讓孩子真正與書(shū)交上朋友的學(xué)前閱讀知識(shí)

　　有關(guān)于兒童的閱讀行為，幾乎都是每個(gè)家庭中最重視的，培養(yǎng)孩子的閱讀水平和能力都源自于家長(zhǎng)的教育方式和指導(dǎo)方法。能夠把閱讀與成人的關(guān)愛(ài)之情聯(lián)結(jié)起來(lái)、把閱讀與溫馨的親子共讀畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，把閱讀和美好的回憶結(jié)合起來(lái)，使兒童愛(ài)上閱讀。

　　1、為什么繪本需要由大人讀給孩子聽(tīng)

　　成人閱讀是自主閱讀，而兒童不識(shí)字或?qū)��?shū)面文字理解不夠流暢，不能進(jìn)行自主閱讀，讀書(shū)的最佳途徑是“耳朵×眼睛”，是親子共讀。換言之，讓孩子進(jìn)入書(shū)的最主要的方式就是“讀書(shū)給孩子聽(tīng)”。

　　“耳朵”的“聽(tīng)”對(duì)于兒童語(yǔ)言的發(fā)展和大腦的發(fā)展至關(guān)緊要。當(dāng)文字沒(méi)有產(chǎn)生時(shí)，人類文化的傳承也是主要通過(guò)“聽(tīng)”。兒童期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，語(yǔ)言在這個(gè)階段獲得驚人的發(fā)展，無(wú)論是口頭語(yǔ)言還是書(shū)面語(yǔ)言的積累，主要依賴于聽(tīng)覺(jué)，這也是人類掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)。

　　兒童用耳朵來(lái)聽(tīng)成人的聲音語(yǔ)言，用眼睛來(lái)讀畫(huà)的語(yǔ)言，在兒童心中形成立體的故事世界；兒童的聽(tīng)覺(jué)通道和視覺(jué)通道同時(shí)打開(kāi)，并相互貫通交融，有利于兒童多通道感知的能力形成和發(fā)展，這種刺激對(duì)兒童大腦（突觸聯(lián)系）的發(fā)展、想象力或聯(lián)想能力發(fā)展至關(guān)緊要；兒童用耳朵聽(tīng)大人讀書(shū)，用眼睛看圖畫(huà)，是親子情感聯(lián)系的紐帶和橋梁，不僅有利于密切親子情感、有利于兒童情感的發(fā)展，播下愛(ài)的種子；同時(shí)，也能夠把閱讀與成人的關(guān)愛(ài)之情聯(lián)結(jié)起來(lái)、把閱讀與溫馨的親子共讀畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，把閱讀和美好的回憶結(jié)合起來(lái)，使兒童愛(ài)上閱讀。

　　繪本，沒(méi)有成人與孩子共讀，就沒(méi)有辦法生根，也沒(méi)有辦法形成永遠(yuǎn)深刻的印象。因?yàn)樵诠沧x的每一個(gè)情境里，我們和孩子所創(chuàng)造出來(lái)的那個(gè)共同的經(jīng)驗(yàn)，是只有我們和孩子所知的經(jīng)驗(yàn)。所以，書(shū)一定要由大人讀給兒童聽(tīng)。即使兒童認(rèn)字能讀，也應(yīng)該由大人讀給兒童聽(tīng)。0-6歲兒童最優(yōu)美的讀書(shū)姿態(tài)是：兒童坐在大人的懷里，眼睛看著書(shū)頁(yè)上的圖畫(huà)和文字，耳朵聽(tīng)著大人讀書(shū)的聲音。即親子共讀。

　　讀給兒童聽(tīng)的重要性從繪本的創(chuàng)作過(guò)程就可見(jiàn)一斑。一本繪本的文字創(chuàng)作：

　　在梗概出來(lái)之后，完善語(yǔ)言。

　　在你第一次打草稿時(shí)要砍去所有文字的10%。

　　在你的第二稿中再砍10%。

　　接下來(lái)，大聲地讀，當(dāng)你讀時(shí)進(jìn)行糾正和編輯。

　　完成后就可以把它擱起來(lái)。

　　一個(gè)星期后，再把它拿出來(lái)，讓別人把它讀給你聽(tīng)，你自己手上要有一份，以便在別人讀的時(shí)候，讀到磕磕碰碰處作上記號(hào)。

　　修改。

　　一個(gè)星期后，拿出手稿，準(zhǔn)備一個(gè)錄音機(jī)，假設(shè)你是一個(gè)家長(zhǎng)，在讀這本書(shū)給孩子聽(tīng)，而這個(gè)孩子很喜歡你的故事。

　　現(xiàn)在，大聲讀故事至少十遍，并錄進(jìn)錄音機(jī)。在你跳過(guò)、漏過(guò)或覺(jué)得累的地方作上記號(hào)，在你讀到某些你覺(jué)得厭煩的字詞時(shí)，作上記號(hào)。

