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秋天的雨課堂實錄
秋天的雨課堂實錄1
【教材簡析】
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)三年級上冊的第11課,是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨,實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。
課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄的抒發(fā)感情,通篇語言藝術(shù)化,給人以美感。
【學(xué)生分析】
學(xué)生雖然由二年級剛剛升入三年級,但是經(jīng)過前兩年的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識字方法,具備了一定獨立識字的能力,也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時,從心理學(xué)角度來講,這個年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要依賴無意注意,有意注意的時間較短,依然以感性思維為主。因此,教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用靈活多樣的教學(xué)方式。
【設(shè)計理念】
1、《語文課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營造民主和諧的課堂氛圍;充分發(fā)揮師生雙方的積極主動性與創(chuàng)造性,教學(xué)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動的主人,他們在自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂的學(xué)習(xí),教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者;力求實現(xiàn)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)相長的教學(xué)思想。
。、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實際,科學(xué)的確立三維目標。教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科的特點,以語文知識的學(xué)習(xí),語文技能的'形成為載體,滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標在教學(xué)中有效達成。
【教學(xué)目標】
。薄⒄J識“鑰、匙”等8個生字,會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
。、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思,感受語言文字之美。
。础⒅笇(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分。
5、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
【教學(xué)重點與難點】
使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美,是教學(xué)的重難點。
【教學(xué)準備】
。、學(xué)生:初步預(yù)習(xí)課文,能讀出生字,讀通句子。
。病⒔叹吲c學(xué)具:多媒體課件。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時。
第一課時
〖教學(xué)目標
1、認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字。
。病⒊醪阶龅秸_、流利、有感情地朗讀課文。
。场⒁龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思,感受語言文字之美。
4、初步指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分。
5、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
〖課堂實錄
一、導(dǎo)語渲染,啟動情感
。薄⒔處熣勗拰(dǎo)入新課:
師:同學(xué)們,我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂,今天我們就學(xué)習(xí)這篇課文《秋天的雨》(板書:秋天的雨)。
2、齊讀課題:
師:請大家齊讀課題。
生:秋天的雨。
二、整體感知,體驗情感
。薄z查生字詞:
、磐换ハ嘀缸x:
師:昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,課文讀了好多遍吧。那是不是都會讀了呢?
生:會。
師:真的?
聲:真的。
師:那好,同桌三個人之間互相用手指著課后第一行雙線格里要求我們會認得8個字讀一讀,看誰讀得準、記得牢,開始。
秋天的雨課堂實錄2
課前交流
師:孩子們,我們又見面了,我是
生:吳老師
師:昨天在九一小學(xué)短短的十五分鐘,孩子們給我留下了非常深刻的印象,今天來到了這么大的一個大會場,你能不能用宏亮的聲音叫我一聲
生齊叫:吳老師
師:誰勇敢,自己來
一生叫吳老師
師:聲音真宏亮,誰能用更宏亮的聲音讓舞臺上的老師都聽到,秋天的雨課堂實錄。來,這個女孩子
女生叫
師:雖然是女孩子,但聲音很宏亮,誰能更宏亮
生叫得更宏亮。
師:瞧,不用話筒,聲音一樣傳到吳老師的耳朵里了,下面老師要給你出難題,怕不怕
生:不怕
師:請大家一起宏亮地喊上一聲
生宏亮地喊
師:請你輕輕地喊上一聲
生輕輕地喊
師:請你甜甜的喊上一聲
生甜甜地喊
師:真有味道啊,還有難題呢,請你用太原話喊一下
生喊
師:這不是普通話嗎,你來試試
生說
師:這是標準的普通話。
生:我在城市里生活,沒去農(nóng)村,農(nóng)村全是用山西話
眾笑
師笑著說:請坐小朋友,也許你的爸爸媽媽呀,為了讓你能說一口流利的普通話,從你剛一出生教你學(xué)說話開始就用標準的普通話為你塑造一個良好學(xué)語言的氛圍,所以你現(xiàn)在只會說普通話。我知道你們的普通話說得很好。
一、導(dǎo)入新課
1.用不同的語氣讀書,表達的感受也不同。能不能用不同的語氣讀書?
