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河流和湖泊“黃河的治理”說(shuō)課

時(shí)間:2022-03-11 11:46:28 好文 我要投稿

河流和湖泊“黃河的治理”說(shuō)課

  一、說(shuō)教材

  1、教材的地位和作用

  黃河是中華民族的搖籃,我國(guó)第二長(zhǎng)河,也是世界著名大河之一,在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著極為重要的作用。了解黃河的有關(guān)知識(shí),是學(xué)生必需具備的基礎(chǔ)知識(shí)。而且本節(jié)富含智能培養(yǎng)因素和國(guó)情教育因素,體現(xiàn)著地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理和學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用地理的基本理念。本節(jié)課與前面所學(xué)的地形、氣候等知識(shí)聯(lián)系緊密,為中國(guó)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  2、課程標(biāo)準(zhǔn)分析

  本節(jié)課涉及到的標(biāo)準(zhǔn)是“運(yùn)用地圖說(shuō)出黃河的概況”。

  對(duì)于本條標(biāo)準(zhǔn)的把握應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

 。1)“標(biāo)準(zhǔn)”中的“說(shuō)出”屬于了解性的知識(shí)層次水平。

 。2)教學(xué)中運(yùn)用地形、氣候、河流等多種地圖的對(duì)照,綜合分析黃河的特征,提出有針對(duì)性的開發(fā)與整治措施。

  3、教材處理

  新一輪基礎(chǔ)教育課程改革用課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)大綱,實(shí)際上就隱含著教師要用教材而非教教材。教師不僅是教材的使用者,更是教材的開發(fā)者和研究者。因此,教師在教材處理時(shí),必須沖破教材的束縛,根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)實(shí)際,創(chuàng)造性地使用教材。

 。1)開放教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、實(shí)事熱點(diǎn),如黃河的斷流等。在教材之外找“教材”,引進(jìn)必要的素材與知識(shí),帶領(lǐng)學(xué)生走向自然、家庭和社會(huì),走向?qū)W生的內(nèi)心世界。

 。2)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。在教學(xué)中,要善于把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,活動(dòng)的設(shè)計(jì)以探究和發(fā)現(xiàn)為核心,注重啟發(fā)性和趣味性,增強(qiáng)教材的.實(shí)踐性和探索性,著力體現(xiàn)課改綱要中的“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程”這一理念。

 。3)充分利用圖像。充分利用中國(guó)地形圖、中國(guó)政區(qū)圖、黃河流域水系圖等,使地理圖像成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具,發(fā)展智能的重要載體。

  4、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合教材特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況,制定如下教學(xué)目標(biāo):

 。1)知識(shí)目標(biāo):讀圖說(shuō)出黃河的發(fā)源地、流經(jīng)省區(qū)、注入的海洋、長(zhǎng)度和上中下游的分界點(diǎn),并了解長(zhǎng)江的開發(fā)利用狀況。

 。2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力,學(xué)會(huì)用地圖等資料,說(shuō)明黃河的基本概況;能解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因以及治理的基本方案,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力;提高學(xué)生收集整理分析地理信息的能力。

 。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)黃河治理的案例,幫助學(xué)生初步形成因地制宜、興利除弊的觀念;逐步樹立辯證唯物主義、人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念;不斷增強(qiáng)民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。

  5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):分析黃河為中華民族所做出的貢獻(xiàn)及帶來(lái)的災(zāi)難,了解黃河當(dāng)前所面臨的問(wèn)題,探究黃河治理方案。

  難點(diǎn):運(yùn)用有關(guān)資料和已有知識(shí)儲(chǔ)備,探究黃河所產(chǎn)生問(wèn)題的原因。

  二、說(shuō)教法

  1、探究式教學(xué):在教學(xué)中,營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍,激勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題中探究,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。

  2、小組合作學(xué)習(xí):這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí),又能增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高參與各種活動(dòng)的積極性,促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

  3、角色扮演:在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境,讓他們扮演不同的社會(huì)生活角色,幫助他們體會(huì)和理解各種地理問(wèn)題,使課堂教學(xué)回歸學(xué)生的生活,把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源,發(fā)揮童心童趣的課程價(jià)值。

