淺談詞匯聯(lián)想策略

　　一、語音聯(lián)想策略

　　語音聯(lián)想包括同音聯(lián)想和諧音聯(lián)想。日常英語詞匯教學(xué)中，同音聯(lián)想隨處可見。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)brake（剎車）時(shí)，break（打破）便會(huì)第一時(shí)間進(jìn)入腦海，此時(shí)，正是把常見�？嫉耐�音詞放在一起聯(lián)想記憶的好時(shí)機(jī)，這樣，學(xué)一個(gè)詞的同時(shí)能不斷帶動(dòng)其他詞的復(fù)現(xiàn)，起到加強(qiáng)記憶的作用。通俗地說，諧音聯(lián)想就是把新學(xué)詞匯的讀音與漢語或方言發(fā)同樣音的詞匯構(gòu)建聯(lián)想，從而達(dá)到良好的記憶效果。例如，lie這個(gè)詞有兩個(gè)意思，作“撒謊”講其過去時(shí)的變化較為容易：lie-lied-lied，而當(dāng)“躺著”講，變化難。此時(shí)便可用諧音聯(lián)想記：又“累”（lay）又“冷”（lain）就“躺”（lie）下。

　　二、語義聯(lián)想策略

　　1.同義聯(lián)想

　　在詞匯學(xué)習(xí)過程中，許多意思相近的詞匯或短語可以放在一起記憶。例如，有“全神貫注”意思的短語有belostin，beabsorbedin，beburiedin……那么，當(dāng)學(xué)習(xí)其中一個(gè)短語時(shí)，可以把這些短語集中進(jìn)行記憶。這不僅能讓學(xué)生理解和記憶這些短語的用法，而且也能使學(xué)生表達(dá)得更加形象生動(dòng)。

　　2.反義聯(lián)想

　　常見的反義聯(lián)想有兩種類型：（1）兩個(gè)詞的意思完全相反，例如，black/white，happy/sad等；（2）屬于關(guān)聯(lián)但有各自獨(dú)立的反義詞：如，father/mother，students/teachers等。一些諺語也常使用反義詞或短語，如，Unitedwestand，dividedwefall.

　　3.上下義詞匯聯(lián)想

　　此策略對(duì)于構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)非常有效，尤其在學(xué)習(xí)上義詞匯時(shí)，我們可以讓學(xué)生盡量發(fā)散思維去想與之相關(guān)的詞匯（即下義詞）。例如，在教學(xué)sports這個(gè)詞匯時(shí)，我們可以聯(lián)想到football，high-jumping，running等下義詞，一起進(jìn)行記憶。

　　4.一詞多義

　　新課標(biāo)明顯加大了對(duì)一詞多義的考查，因此，利用一詞多義教授詞匯既能讓學(xué)生全方位掌握詞匯，而且能適應(yīng)高考題型的要求。以present為例，它有三大常見詞性：作為名詞，它表示“禮物”；作為形容詞，它表示“在場的”；作為動(dòng)詞，它表示“交給”，所以，我們不妨把上面意思全部聯(lián)系成一句話：“在場的都要提交禮物”。這樣學(xué)生定能全方位把握present的意思了。

　　三、語境聯(lián)想

　　語境聯(lián)想策略在教學(xué)中也是非常必要的，因?yàn)楦呖奸喿x理解便會(huì)考查語境猜詞題。倘若在日常教學(xué)中就進(jìn)行這些策略的指導(dǎo)，學(xué)生在應(yīng)對(duì)猜詞題時(shí)便能有法可依。例如“，bear”這個(gè)詞在高中課本中的意思為（n.）“熊”和（vt.）“忍受”的，但此詞作為動(dòng)詞還有學(xué)生非常熟悉的陌生意思，即“生（孩子）”。說它熟悉，大多數(shù)學(xué)生一說出生就想到“beborn”這個(gè)短語，但當(dāng)遇到下面的這個(gè)句子“hecannotacceptthefactthathiswifecannotbearchildrenforhim”。很多學(xué)生不敢往“生孩子”上考慮，而是套用自己背過的意思來翻譯，弄得自己一頭霧水。這個(gè)時(shí)候，教師便應(yīng)該及時(shí)通過例句進(jìn)行語境聯(lián)想策略指導(dǎo)，讓學(xué)生大膽根據(jù)語境猜測“bear”的意思，細(xì)化其語境含義。

　　總之，詞匯聯(lián)想策略不僅能激發(fā)英語基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，而且也能讓學(xué)生更有效地記住詞匯，從而間接提高學(xué)生的英語綜合成績�！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生應(yīng)該能夠通過學(xué)習(xí)和使用教材，獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造條件�！币虼耍�教師在教授學(xué)生詞匯的同時(shí)還要教授學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)策略。俗話說得好“，授之以魚不如授之以漁”，有了詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，學(xué)生便有了自主和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，從而為終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　作者:劉佳 單位:內(nèi)蒙古巴彥淖爾市烏拉特前旗第一中學(xué)

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