師:剛才老師用不同的語氣跟你們打招呼,表達出了不同的情感,說話是這樣,讀書也是這樣,你用不同的語氣讀書,表達不同的感受是不一樣的,這節(jié)課我們就用不同的語氣讀出不同的感受,能不能?
生宏亮地答:能。
師:好,孩子們,我們休息一下,準備上課。
2.師:孩子們小時候我和你們一樣,常聽大人們說“一場秋雨一場寒”,夏天還沒走遠,秋天的小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了,今天我們就一起來學(xué)習(xí)秋天的雨,板書課題。(書寫雨字的時候)你瞧,小雨點一滴一滴地落下來啦,誰會讀。生讀。
師:雨字讀得多響亮啊,讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的
生:雨
師:一起來響亮地讀一讀吧。
生響亮地齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)生字
師:昨天老師讓小朋友預(yù)習(xí)了課文,生字一定都會認了,下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好
生:好
師:請看屏幕
出示生字:涼爽。認讀,書空,(爽字讀起來很容易,寫起來可不太容易,伸出小手跟老師一起寫一遍,用心記住他的筆順,先寫四個。兀賹懸粋人字托住他)
扇子,扇哪扇哪,(兩個扇的讀音區(qū)別,指導(dǎo)讀好多音字。
師:第三行
生讀“衣裳,喇叭,鑰匙。認讀。
三、讀文感受。
1.老師:鑰匙啊,很常見,也很神奇,那它輕輕一轉(zhuǎn),一扇扇大門就打開了。
秋天的雨也是一把神奇的鑰匙,他為我們打開了什么呢?老師來讀一讀課文,同學(xué)們感受一下,秋天的雨給你留下了什么印象?
學(xué)生:難忘
老師:誰讓你難忘?
學(xué)生:秋天的雨
老師:我們合作把話說完整了
學(xué)生:秋天的雨真神奇
學(xué)生:讓秋天更美麗
2.老師:在文章中,作者在每個自然段的開頭寫出了他的感受,自讀課文,把相應(yīng)的句子畫下來,教案《秋天的雨課堂實錄》。
學(xué)生:讀課文。
老師:找到了嗎?交流學(xué)習(xí)成果吧。
學(xué)生:秋天的雨
老師:畫句子阿。
學(xué)生:讀每個自然段開頭一句。
老師:看屏幕,這幾句話連起來越看越象一首小詩,連起來齊讀。
學(xué)生:讀小詩
老師:每句話是每段的意思,第一自然段
學(xué)生:讀第一自然段
老師:指名讀第一句話,其中有一個詞語。
學(xué)生:五彩繽紛
師:這句話什么意思?換詞語理解。五顏六色,花花綠綠……
3.(1)默讀第二自然段,找出哪些詞是寫顏色的?
交流:
黃黃的/紅紅的/金黃色/橙紅色/雪白/淡黃色/紫紅色,
(2)這些漂亮的顏色分別給了誰呢?
自讀第二自然段把什么顏色給了誰讀好,好的句子還可以多讀幾遍。
練好了嗎?我們來交流一下,誰喜歡讀銀杏樹這一句?
學(xué)生:讀句子
老師:為什么喜歡這句呢?
學(xué)生:喜歡小扇子
老師:出示銀杏葉,結(jié)合圖畫,反復(fù)讀這句話,齊讀這句話。
學(xué)生:讀句子
老師:剛才我們通過想象銀杏的葉子,把句子讀活了,誰能結(jié)合想象讀下面的句子,自己練一下。
學(xué)生:練讀
老師:指名讀。
學(xué)生:讀
老師:為什么把“飄啊飄啊”讀得那么慢?(樹葉飄下來的樣子就是慢慢的)學(xué)習(xí)這種讀書方法,想象畫面,齊讀這句話。
。3)誰還想讀自己喜歡的其它句子?
學(xué)生:讀關(guān)于田野的句子
老師:田野里豐收了,果園里怎樣呢?誰來讀一讀果園的句子?
學(xué)生:讀果園的句子,相機教學(xué)“你擠我碰”——豐收了。
老師:帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。
學(xué)生:讀句子。
老師:誰還有自己喜歡的句子?
