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《望海潮》說課
一、說教材
一）本文在教材中的地位
1.我說課的課題是柳永的《望海潮》 ，本文是以2004年秋季啟用的《普通高中語文課程標準(試驗)》為指導編寫的“詩歌與散文”選修教材上的名篇，是選修一（《唐詩宋詞元散曲選讀》）第三單元“漫步宋詞”的第一課�！案咧姓Z文選修課程是在必修課的基礎上的拓展與提高，具有較大的靈活性和拓展性，教師可對教材做較靈活的處理，不要一味追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學史知識，應當精選重點，不必面面俱到。”此外，*選修課中，有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想，注重情感和審美的體驗”。(本課的特點即如此)
2.宋詞是我國古代詩歌發(fā)展史中繼唐詩之后的又一座高峰，作為中國文學的奇葩，是中國文化的重要組成部分，因此鑒賞宋詞對于陶冶學生的情操，豐富和積淀學生的人文素養(yǎng)意義非凡。這首詞《望海潮》一反柳永慣常的風格（即婉約詞風），以大開大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現(xiàn)了杭州的繁榮、壯麗景象，可謂“承平氣象，形容曲盡”（見陳振孫《直齋書錄解題》）。這首詞，慢聲長調(diào)和所抒之情起伏相應，音律協(xié)調(diào)，情致婉轉，是柳永的一首傳世佳作。
二）學情分析
3.學生在小學初中及高中必修課以及選修一“唐詩之旅”之中學過相當數(shù)量的詩詞，有了一定的感性積累，初步了解了詩詞的特點及鑒賞詩詞的方法，但基本上還停留在對某一具體的詩詞的理解上，未能經(jīng)過歸納總結而上升為鑒賞評價的能力。
三）高中語文新課標對詩歌閱讀的要求分析：
4. 加強誦讀，在誦讀中感受其思想與藝術魅力，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。 在整 體 感 知的基礎上，學習從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。
四）新課程標準要求分析：
5. 學生能夠初步鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。
五）高考詩歌鑒賞考查的內(nèi)容分析:
6. 鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。
→根據(jù)以上對教材、學情、高中語文新課標詩歌閱讀的要求、新課程標準的要求以及高考詩歌鑒賞考查內(nèi)容的分析，結合本文實際，我確立了以下的教學目標、學習重點和學習方法：
教學目標:
一、知識與能力 ：
1、了解宋詞的常識，掌握詩詞的誦讀技巧。
2、了解作者。
3、掌握詞中點染、鋪陳的表現(xiàn)手法。
二、過程與方法：
1、反復吟詠，感受詞的音韻美。
2、運用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美。
三、情感態(tài)度與價值觀：
1、讓學生感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景。
2、正確評價作者的寫作目的。
教學重難點
1、這首詞的寫景特點，品味詩歌的意境美。
2、名句欣賞。
學習方法
1、倡導“自主、合作、探究”的學習方式
�。ɡ碛桑撼浞职l(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的參與意思，有時甚至能夠生發(fā)出自己的個性見解）
2、誦讀法（理由：詞的語言是獨物的、精練的，誦讀有助于品味詞的語言美，體會詞的美學價值，通過誦讀容易將學生帶人詩境，用心體會詞的情感，可以增強學生的自我體驗，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強烈的共鳴。）
�。�、啟發(fā)點撥法（理由：當學生陷入迷途時，教師的適時 的啟發(fā)、點撥，就會點鐵成金。 ）
4、比較法：(理由：分析比較數(shù)首詩詞異同，感悟詞的風格)
教學過程：
�、鍖耄阂愿攀鲈~的有關知識導入。
�、婧喗樽髡呒皩懽鞅尘�。
�、缏犚衾首x，整體感知。
�、璺磸鸵髟�，思考問題。
�、閱栴}探究：
問題探究1：
問題探究2：
�、晷〗Y本詞：
㈦作 業(yè)：（附板書）
�、鍖耄涸~的有關知識：
1、詞的起源：興起于隋唐，盛行于宋，并在宋代發(fā)展到高峰。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種，所以又稱“長短句”、“詩余”、“曲子詞”、“歌詞”等。
2、詞牌和標題：詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱，詞的標題是詞的主要內(nèi)容的集中體現(xiàn)。
3、詞的分類：
按字數(shù)可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）長調(diào)（91字以上）
按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等。（詞的段落叫：闋或片）
按作家的流派風格可分為豪放和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥等）
