)提出“平靜地接受自己,樂觀地活下去”。教師因勢利導(dǎo),引導(dǎo)不同觀點的學(xué)生討論、辯論,援引例證,這樣學(xué)生得到的體驗和得出的觀點是切身的、真實的,“知情意行”是統(tǒng)一的。在課后反思中,我認(rèn)識到靈感來自于教師教學(xué)觀念的變化:教學(xué)不僅僅是教師“有目的、有組織、有計劃的過程”,更意味著把學(xué)生看成是活生生的發(fā)展的人,意味著教學(xué)是師生雙方彼此分享理解、彼此交流促進(jìn)的過程,意味著教師的主導(dǎo)角色更多表現(xiàn)為師生平等交往中的首席。反思教學(xué)中突發(fā)的靈感,實則就是檢驗教師的教育理念,促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)的過程。
四、反思學(xué)生的智慧火花
俗話說“是金子總會發(fā)光的”。同樣,在課堂上,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會有“智慧的火花”在閃爍,教師不僅要在課堂上充分肯定和表揚(yáng)學(xué)生這些獨特的見解,激勵學(xué)生的這種求異思維。同時在課后反思學(xué)生的這些“智慧的火花”,就能夠?qū)μ岣咦约旱慕虒W(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗起到互補(bǔ)的作用。
五、反思教學(xué)上失敗的事例
撰寫教學(xué)案例,并以教學(xué)病歷為主,這是教師超越自我,取得進(jìn)步的關(guān)鍵所在。出現(xiàn)失誤后教師如果不進(jìn)行反思,不僅不能提高自己的教學(xué)水平,而且貽誤學(xué)生,給學(xué)生以思想上、思維上的誤導(dǎo)。因而教師在課后一定要反思自己的失誤所在,以及產(chǎn)生失誤的原因,反思應(yīng)該對失誤采取的補(bǔ)救措施。比如說:教學(xué)過程是否是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程;學(xué)生學(xué)習(xí)過程是否是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程;是否由于高估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容難度偏大或者創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)生不理解;由于上課時隨意性太強(qiáng),以致主次不分;喜歡出怪題,或者對學(xué)生的評價不恰當(dāng),挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性等等。把它們記錄下來,并對這些事例進(jìn)行認(rèn)真的反思、探究和剖析,從中吸取教訓(xùn),以避免類似的情況在今后的教學(xué)中再出現(xiàn)。記得在心理健康教育的前言課上,為了使學(xué)生感知良好心理品質(zhì)的作用,我設(shè)計了一則繞口令游戲“蛤蟆歌”,在游戲結(jié)束后請學(xué)生說說怎樣才能玩好這個游戲,學(xué)生踴躍發(fā)言,可我始終覺得沒有答到“點子上”,焦慮的等待“正確答案”,在沒有教師鼓勵性的反饋下,課堂氣氛由熱轉(zhuǎn)冷,最后只好由我索然寡味地說出所謂的“正確答案”。課后反思,才驚覺原來是沒有“正確答案”的,學(xué)生所說的,不就是他們由實踐得來的,并且符合他們年齡特征的切身感受嗎?在教師的潛意識里,尊重和贊賞的不是學(xué)生,而是知識本身,不是對學(xué)生引導(dǎo)、幫助,而是替代他們的頭腦來思考,這樣談何培養(yǎng)充分發(fā)展的人?失敗,使我重新反思,重新審視自己的角色觀,審視自己的教學(xué)行為。
六、反思教學(xué)過程并對課堂教案再設(shè)計
一節(jié)課下來,坐下來靜心沉思,把所上過的課,教法上有哪些創(chuàng)新,組織方面是否有新穎的突破,學(xué)生主動、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是否做到,知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的目標(biāo)是否到位等,及時記錄下來,進(jìn)行歸納和取舍,并反思原因及改進(jìn)方法,對所講過的教案進(jìn)行重新設(shè)計。這樣可以揚(yáng)長避短,精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到更高的一個層次。
