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一個(gè)表揚(yáng)一次鼓勵(lì)教育筆記（通用25篇）
教育（Education）狹義上指專門組織的學(xué)校教育；廣義上指影響人的身心發(fā)展的社會實(shí)踐活動(dòng)。拉丁語educare是西方“教育”一詞的來源，意思是“引出”。下面是小編為大家整理的一個(gè)表揚(yáng)一次鼓勵(lì)教育筆記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一個(gè)表揚(yáng)一次鼓勵(lì)教育筆記 1
怎樣讓幼兒更快、更好地在文明禮貌、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成方面得到提高呢？開學(xué)來我在工作中通過實(shí)踐總結(jié)出了一點(diǎn)小小的經(jīng)驗(yàn)，那就是充分利用一切時(shí)機(jī)來表揚(yáng)和肯定班級里有進(jìn)步的幼兒。 今天晨談時(shí)，我問孩子們：“小朋友們，你們知道今天我又要表揚(yáng)誰嗎？”“不知道。”“我告訴你們吧，今天我要表揚(yáng)琪琪，因?yàn)樽蛱旆艑W(xué)的時(shí)候，家長們來接寶寶，琪琪用響亮的聲音和老師說再見，還和老師揮揮手呢！今天早上我在教室就聽見了琪琪大聲地問老師好！對于她來說，這是不是一個(gè)特別大的進(jìn)步呀？”“是！”確實(shí)如此，琪琪是一個(gè)內(nèi)向的孩子，很少和同伴接觸，總是自己一個(gè)人默默地玩，戶外活動(dòng)的時(shí)候也只和翔翔在一起，老師和她玩她也不是很情愿。通過和家長溝通我們了解到，她在家和在幼兒園的表現(xiàn)簡直是判若兩人，怎么讓她在幼兒園快樂起來呢？明天的教學(xué)活動(dòng)是美工活動(dòng)。我首先想到了琪琪，我悄悄地和她商量：“明天畫畫你來給小朋友發(fā)蠟筆，好不好？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，露出了笑容，每個(gè)孩子其實(shí)都很希望能得到機(jī)會表現(xiàn)自己，看見她這樣，我很高興，并馬上說：“發(fā)蠟筆的孩子都是最棒的，都是能主動(dòng)向每一位小朋友、老師和阿姨問好的寶寶，你想不想？”她又點(diǎn)點(diǎn)頭�！昂�！我相信你一定是最棒的。”與此同時(shí)，我也做了家長的工作，以獲取他們的支持。第二天，琪琪很早的來到了幼兒園，情緒非常好，真沒想到她問好的聲音會那么大，和平時(shí)真是判若兩人。我很高興，就在晨談時(shí)興奮地表揚(yáng)了她，她的臉上露出了少見的笑容，我覺得她在慢慢地向成功靠近。
果不其然，第二天她離園時(shí)主動(dòng)、大聲地向老師揮揮手說再見。于是我再次在晨談時(shí)表揚(yáng)了她，就出現(xiàn)了上面的一幕。午飯前，孩子們陸續(xù)的在洗手，這時(shí)，班里的小帥哥寶寶興奮地跑到我面前，自豪地用并不流利的普通話說："周老師，剛才我看見地上有餐巾紙，就幫你撿起來扔迸垃圾桶了……寶寶能主動(dòng)維護(hù)生活環(huán)境的衛(wèi)生，是我們開學(xué)到現(xiàn)在長期培養(yǎng)的結(jié)果。我又馬上表揚(yáng)了他。在平日對孩子的教育過程中，我們注重對孩子進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣做我們都會告訴他們。這樣一來，孩子們在按照我們要求去做的同時(shí)，在思想中也逐漸形成了這樣一個(gè)認(rèn)識，我這樣做能得到老師的肯定。
我們在教會孩子應(yīng)該怎樣做的同時(shí)，還通過環(huán)境的熏陶，讓他們懂得自已也是集體中的一分子，共同生活的環(huán)境要靠我們大家來維護(hù)，每個(gè)人的行為對集體都會產(chǎn)生影響；自己每天生活的'幼兒園也是大家共同的家，優(yōu)美整潔的環(huán)境對每個(gè)小朋友都有好處，也要靠小朋友一起維護(hù)。在日常生活中，我們還鼓勵(lì)孩子通過勞動(dòng)，用自己的雙手為自己、也為大家創(chuàng)造出一個(gè)清潔而美麗的環(huán)境�！侗頁P(yáng)和鼓勵(lì)》是我看過的一本書中提到的做法，我把它運(yùn)用到了工作中。通過這樣的及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，孩子們在文明禮貌行為以及良好行為習(xí)慣上有了很大的變化。
一個(gè)表揚(yáng)一次鼓勵(lì)教育筆記 2
老師在幼兒面前的形象有時(shí)候常常多種多樣，除了是“教育者”之外，還是“朋友”，“魔術(shù)師”，“調(diào)解員”，“偵探”�！袄蠋�，他打到我了�！薄袄蠋�，她搶我玩具�！崩蠋煶３Ｊ盏絹碜詫氊悅兊母鞣N“投訴”，只好出面調(diào)解，以求解決問題，讓寶貝們和平相處。
有一天戶外活動(dòng)時(shí)，兩個(gè)寶貝們又因?yàn)橥嫱婢叩氖虑闋巿?zhí)不下，自然得報(bào)告老師，這樣的“案子”我也處理過不少。只見這次，這兩個(gè)小朋友氣勢洶洶的用手一人霸著一邊，互不相讓，嘴里說著“我也要玩，我先玩。”洋洋向我投來求救的眼神，聰聰則說“我先玩我先玩”，這可怎么辦？不能獨(dú)斷地說一定要給誰玩，兩個(gè)人又爭得火熱，突然，洋洋著急的說：“老師，怎么辦�。俊彼褑栴}拋給了我，我就接著他的話，自然地說：“是呀，怎么辦啊？你們兩個(gè)都要玩，那你們商量一下，誰先玩，誰后玩？”我又把問題拋回給了兩個(gè)小家伙。真沒想到，對于這個(gè)問題，他們竟頗認(rèn)真的思考了一下下，洋洋說：“我先玩�！甭斅斦f：“那我等會玩�！鄙塘客桩�(dāng)之后，他們就各自高興地玩了起來。沒想到兩個(gè)寶貝在我的問題下還能主動(dòng)地商量起來，讓我有些意外。
孩子之間的關(guān)系是多么奇妙，有時(shí)，老師過于緊張，怕孩子會以迅雷不及掩耳之勢動(dòng)手，在孩子的爭執(zhí)中干預(yù)得過多，表現(xiàn)上看起來問題是處理好了，但卻丟失了一個(gè)讓孩子之間交流、商量和在摩擦中成長的機(jī)會。獨(dú)身子女家庭里出來的孩子，自我為中心，有時(shí)常常誤傷他人，不會和同伴相處。有各自的玩具時(shí)，寶貝們看似相處得挺開心，但一旦出現(xiàn)人多玩具少的問題時(shí)，他們所欠缺的，就表現(xiàn)出來了。作為老師，不僅要讓孩子們覺得你是喜歡他們的，更重要的是潛移默化的引導(dǎo)，讓孩子以友好、積極地方法去解決和同伴之間相處時(shí)遇到的問題，雖然這方面我做的.還不夠好，但是我會朝著這個(gè)方向努力。老師和孩子都是一起成長的，還是相互給予的。老師的一個(gè)鼓勵(lì)，一個(gè)擁抱，能帶給寶貝們信心和勇氣；寶貝的一次成功，一點(diǎn)進(jìn)步，也能帶給老師滿足感和鼓舞。這，就是愛的給予吧！