生:讀菊花的句子。
讀得真好,就像美麗的花仙子,秋天的美麗寫也寫不完,文中用哪個標點表示?
學(xué)生:省略號(簡單介紹用法)
老師:讓我們一起做花仙子吧,比比哪朵花最漂亮。
學(xué)生:讀句子。
老師:我們一起去看一看吧,出示課件,請同學(xué)們推薦讀書最好的小朋友配音,其他同學(xué)欣賞。
學(xué)生:結(jié)合畫面配樂朗讀。
老師:聽你的朗讀真是美的享受,送給她掌聲,我們也美美地讀一讀,好嗎?增加點難度,能不看書讀嗎?
學(xué)生:能。全體背誦。
4.說話訓(xùn)練
。1)老師:秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種,我們學(xué)著課文的樣子也來說一說吧,瞧,秋天的雨把紫色給了葡萄,——像——
學(xué)生:一串串葡萄像紫色的瑪瑙。
。2)師:秋天的雨把紫色給了葡萄,一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀,要除了豐收的喜悅。
誰能用這樣的句式說出自己精彩的`句子!扒锾斓挠臧选o了——,——像——。”交流練習(xí)。
學(xué)生自由發(fā)言:(紅色給了蘋果,紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋,……)
5.老師:在你們的幫助下,秋天變得更美麗了,秋天的雨真是一盒五彩繽紛的顏色,秋天的雨還有香甜的氣味和好聽的聲音呢,分別藏在課文的三、四自然段,自由讀一讀自己喜歡的部分。
師:誰來讀?
生:讀味道的段落。
師:誰愿意聽聲音?
生:讀聲音的段落。
師:正音:蕩。
師:過渡引讀寫聲音的一段。
四、總結(jié):秋天的雨是——讀
引讀每段開頭一句話,讓我們把這豐收的喜悅,用朗讀帶給大家吧,齊讀最后一自然段。
品析《秋天的雨》(轉(zhuǎn))
也許是我在河南工作過10年的緣故吧,對吳老師的課有一種特別的關(guān)注,也想看看最近幾年河南小語界的最新動向,說實在,自己很多的一些想法就是源自河南小語界!
一、總體印象
這節(jié)課由于我不在現(xiàn)場,無法感受到學(xué)生的表現(xiàn),只是從實錄來感覺,應(yīng)該是教學(xué)氛圍相當不錯的,學(xué)生的很多發(fā)言非常精彩,比如:"生:我在城市里生活,沒去農(nóng)村,農(nóng)村全是用山西話",說明學(xué)生的狀態(tài)已經(jīng)完全調(diào)動了起來,學(xué)生敢于表述自己的想法了,這節(jié)課可以說是成功了一半了!
從實錄來看,這節(jié)課可以說是成功的,正如有人所評價那般:扎扎實實地落實文字訓(xùn)練實實在在地進行朗讀指導(dǎo)真真切切地體驗文章情境.是最近幾屆全國賽中河南表現(xiàn)最好的一次!
二、我的解讀和我的想法
下面我就借這位網(wǎng)友的邏輯提綱,談?wù)勎业南敕?與吳老師商榷!
1.扎扎實實地落實文字訓(xùn)練
我想這位網(wǎng)友的依據(jù)在"師:昨天老師讓小朋友預(yù)習(xí)了課文,生字一定都會認了,下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好
生:好
師:請看屏幕&nbs
秋天的雨課堂實錄3
教學(xué)目標:
1、認識“鑰、匙”等八個生字,會寫“扇、郵”等12個生字。正確寫“清涼、留意”等詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句。
3、在理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋天的美好,激發(fā)對大自然的熱愛。
教學(xué)過程
一.導(dǎo)入課文。整體感知
師:(我知道這兩天同學(xué)們背了一首詩,現(xiàn)在我們一起用最美的聲音背這一首詩,把它送給今天來聽課的老師們,表達我們對他們的熱烈歡迎)
師:同學(xué)們剛才背得這首詩讓我陶醉了,讓我真切地聆響了秋的聲音,是的,秋正悄悄走來,在我們面前展現(xiàn)了一個絢麗多姿的世界,今天我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋天的雨》讓我們調(diào)動所的感官,用鼻去聞、用耳去聽、支尋找秋的氣息。板書:看、聞、聽
師:老師讀課文,同學(xué)看大屏幕、邊看邊聽邊思考。你找到秋天了嗎?找到了什么?