課后反思是痛苦的,課后反思也是快樂的。反思不是對事物簡單的“回顧”或分析,而是從事物現(xiàn)有的層面出發(fā),向更深層探索,在新的層面上看到現(xiàn)實的不足。思想政治課教師如能及時反思、堅持反思,并把反思結(jié)果記錄下來,必定會積累一筆十分寶貴的物資和精神財富,我們也將伴隨著反思不斷成長。
思想政治課反思 篇13
20xx年10月5日,蘋果教父——史蒂芬·喬布斯溘然離世,讓整個世界陷入深深的感傷之中。如果說伊甸園中蘋果誘惑了人類的欲望,砸在牛頓頭上的蘋果喚醒了人類的理性,那么喬布斯手中的“蘋果”則激發(fā)了人類的創(chuàng)新。20xx年1月19日,美國伊士曼柯達(dá)公司宣布已在紐約申請破產(chǎn)保護(hù),以爭取渡過流動性危機(jī),確保業(yè)務(wù)繼續(xù)運營,這所百年老店在科技浪潮中風(fēng)雨飄搖,讓人扼腕唏噓?逻_(dá)之死,死于故步自封。本文擬從喬布斯手中的“蘋果”與柯達(dá)命運的對比中,解剖“蘋果現(xiàn)象”、反思“柯達(dá)沉浮”,審視思想政治課程發(fā)展,闡述高中思想政治課程在新時代的創(chuàng)新。
一、產(chǎn)品決定一切——基于以人為本的課程理念創(chuàng)新
上個世紀(jì)末,蘋果經(jīng)營每況愈下。喬布斯在1997年回歸蘋果,毅然決然將350多項產(chǎn)品削減到僅10項,竭力開發(fā)那些真正激動人心的產(chǎn)品。隨著數(shù)碼科技的到來,柯達(dá)公司都仍然固守著傳統(tǒng)感光膠卷陣地,甚至提出用一次性相機(jī)來對抗數(shù)碼相機(jī),直到20xx年才提出向數(shù)碼進(jìn)軍的戰(zhàn)略,但此時已經(jīng)是大勢已去。由此可以看出,只有好產(chǎn)品才是公司的經(jīng)營內(nèi)核。思想政治課程內(nèi)核是什么呢?高中思想政治課程能夠提供什么樣的產(chǎn)品?只有從教育原點出發(fā),只有基于人的本質(zhì)、著眼于人的發(fā)展的教育才是合人性的教育,簡而言之就是以人為本。以人為本的思想政治課程理念創(chuàng)新主要表現(xiàn)在三個方面:
首先,課程目的從應(yīng)試向生活轉(zhuǎn)變。當(dāng)前思想政治課的教材已經(jīng)從學(xué)科邏輯向生活邏輯轉(zhuǎn)變,然而普通高中課堂實踐卻面臨著嚴(yán)重的應(yīng)試化傾向,師生在課堂教學(xué)活動中以考試為唯一導(dǎo)向,以提高學(xué)生應(yīng)試成績?yōu)槲ㄒ粌r值訴求,教師思考的、討論的、困惑的都是如何讓學(xué)生更好地迎合試卷、揣摩命題者的意圖、閱卷者的心思,如何最大限度地利用時間、最大強(qiáng)度地實施教學(xué),從而提高學(xué)生的書面應(yīng)試得分,而課程的德育價值、課程的校本開發(fā)、教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的成人成長了無蹤影。只有課程目的從“應(yīng)試”向“生活”轉(zhuǎn)變,只有“應(yīng)試”服從于、服務(wù)于“生活”,才能使思想政治課課程價值得以弘揚(yáng)、課程生命得以維系;同時思想政治課課程的發(fā)展也將迎來新的發(fā)展空間。校本課程開發(fā)、主題課程實踐、研究性學(xué)習(xí)的開展、微型課題的研究都將大大豐富思想政治課課程內(nèi)容。
其次,課程實踐中的人從“單”向“雙”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課程實踐中,教學(xué)主體是教師,教學(xué)對象是學(xué)生,通常表現(xiàn)為一位教師面對一群學(xué)生進(jìn)行單向的教學(xué)活動;近年來也出現(xiàn)了另一種傾向,就是在課改的名義下,教學(xué)主體是學(xué)生,教師成為教學(xué)的旁觀者,并逐步邊緣化。誠然,這種變化相對于傳統(tǒng)的滿堂灌式的'單向教學(xué)活動有一定進(jìn)步性,但是教師如何在教學(xué)活動中實現(xiàn)自我成長卻沒有得到必要的關(guān)注。教育是一個靈魂對一個靈魂的喚醒,是兩個靈魂的共同成長,因而貫徹“以人為本”理念的課程實踐主體不僅要有學(xué)生地位,也要有教師的影子。在課程實踐雙主體的作用下,課程實踐對象必然也表現(xiàn)為雙對象,也就是說不僅只是關(guān)注學(xué)生考試成績的提高,還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中德育價值的實現(xiàn);不僅關(guān)注學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況,還要關(guān)注學(xué)生離開學(xué)校之后課程對學(xué)生的影響度;不僅要關(guān)注學(xué)生,還要關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展,因為如果沒有課程實踐者的進(jìn)步和發(fā)展,很難想象課程的進(jìn)步和發(fā)展。