一個(gè)表揚(yáng)一次鼓勵(lì)教育筆記 3
每天接車回到教室，一眼就見到滿地滿桌都是積木，這讓我著實(shí)生氣，更有幾個(gè)奶奶蹲在一旁幫著孩子拿積木（確切地說是搶），特別是王成瑋地奶奶，一來就對著孩子說（確切地說是為了孩子能從小朋友手里拿積木做鋪墊的）“寶寶啊，你看，你來晚了積木也沒有玩了，都給小朋友搶走了------”一邊說一邊也不理會小朋友們的感受，理所當(dāng)然地從小朋友的手中拿了積木就往自己孩子的手中塞-------- 于是，我覺得：小朋友們的常規(guī)還有待進(jìn)一步教育、改變，絕不能讓這種不良行為形成一種習(xí)慣，如果現(xiàn)在不馬上加以制止，往后還不知會發(fā)生什么？于是我每天利用晨間談話的時(shí)間，對桌面游戲的游戲規(guī)則進(jìn)行反復(fù)的講述，搭積木時(shí)應(yīng)拿一個(gè)搭一個(gè)，還讓幼兒懂得朋友間應(yīng)該互相謙讓，看到晚來的小朋友要能自覺地把積木送一些給他-------第二天，我就對遵守規(guī)則的孩子進(jìn)行表揚(yáng)，對有些許進(jìn)步的'孩子也進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，如此一個(gè)星期，我班的桌面游戲現(xiàn)已能在老師要求下進(jìn)行有序地搭建。自然，幾個(gè)奶奶在我們相互坦誠地交流后，已不再象以前一樣，為孩子拿積木了------ 從這件事可以看出，所謂“有規(guī)矩才能有方圓”，對孩子也應(yīng)該這樣，只是在做的時(shí)候要注意孩子的感受，要學(xué)會尊重他們，自然，他們會在你的贊美和鼓勵(lì)下，逐步地把自己地不良習(xí)慣改掉的。
一個(gè)表揚(yáng)一次鼓勵(lì)教育筆記 4
有人說，孩子的心是玻璃做的，脆弱而敏感，所以我們需要有一顆細(xì)膩而善解的心，時(shí)時(shí)刻刻去呵護(hù)，撫慰他們。鼓勵(lì)和肯定是孩子成長過程中不可缺少的“催化劑”，有了鼓勵(lì)和肯定才有動(dòng)力；有了鼓勵(lì)和肯定才有信心；有了鼓勵(lì)和肯定才會成功。
雪兒年齡雖然偏小，性格比較內(nèi)向，但是，她要求上進(jìn)，屬于比較要強(qiáng)的個(gè)性。有一次在《讓紙娃娃站起來》的活動(dòng)課中，我為孩子們提供了圓形、方形積木，插塑積木，塑料瓶，扭扭棒，橡皮泥，塑料杯和夾子等材料，孩子們自己想辦法使用這些材料，使一張紙能站起來。雪兒選擇了一塊圓形積木，可是無論她怎么嘗試都沒有辦法讓紙片站起來，她有點(diǎn)手足無措的看著自己選擇的材料，很不開心。接著我請孩子們介紹自己成功的方法，當(dāng)叫到雪兒時(shí)，她哭了：“我沒有成功，我不會啊。”看著她滿臉的淚水，我知道那是因?yàn)樗龥]有成功讓紙片站起來而難過的哭了。于是我對她說：“，你別哭，我們先來看看也是選擇圓形積木的小朋友，他們用了什么方法，有沒有成功，好嗎？”雪兒點(diǎn)點(diǎn)頭。 …… “原來只要讓紙片靠在圓形積木上紙片就可以站起來了�！�
聽完別人的介紹，雪兒突然“哇”的大聲哭了起來，越哭越傷心。我抱著她問道：“你為什么還是哭�。侩y道還是不會嗎？”雪兒搖搖頭：“我會了�？墒恰苯酉氯サ脑挶豢蘼曆蜎]了。其實(shí)，我知道她哭的原因是因?yàn)樗X得這么簡單的方法，自己怎么就想不到呢?于是，我安慰她說：“雪兒，其實(shí)你不應(yīng)該哭啊，而是應(yīng)該笑嘛。”她抬起頭疑惑的看著我。 “本來你是想不到這樣的方法，可是現(xiàn)在你知道這種方法了嗎？”她堅(jiān)定的`點(diǎn)點(diǎn)頭。 “那就對了，那你應(yīng)該笑啊，你又變聰明了，恭喜你��！”我伸出手和她握了握手。雪兒不哭了，臉上又恢復(fù)了平靜。 “你知道嗎？每學(xué)一樣本領(lǐng)都是從不懂到懂，只要你認(rèn)真學(xué)了，學(xué)會了那就是最好的、最值得開心的事。”她靦腆的笑了。
孩子學(xué)習(xí)的興趣永遠(yuǎn)在于教師發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì),教師對幼兒充滿藝術(shù)性的肯定將是孩子學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。教師或是一個(gè)眼神，或是一句鼓勵(lì)的話語，或是一個(gè)擁抱，都能促使孩子越來越能干，越來越自信了。
一個(gè)表揚(yáng)一次鼓勵(lì)教育筆記 5
我們班的余xx小朋友，從小班開始我就發(fā)現(xiàn)她不愿意在集體面前展示和表現(xiàn)自己，并不是她不會或者是做不好，而是她不愿意。對在集體面前表現(xiàn)，她很害怕、很為難！有時(shí)我們老師鼓勵(lì)她在集體面前回答問題或展示自己，她甚至?xí)䴙殡y的哭起來。 對于她是這個(gè)情況，她的父母也表示很著急，卻不知道該怎么做，她在家和在學(xué)校的表現(xiàn)都很好，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，而且聽話，可就這個(gè)問題總是困擾著她。在我們老師和她父母的溝通之后，達(dá)成共識：不管在家還是在幼兒園，我們都盡量的給她鼓勵(lì)和機(jī)會鍛煉她的膽量和自信，讓她走出困境。
剛開始，我們都盡量找機(jī)會鍛煉她的膽量，比如：讓她上課回答問題、給大家講故事、說一說自己在家的情況、和小朋友一起在集體面前唱歌、讓她為小朋友發(fā)餅干等等……經(jīng)過了一年的努力，余xx終于從剛開始的不愿意到勉強(qiáng)愿意再到現(xiàn)在的愿意�？粗�'變化，我們老師和她的父母都很高興。中班的六一兒童節(jié)的大合唱節(jié)目，她也上臺演出了呢！我們都為她自豪，她在慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)地戰(zhàn)勝自己！當(dāng)然她現(xiàn)在還需要繼續(xù)努力。我們也會繼續(xù)鼓勵(lì)她，給她創(chuàng)造更多表現(xiàn)自己的機(jī)會。相信她會一點(diǎn)一點(diǎn)地成長起來，變成一個(gè)有自信，敢于表現(xiàn)自己的孩子！