生:我找到的銀杏樹是黃色的.
生:我找到了葡萄掛在葡萄枝上.
師:你有一雙觀察的眼睛.
生:我看到楓葉是紅色的,田野是金黃色的.
二、深入局部,品讀課文。
師:從你們的回答中我已感到你們用心去尋找秋天了,讓我們一起走進課文。
師:同學(xué)們自己邊讀邊思考,在秋天的雨里哪個自然段寫看到的?哪個自然段寫聞到的?哪個自然段寫聽到的?用一句話說一說。你找到的是哪個句子?
生:五彩繽紛好聞的氣味吹起喇叭
師:你們喜歡哪一自然段?我們一起學(xué)習(xí)第二自然段。
師:同學(xué)默讀第二自然段、把寫五彩繽紛顏色的詞語畫下來
生:黃色的紅紅的金色的橙色的紫色的淡黃的雪白的
師:用一個詞概括?
生:五彩繽紛
師:能換一個詞嗎?
生:五顏六色色彩斑斕
師:這些漂亮的顏色,我們把它帶到句子里去,體會你給秋天帶來的美,請你讀第二自然段,把你喜歡的句子多讀幾遍,思考:你為什么喜歡這個句子?一會兒我們進行朗讀挑戰(zhàn)賽。
生:讀
小扇子:
師:你為什么喜歡這個句子?
師:比喻句,把什么比喻成什么?
生:把葉子比喻成扇子
師:(看幻燈):我把這個句子改一改,改成:黃黃的葉子,帶走了夏天的炎熱,這樣好不好,為什么?
生:沒有寫出葉子的樣子,沒有寫出怎么帶走炎熱的.
師:用比喻句可以把想說的說得更清楚,更具體,以后在我們的寫作中就可以運用這種方法。
師:你覺得你該怎么讀,誰來讀,你覺得他讀得怎么樣?
范讀、齊讀(強調(diào):扇啊扇。
師:你還喜歡哪個句子?
師:海洋(畫面)你覺得他讀得怎么樣?
果樹帶微笑讀,美美的讀
菊花
。ɡ首x之星,發(fā)星)
師:過渡語:啊你們讀得太棒了,讓我看到秋天了,我如臨其中,似在畫中游
下面請周圍的四個同學(xué),選擇余下的兩自然段中的.一段小組合作讀,互相幫助,一會上臺朗讀表演,四個同學(xué)都讀得好,才是勝利者。
三、師:讀得太好了,是的,秋天的雨沙沙沙地下著,他給我們送來了五彩繽紛的顏色,好聞的氣味,好聽的聲音,秋天的雨帶給我們的是(齊讀最后一自然段)強調(diào):板書:豐收歡樂
師:你還覺得秋天的雨是什么歌?
生:豐收的歌
師:我們從課文中欣賞了秋天的美,其實古今中外許多的作家詩人畫家都用自己的筆來描繪秋天,贊美秋天,你能讀讀你們找到的贊美秋天資料嗎?
生:一年好景均需記,最是橙黃桔綠時.
四、師:你們找的資料很多,下課同學(xué)們互相介紹一下。
幻燈:下面我們看今天的作業(yè)。
用你喜歡的方式贊美秋天,可以畫畫,寫一首小詩,寫幾句話。
課后小結(jié):
這篇課文在教學(xué)過程中,教學(xué)流程清晰,由整體入手,然后,通過朗讀,體會課文用詞的準確,體會文字所描繪的景色的美.重點難點突出.學(xué)生積極性高,思維活躍,課堂氛圍好.本文教學(xué)時,也有把握不好的地方,如,老師讓學(xué)生讀自己喜歡的句子,談?wù)劄槭颤N喜歡,學(xué)生在讀的過程中,沒有真正談出自己的體會,致使對有些句子的理解顯得單薄,沒有深入,學(xué)生朗讀就沒有深度.另外,中間部分老師的話應(yīng)更簡練準確,不必要的話堅決不說.
