勞技課教學(xué)隨感范文

　　來到現(xiàn)代化的城市教學(xué)已經(jīng)有三個(gè)多年頭了，前后教勞技課也近兩年了。最近園區(qū)組織了一次利用生活中廢舊物品創(chuàng)新設(shè)計(jì)環(huán)保作品的比賽，通過發(fā)動(dòng)交上來的作品參差不齊，聯(lián)系過往感覺最深的是，部分孩子的動(dòng)手能力確實(shí)比較差，創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力也比較差。

　　孩子動(dòng)手能力差，總結(jié)起來主要有以下四種原因：一是在家父母擔(dān)心孩子小，不會(huì)做事，或怕孩子損壞東西，許多事不讓孩子自己動(dòng)手去做，一切由父母包辦，讓孩子失去了一次次動(dòng)手的機(jī)會(huì)。導(dǎo)致勞技課有些孩子使用剪刀方法都不正確、不熟練。二是孩子動(dòng)手的材料少，爸爸媽媽花錢買的玩具，外表雖美觀，但大多數(shù)是電動(dòng)，不能折拼，孩子缺乏動(dòng)手的材料。三是家庭裝飾擺設(shè)成人化，玩具不能自由拿放，不給孩子創(chuàng)造獨(dú)立解決問題的環(huán)境和條件，剝奪了他們自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。四是家庭經(jīng)濟(jì)富裕，物品應(yīng)有盡有。一切是花錢請(qǐng)人做，孩子已經(jīng)習(xí)慣了別人服務(wù)。與不肯動(dòng)手操作的孩子交談時(shí)，孩子理直氣壯地說：“學(xué)什么家政，我們家都是保姆做的，將來我也請(qǐng)個(gè)保姆不就得了。學(xué)什么技術(shù)，只要花錢什么買不到？”導(dǎo)致有極個(gè)別孩子在課堂上能拖就拖，能躲就躲，凡正不完成手工作品家長(zhǎng)也不會(huì)管的。甚至有個(gè)別家長(zhǎng)居然不知道要給孩子配備基本的學(xué)習(xí)工具——剪刀，認(rèn)為只要有錢，將來可以買到一切物品，可以找到家政公司做家里的一切事務(wù)，不需要在學(xué)校里學(xué)什么勞技課，既浪費(fèi)時(shí)間和金錢，又學(xué)不到什么技術(shù)，動(dòng)剪動(dòng)刀的還不安全。

　　托爾斯泰則說:“如果學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他一生將永遠(yuǎn)只會(huì)模仿和抄襲。”其實(shí)21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)不僅需要一顆充滿智慧的頭腦，還必須有良好的創(chuàng)造能力才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗。追求享受，缺乏獨(dú)立行動(dòng)和克服困難的勇氣與能力，將來能否適應(yīng)社會(huì)獨(dú)立生存都是問題，更不要說是什么創(chuàng)造力了。

　　創(chuàng)造力的培養(yǎng)，與動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)有著最密切的關(guān)系。俗話說“心靈手巧”、“十指連心”，靈巧的手與良好的大腦發(fā)育有著密不可分的聯(lián)系。那么為什么動(dòng)手(包括動(dòng)身、動(dòng)五官)能促進(jìn)動(dòng)腦，“手巧”能使人“心靈”呢？

　　首先，從生理學(xué)上分析，手和腦有著最直接、最緊密的神經(jīng)聯(lián)系，大腦是高級(jí)神經(jīng)中樞，其中有很大一個(gè)區(qū)域是與手的活動(dòng)相連的。這個(gè)區(qū)域比大腦中與整個(gè)內(nèi)臟相連的區(qū)域還要大，僅一個(gè)手指在大腦中所“占據(jù)的地盤”，就超過一條大腿所能擁有的“面積”。為什么手腦聯(lián)系特別密切呢？因?yàn)榇竽X中支配手部動(dòng)作的神經(jīng)細(xì)胞有20萬個(gè)，手的操作可以直接促進(jìn)視覺、觸覺、動(dòng)覺及感知覺的發(fā)展和相互間的協(xié)調(diào)，促進(jìn)大腦的發(fā)育，在千百萬年的進(jìn)化過程中，人類是學(xué)會(huì)用手從事復(fù)雜勞動(dòng)，才促進(jìn)腦的發(fā)達(dá)的，所以說“勞動(dòng)創(chuàng)造了人”。

　　美國(guó)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，讓兒童多動(dòng)手操作，能促進(jìn)智力發(fā)育。因?yàn)樯窠?jīng)細(xì)胞之間的聯(lián)系數(shù)量不是固定的，像倒U形：出生時(shí)少，兒童期最多，成年期也少。手指的觸覺靈敏度最高，管轄手指的神經(jīng)中樞在大腦皮層功能區(qū)域面積最廣泛，僅大拇指的運(yùn)動(dòng)區(qū)就幾乎相當(dāng)于大腿運(yùn)動(dòng)。手的運(yùn)動(dòng)對(duì)大腦的發(fā)育有著積極的促進(jìn)作用，動(dòng)手操作更能激發(fā)孩子的求知欲。愛迪生、達(dá)爾文等科學(xué)家在孩提時(shí)期就愛拆裝鐘表，小牛頓喜歡做風(fēng)車，這些都證明了這一點(diǎn)。