一個(gè)表揚(yáng)一次鼓勵(lì)教育筆記 6
今天下午我又帶孩子們來到了葡萄架下的探險(xiǎn)區(qū)。孩子們激動(dòng)地沖向了秋千區(qū)和吊環(huán)區(qū)，我站到了秋千區(qū)，看著浩然和董雷迅速的爬到了秋千的最高處，他們滿臉的得意與自豪。其他孩子的眼里滿是艷羨與欽佩，禁不住誘惑也爬上了秋千下的木板，可用盡了力氣就是上不去。
我又請浩然爬一次，要用慢動(dòng)作。其他的孩子們眼睛一眨不眨的盯著浩然的一舉一動(dòng)，從腿的繞繩到每一次往上爬的腿手配合，他們都看在了眼里，當(dāng)浩然下來的時(shí)候，排在前面的孩子立刻沖到了秋千的木板上。你甭說，這一法子還真妙，一會兒就有五個(gè)小朋友學(xué)會了繞繩的.方法，再加上我的及時(shí)鼓勵(lì)，并提醒用力的部位，有三人爬到了繩的頂端，他們滿臉的自豪與興奮，激動(dòng)地喊：“老師，看我！”我?guī)ь^鼓起了掌，“太好了！你真棒！”緊接著，越來越多的孩子鼓足了勁躍躍欲試，嗬！此法子還真妙，越來越多的孩子能夠爬到了繩的頂端。在玩吊環(huán)時(shí)，我有用了同樣的方法，讓孩子們自己用腳去尋找環(huán)，然后用力一蹬，再加上老師在一旁的及時(shí)鼓勵(lì)，又有更多的孩子勇敢的來挑戰(zhàn)這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，活動(dòng)結(jié)束時(shí)有兩個(gè)孩子已經(jīng)能夠獨(dú)自輕松的翻過了吊環(huán)。
回憶今天下午的活動(dòng)，我感慨頗多，孩子們需要的是適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)加及時(shí)的鼓勵(lì)，那成功就會近在咫尺！
一個(gè)表揚(yáng)一次鼓勵(lì)教育筆記 7
我們總說，要多給孩子一些關(guān)心，多給孩子一些愛護(hù)，也許有人覺得，給孩子關(guān)心和愛護(hù)，就是讓他們吃好穿好，好好玩兒就足夠了，但其實(shí)我們更應(yīng)該給孩子的是鼓勵(lì)，和幫助，讓孩子健康成長，才是對他最大的關(guān)愛！這學(xué)期，我班來了一個(gè)插班生，一個(gè)文靜又內(nèi)向的小女孩——?jiǎng)⒑暾Z。平時(shí)不聲不響，也不和同伴交往，上課老師提問也不愛回答，性格比較孤僻，經(jīng)常自己靜靜地坐在一旁，不搭理人，漸漸其他小朋友也不愛跟她玩了。
有一天，袁老師上了手工課，我正幫著收拾廢紙，看到劉宏語低著頭在玩紙，就問：“誰愿意幫老師把這些廢紙拿去扔掉？”小朋友們紛紛舉手“我來，我來�！边@時(shí)，劉宏語也怯怯地望了我一眼，我趕緊抓住機(jī)會，“小語你來�！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，有了一次經(jīng)驗(yàn)，以后日子里，我經(jīng)常請她做事，幫我分碗，分湯匙，整理桌椅等，還在全體小朋友面前表揚(yáng)了她，漸漸地，孩子臉上露出了笑容，為了能讓她更快地融入集體氛圍，我還請其他小朋友一起幫她，每當(dāng)晨間活動(dòng)時(shí)，請小朋友一她一起玩，她有什么事我請小朋友一起幫她，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，請小朋友邀請她到娃娃家、理發(fā)店、小吃店一起扮演角色，有的小朋友自己動(dòng)手制作的禮物送給她，教室里、活動(dòng)室，操場上再也看不到孤單的小語了。
讓一個(gè)孩子，從孤單變得樂觀，朋友多多，這樣的變化，我感到十分欣慰，不由得想到，其實(shí)每一個(gè)孩子都有他們自己內(nèi)防的想法與需求，而這些他們并不一定會用語言表現(xiàn)出來，這就要求我們老師應(yīng)該對孩子多一些關(guān)注與鼓勵(lì)，用心去聆聽孩子的.心聲，走進(jìn)他們童真的世界，讓孩子感受到老師對他的愛，從而開啟孩子的心智，培養(yǎng)健康人格。
一個(gè)表揚(yáng)一次鼓勵(lì)教育筆記 8
過年回家休假的這段時(shí)間被鄰居家的小侄女纏住了，時(shí)光如梭，幾年前她還是個(gè)沉默的孩子，而如今竟也能和別人聊起知心話的美麗少女。
小侄女是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)、尊敬長輩、長相姣好的孩子，所以在我們小區(qū)是口耳相傳的好孩子，深受大人的喜歡。可是，即使這樣一位惹人愛的孩子每天都纏著你，也會讓人受不了。
有一天我試探性地問起：“很少見你找朋友們玩，他們怎么也不來找你？平時(shí)你都一個(gè)人玩嗎？”這個(gè)問題一問出口我就有點(diǎn)后悔了，小侄女眼神黯淡地低下頭似乎很傷心，看她不準(zhǔn)備回答我的問題，我趕忙換個(gè)有趣的話題。
“小姑姑，你知道別人家的孩子嗎？”被她這么一問我有點(diǎn)不知所措，別人家的孩子我怎么知道，哪家啊？似乎看出我的疑問，小侄女繼續(xù)說道：“我就是別人家的孩子！”話音未落我的下巴就快掉地了，這是多少個(gè)意思，難道？
“我就是大人們口中常夸獎(jiǎng)的別人家的孩子，學(xué)習(xí)好、懂事聽話、有禮貌、多才多藝……他們總是拿我和自己家的孩子做比較，‘你看誰誰家的小誰，人家考多少分，你才考多少分？’、‘你看那小誰，人家可從不成天出門亂跑，你就知道出去玩，玩也行啊，你到是拿出個(gè)好成績�。 �、‘你那個(gè)同學(xué)真懂事，今天見了我還主動(dòng)問好，哎呦，聲音好聽、說話有分寸，多有禮貌�。∧憧茨�，見了個(gè)人就恨不得把頭埋到地底下，連句像樣的話都說不出來，一起玩的時(shí)候怎么不跟人家學(xué)學(xué)？’小姑姑，你這么優(yōu)秀一定也經(jīng)歷過這些吧，并且和我是相同的處境，所以我愛找你玩，你別煩我吶！”
不得不說，她這么一夸把我心里夸得美滋滋的，真是討人愛的孩子。我也有過相似的經(jīng)歷，有時(shí)候在朋友家玩得好好的，朋友的家長一回來就問：“孩子，這次考試考多少分��？”這樣的話有一種神奇的降溫效果，無論多么high的氣氛，總能瞬間降到零點(diǎn)，讓人陷入無比尷尬的境地。我和朋友對視，發(fā)現(xiàn)他根本不看我，氣呼呼地，每次這樣，我只能在尷尬的氛圍中支支吾吾兩句趕緊走人。無一例外，第二天見到朋友，感覺他不太愿意和我說話，為了繼續(xù)我們的友誼，我必須努力表現(xiàn)才能轉(zhuǎn)換這樣不冷不熱的境況。
