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怎么幫助孩子克服羞怯心理
我們班有個(gè)女孩子，她叫佳佳。她性格內(nèi)向，不愛(ài)與他人交往，也不愿與同齡的孩子在一起玩耍。上課時(shí)不愛(ài)主動(dòng)發(fā)言，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)精神不集中走神的現(xiàn)象。平時(shí)說(shuō)話(huà)總愛(ài)低著頭，聲音比較小，愛(ài)臉紅，說(shuō)話(huà)辦事都愛(ài)在別人后面，甚至連笑也不敢先于別人。
后來(lái)我和他的家長(zhǎng)溝通后才知道，王某某剛上幼兒園的時(shí)候，由于老師非常厲害，經(jīng)常批評(píng)人，所以這樣使他幼小的心靈受到了一些小小的創(chuàng)傷。從那以后，王某某不管做什么事都有些唯唯諾諾，再加上性格內(nèi)向，使她有時(shí)顯得有些孤僻。
了解到這些情況，我和家長(zhǎng)都作了深入的探討和研究，都覺(jué)得羞怯的本質(zhì)就是一種不自信的表現(xiàn)。而這種羞怯心理，如果不能及時(shí)地糾正過(guò)來(lái)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都會(huì)有一定的影響，長(zhǎng)大后甚至?xí)纬伞皩?duì)人恐懼癥”，所以我們都應(yīng)該重視孩子的羞怯。因此在與她的交往過(guò)程中，我首先在上課之前多鼓勵(lì)她上課要認(rèn)真聽(tīng)講，同時(shí)在上課時(shí)密切的關(guān)注她的一舉一動(dòng)，多與她進(jìn)行語(yǔ)言、目光、情感的交流。遇到她會(huì)回答的問(wèn)題的時(shí)候，也盡可能用眼神示意她，鼓勵(lì)她能夠自己舉手回答，不管正確與否，都加以肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)她的自信心。其次，課余時(shí)我會(huì)經(jīng)常與她面對(duì)面地聊天，談一些輕松的話(huà)題，并且時(shí)刻注意用微笑的面容面對(duì)她，自始至終看著她的眼睛，讓她感覺(jué)到老師并不可怕，給她有溫暖、安全的感覺(jué)。再次注意多給她鼓勵(lì)。每個(gè)孩子都希望得到別人的肯定和表?yè)P(yáng)，而膽怯的孩子更需要。因?yàn)樗麄儽旧砭蛺?ài)自責(zé) ，缺乏勇氣，在做某件事之前，預(yù)見(jiàn)的是自己不行，而寧肯放棄也不去嘗試。所以我就及時(shí)在這時(shí)給她一些鼓勵(lì)，增加她的勇氣，這樣一來(lái)她往往會(huì)把事情辦得很好。比如說(shuō)，鼓勵(lì)她幫助老師干一些小事，幫班里做一些力所能及的事情等等，然后及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，既能樹(shù)立她的自信心，又能給班里其他同學(xué)樹(shù)立榜樣，起到了兩方面的作用。第四就是建議她父母給孩子在家業(yè)建立一種平等、理解、溫馨的家庭環(huán)境，給孩子勇氣和自信。讓父母做到在孩子面前不要濫用家長(zhǎng)權(quán)威，家里的事尤其與孩子有關(guān)的事，要多征求和尊重孩子的意見(jiàn)。例如，帶孩子去公園，要征求孩子去哪個(gè)公園，準(zhǔn)備帶些什么，使她覺(jué)得自己是這次小小旅游的組織者和主人。這樣她就會(huì)以主人的姿態(tài)出現(xiàn)，樹(shù)立她的自信心。
在家庭中，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子多用些民主型的語(yǔ)言，如：“你認(rèn)為怎樣？”“這樣行嗎？”如果孩子為你做了些什么，你要表示“謝謝”讓孩子覺(jué)得在家庭中她是平等的，這有利于克服孩子的自卑情緒。 第五，鼓勵(lì)孩子交朋友。結(jié)交朋友是孩子社會(huì)化的一種表現(xiàn)。羞怯的孩子，擔(dān)心別人瞧不起自己或不喜歡自己而不去交友。這時(shí)我們老師和家長(zhǎng)雙方就應(yīng)多鼓勵(lì)她，首先讓同桌或小組內(nèi)的孩子與她一起玩，克服她交往的恐懼心理，然后再鼓勵(lì)她在全班同學(xué)中交朋友。