再次,課程實踐流程從教向?qū)W轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的“教”主要表現(xiàn)在:平時常態(tài)課時,研究如何“有效的教”,教師如何提高課堂教學(xué)的實戰(zhàn)性,如何提高教的有效性;在公開教學(xué)活動時,研究如何“優(yōu)雅的教”,如何把上課變成“表演課”,如何迎合聽課老師的口味,從而獲得領(lǐng)導(dǎo)和同行的表揚(yáng)!耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)活動,就是以“學(xué)”為主要特征的課程活動,研究學(xué)生如何更好地消費知識,研究學(xué)生在消費知識的過程中如何體驗到更多的愉悅和快樂,研究教師和學(xué)生如何在課程實踐過程中一起成長,研究圍繞學(xué)科進(jìn)行課程開發(fā)、課程實踐。
二、科技彰顯人性——改變課程學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新
喬布斯發(fā)現(xiàn),IT應(yīng)該主攻的陣地是消費者的右腦和左心房,科技產(chǎn)品應(yīng)該參與到消費者生活中,和消費者一起激情、夢想、創(chuàng)作;仡櫧10年來的科技發(fā)展,蘋果的成功并不是基于一種技術(shù)導(dǎo)向,而是基于深度理解“人性”后的自然回歸,是彰顯了人性和科技的完美結(jié)合。反觀柯達(dá)之死,告訴我們:面對科技,誰也不能高高在上。只有科技為人性服務(wù),只有在人性引領(lǐng)下的科技才具有真正的生命力。時代會拋棄一切落后者,誰拒絕人性,誰就為自己敲響喪鐘。從某種意義上講,課程生命力與學(xué)習(xí)方式息息相關(guān),教育行政部門只能保證課程的開設(shè),卻無法保證課程生命力的賦予和延展。高中思想政治課程的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)更加人性化、人文化,可以說只有人性化的學(xué)習(xí)方式才能保證課程的生命力。高中思想政治課學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在自主性、合作性、探究性三個方面,并且三個方面是有機(jī)統(tǒng)一的整體。
首先,自主性的學(xué)習(xí)方式是思想政治課程生命力的前提。由于思想政治課的學(xué)科特點,意識形態(tài)性強(qiáng)、理論性強(qiáng),所以相對于其他學(xué)科而言,思想政治課的學(xué)習(xí)方式更多表現(xiàn)為滿堂灌、滿堂練,呈現(xiàn)出單向的信息傳輸。隨著科技的發(fā)展,人的自主性不斷被激發(fā)和解放,尤其是處于青春期的高中學(xué)生。因此,高中思想政治課的學(xué)習(xí)方式必然要從被動性向自主性轉(zhuǎn)變。在課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)、學(xué)習(xí)過程的自控、學(xué)習(xí)評價的實施等諸多方面都要體現(xiàn)出學(xué)生的自主性,都要有學(xué)生自主選擇、自主參與、自主評價、自我反思的空間。在課堂教學(xué)實踐中,以導(dǎo)學(xué)案為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動是轉(zhuǎn)變學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的有效形式。在課前,通過學(xué)生自學(xué),實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我感知;在課中,師生之間、生生之間交流、解疑、釋惑,實現(xiàn)自主探究;在課后,教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識學(xué)以致用,自主閱讀感興趣的延伸材料,實現(xiàn)自主拓展。而校本課程、研究性學(xué)習(xí)、活動課程的開發(fā),則為學(xué)生學(xué)習(xí)方式自主性的實現(xiàn)提供了更廣闊的平臺和空間,師生學(xué)習(xí)方式的自主性得到更充分的體現(xiàn)。
