淺談?wù)n外練筆的作文

　　課外練筆最大的特點(diǎn)是自由隨意，學(xué)生的寫作行為不受時(shí)空限制，寫作題材不受硬性規(guī)定限制，寫作思路不受課堂訓(xùn)練左右。無(wú)論是在家庭、校園還是街頭、上學(xué)途中，無(wú)論是生活中的重大事情還是心靈深處的細(xì)微感觸，無(wú)論是慷慨激昂還是抑郁悱惻，都可以隨筆記下。因所記的均是所見(jiàn)所聞，抒發(fā)的是發(fā)自內(nèi)心的感受，因而不會(huì)空洞無(wú)物，無(wú)病呻吟。相反，或飽蘸激情一抒到底，或感慨萬(wàn)端欲收不能。再則，由于生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏的加快，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也相應(yīng)加重，而課外練筆短小隨意的特點(diǎn)正好適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。而且課外練筆偏重實(shí)踐，這樣既顯示了課堂作文訓(xùn)練無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，又對(duì)課堂作文訓(xùn)練起到了補(bǔ)充和完善的作用。中學(xué)生的心理發(fā)展，明顯表現(xiàn)出想脫離父母、教師而獨(dú)立自主的意識(shí)。他們思考人生、社會(huì)，關(guān)注自身以外的社會(huì)百態(tài)，總希望找到自認(rèn)為正確的答案。課外練筆無(wú)形中為他們提供了說(shuō)看法、道疑惑、抒感受的一方陣地，久而久之，不僅鍛煉了他們對(duì)生活的捕捉力，而且也培養(yǎng)了他們自覺(jué)形成的對(duì)社會(huì)生活深入洞察的認(rèn)識(shí)能力，加強(qiáng)了對(duì)是非真?zhèn)蔚谋鎰e能力。另外，學(xué)生平日里所碰到的名言警句、風(fēng)俗民情、優(yōu)美佳段，也可儲(chǔ)存在練筆本里，分門歸類，以備作文時(shí)信手拈來(lái)，真可謂占領(lǐng)課外練筆一方陣地，學(xué)生則情有所依，思有所憑，難怪備受學(xué)生們的青睞。

　　生活積累是寫作的第一源泉，?積累生活，?可以采取日記式。老舍先生說(shuō)：“要天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣，刮一陣風(fēng)，你記下來(lái)，下一陣雨，你也記下來(lái)，因?yàn)椴恢�道哪一天，你的作品里需要描寫一陣風(fēng)或一陣雨�！边@不正說(shuō)明了日積月累的重要。只有持之以恒，才會(huì)積累大量的作文素村，也才會(huì)提高表達(dá)能力。當(dāng)然，一個(gè)人的生活是有限的，因而還需要知識(shí)儲(chǔ)備，這知識(shí)積累也可以說(shuō)是寫作的第二源泉。同學(xué)們可以摘抄，如讀書或談話中碰到的生癖詞悟、名言警句、催人上迸的事例、優(yōu)美的寫景狀物的句子、表達(dá)細(xì)膩感情的句子等�？梢詫懺龑�，如在閱讀書報(bào)時(shí)，或有感記下自己真實(shí)感受、心得、創(chuàng)見(jiàn)和質(zhì)疑，也可以寫短評(píng)，就某事或某些言論談感想，抒情懷，說(shuō)體會(huì)。另外也可采用剪貼的形式或記下某刊物及刊號(hào)和名稱等等。

　　凡事有張有馳，練筆也需要隨意與定向的訓(xùn)練配合。即教師在教導(dǎo)學(xué)生練筆訓(xùn)練時(shí)，根據(jù)教學(xué)流程需要，配合單元教學(xué)，提出一些訓(xùn)練要求，如為配合教學(xué)要求學(xué)生寫人物形象評(píng)析、影評(píng)及讀后感，或針對(duì)某一社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生作定向分析探索。在實(shí)際教學(xué)中，采用養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)，多方引導(dǎo)鼓勵(lì)（向全班推薦優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)習(xí)園中張貼，給予適時(shí)的評(píng)語(yǔ)交流等），或由練筆引發(fā)討論，進(jìn)行課堂作文訓(xùn)練，相輔相成，收到一石雙鳥(niǎo)之功效。

　　“磨刀不誤砍柴工”，天長(zhǎng)日久地積累素材，集腋成裘，聚沙成塔，學(xué)生作文自然就有了源頭活水，動(dòng)筆之時(shí)自然水到渠成。

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