柳 永（約987——1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。
其詞 多描繪城市風光和歌伎生活，尤其長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞，鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，對宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂章集》。
�、婧喗樽髡�:
東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。
重湖疊 清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。異日圖將好景，歸去鳳池夸。
望海潮（柳永）
㈢ 聽音朗讀，整體感知課文
1、參考課文注釋，掃清字詞障礙。
2、這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？試說說作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感情？
3、了解作者的寫作目的。
㈣ 反復吟詠，思考問題：
環(huán)境美麗、經(jīng)濟繁榮、生活安定的都市生活圖景
1、從地理位置上看
2、從歷史傳統(tǒng)上看
3、從自然景觀上看
4、從市井面貌上看
5、從百姓生活上看
驚嘆
贊美
艷羨
�、� 問題探究:
1、這首詞在寫景上有什么特點，采用了什么表現(xiàn)手法。
2、你最欣賞詞中的哪些句子？你能不能運用聯(lián)想和想象用文字或圖畫將它描繪出來？
問題探究1、
這首詞在寫景上有什么特點，運用了什么表現(xiàn)手法。
工于鋪敘，一句一景，寫景富有層次感
東南形勝
三吳都會
錢塘自古繁華
自然風光之美
都市繁華之美
民生安樂之美
染
點
鋪敘：又叫“鋪排”，多見于古體詩中，它運用疊句的手法，使句式反復、對稱而又富于變化，在詩歌中主要起渲染烘托氣氛的作用
�。犯窀琛赌吧仙！�、《木蘭辭》中： “十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專城居”；“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭�！薄盃斈锫勁畞�，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。”
點染： 本是國畫的術語。繪畫時，有的地方點，有的地方染，從而繪出一幅和諧統(tǒng)一的畫面。借用到古典詩歌中來，指的是作者在有些地方正面點明旨意，有些地方側面渲染。這在寫景抒情詩中比較常見，一般用景物來染；用一句話，一個詞來點出要抒發(fā)的感情。渲染是為了突出旨意，旨意引導渲染，相互依存，和諧統(tǒng)一。如馬致遠的《天凈沙秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯�！逼渲械摹皵嗄c人在天涯”是點；其余各句均是“染”，渲染相思之情的傷悲。
“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花�！边@幾句被稱為千古名句，你是如何鑒賞的？
問題探究2：
你最欣賞詞中的哪些句子？你能不能運用聯(lián)想和想象用文字或圖畫將它描繪出來？
重湖疊巘清嘉
三秋桂子
十里荷花
江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游！
江南憶，其次是吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢！
——白居易《憶江南》
山寺月中尋桂子
郡亭枕上看潮頭
飲湖上初晴后雨
蘇軾
水光瀲滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
濃妝淡抹總相宜。
欲把西湖比西子，
濃妝淡抹總相宜。
曉出凈慈寺送林子方
楊萬里
畢竟西湖六月中，
風光不與四時同。
接天連葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
�、� 小結本詞：
1.詞的上片描寫杭州的自然風光和都市的繁華。詞的下片寫杭州人民和平寧靜的生活景象。充分表達了作者對杭州風物的驚嘆、贊美與艷羨之情。
2.這首詞一反柳永慣常的風格，以大開大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現(xiàn)了杭州的繁榮、壯麗景象，可謂“承平氣象，形容曲盡”（見陳振孫《直齋書錄解題》）。這首詞，慢聲長調(diào)和所抒之情起伏相應，音律協(xié)調(diào)，情致婉轉，是柳永的一首傳世佳作。
�、� 作 業(yè)：
1.誦讀，鑒賞，默寫，體味本詞
2.完成本詞《新課程學習輔導》
3.把本詞改寫為散文詩。
東南形勝
三吳都會
錢塘自古繁華
自然風光之美
都市繁華之美
民生安樂之美
染
點
環(huán)境美麗、經(jīng)濟繁榮、生活安定的都市生活圖景
1、從地理位置上看
2、從歷史傳統(tǒng)上看
3、從自然景觀上看
4、從市井面貌上看
5、從百姓生活上看
驚嘆
贊美
艷羨
板書
《望海潮》說課結束。
謝謝光臨指導！
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