其次,合作性的學(xué)習(xí)方式是思想政治課程生命力的關(guān)鍵。合作是人類的本能,是人類相互作用的形式之一,與競爭構(gòu)成人類存在基本形式。合作是競爭得以存在的前提,沒有合作競爭也無從談起。然而高中思想政治課所面臨的嚴(yán)重應(yīng)試化傾向就是只看到了學(xué)生之間的競爭性,而有意或無意地忽視了合作性。合作學(xué)習(xí)方式,一般具有小組成員各有其特點、有著明確的共同目標(biāo),小組成員相互依賴、小組集體獎懲等主要特征。在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變過程中,需要我們注意的就是兩種傾向,一是防止部分小組成員在合作學(xué)習(xí)過程中邊緣化,二是防止部分小組成員角色固化,以個別人的學(xué)習(xí)來代替其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。
再次,探究性學(xué)習(xí)方式是思想政治課課程生命力的保證。學(xué)生學(xué)習(xí)方式是否具有自主性、合作性,關(guān)鍵是看學(xué)生學(xué)習(xí)過程是否開展有效探究。探究性學(xué)習(xí)方式就是從生活出發(fā),通過多樣的探究活動,以獲得知識技能,提升思維能力,升華情感體驗的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式越來越受到重視,江蘇思想政治高考中就有以綜合探究為主要特征的題型。探究性學(xué)習(xí)方式有利于激發(fā)學(xué)生無意識的知識,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,幫助學(xué)生理解知識之間的聯(lián)系,同時也有利于學(xué)生積極人格的形成。高中思想政治課學(xué)習(xí)方式的探究性要求教師精心設(shè)計探究過程,或者學(xué)生參與探究過程的設(shè)計,恰當(dāng)選擇探究材料,給足學(xué)生探究時空,特別需要教師注意的是,學(xué)生的探究活動不會一蹴而就,教師千萬不要“越俎代庖”,代為探究,更不能以“講授探究”代替“親歷探究”。
三、誰便捷誰永恒——改變課程教研活動內(nèi)涵的創(chuàng)新
在蘋果系列產(chǎn)品中,無論是iPhone還是iPad,都只有一個HOME鍵,而且它們的功能連一個3歲的小孩都能弄懂。iPod,找一首歌,或使用某一功能,按鍵次數(shù)不會超過3次,而且按鍵過程非常自然。在浩瀚的產(chǎn)品世界里,蘋果是絕無僅有的不需要說明書的產(chǎn)品。而曾作為行業(yè)巨頭的柯達(dá),無視新技術(shù)給消費者帶來的便捷體驗,甚至對于消費者呈現(xiàn)出傲慢的態(tài)度,把停滯不前的便捷留給自己,最終被消費者便捷地拋棄。“便捷”就是從消費者出發(fā),站在消費者的角度來思考所有問題。思想政治課課程實踐中,消費者一方面就是我們面對的學(xué)生,另一方面也是課程實踐的主體——思想政治課教師,這就要求教研活動既要從學(xué)生角度考慮如何讓學(xué)習(xí)方式更簡單、更便捷,并且在學(xué)習(xí)過程中更自主、更快樂,同時也要從老師的角度考慮如何讓教學(xué)過程更簡單、更流暢,并且在教學(xué)過程中心情更愉悅,成長更有效。具體來說,高中思想政治課教研活動內(nèi)涵創(chuàng)新表現(xiàn)在以下方面:
首先,研究學(xué)生成為教研活動中重中之重。所謂研究學(xué)生,就是研究學(xué)生的情況來確定教學(xué)方式,根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來確定理論知識的成長點、學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū),根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行有效的監(jiān)控和評價。在教學(xué)實踐中,我們經(jīng)?吹揭唇處熖釂柡螅瑢W(xué)生的回答出人意料;要么學(xué)生提問后,教師的準(zhǔn)備難以應(yīng)對;要么教師小結(jié)后,學(xué)生的落實難盡人意。凡此種種,其根本原因就是教師在課前研究學(xué)生不夠。我們往往沉迷于對教材的理解,殊不知,教師的起點往往不等于學(xué)生的起點;我們往往陶醉于設(shè)問的精妙,殊不知,教師的清晰往往不等于學(xué)生的清晰;我們往往期待于既定結(jié)果的產(chǎn)生,殊不知,教師的預(yù)設(shè)往往不等于學(xué)生的生成?梢哉f,只有研究學(xué)生,從學(xué)生出發(fā),才能凸顯思想政治課程的本質(zhì)和思想政治課教師的價值。