秋天的雨課堂實錄4
師:今天我們一起沐浴著綿綿秋雨走入了課堂,我們就是要學(xué)習(xí)這秋天的雨。(板書課題)
你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,生字都會讀了嗎?同桌用手指著雙線格里的生字讀一讀,看誰認得準。
學(xué)生自讀。
師:請看大屏幕讀:(指名讀)鑰匙、趁、柿子、菠蘿、喇叭、衣裳、
(指名學(xué)生當小老師帶著大家讀以下的一組詞)橙紅色、五彩繽紛、橘子、頻頻點頭、松柏、扇哪扇哪
最后一個詞還有一個讀音,念什么?生讀:扇子
你們讀課文怎么樣呢?請你們開火車各讀一段。其他同學(xué)一邊聽一邊思考,你看到什么了?
指名五名學(xué)生讀課文。
師:你們真了不起,讀得很棒。說說在秋雨里看到了什么?
生:小蜻蛙
生:小喜鵲
生:松樹、柳樹
師:這些樹木還有顏色呢,注意到嗎?
生:柿子、桔子
師:你們有人看到小動物、水果、植物漂亮的顏色,你們是從哪里讀懂的?
生:我從課文的2、3、4自然段讀懂的。
師:有不同意見嗎?課文中第幾自然段告訴我們植物的顏色呢?
生:第二自然段。
師:你們都同意嗎?
生:同意。
師:那好,請你默讀第二自然段,邊讀邊把描寫顏色的詞語畫下來。
學(xué)生默讀。
師:有個小朋友提出“五彩繽紛”是什么意思,板書“五彩繽紛”。他提的問題很有價值,我相信讀懂第二自然段就解決這一問題了。一起看看好嗎?秋天的雨把顏色送給誰了?
生:秋天的雨把紫紅色、淡紅色、雪白的送給了……
生:秋天的雨把桔紅色送給了……
師:請你們美美地讀一讀,把你喜歡的句子畫下來。
學(xué)生再次默讀。轉(zhuǎn)為輕聲讀。
師:誰來?
生:它把黃色送給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪……
師:我們一起再來讀讀這句話。如果我把其中一些詞去掉,讀讀好不好?行不行?(扇哪扇哪、飄哇飄哇)
生:不行,沒有這些詞就不能表達把……
生:假如小扇子不扇的話,它怎么能感覺秋天的涼爽呢?
生:小扇子扇走了夏天的顏色,如果擺在那里就不能扇走了。
師:扇哪扇哪就扇走了夏天的顏色,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。來,我們一起讀一讀。
學(xué)生齊讀。
師:讀得不錯,誰還想讀一讀其它的句子?
生讀第二段最后一句。
再指名讀一遍這句話。
師:秋天的景色多美啊,你們想不想去看看?
播放課件,flash課件,下面秋色,上面推字幕。學(xué)生齊讀第二自然段。
師:你們看秋天的景色多美啊,難怪書上說,秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你們班誰讀得最好?推薦一個同學(xué)給大家讀一讀,好嗎?
指名一位同學(xué)讀一讀,重播課件。
師:讀得真棒,不愧是讀得好的.。秋雨不光有顏色,還有很多好聞的氣味呢!誰來讀一讀第三自然段?
指名讀第三自然段。
師:剛才你們說看到了秋天的小動物、植物,是吧,現(xiàn)在我有個好主意,如果要能表演一下課文的內(nèi)容,我們要怎么做?
生:把課文背下來。
生:把課文讀熟。
師:對,把課文讀熟就可以了,F(xiàn)在你們就來讀一讀吧。(學(xué)生讀)
如果你想演誰,就把這些句子好好讀一讀,做做準備。
學(xué)生再自由讀。
師:我們來試一試,小喜鵲在哪兒呢?小喜鵲,你在哪兒呢?
生:我在這兒呢?
師:你在干什么呢?
生:我在忙著蓋房子。
師:冬天快來了,那你忙吧!再見!
生:再見!
分別派角色。(喜鵲、松鼠、青蛙、松柏、楊樹柳樹的葉子)
師:小喜鵲,你在哪兒呢?