　　人的少兒期是從猿猴祖先進(jìn)化到現(xiàn)代人的歷史縮影(嬰兒的智力水平與猿人相似)，此時(shí)的大腦發(fā)育迅速，可謂一日千里，在這一時(shí)期多動(dòng)手制作，對(duì)刺激腦的發(fā)達(dá)更有著特殊意義。腦科學(xué)已經(jīng)證明，動(dòng)手動(dòng)腦，用豐富的信息刺激大腦神經(jīng)元(神經(jīng)細(xì)胞)，神經(jīng)元就個(gè)大、體重，細(xì)胞質(zhì)成分齊全，神經(jīng)纖維(樹突、軸突)生長(zhǎng)又多又密，能連接成無比龐大的神經(jīng)信息網(wǎng)絡(luò)。反之，很少動(dòng)手動(dòng)腦的癡呆癥患者，死后解剖發(fā)現(xiàn)，他們的腦呈萎縮狀態(tài)，未能得到正常發(fā)育。

　　英國(guó)14日發(fā)表的一份最新研究報(bào)告說，英國(guó)兒童在家庭和學(xué)校缺乏動(dòng)手勞動(dòng)，正阻礙著他們的大腦發(fā)育。英國(guó)“拉斯金·米爾教育基金會(huì)”在報(bào)告中說，由于許多學(xué)校已刪除木工、手工藝、樂器演奏等動(dòng)手課程，而孩子們喜歡上電腦游戲，英國(guó)正在變成一個(gè)“軟件型”社會(huì)，而不是“螺絲刀型”社會(huì)。報(bào)告擬定者阿里奇·西格曼說：“在真實(shí)三維環(huán)境中親自動(dòng)手勞動(dòng)，對(duì)兒童的認(rèn)知和智力發(fā)展尤為必要。研究顯示，孩子們花在虛擬世界里的時(shí)間越來越多，正取代手工勞動(dòng)和學(xué)習(xí)時(shí)間�！� 報(bào)告舉例說，一些11歲大的孩子因?yàn)槿狈��?dòng)手鍛煉而在認(rèn)知發(fā)育的某些方面存在缺陷，還有一些年輕工程師和學(xué)員構(gòu)思機(jī)械問題的能力出現(xiàn)下降。西格曼說：“報(bào)告結(jié)果清晰指出，當(dāng)今教學(xué)政策應(yīng)加強(qiáng)“三維空間”和手工制作教學(xué)。家長(zhǎng)們也有責(zé)任培養(yǎng)子女的動(dòng)手能力�！�

　　其次，從心理學(xué)上分析，一個(gè)人動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和操作，比聽和看更能迅速調(diào)動(dòng)起自己的注意力，很快就能達(dá)到智力活動(dòng)的興奮狀態(tài)。這時(shí)，大腦便立刻提取記憶倉庫里的有關(guān)材料，立刻感知?jiǎng)谧鞯膶?duì)象，立刻指揮手如何動(dòng)作(凡是操作的活動(dòng)，不易出現(xiàn)單純聽和看時(shí)容易產(chǎn)生的心不在焉)；手的活動(dòng)則將外部信息頻頻向腦內(nèi)傳遞，使腦接收、分類、加工、組合，立即又給手下達(dá)命令……這樣，手腦進(jìn)行著內(nèi)外穿梭般的高速運(yùn)動(dòng)，自然有利于智力較快地增長(zhǎng)。生命在于動(dòng)靜交替，這條規(guī)律在人腦的健全和智力功能的提高上，自然也不例外。

　　著名心理學(xué)家皮亞杰說:“教育的主要目標(biāo)，在于造就能夠創(chuàng)新、能夠創(chuàng)造、能夠發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人已做過的事情。”小學(xué)階段是培養(yǎng)動(dòng)手能力的關(guān)鍵期。通過鍛煉兒童的動(dòng)手能力，可以使有效、有利的神經(jīng)聯(lián)系得到強(qiáng)化，促進(jìn)智力發(fā)育。

　　當(dāng)然，也有不少學(xué)生積極主動(dòng),有的作品還很有創(chuàng)意！

　　這是六(5)z用廢紙盒、瓶蓋設(shè)計(jì)的"音樂之家"。

　　這是六（5）臺(tái)灣女孩z設(shè)計(jì)的“美好家園”，

　　寄托著她對(duì)臺(tái)灣受災(zāi)同胞的美好祝愿！

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