小侄女還小，不知道怎么應(yīng)對這樣情況，那天她撇著嘴說：“其實(shí)我的朋友很少，要不是他們找不到朋友玩是絕對不會找我的，但是即使這樣他們來找我的時(shí)候我還是很激動(dòng)，想把家里的好吃的都給他們，好玩的都拿出來玩，玩的時(shí)候我從不提學(xué)習(xí)，我已經(jīng)做到這樣了，可是還是沒交到幾個(gè)朋友。有次我問一個(gè)朋友為什么我在她的好友排名單上這么靠后，她說：‘你很好，所有的都好，好到爸爸媽媽都想找你做女兒了，所以我必須無條件討厭你，我總感覺你在挑釁我，看到你我就想到爸媽失望的表情，反正很煩呢！’”說到這里，小侄女眼睛都紅了，我安慰了半天才好。
這樣的情況應(yīng)該不是只有小侄女會遇到，很多孩子都被這樣的問題困擾，因?yàn)樽约旱膬?yōu)秀反而被周圍的小伙伴孤立，這絕對不是單純的孩子故意做到的，很明顯，家長之間的比較是問題的始作俑者。
但是究竟怎么解決，我想也絕不是只需要孩子的`努力就夠的，家長們也必須努力改變這樣的局面。多去夸獎(jiǎng)自己的孩子，給孩子樹立一個(gè)榜樣是好的，但是要講究技巧，絕不能在夸獎(jiǎng)別人家的孩子的時(shí)候貶低了自己家的孩子。這樣不僅讓孩子自尊心、自信心受傷，也會讓他們有種爸爸媽媽不喜歡自己的危機(jī)感，看似簡單無心的比較卻成功地破壞了朋友關(guān)系和親子關(guān)系。
所以，爸爸媽媽們愛孩子就多去鼓勵(lì)孩子，多去夸獎(jiǎng)孩子，不能只給孩子樹立競爭意識，要給孩子培養(yǎng)自信心，這樣孩子才會有去競爭的勇氣和決心。下次不妨這樣說：“那小誰學(xué)習(xí)真好，家長會上點(diǎn)名表揚(yáng)了呢，真羨慕！孩子，你很聰明、悟性又高，要是再用點(diǎn)兒功，平時(shí)仔細(xì)點(diǎn)兒，下次家長會上被表揚(yáng)的肯定就是媽媽了，媽媽這點(diǎn)小愿望不難實(shí)現(xiàn)吧？”面對媽媽這樣懇切的眼神，單純善良的孩子還會拒絕嗎？
一個(gè)表揚(yáng)一次鼓勵(lì)教育筆記 9
今天，我們幼兒園舉辦了一次家長開放日活動(dòng)，第二節(jié)課是馮老師的對稱印染，孩子們的興趣非常濃。不一會兒，我看見董英豪小朋友撅著小嘴，沖著他的媽媽嚷起來：‘我不會做，我不做了！’他媽媽也沖著他說：“你真笨，你看別人做的多好。你就不能像別人一樣做嗎？”董英豪幾乎要哭了。這時(shí)我走過去，看了看董英豪的畫，馬上鼓勵(lì)他說：“你真棒，你看你畫的像什么？”董英豪沒有看畫，仍舊撅著嘴。我繼續(xù)說：“董英豪，你畫的多像一只小狗呀！”董英豪的頭輕輕轉(zhuǎn)過來一點(diǎn)，看著畫點(diǎn)點(diǎn)頭。我又繼續(xù)說：“你看你的.畫少了什么”董英豪的興趣上來了，馬上說：“董老師，我的小狗少了耳朵�！闭f著董英豪給他的小狗加上了兩只大耳朵。做完后打開一看，畫面上的小狗變成了一頭小毛驢，大家一看都笑了。家長們順著我夸獎(jiǎng)著董英豪，這個(gè)說:“董英豪的畫像兩只小毛驢在說話�！蹦莻�(gè)說：“英豪的畫像兩只小毛驢在唱歌……�！倍⒑酪宦牳吲d了，連忙跑過來說：“董老師，我做得好嗎？我還想再做一張�！�
愛聽好聽的話是人的特點(diǎn)，孩子也不例外，夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)可以給孩子增添自信心，在幼兒的成長中具有極其重要的作用。
一個(gè)表揚(yáng)一次鼓勵(lì)教育筆記 10
離園的時(shí)間到了，孩子們紛紛收拾自己的東西。這時(shí)候，袁肇振走過來說：“老師，你把我的玩具還給我好嗎？”哦，瞧我這記性。我匆匆走進(jìn)活動(dòng)室，卻傻了眼：“我放在琴上的玩具怎么會沒有了�！�
會是誰拿了呢？也許是哪個(gè)小朋友喜歡，悄悄地把玩具藏起來了。我心里揣測著種種可能，孩子們卻已經(jīng)議論開了：“有的.說滾到地下，有的說被那個(gè)小朋友偷走了”。這時(shí)候，我想用鼓勵(lì)的方法，讓孩子自己把玩具拿出來。“誰看見袁肇振的玩具了，老師忘記把它放哪兒了，大家?guī)臀艺乙徽野伞！逼绦鷩W之后，一個(gè)小男孩慢慢的走到我的身邊說：“我剛才看見在地下，就把它收起來了�！蔽覐澫卵Я吮f：“謝謝你幫我把玩具收起來了，下次記得及時(shí)交給老師，免得老師著急�！毙∧泻⒉缓靡馑嫉牡拖骂^，孩子們也散開了。我暗自慶幸，沒有讓這個(gè)男孩子戴上“偷東西”的帽子。也在此告誡自己，以后可不能把沒收的玩具隨手亂放了。
玩具是孩子們得最愛，看見喜歡的玩具藏在口袋里。對于孩子們來說這僅僅是喜歡玩具的天性。用鼓勵(lì)的方式告訴孩子正確的做法，會讓孩子在得到尊重的同時(shí)，也知道了自己應(yīng)該怎么做。
一個(gè)表揚(yáng)一次鼓勵(lì)教育筆記 11
小豪是我們班一個(gè)內(nèi)向的小男孩，平時(shí)沉默寡言，獨(dú)自一個(gè)人玩，他的媽媽很是擔(dān)心。在跟我們老師交流過后，我們也是在平時(shí)的時(shí)候多加關(guān)照，上課的時(shí)候總是叫他回答問題，下課的時(shí)候多談心。這些對我們來說非常有用的'方法，對小豪來說不怎么見效。還是獨(dú)來獨(dú)往。
有一天中午，是語言學(xué)習(xí)時(shí)間，小朋友們一人一本語言書拿著一頁一頁的翻看，忽然，一個(gè)小朋友哭了起來，我走過去一看，原來是小朋友的書破了，我對他說：“書破了沒關(guān)系，老師幫忙補(bǔ)起來就好了�！边@時(shí)，在旁邊的小豪說話了：“來，我的書換給你吧。”一看見小豪這樣，我非常高興，馬上表揚(yáng)了他。
第二天，小豪的媽媽來找我說：“老師，你知道嗎，小豪昨天說了這件事情，平時(shí)小豪回家從來不說幼兒園的事的，昨天開心的不行��！”那是因?yàn)槔蠋煴頁P(yáng)他了。
看來，我們小孩子還是需要多多的表揚(yáng)的，對于孩子的友愛行為，我們經(jīng)過及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，他們的積極性會更高，作為老師，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不要令色我們的表揚(yáng)，不經(jīng)意間會給孩子帶來大大的改觀。
一個(gè)表揚(yáng)一次鼓勵(lì)教育筆記 12
在孩子的心中埋藏著各式各樣的問題，這是孩子具有旺盛的求知欲和好奇心的表現(xiàn)。即使孩子有的問題問的“出格”，一時(shí)答不上來，那也不要緊，只要實(shí)事求是的告訴孩子，等自己查到了有關(guān)資料再作答復(fù)，這樣的態(tài)度不僅會提高自己的威信，更有利于與孩子密切交流。記得剛畢業(yè)來到幼兒園工作時(shí)，小朋友們總是纏著我提出各種各樣的問題，開始我十分自信的認(rèn)為，要我“對付”一個(gè)幼兒提出的問題，那還不是小菜一碟。誰知，孩子們提出的問題還真沒那么簡單。