生:哎,我在這兒呢。
師:你在干什么?
生:我在忙著造房子呢。
師:那你忙吧,再見。
師:小松鼠,你在哪兒?
生:哎,我在這兒呢!
師:小青蛙你在哪兒呢?
生:我在這兒呢?
師:你在干什么?
生:
師:冬天快來了,你要多穿點呀!
生:謝謝。
師:楊樹、柳樹的葉子你們在哪兒呢?
生:我們在這兒!
師:
生:
師打出第四自然段(描寫小動物的一段)全班自由讀書。
師:誰能把這段話大聲地讀一讀,給大家聽呢?
指名學(xué)生讀。
再指名讀。
再齊讀。
師:是啊,他們都在準備過冬呢。你們看到了怎樣的秋天?
生:我看到了五顏六色的秋天。
生:我看到了……的秋天。
師:你們看到了秋天的美麗、歡樂,(師板書)甚至更多更多美好的感受,學(xué)了這篇課文,你想不想把這篇課文永遠留在腦海中呢?就把你最喜歡的句子讀一讀、背一背吧。
學(xué)生自由讀文。
指名學(xué)生讀自己喜歡的句子。
教師適時評價。
師:你們看,多有趣呀,現(xiàn)在同桌的三個人就把你看到的讀給同伴聽吧。
請看今天的作業(yè)超市,能不能選擇你喜歡的內(nèi)容來完成。
課件:
1、抄寫生字新詞。
2、抄寫喜歡的詞句。
3、選擇你喜歡的課文內(nèi)容背下來。
4、仿照課文內(nèi)容你也來寫一寫秋天見到的景色。
五彩繽紛
板書:鑰匙藏著氣味 美麗、歡樂……
吹起喇叭
(此課榮獲第五屆全國小語會一等獎)
秋天的雨課堂實錄5
一、激情導(dǎo)入
1、今天老師能和大名鼎鼎的三甲班一起學(xué)習(xí),我感到十分榮幸,我?guī)Я藥追媮碜鳛槲覀兊囊娒娑Y。想不想看?
。ǔ鍪菊n件)欣賞秋景
。病⒖赐炅四阌惺裁聪敕?
3、這些都是什么季節(jié)的景色?
。础⑹鞘裁窗亚锾鞄砦覀兩磉吥?(生答:秋雨)
5、那我們就來聽聽秋天的雨吧。
。ǔ鍪菊n件)板書課題:秋天的雨
二、整體感知
。薄⑶锾斓挠甓嗝姥,讓我們來聽聽課文是怎樣描寫這美麗的秋雨的。
。ǔ鍪菊n件)配樂 教師范讀全文
。、聽了老師的讀,你知道了什么呢?
板書:
一盒顏料
一把鑰匙 氣味香甜 豐收 歡樂
冬的消息
三、自主學(xué)文
。薄⑼瑢W(xué)們你最想了解秋天的什么呢?是想看看秋雨的顏色?想聞聞秋雨的'氣味?還是想聽聽秋雨的聲音?
。、小組學(xué)習(xí),把你最喜歡的部分學(xué)習(xí)一下。
。场⑾矚g秋雨的同學(xué),看到秋雨的色彩了嗎?
(出示課件)顏色
。、課文是怎樣寫秋天顏色的呢?小組學(xué)習(xí),劃出自己喜歡的句子,并說說自己喜歡的理由。
。怠⒅该,并讀出來,說說喜歡的理由。
第二自然段:
你知道銀杏樹的樣子嗎?(出示課件)
讀句子:“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”
銀杏樹的葉子除了像小扇子,還像什么?(蝴蝶、裙子)
喜歡這句話的同學(xué)請站起來讀。
你還喜歡哪句話?(出示課件)看菊花
男女同學(xué)分組比賽,看看誰讀得好。
讀得不錯,請你們注意,是頻頻點頭,不要都成后鼻音了。請你們用個頻頻點頭的動作來答應(yīng)我。
真不錯。你還喜歡哪句?
比較句子(出示課件)“郵”和“飄”換詞后的句子。
你覺得哪個好?為什么?