  4、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué):利用課件大師等軟件制作地理課件,將文字、圖形等媒體綜合在一起,創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境,以強(qiáng)化學(xué)生的主體作用,提高課堂教學(xué)效率。

  三、說(shuō)學(xué)法

  1、學(xué)會(huì)用圖:培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。

  2、學(xué)會(huì)探究:使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。

  3、學(xué)會(huì)合作:通過(guò)小組討論,培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

  4、學(xué)會(huì)歸納:要求學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成概括歸納的意識(shí),并能用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)某一問(wèn)題的含義。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  教學(xué)流程

  活動(dòng)設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)意圖

  導(dǎo)入新課

  黃河頌

  利用課件播放黃河壺口瀑布景觀視頻,同時(shí)播放歌曲《黃河大合唱》,教師與學(xué)生共同高唱:“黃河在咆哮,黃河在咆哮”。

  這樣導(dǎo)入新課,把學(xué)生帶入到黃河的意境中,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

  教學(xué)新課

  話說(shuō)黃河

  各小組利用Powerpoint軟件制作演示文稿,展示課前搜集的有關(guān)黃河的文字、圖片等資料。

  培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料的能力。

  黃河探險(xiǎn)

  要求學(xué)生讀“黃河流域水系圖”,并配合“中國(guó)地形圖”和“中國(guó)政區(qū)圖”,沿源頭到入?谝来握页鳇S河的發(fā)源地、沿途所經(jīng)過(guò)的支流、地形區(qū)、省級(jí)行政區(qū)及上中下游的分界點(diǎn)河口、舊孟津。各小組充分討論后,派代表上臺(tái)交流,并填繪在板圖上。

  提高學(xué)生的讀圖能力,建立空間觀念,使學(xué)生對(duì)黃河有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)新課

  黃河的奉獻(xiàn)

  1、要求學(xué)生讀“中國(guó)地形圖”,假如你是一個(gè)水電站建設(shè)專家,你應(yīng)該把水電站建在黃河的哪些河段,才能充分發(fā)揮黃河的水能資源。各小組討論,派代表上臺(tái)交流,得出問(wèn)題的答案后,教師再出示“黃河流域水系圖”,讓學(xué)生從地圖上找出黃河的主要水電站,印證學(xué)生的結(jié)論。最后課件展示有關(guān)黃河水電站建設(shè)的圖片。

  2、課件展示寧夏平原、黃河源頭、壺口瀑布、華北平原的景觀圖,分組討論黃河水資源的利用類型,說(shuō)明母親河的奉獻(xiàn)。

  采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

  擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野,豐富課本知識(shí),強(qiáng)化思想教育。

  黃河的憂患

  1、展示教材51頁(yè)的圖5、23“黃河的憂患”及52頁(yè)表格“黃河斷流長(zhǎng)度和天數(shù)”,學(xué)生思考“黃河憂患在上、中、下游各有哪些表現(xiàn)?”,得出問(wèn)題的答案后,教師再設(shè)疑:說(shuō)一說(shuō)造成黃河憂患不斷的自然和人為因素各有哪些?這些因素可能產(chǎn)生什么影響?這些因素之間有什么聯(lián)系?

  2、課件動(dòng)畫演示黃河“地上河”的形成過(guò)程,要求學(xué)生說(shuō)明下游“地上河”的形成與中游的水土流失有什么關(guān)系?“地上河”有什么危害?

  3、角色扮演:我們分析了黃河帶來(lái)的憂患以及形成的原因,那么假如你就是水利部長(zhǎng),你認(rèn)為治理黃河該采取什么措施?

  提高學(xué)生獲取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

  以動(dòng)畫吸引學(xué)生的注意力,形象生動(dòng),突破難點(diǎn)。

  采用角色扮演的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

  課堂總結(jié)

  長(zhǎng)話短說(shuō)

  要求學(xué)生長(zhǎng)話短說(shuō),用幾句話或一段話,對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容加以概括,讓學(xué)生七嘴八舌地談這節(jié)課的收獲。

  培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。

  課外探究

  想象作文

  學(xué)生寫一篇想象作文,描繪未來(lái)的黃河,舉辦作品展。

  培養(yǎng)學(xué)生想象能力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

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