果不如先愿作文

　　今天按課表，語文是下午最后一節(jié)。

　　好不容易過了上午，校方臨時安排最后一節(jié)課是“隊列練習(xí)”，往常的程序就是各個班列隊下樓，再回班，再下樓，往復(fù)個幾次，可是卻說要占用一整節(jié)課。奇怪！郁悶！

　　到了下午，全體學(xué)生在操場集合，可主任居然開始了滔滔不絕的開學(xué)典禮。還說這安排我們“逃生演習(xí)”，暈！這算哪門子“演習(xí)”？有下午開“開學(xué)典禮”的嗎？散學(xué)式還差不多！

　　牢騷過后，開始揣測明天的語文課來，從明天起，正式開學(xué)，就不用上大課了。老胡有兩節(jié)連堂。

　　她還會講沒有講完的閱讀嗎？講，是對學(xué)生負(fù)責(zé)任。（我課后問她，這篇閱讀是以前詳細(xì)講過的，今天又重新講一遍，是你忘記了嗎？她說她記得，只是學(xué)生們做題的情況實在不容樂觀，于是有重復(fù)的必要。）不講，可以有更充足的時間完成課本，盡量的補(bǔ)進(jìn)度。

　　依老胡的方式，恐怕還得講，她向來善始善終。聽她的言語，她對第四冊課本信心滿滿。猜測原因：一方面背誦篇目比上冊少得多，另一方面，大量戲劇可以“點到為止”。

　　不知道明天的時間夠不夠，今天看同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況還是不錯的，明天課堂應(yīng)該不會那么僵硬吧。

　　今天和一個同學(xué)聊天，她說，你覺得胡老師的課上得怎么樣？我敷衍的回答“還不錯啦”。她又說，很多人都說她的課上得很差。我反問：“那你覺得怎樣的語文課才是好的？”她卻回答不上來。

　　為什么連學(xué)生也會如此挑剔呢？他們是按什么原則來挑剔的呢？我不得而知。只能猜測，大抵是課堂氣氛活躍的，活動多的課，語言幽默的，和學(xué)生打成一片的，不嚴(yán)厲的教師是為他們喜歡的。

　　心情很復(fù)雜，近的，是為老胡鳴不平，遠(yuǎn)的，是為我的未來。

　　他們說，老胡上課照著教參上。有嗎？有嗎？

　　真想質(zhì)問他們：你認(rèn)真讀了幾本教參？你認(rèn)真聽了幾節(jié)語文課？教參上可有她《我若為王》的一張一弛，可有她《莊周買水》的行云流水？可有她表演水生嫂的惟妙惟肖，可有她書上筆記密密麻麻？

　　僅僅是因為在介紹寫作背景的時候，老胡會用到教參上的資料，就這樣質(zhì)疑她，有道理嗎？

　　她不過是想更多、更準(zhǔn)確的向我們介紹而已，誰說她一定要背下來呢？她要準(zhǔn)備的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止你四十分鐘聽到、看到的。

　　不要拿她跟我比，我沒有資格和她比。

　　我上一節(jié)課，可以完全不帶一片紙，沒有原文，沒有資料，沒有草稿，甚至也沒有小抄，全憑記憶。但是，我準(zhǔn)備了多久？

　　自讀內(nèi)容本來是不講的，她是負(fù)責(zé)任才給我們簡單的提及。我曾經(jīng)看到她的“幕后”，20分鐘的準(zhǔn)備而已，那是她吃飯的時間。

　　真是不知道這些人在挑剔什么。

　　唉，恐怕只有如我一般，認(rèn)真的準(zhǔn)備一節(jié)課，站在講臺上寫練了幾天的幾個粉筆字，念看得滾瓜爛熟的文章，努力的連貫起各個流程的學(xué)生，才曉得老師的辛苦吧！

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