其次,研究課程成為教研活動應(yīng)然之義。傳統(tǒng)的教研活動主要研究教材和教輔用書,以研究知識點為主要對象,而研究課程就要從研究教材中超越出來,以更高的視野,從課程的角度來審視我們的教學(xué)活動。研究課程主要要研究課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和理解,要研究教材編寫的體系和意圖,如何實現(xiàn)教材的德育功能,要研究教材結(jié)構(gòu)體系和重難點,也就是實現(xiàn)知識點和德育點的有機(jī)整合,要研究課程評價,如何實現(xiàn)過程性評價和終結(jié)性評價、定性評價和定量評價、自我評價和他人評價的有機(jī)結(jié)合。只有在充分的研究學(xué)生和課程的基礎(chǔ)上,教師的課堂教學(xué)活動才能真正像“蘋果”產(chǎn)品一樣便捷、人性。教師在課堂教學(xué)中就要用最簡潔的語言把理論講清楚,真正做到深入淺出。一般而言,做到教學(xué)活動的深入淺出,就要求教師在教研活動中能夠做到用具體的說明抽象的、簡單的說明復(fù)雜的、已知的說明未知的,而這一切都是需要在教研活動中好好研究的。
再次,研究自我成長教研活動新增長點,F(xiàn)實生活中,政治課教師的處境并不樂觀,由于近現(xiàn)代學(xué)科分化對思想政治課教師的角色認(rèn)同產(chǎn)生了異化,思想政治課課程內(nèi)容的頻繁變動也給政治老師帶來了很大壓力,現(xiàn)代社會的祛魅化使得意識形態(tài)教育面臨更大的挑戰(zhàn),各種社會問題的突顯增加了學(xué)生對課程本身的質(zhì)疑,等等。思想政治教師的專業(yè)定位應(yīng)該是主流意識形態(tài)的傳播者、理性思維的培養(yǎng)者、社會道德的實踐者,其核心競爭力表現(xiàn)在強(qiáng)烈的現(xiàn)實關(guān)懷、扎實的理論功底、嚴(yán)密的邏輯思維。
創(chuàng)新不僅是公司經(jīng)營的命門,也是教育改革的命門。蘋果與柯達(dá)的不同命運告訴我們:只有創(chuàng)新,只能創(chuàng)新,必須創(chuàng)新才是一切生存之道。創(chuàng)新沒有近路,更無退路,高中思想政治課程創(chuàng)新也是如此,需要你我共同努力。
思想政治課反思 篇14
當(dāng)前,正處在新世紀(jì)的起跑線上,知識經(jīng)濟(jì)正向我們撲面而來,中小學(xué)教育正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,教育教學(xué)方法正在不斷的轉(zhuǎn)變和更新,政治課教學(xué)中如何注重素質(zhì)教育,筆者在政治課上嘗試開設(shè)時政小演講,溶時政教學(xué)于政治課堂之中,收到良好效果。
時政小演講,即在課堂上讓學(xué)生用3──5分鐘時間,以演講的方式向全班同學(xué)發(fā)布最近發(fā)生的國際國內(nèi)重大時事事件,或社會關(guān)注的熱點問題,要求簡單扼要交待事件的背景情節(jié),以及給我們什么啟示,或有什么影響和作用,并運用所學(xué)知識適當(dāng)加以評述。實行時政小演講可以一舉多得。
時政演講體現(xiàn)了思想政治教育的基本要求
在中小學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育教育、思想政治教育的途徑是多方面的,其中,主要有思想政治課教育、時事政策教育、以及日常政治思想工作教育,這三方面是對學(xué)生進(jìn)行主旋律教育,培養(yǎng)“四有”新人不可分割的有機(jī)整體,任何一方面都不可偏廢。政治課上用時政小演講把時事教育和思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來,體現(xiàn)了黨的教育方針,也改革了課堂結(jié)構(gòu),活躍了課堂氣氛,是課堂結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的一個嘗試。
時政演講可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和協(xié)作精神