如“為什么橡皮擦有彈性？”“為什么傷心是會流眼淚？”為此，我把孩子們提出的“難題”用本子記錄下來，有空暇時(shí)就進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備，有時(shí)還去圖書室和上網(wǎng)尋找答案。這樣做雖然辛苦一點(diǎn)，可慢慢的我發(fā)現(xiàn)孩子們的知識面大大的拓寬了，智力水平也有提高，我呢也從中學(xué)到了不少知識，真是一舉兩得樂在其中，值得。回答孩子的提問，最重要的是真誠。你必須讓孩子感覺到你很重視他提的`問題，你對他的問題感興趣。鼓勵(lì)孩子提問，不僅可以促使雙方學(xué)到許多知識，而且會增進(jìn)對孩子的了解，增進(jìn)彼此的感情，并有利于培養(yǎng)孩子的多思善談、坦誠開朗的性格，可謂是一種極佳的教育方法。
一個(gè)表揚(yáng)一次鼓勵(lì)教育筆記 13
為了管理好班級工作，管理好孩子們的常規(guī)，我每天都給表現(xiàn)好的孩子們一小點(diǎn)的鼓勵(lì)，在孩子額頭上貼“大拇指”或者“水果”之類的小貼畫，但是，我發(fā)現(xiàn)孩子們還沒到放學(xué)時(shí)間，小貼畫就跑到垃圾桶里去了，這怎么辦呢？于是，我搜集了很多光盤，在活動(dòng)墻上設(shè)計(jì)了兩個(gè)毛毛蟲，每個(gè)光盤上寫上孩子的名字，每天表現(xiàn)好的幼兒就把小貼畫貼在毛毛蟲上，這樣的效果還不錯(cuò)，就連那些比較調(diào)皮的`孩子，每天都搶著為班級做好事，幫助有困難的小朋友于是我跟孩子們提出：誰做的好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)給誰。孩子們上課、活動(dòng)的積極性更高了，課堂氣氛更活躍了。
一次在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，孩子們的積極性特別高，都紛紛舉手回答問題，對舉手回答好的孩子，我都給他們獎(jiǎng)勵(lì)，但是班內(nèi)孩子太多，并不是每個(gè)孩子都能站起來回答問題，都能得到獎(jiǎng)勵(lì)。
下課了，航航跑到我跟前說“老師，下一節(jié)課我回答你提出的問題好嗎？我說為什么呀，我也想多得到一個(gè)小貼畫，爭取是我們班得小貼畫最多的小朋友，當(dāng)然能，我鼓勵(lì)他說。
現(xiàn)在，每一個(gè)孩子的光盤上都貼的滿滿的，雖然是一個(gè)小小的貼畫，卻能給孩子這么大的鼓勵(lì)。
一個(gè)表揚(yáng)一次鼓勵(lì)教育筆記 14
在“六一”前夕我園為了加強(qiáng)幼兒體能訓(xùn)練，組織了一次全園體能比賽活動(dòng)。
我們兩個(gè)大班比賽的項(xiàng)目是跳跳球，第一項(xiàng)比賽是全班接力賽。因?yàn)榇笠话啾任覀儼嗌僖幻變�，所以我班有一名幼兒不能參加比賽。陽陽小朋友是我們班年齡最小的孩子，平時(shí)沒有注重她的練習(xí)，可是比賽當(dāng)天，谷雨建的奶奶來給他請假，孩子有點(diǎn)感冒不能入園了，我一聽就愣了，心想這下可完了，今天比賽我們班輸定了，只好讓陽陽來替谷雨建了，我把陽陽排在了隊(duì)伍的最后面，這孩子有時(shí)候還特別任性，我也怕她半路當(dāng)逃兵呢。輪到陽陽小朋友跳了，我們大家的心都提到了嗓子眼上，大家睜大眼睛看著她，陽陽開始失誤特別多，跳了幾下就從蹦蹦球上掉了下來，我看她好像要失去信心了，我趕緊跑到她的旁邊對她說：“陽陽別害怕，老師相信你，你一定能行的。”她看了我一眼繼續(xù)往前跳，只見她越跳越好越跳越快，超過了大一班那個(gè)孩子，終于跳到了終點(diǎn)，我們大家都為他鼓起了掌，陽陽的'臉上也露出了燦爛的笑容。由于她的超常發(fā)揮，我們班取得了第一名。
作為老師，不能放棄任何一個(gè)孩子，要相信鼓勵(lì)的力量，我們給孩子一個(gè)鼓勵(lì)，孩子就會還我們一個(gè)奇跡。
一個(gè)表揚(yáng)一次鼓勵(lì)教育筆記 15
戶外活動(dòng)開始了，孩子們有的玩皮球、有的踩高蹺、有的玩呼啦圈……操場上熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內(nèi)向的思琦小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在操場上飛舞。
由于琦琦小朋友由她奶奶帶，平時(shí)很少出門，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動(dòng)時(shí)，她總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的'小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看她，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她滾球、拋球等。
一天，孩子們告訴我：“老師，琦琦會拋球了！”真讓人驚嘆��！于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力！”琦琦的眼睛里放出了平時(shí)不多見的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表揚(yáng)了她，還讓她拋球給大家看，從此以后，思琦小朋友變得開朗多了，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。
一個(gè)表揚(yáng)一次鼓勵(lì)教育筆記 16
在幼兒園工作時(shí)間長了，常常能聽到有家長在接孩子的時(shí)候問：“今天在幼兒園表現(xiàn)怎么樣��？今天學(xué)了什么？你怎么就學(xué)不會呢？你瞧你們班上的小朋友多乖多聰明，每天都能得到小星星、小彩虹等等�！�
諸如此類的話，家長這樣的心情我們可以理解，但孩子對這些話就不容易接受了，其實(shí)最有效、最簡單的`做法就是多給孩子一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)。作為一名幼兒教師，在提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)孩子的自信心和健全人格，我們應(yīng)該堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主。畢竟，孩子有個(gè)體差異，每個(gè)孩子都有自己的長處和弱點(diǎn)，如果家長和老師經(jīng)常通過橫向比較評價(jià)孩子，甚至用責(zé)怪的的口氣教訓(xùn)孩子，說孩子這不好，那不好，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會被抑制。特別是那些性格比較內(nèi)向的孩子，表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子，多給予鼓勵(lì)顯得更為重要。
其實(shí)很多時(shí)候，孩子們都想得到別人的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對于那些能力弱和比較調(diào)皮的孩子更應(yīng)該多加鼓勵(lì)。比如“你是最真棒的！我相信你能行！一個(gè)微笑！一個(gè)撫摸！都是鼓勵(lì)孩子的最簡單的做法。如果我們能在眾人面前給予鼓勵(lì)，那么這將大大的增強(qiáng)他們的自信心，請不要吝嗇贊美的話語，可能我們一句鼓勵(lì)的話，將改變孩子的一生！
一個(gè)表揚(yáng)一次鼓勵(lì)教育筆記 17
在幼兒園工作時(shí)間長了，常常能聽到有家長在接孩子的時(shí)候問：“今天在幼兒園表現(xiàn)怎么樣��？今天學(xué)了什么？你怎么就學(xué)不會呢？你瞧你們班上的xxx小朋友多乖多聰明，每天都能得到小星星、小彩虹等等。”諸如此類的話，家長這樣的心情我們可以理解，但孩子對這些話就不容易接受了，其實(shí)最有效、最簡單的做法就是多給孩子一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)。
作為一名幼兒教師，在提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)孩子的自信心和健全人格，我們應(yīng)該堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主。畢竟，孩子有個(gè)體差異，每個(gè)孩子都有自己的長處和弱點(diǎn)，如果家長和老師經(jīng)常通過橫向比較評價(jià)孩子，甚至用責(zé)怪的的口氣教訓(xùn)孩子，說孩子這不好，那不好，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會被抑制。特別是那些性格比較內(nèi)向的孩子，表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子，多給予鼓勵(lì)顯得更為重要。其實(shí)很多時(shí)候，孩子們都想得到別人的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對于那些能力弱和比較調(diào)皮的孩子更應(yīng)該多加鼓勵(lì)。比如“你是最真棒的！我相信你能行！一個(gè)微笑！一個(gè)撫摸！都是鼓勵(lì)孩子的
最簡單的做法。如果我們能在眾人面前給予鼓勵(lì)，那么這將大大的.增強(qiáng)他們的自信心，請不要吝嗇贊美的話語，可能我們一句鼓勵(lì)的話，將改變孩子的一生！
一個(gè)表揚(yáng)一次鼓勵(lì)教育筆記 18
戶外活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)男孩正在攀登架上躍躍欲試，但試了幾次都未成功。我正想著給予幫助，高高的攀登架上忽然出現(xiàn)了一個(gè)靈巧的身影，我本能的大叫起來：“家旺，小心點(diǎn)！”家旺的笑容立刻僵住了，停在那里無所適從。而后他緩緩的垂下頭，身子慢慢往下挪，目光中流露出一絲恐慌：“老師，我錯(cuò)了�！奔彝木o張讓我有點(diǎn)莫名其妙。家旺不敢直視我：“我不該上攀登架，我不該，我……”家旺受驚的樣子讓我回想起一幕又一幕的情景：當(dāng)晨輝在嘗試新游戲時(shí)，我總是替他捏一把汗：“晨輝，別玩危險(xiǎn)游戲！”當(dāng)海迪登梯爬高時(shí)，我總是一臉的緊張：“海迪，不許……為了孩子的安全，我總是“好意”的限制他們做一些他們喜歡做的動(dòng)作。今天，我的“好意”顯然阻礙了家旺的嘗試，使他失去了一次挑戰(zhàn)自我的機(jī)會。
我的`“好意”是在保護(hù)孩子的安全，還是在限制孩子的發(fā)展？
帶著反省和內(nèi)疚，我緊緊地抱住了家旺：“你是個(gè)勇敢的孩子，老師相信你能爬的更高，但膽大還要心細(xì)，不要緊張，去玩吧！”輕柔的話語消去了家旺僵硬的表情，緊緊地?fù)肀怂哪懬优c戒心�！凹佑�！加油！”孩子們在我的帶動(dòng)下為家旺拍手助威。在大家的鼓勵(lì)聲中，家旺十分敏捷，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牡竭_(dá)攀登架頂部，他自豪的向我們揮手，臉上洋溢著自信。
家旺快樂的神情讓我明白了一個(gè)道理：教師不能簡單的以“小心點(diǎn)”“別這樣”去表達(dá)自己的“好意”，否則會給孩子帶來不安和壓力
一個(gè)表揚(yáng)一次鼓勵(lì)教育筆記 19
有些時(shí)候，我們管理不了孩子，其實(shí)僅僅是因?yàn)槲覀儧]有用對方法而已，用對了方法，這些都不是問題。一直以來我?guī)в變撼鋈敉饣顒?dòng)，都出現(xiàn)這樣一個(gè)問題，孩子們不聽指揮，比如在說游戲規(guī)則或玩法時(shí)，我說我的，他們說他們的，每次都得扯著嗓子喊，直到今天我才發(fā)現(xiàn)了一個(gè)辦法，原來這樣做可以管住他們的嘴巴。
像往常一樣我?guī)Ш⒆觽円黄鸬綉敉庾鲇螒�。在講游戲規(guī)則時(shí)，孩子們說的說、笑的笑、玩的玩，完全不理睬我說了什么？就在這時(shí)，我只說了一句：“讓老師看看我們班誰站的'最端正。”這時(shí)立馬就有小朋友站好了。我趕緊找出一個(gè)來表揚(yáng)：“看某某某小朋友站的多好。”話音剛落，又有一部分站好了，我緊接著再表揚(yáng)了幾個(gè)，瞬間所有的小朋友都閉上了嘴巴，站的端端正正。我不僅暗自歡喜，原來這些小不點(diǎn)是要表揚(yáng)呀！在接下來的活動(dòng)中，我不會專挑表現(xiàn)不好的幼兒說，而是不斷的表揚(yáng)表現(xiàn)好的幼兒。這樣不聽話的、亂跑的、沒有認(rèn)真做游戲的幼兒就會立馬投入到游戲活動(dòng)中。