有感情地再讀一次。
繼續(xù)匯報你喜歡的句子。閉上眼睛感受。
你擠我碰多有趣呀,像個頑皮的孩子。同桌互讀。
什么叫五彩繽紛?有哪些顏色呢?相近的詞有哪些?
這么美的句子要是能讀出來就好了,如果能背就更好了。練習(xí)背誦,不能背的讀。自由讀、背。
第三自然段:
秋天的雨顏色五彩繽紛,秋天的雨有什么氣味呢?(出示課件)第三自然段。
指名讀,看看他讀得怎么樣?
從哪里可看出秋天雨頑皮、淘氣的樣子呢?(藏、躲、勾)
請你做個藏、躲的樣子。
為什么腳被“勾”住了?
回想以前對香味的體會,想想這段該怎么讀?(淘氣、活潑)齊讀這段。
第四、五自然段:
聽聽,秋雨吹起了小喇叭。告訴我們什么呢?
。ǔ鍪菊n件)聽課文錄音。
請同學(xué)們站起來,做出你喜歡的動作,表演讀一讀這一段。
秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界,帶來了水果成熟的香甜,帶來了冬天快要來了的消息。你喜歡秋雨嗎?
讓我們大聲贊美它吧!(出示課件)讀第五自然段。
秋天是個什么季節(jié)?板書:豐收 歡樂
四、拓展延伸
1、美麗的秋天來到了我們身邊,你們最想做的事情是什么?
(畫畫、秋游……)
2、準備一下,等下展示你們想干的事情。小組內(nèi)交流匯報。
。、同學(xué)們,你們的想法都很好,讓我們踏著節(jié)奏,在歌聲中走出教室,投進大自然的懷抱吧。下課。
【板書】
一盒顏料
。保、秋天的雨 一把鑰匙 氣味香甜 豐收 歡樂
冬的消息
秋天的雨課堂實錄6
【學(xué)習(xí)目標】
。、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象,能和同學(xué)們交流讀后的體會。
3、仿照詩歌內(nèi)容,補寫幾句詩文。
【課前準備】
。、各種聲響(如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音帶。
。、配套的課文朗讀磁帶。
。、旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
【教學(xué)設(shè)計】
一、游戲?qū),展開想象
。、游戲?qū)耄?/p>
自然界中有許多美妙的聲音,同學(xué)們,你們想欣賞一下嗎?下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲,請大家閉上眼睛靜靜地聽,然后說一說你聽到了哪些聲音。(播放聲響錄音帶)
。病⒄归_想象:
聽著這些美妙的聲音,你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?再次播放聲響錄音帶,引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
。、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音,就寫下了這么一首詩,你們想聽聽嗎?(揭題讀題)
二、初讀課文,整體感知
。、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2、自讀課文,要求讀準字音、讀遍句子,生字可以多讀幾遍。
3、指名學(xué)生讀,喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍,激勵學(xué)生多人次朗讀,把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象,體會交流
。、品讀第1~3節(jié),選擇自己最喜歡的一節(jié),邊讀邊展開想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象)。
。病⒅该麑W(xué)生進行描述,把自己想象的`畫面描述得美一點。
。、學(xué)生評議并補充畫面,把畫面說生動、說形象。
。、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
四、仿寫詩歌,積淀語言
1、教師有感情地配樂誦讀第4~5節(jié)。
2、讀后引述:
聽聽,秋的聲音還有許多許多,讓我們一起走近每一片葉,每一朵花……去聽聽他們的聲音,并仿照課文第1.2節(jié)或第3節(jié)的樣子,也來作一段詩,好嗎?
。场⒉シ怕曧戜浺魩,說一說你聽到哪種聲音最美。
。础W(xué)生自由作詩,在小組交流,幾個小伙伴可以合作一首詩。
5、選派代表誦讀,給學(xué)生配上音樂。
五、品讀體會,升華情感
。薄⒅该b讀最后一節(jié)。
2、交流:從這一節(jié)感受到了什么?
。、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
六、誦讀回味,表現(xiàn)情感
。薄⒂懈星榈乩收b這首詩,可以一個人誦讀,也可以和其他同伴一起合作誦讀?梢赃呎b讀邊加上動作。
。、有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩。
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