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大學(xué)生支教體會：如何對待問題學(xué)生
所謂問題學(xué)生，在教師看來即是在學(xué)習(xí)和生活中一部分學(xué)生表現(xiàn)的語言、行為不符合中學(xué)生身份的學(xué)生。“問題學(xué)生”可以說是每個老師的“心頭大患”，只要一提及“問題學(xué)生”這四個字，老師都會搖頭嘆息，恨鐵不成鋼啊。那么，我們應(yīng)該如何正確地對待這些學(xué)生呢？
一、尊重問題學(xué)生的自尊心
不要以為剛從初中進(jìn)入高一的學(xué)生小就覺得他們沒有或是不懂自尊心，其實不然，每個人都有自尊心，從某種程度上講問題學(xué)生的自尊心甚至比一般人還強些。由于種種原因，問題學(xué)生在心靈深處受到創(chuàng)傷，如：多次受到批評，同時成績又差，因而他們十分自卑。在這種情況下，我們要真誠地去關(guān)心他們，用熾熱的愛去激發(fā)他們的自尊心。另外，尤其是班主任不要過多注意他們的缺點、短處，而要多肯定其長處和優(yōu)點，不要動輒在辦公室、教室或公眾場所批評、諷刺、貶低、傷害他們的自尊心。學(xué)生經(jīng)常受到批評指責(zé)，就會對老師產(chǎn)生反感和憎恨等逆反情緒，事后見了老師橫眉冷對，老師說東他偏往西。長此以往，不僅會嚴(yán)重打擊他們的自尊心，影響他們的正常發(fā)展，而且會使師生感情產(chǎn)生隔膜，關(guān)系十分緊張。
二、對問題學(xué)生做出正確的行為指導(dǎo)
要相信這樣一句話：在不同的環(huán)境里人會有不同的表現(xiàn)。只要我們能為一個學(xué)生創(chuàng)造一個適于他學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，給他一個展現(xiàn)的機會，相信他會比我們想象的做得更好。從心理發(fā)展的規(guī)律來看，高中是學(xué)生的一個重要發(fā)展階段，良好的環(huán)境，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可能會使一個學(xué)生走出另一番燦爛的人生。所以，對待問題學(xué)生，我們一定要以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”式的教育風(fēng)格，讓其明理，從而端正其行為。
三、對待問題學(xué)生要以理服人
對待問題學(xué)生，有些老師往往會采用以暴制暴的方式，但是往往會引起學(xué)生的反彈；有些老師會對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，老師往往花費很多時間，也收集了大量的文章資料，或者利用課本故事，或者在班會上反復(fù)講解，并制訂許多規(guī)章制度，可謂苦口婆心，耳提面命，用心良苦，但到頭來，還是覺得收效甚微，為什么呢?深奧的道理往往不能被學(xué)生迅速有效地接受。從心理學(xué)角度講，通過娓娓道來的情真意切的生活故事，可以營造一種與學(xué)生心理上相容相通的情境與氣氛，故事中主人公的經(jīng)歷能夠迅速有效地喚醒學(xué)生的良知，震撼學(xué)生的心靈。所以，最好用學(xué)生身邊的真實事例來講道理，曉之以理，挖其思想，促其改變。
四、培養(yǎng)師生情感，做好轉(zhuǎn)化工作
在對問題學(xué)生進(jìn)行教育過程中，師生間融洽、和諧的情感配合以及由此產(chǎn)生的良好的教育氛圍起著重要作用。問題學(xué)生由于自身有較多的缺點錯誤，在班級群體中往往被歧視、被冷落，在家庭里也會受到很大的壓力。他們內(nèi)心很痛苦，心態(tài)矛盾重重，表面上傲慢自得，對缺點、錯誤滿不在乎，但心里常常悔恨自責(zé)，強烈要求別人理解自己、重視自己的存在。在這種情況下，作為老師，我們要給問題學(xué)生以親子之情、平等的友人之情，學(xué)生應(yīng)該能感知出來，這樣就會在情感上產(chǎn)生溝通，就能激發(fā)學(xué)生對教師親近、理解和仰慕心理，進(jìn)而建立和諧的師生關(guān)系。“親其師，才能信其道�！碑�(dāng)問題學(xué)生親近、信賴?yán)蠋煏r，教師的要求就會很容易轉(zhuǎn)化為他們的需要，使其感到親切與善意而樂于接受教育。
總之，學(xué)生的“問題”行為一般歸納為過錯行為和不良品德行為，由于家庭、社會和學(xué)校等教育的影響，學(xué)生難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題行為。對待學(xué)生的“問題”行為的教師行為藝術(shù)總的來說體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，要善于把握學(xué)生問題行為產(chǎn)生的“情境”和“心境”，理解學(xué)生，采用不同的方式進(jìn)行教育；
第二，要把握好教育的時機和場合，采用不同的方法進(jìn)行教育； 第三，對待學(xué)生的“問題”行為，教師要有教育機智，靈活恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行教育。
對待不良品德行為，教師的行為藝術(shù)主要是從“知”“情”“意”“行”等方面對學(xué)生進(jìn)行有針對性地教育和訓(xùn)練，幫助其糾正不良行為。
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