通過這節(jié)活動(dòng)，我才認(rèn)識到，其實(shí)，人人都渴望得到別人的贊揚(yáng)，作為幼兒更是這樣。對幼兒的表揚(yáng)給幼兒帶去的動(dòng)力和成就感，其優(yōu)勢作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對幼兒的批評和懲罰所帶去的激勵(lì)作用。作為一名幼兒老師，要多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，可愛之處，及時(shí)肯定孩子的進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)他們，那么孩子的進(jìn)步就能時(shí)時(shí)在你眼前出現(xiàn)。
一個(gè)表揚(yáng)一次鼓勵(lì)教育筆記 20
周xx小朋友剛進(jìn)入大班這個(gè)大家庭，同時(shí)也是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，參加一些活動(dòng)不怎么積極、不主動(dòng)，有時(shí)候也不愿意回答問題，有時(shí)甚至站在一邊，不敢靠近。無論提出什么問題，氣氛多活躍，周xx一向扮演的是觀眾角色。在一次活動(dòng)課上，我示意讓他起來回答，可喊他名字三次，他都無動(dòng)于衷，然后一直看著我不講話，一直缺乏勇氣與自信。
分析措施：
1、性格內(nèi)向可能與她從小生活的環(huán)境有關(guān)，因?yàn)榕伦鲥e(cuò)事情而表現(xiàn)的小心翼翼，不敢大膽地表現(xiàn)。
2、針對性格有些內(nèi)向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)的周xx，在日常生活中，我經(jīng)常和他談話，主動(dòng)和他聊天，活動(dòng)中經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，并且讓周xx和性格外向的孩子搭配組合，為他的交往創(chuàng)造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境，給他充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對他的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他對自己的交往充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過努力，周xx參加活動(dòng)的積極性提高了，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽到他大膽的發(fā)言，有時(shí)還會主動(dòng)的'與老師交流，平時(shí)也經(jīng)�？吹剿屯橐黄鹜嫠�，一起說笑的身影，并且在我們大家的鼓勵(lì)與熏陶下，性格也變得開朗多了。
每個(gè)孩子所處環(huán)境不同，習(xí)慣也不同，每個(gè)孩子都有一個(gè)自我成長、發(fā)展的過程，孩子會隨著環(huán)境的改變而改變。所以，面對孩子存在的問題，我們要學(xué)會用各種應(yīng)對措施去解決，用鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方式去教育，這樣才能使每個(gè)孩子健康、快樂的成長！
一個(gè)表揚(yáng)一次鼓勵(lì)教育筆記 21
為了豐富幼兒園孩子的戶外活動(dòng)，鍛煉孩子的體魄，我園新增了大型攀登架，外面覆蓋著攀登網(wǎng)，好讓幼兒能自由攀爬，鍛煉孩子的意志。
我們小班的孩子第一次攀爬時(shí)，好多孩子都不敢往上爬，在老師的鼓勵(lì)下才陸陸續(xù)續(xù)的往上爬，正為孩子們加油鼓勁時(shí)，就聽到軒軒大聲喊：“老師，我不敢爬了，快救我下去吧�！蔽铱戳丝窜庈�，感覺她并沒有什么危險(xiǎn)，就沒有立刻把她抱下來，鼓勵(lì)她說：“軒軒，別害怕，也別著急，再試著向上爬，慢慢的，手先爬一下，腳再爬”�？吹杰庈巼L試著挪動(dòng)了一下，我知道，她并沒有退縮，我接著鼓勵(lì)她，“軒軒加油，你可是個(gè)勇敢的孩子呢，老師和小朋友都為你加油”。等軒軒爬到最高處的時(shí)候，軒軒又向我投來了求救的`眼神，而這時(shí)，恰巧小蕊爬到了她身邊，我就對軒軒說：“軒軒你看看小蕊是怎樣爬過去的，跟著小蕊，慢慢的跨過鋼管你就成功了�！碑�(dāng)軒軒小心翼翼的爬過鋼管時(shí)，我看到她緊張的小臉舒展開了，她終于從網(wǎng)上爬了下來，高興跑到了我身邊，我對她說：“要不要再爬一次，或許會更好，會有不一樣的發(fā)現(xiàn)呢。”說完，她高興的向爬網(wǎng)跑去了。
如果，在軒軒第一次向我求救，我就把她抱下來，沒有鼓勵(lì)她，讓她繼續(xù)挑戰(zhàn)，或許她到現(xiàn)在都爬不上攀爬網(wǎng)，不會變的那么勇敢，以后遇到事就會退縮，不能超越自我。
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經(jīng)過近一個(gè)月的適應(yīng)，孩子們都基本已經(jīng)習(xí)慣了幼兒園的生活，同伴之間的交往能力已有了很大的改觀，孩子能夠做到互相謙讓，動(dòng)手合作，語言發(fā)展也有一定的進(jìn)步，但新的問題又出現(xiàn)了。他是我們班的新生，每次活動(dòng)他都是悶不吭聲，包括點(diǎn)名，組織活動(dòng)，幼兒游戲等等，他的“靜止”老師幾乎不會擔(dān)心他發(fā)生任何事情。這幾個(gè)星期以來唯一聽到他的聲音是他在午睡時(shí)做夢喊了一聲“媽媽”，對這唯一的聲音讓我興奮，也讓我深思……經(jīng)過和他的奶奶接觸，我了解到他因爸媽早已離婚，從小跟著似乎也不愛說話的爺爺媽媽長大，而老人經(jīng)常會用“你啊就是個(gè)不討人喜愛的小孩，不然你媽怎么會不要你！”所以他不愛說話，內(nèi)向，即使是在家人面前也不愿多說一句話。
如今家人很焦慮：孩子這樣怎么辦？其實(shí)，膽小、內(nèi)和跟環(huán)境因素是離不開的，家庭的氛圍，父母的性格，說話時(shí)的語調(diào)，對待孩子的態(tài)度都會影響孩子心理的發(fā)展。所以要想讓孩子活躍起來，就要給孩子空間，鼓勵(lì)幼兒處理和解決自己力所能及的事情，不要因?yàn)楹⒆拥?一點(diǎn)過錯(cuò)過度批評他，這是培養(yǎng)幼兒自信的方法，錯(cuò)的事情只要說清楚應(yīng)該怎樣去做就可以了，時(shí)間一長他就會在自己喜歡的事情中尋找到樂趣，找到自信。對于老師來說要做的就是時(shí)刻關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他去做自己喜歡而又正確的事情，相信在家長和老師的鼓勵(lì)下，明天的他將會擁抱自信與快樂。
