淺談小學體育教學與運動訓練的關系
一、體育教學與運動訓練的含義論述
體育教學從內(nèi)涵上來講指的是教師按照既定的系統(tǒng)化的課程計劃安排對學生進行的體育以及衛(wèi)生保健方面基本知識的傳授，并與此同時提高學生的身體素質和運動能力，這種培養(yǎng)方式更加注重理論化教學，強調(diào)學生對于體育知識的了解和掌握。而運動訓練則更加具有針對性，其專業(yè)性也相對較高，強調(diào)教師根據(jù)不同的運動項目采取針對性較強的訓練方法來提高學生的競技水平和適合于本運動專業(yè)的身體素質。
二、體育教學與運動訓練異同之處分析
從上述的含義論述不難看出，體育教育與運動訓練之間存在著很多的相同之處，但是也存在著諸多的區(qū)別。首先兩者都是體育范疇的教學，都是基于體育基本理論而進行的教學，都是在提高學生身體素質的同時宣揚體育運動精神，從外而內(nèi)的培養(yǎng)學生的體育競技水平。但是運動訓練較比于體育教學專業(yè)性和針對性更強，也更加能夠激發(fā)學生們的學習熱情。在教育事業(yè)和體育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，小學階段的學生對于體育同樣也有著較高的追求，傳統(tǒng)意義上的體育教學已經(jīng)不能夠完全滿足學生對于體育學習所提出的要求，因此在小學階段的體育教學中，作為教師應該不斷地革新教學理念，在堅持以體育教學為主的教學理念之下，不斷地融入運動訓練教學，提高學生的專項運動水平和競技能力�，F(xiàn)階段體育各項目中籃球、足球以及網(wǎng)球等項目受到了極為廣泛的關注和熱愛，小學生同樣也是如此，很多小學生都十分喜愛打籃球、踢足球和打網(wǎng)球，還有很多女同學非常喜愛打羽毛球和乒乓球，而傳統(tǒng)意義上的體育教學并不能夠滿足學生對于這些專項體育項目學習的要求，這也是導致很多小學生對于體育教學興趣下降的原因之一。而采取運動訓練的教學方法能夠更加有針對性地培養(yǎng)學生的專項體育競技水平和運動能力。例如對于喜愛籃球的'學生，教師可以著重培養(yǎng)學生的彈跳能力以及上肢的肌肉力量，并且在運動技巧上重點培養(yǎng)學生的運球能力以及投籃、上籃的技術動作，讓學生能夠不斷地提高自身在專項運動中的競技水平，這樣學生的學習興趣會隨著自身競技水平的不斷提高而提高。
三、體育教學與運動訓練互補對策
體育教學是小學階段體育課程的基礎，是學生從認識體育到熱愛體育所必須要經(jīng)歷的過程，如果在學生最初接觸體育的時期就進行專業(yè)性較強的運動訓練教學方法同樣也會對學生的學習熱情造成一定的影響，甚至會對學生的身體產(chǎn)生一些不利的影響。因此在進行體育教學與運動訓練互補教學的嘗試中應該堅持以體育教學為基礎，讓學生在開展自己熱愛的專項體育訓練之前掌握充分的體育訓練與衛(wèi)生保健的理論知識，這樣能夠幫助學生在更高層次的體育學習中獲得更為豐富的收獲。新課程明確提出：創(chuàng)建以學生為主體的教學方法。小學生好動、好奇心強，所以在進行體育教學的時候一定要把放在如何激發(fā)學生的求知興趣，調(diào)動學生的參與的主動性和積極性，這樣才能讓學生更好地掌握學習方法。因此，這就要求廣大體育教師必須轉變過去那種競技體育訓練方法，努力尋求符合學生身心發(fā)展的、被學生所喜聞樂見的、能夠激發(fā)和保持學生運動興趣的教學方法，使得體育教學與訓練方法有機互動，提高小學體育教學有效性。如足球技能訓練中可以針對不同性格的學生進行有針對性的區(qū)別對待，面對獨立型的學生，可以讓他們多做示范動作，并指正其正確與錯誤；對順從型的學生，要抓住其優(yōu)點進行表演樹立他們的自信心等等，真正的以學生為主體。
總而言之，在小學階段的體育教學中，作為教師應該摒棄以往以體育教學為重點的教學方式，要適應教育發(fā)展和體育發(fā)展而都帶來的變化，采用體育教育與運動訓練相結合的教學方式來提高我們教學的專業(yè)性和趣味性，讓學生能夠始終保持高昂的學習熱情來面對我們的每一節(jié)課的教學，并且從中獲得身體素質上的提高和內(nèi)在精神上的提高。
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