　　修改。

　　幾天后，讓另一個(gè)朋友大聲讀五遍，并在任何他打絆的地方或覺(jué)得厭煩的地方或覺(jué)得模糊不清的地方作上記號(hào)。

　　刪減、刪減、刪減，直到語(yǔ)言變得完滿，然后再檢查。

　　2、共讀的注意事項(xiàng)。

　�。�1）要堅(jiān)持每天讀，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子是終生大事。

　　（2）讀書(shū)的過(guò)程中注意培養(yǎng)孩子愛(ài)惜書(shū)的習(xí)慣和對(duì)書(shū)敬畏之心。

　　（3）閱讀過(guò)程中讓孩子感到愉悅和享受。舒適溫馨的環(huán)境、放松的心情，親密的姿態(tài)。

　�。�4）書(shū)要精讀，一本好書(shū)要讀很多遍，千萬(wàn)不能讀一遍就放下了。

　�。�5）引導(dǎo)孩子讀圖。很多父母和老師習(xí)慣于指著文字給孩子讀書(shū)，這是讀繪本最大誤區(qū)之一，因?yàn)槔L本里的畫(huà)不單是用來(lái)欣賞的，還是另外一種語(yǔ)言和表達(dá)方式，讓孩子從小掌握繪畫(huà)語(yǔ)言，就要從繪本中養(yǎng)成閱讀圖畫(huà)、通過(guò)圖畫(huà)理解故事、表述故事的習(xí)慣。

　�。�6）拋棄功利的目的。不要把早期閱讀看作是小學(xué)學(xué)習(xí)的提前開(kāi)始。不要把圖畫(huà)書(shū)當(dāng)作教科書(shū)。就0-6歲這個(gè)特定的發(fā)展階段而言，孩子的大腦的發(fā)展、認(rèn)知和語(yǔ)言的發(fā)展、情感的發(fā)展、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)、生活習(xí)慣與興趣養(yǎng)成、閱讀和審美品位的形成、心靈和精神的成長(zhǎng)等等遠(yuǎn)比信息和知識(shí)的掌握重要得多。如果把孩子比喻成容器的話，0-6歲這個(gè)階段應(yīng)該主要解決如何讓容器本身變大的問(wèn)題，而不是解決在容器里放多少東西的問(wèn)題。

　　（7）注意選擇的多樣性或多元化。給孩子選擇不同主題、不同藝術(shù)風(fēng)格和不同文化背景的作品。

　�。�8）要注意朗讀的方法。根據(jù)故事的情節(jié)情境，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速有著相應(yīng)的變化。但是，又不可用過(guò)于夸張的表情，因?yàn)檫@樣容易使孩子注意你的表演而忽略了對(duì)圖畫(huà)的欣賞。在朗讀的過(guò)程中，對(duì)于一些不是太好理解的情節(jié)，可以用一些口語(yǔ)來(lái)加以解釋，幫助孩子理解。但我們主張以照本宣科的方法為主，因?yàn)檫@樣，我們才能把大師的語(yǔ)言、情感和人生體驗(yàn)傳達(dá)給孩子。

　�。�9）榜樣的作用。成人要以身作則，安排自己的閱讀時(shí)間，經(jīng)常閱讀，而且，不是為了實(shí)用，而是為了閱讀而閱讀，把閱讀作為一種重要的生活方式和最美的人生姿態(tài)。不要讓孩子覺(jué)得只有孩子才需要讀書(shū)。

　�。�10）幫孩子建立自己的藏書(shū)架。讓孩子有自己的閱讀空間，讓孩子感覺(jué)到自己的“富有”（精神上的），培養(yǎng)與書(shū)的親近關(guān)系。讓孩子知道積累和珍藏圖書(shū)、了解圖書(shū)管理、分類的基本常識(shí)。當(dāng)然，也需要帶孩子去圖書(shū)館、書(shū)店閱讀和購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)，讓孩子真正與書(shū)交上朋友。

　�。�11）創(chuàng)造共享與交流的氛圍。同一社區(qū)里的家庭、或網(wǎng)上社區(qū)或者通過(guò)其他途徑組織起來(lái)的父母可以帶孩子在野外、在集體活動(dòng)室、在公園等場(chǎng)所一起舉辦以讀書(shū)、講故事為主題的活動(dòng)，讓孩子享受共讀的樂(lè)趣，同時(shí)有好書(shū)可以大家分享、交流心得，甚至可以建立可以共享的家庭書(shū)庫(kù)。這樣可以可以讓孩子感受到讀書(shū)是多么重要的生活，而且通過(guò)分享和交往使孩子的社會(huì)性得到充分的發(fā)展。

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