在思想政治課上開設(shè)時政小演講,未增加課時,溶時政教育于政治課教學(xué)之中,既充實了課堂又活躍了氣氛,提高了課堂效率,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的客觀要求。一改傳統(tǒng)政治課課上一本書,教師“滿堂灌”講的口干舌燥,學(xué)生被動聽,記的疲憊不堪。在政治課前用3──5分鐘的時政小演講,形式新穎,課前明確一人主講,并準(zhǔn)備查找資料,全班同學(xué)都來幫助提供信息和資料整理,這樣一人演講多人相助,全班受益、資源共享,既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識,又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作之風(fēng),調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了課堂實效。
時政演講可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)習(xí)的主動性
時政小演講,一開始就以它特有的靈活性、時效性被學(xué)生接受,它短小精悍,信息量大,形式開放活潑,易滿足當(dāng)代中學(xué)生的.求知欲、表現(xiàn)欲、表演欲。過去課過于脫離學(xué)生實際,調(diào)動不了學(xué)生的興趣,影響了課堂效率,實施小演講,可以促使學(xué)生關(guān)心我們周圍的事,關(guān)心自己感興趣的社會熱點問題,并激發(fā)其運用所學(xué)知識對這些問題或現(xiàn)象進(jìn)行思考和分析,使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成積極主動地探求未知。
政小演講既開闊了學(xué)生的視野,又提高了學(xué)生分析問題解決問題的能力
當(dāng)代中學(xué)生是新世紀(jì)的建設(shè)者和接班人,生活在知識經(jīng)濟(jì)、信息時代,他們知識面寬,興趣愛好廣泛,對新事物、新知識、新社會現(xiàn)象充滿好奇心,有強(qiáng)烈的求知欲,并渴望對紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象有自己的見解,在感到困惑時,希望能在老師的點撥下獲得理性的認(rèn)識和提高。時政小演講就是一個小舞臺可以讓學(xué)生以自己的視角去探知紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象并展示自己的獨到的見解,日積月累可以更加激發(fā)其學(xué)習(xí)書本知識的熱情,同時也體現(xiàn)了把理論和實際結(jié)合起來的教學(xué)原則。
五、時政小演講既培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心時政的習(xí)慣,又提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力
過去不少學(xué)生認(rèn)為讀報看新聞是成年人的事,天下大事與我何干?自己只是“兩耳不聞窗外事”的學(xué)生,即使中、高考考時政,也是考前臨時抱佛腳突擊一背而已,實施小演講后,學(xué)生改變了這一認(rèn)識,看新聞成為看電視節(jié)目的首選,不少學(xué)生還養(yǎng)成了讀報聽廣播的習(xí)慣為了了解更多的信息,不少同學(xué)自己訂閱了《時事》、《環(huán)球時報》等刊物,價廉物美的《中學(xué)生時事政治報》更是人手一份,不少同學(xué)還養(yǎng)成了剪報、貼報、集報的習(xí)慣。在時政小演講中還有意外的收獲,不少性格內(nèi)向的同學(xué),過去課堂發(fā)言有膽怯心理或聲音很小,或羞于講話,或言不達(dá)意,參加演講鍛煉后,他們的語言表達(dá)能力、普通話水平都有明顯提高,答題也明顯有條理多了,回顧實施小演講以來學(xué)生大致經(jīng)過四個階段“怕演講──想演講──爭演講──比演講”現(xiàn)在實施時政小演講已是我校政治課上一道亮麗的風(fēng)景線。
當(dāng)然,時政小演講只是時政教學(xué)和提高政治課堂效率、進(jìn)行素質(zhì)教育的一種小嘗試,還不成熟,在實施過程中還需要注意幾個問題,一要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,對學(xué)生的演講要適時點評,不能偏離方向;二要克服三種錯誤做法:第一種是偏離時政的演講,變成口頭小作文,跟時政不著邊;第二種是讀報紙,漫無目的的應(yīng)付式;第三種羅列幾個干巴巴的小新聞讀讀了事,不加整理和評析,只要能克服上述幾種錯誤傾向,持之以恒不斷總結(jié)提高和創(chuàng)新,政治課一定會成為學(xué)生喜愛的興趣課。
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