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這學(xué)期，我班來了一個(gè)插班生，一個(gè)文靜又內(nèi)向的小女孩——?jiǎng)⒑暾Z。平時(shí)不聲不響，也不和同伴交往，上課老師提問也不愛回答，性格比較孤僻，經(jīng)常自己靜靜地坐在一旁，不搭理人，漸漸其他小朋友也不愛跟她玩了。
有一天，袁老師上了手工課，我正幫著收拾廢紙，看到劉宏語低著頭在玩紙，就問：“誰愿意幫老師把這些廢紙拿去扔掉？”小朋友們紛紛舉手“我來，我來�！边@時(shí)，劉宏語也怯怯地望了我一眼，我趕緊抓住機(jī)會，“小語你來�！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，有了一次經(jīng)驗(yàn)，以后日子里，我經(jīng)常請她做事，幫我分碗，分湯匙，整理桌椅等，還在全體小朋友面前表揚(yáng)了她，漸漸地，孩子臉上露出了笑容，為了能讓她更快地融入集體氛圍，我還請其他小朋友一起幫她，每當(dāng)晨間活動(dòng)時(shí)，請小朋友一她一起玩，她有什么事我請小朋友一起幫她，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，請小朋友邀請她到娃娃家、理發(fā)店、小吃店一起扮演角色，有的小朋友自己動(dòng)手制作的禮物送給她，教室里、活動(dòng)室，操場上再也看為到孤單的'小語了。
看到小語的變化，我感到十分欣慰，從而聯(lián)想到，其實(shí)每一個(gè)孩子都有他們自己內(nèi)防的想法與需求，而這些他們并不一定會用語言表現(xiàn)出來，這就要求我們老師應(yīng)該對孩子多一些關(guān)注與鼓勵(lì)，用心去聆聽孩子的心聲，走進(jìn)他們童真的世界，讓孩子感受到老師對他的愛，從而開啟孩子的心智，培養(yǎng)健康人格。
一個(gè)表揚(yáng)一次鼓勵(lì)教育筆記 24
從老家來的路上，和教了十幾年學(xué)的嫂嫂談?wù)摻虒W(xué)上的種種困惑。我告訴她，班里的學(xué)生有時(shí)候不管怎么批評好像斗沒有用，常常依舊是三分鐘不到，就又開始調(diào)皮搗亂。嫂嫂對我說了許多。聽了她的話，甚至有種想要趕緊去學(xué)校在班里帶著孩子試試的沖動(dòng)。
她對我說，一年級學(xué)生好動(dòng)且注意力集中的時(shí)間不長，上課時(shí)總有跟同學(xué)跟老師不配合的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況時(shí)，不要總是急于批評誰誰，而是可以換種方式。比如看到誰睡坐直了就立馬表揚(yáng)他。的確，以前在班里出現(xiàn)有人說話的情況時(shí)我總會說“xx同學(xué)，請認(rèn)真聽講”，“xx同學(xué)，請坐好”從而提醒他們注意，可效果總不理想。近段時(shí)間我無意嘗試多用了一些表揚(yáng)和一些平易近人的.語言，如“你真乖”，“你真聰明”，“xx小朋友講得真好”等語言，班里近來也確實(shí)收到了意想不到的效果。
以前有段時(shí)間一直懷疑正面管教的可行性，因?yàn)榭傆X得現(xiàn)在的孩子和以前的孩子又都大不一樣了。以前的孩子父母打，教師嚴(yán)厲。于是，過火了，便有了“多鼓勵(lì)，少批評”之說�？涩F(xiàn)在的孩子，得到了太多的鼓勵(lì)，有時(shí)候就好像自信心膨脹了一樣，常常會不自覺得飄起來。這種現(xiàn)象就像天平的兩端，之前往“過于嚴(yán)厲”傾斜，有時(shí)又往“過于寬容”傾斜�！皣�(yán)師出高徒”、“多鼓勵(lì)、多贊揚(yáng)”......究竟如何才能讓天平處于平衡的狀態(tài)呢？That is a question.
嚴(yán)慈相濟(jì)，還需繼續(xù)努力！
一個(gè)表揚(yáng)一次鼓勵(lì)教育筆記 25
孩子們最愛的區(qū)域活動(dòng)開始了。孩子們有的在建構(gòu)區(qū)搭積木、有的在讀書角看書、有的在表演區(qū)唱歌跳舞……熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的可愛的笑臉，就連最內(nèi)向的軒軒小朋友臉上也樂開了花。由于軒軒小朋友是從外地轉(zhuǎn)過來的.，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此區(qū)域活動(dòng)時(shí)，她總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一起做游戲，一起參與區(qū)域活動(dòng)，很多的區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容不會玩。我常用愛的眼光去看她，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她搭積木等。一天，孩子們告訴我：“老師，這是軒軒搭的小橋!，你快去看看呀。”真讓人驚嘆啊!她搭了一座非常漂亮的小橋，于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力!”軒軒的眼睛里放出了平時(shí)不多見的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表揚(yáng)了她，還讓她給大家示范看。從此以后，軒軒時(shí)不時(shí)不地展示搭建的本領(lǐng)，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。
這件事，讓我看到表揚(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成肯定自己與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí)，讓我意識到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們集體中，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那么美好!
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