還告訴家長(zhǎng)，當(dāng)孩子帶朋友到家中時(shí)，家長(zhǎng)要表現(xiàn)出熱情，別不當(dāng)回事，以增加她的勇氣。 最后，還支持和鼓勵(lì)她參加各種有益的活動(dòng)。比如上興趣課，做游戲和搞活動(dòng)時(shí)，多鼓勵(lì)她參加，并在全班表演一些小節(jié)目。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)她找到自己感興趣的活動(dòng)時(shí)，她很容易擺脫羞怯。所以我以后還要更多的鼓勵(lì)她參加學(xué)校的文體活動(dòng)，多鼓勵(lì)她在公共場(chǎng)合發(fā)言，讓她更好地溶入大集體中。
雖然開(kāi)學(xué)僅有兩個(gè)月，但她的進(jìn)步我們都有目共睹。我們將不會(huì)停止對(duì)她的關(guān)心和鼓勵(lì)，在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓她更加成熟和自信！
他來(lái)到班級(jí)那天,是兩個(gè)姐姐陪他來(lái)的。坐在教室最后一排，和班里個(gè)子最高的同學(xué)一桌，形成一座山峰。
兩節(jié)語(yǔ)文課，同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氣氛中不知不覺(jué)過(guò)去了。他在那里不說(shuō)不笑也不動(dòng)，靜靜的一點(diǎn)表情都沒(méi)有。從長(zhǎng)相到身材可以看出他是初一這批孩子中最沉穩(wěn)的一個(gè)。
經(jīng)驗(yàn)告訴我，越是這樣的學(xué)生，越應(yīng)多加注意，當(dāng)他把環(huán)境和對(duì)方都了解清楚之后，再跳起來(lái)，那就是“撐桿跳”。況且在特區(qū)的環(huán)境里，不覺(jué)讓我有些頭暈。
課間，我遞過(guò)去一份《學(xué)生情況調(diào)查表》，讓他填給我。他接過(guò)去，很自然地放在桌子上，仍然一句話(huà)沒(méi)有，一點(diǎn)表情不帶。我也不想多問(wèn)他什么，心想：插班生好壞都不算成績(jī)，沒(méi)什么了不起，靜觀其變。
轉(zhuǎn)身回到辦公室。還沒(méi)等我打開(kāi)教案寫(xiě)課后記，班長(zhǎng)急匆匆來(lái)叫我：“新來(lái)的大個(gè)子哭了。”我很驚訝：“為什么？”他回答：“不知道�！�
班長(zhǎng)一溜煙跑了。我又匆匆的跑回教室。同學(xué)們剎時(shí)靜下來(lái)。我看到的還是那張靜默的臉，低頭彎背的姿勢(shì)也沒(méi)有改變，只是那發(fā)呆的眼神更加呆滯，淚水像滴管中的滴液，不停地滴落。
我拍了拍他的肩膀，低聲問(wèn)道：“為什么哭��？”他終于開(kāi)口了：“他……們……笑……我……”
教室里又一陣笑聲。我也控制不住自己，也笑了起來(lái)。又問(wèn)他：“同學(xué)們笑你什么？”“不……知……道……”
我的頭似乎被麻醉了。真是好命，遇上這樣一位好學(xué)生。
從《學(xué)生情況調(diào)查表》歪歪斜斜的字跡中得知：鄔瀟，男，1990年12月出生……19歲了，是整個(gè)初一學(xué)年年齡最大的一個(gè);有病，也是智商最低的一個(gè)。我屆時(shí)宣布一條班規(guī)：以后，任何同學(xué)不可以和鄔瀟開(kāi)玩笑，更不允許發(fā)生口角，如果出現(xiàn)矛盾，都是你的錯(cuò)。同學(xué)們應(yīng)多關(guān)心他、幫助他，并給他調(diào)換了座位，讓品德、行為都很優(yōu)秀的馮鑫波同學(xué)和他一座，作他的保護(hù)人。
第二天上間操，我們班和鄰班同時(shí)被體育主任留在操場(chǎng)上受罰。原因是鄔瀟不會(huì)踏步走，更不會(huì)做操，逗得同學(xué)們大笑，影響了間操質(zhì)量。我了解情況后真不知如何是好，到班上還沒(méi)等我站穩(wěn)，鄔瀟就像孩子一樣走到我跟前，拉著我的手告狀：“他……們……笑……我。”說(shuō)完，又裂開(kāi)嘴哭上了。我用眼光暗示同學(xué)們，又耐心地安慰他止住哭聲回到座位。
我很激動(dòng)：“同學(xué)們，他愿意這樣嗎？他的家長(zhǎng)愿意他這樣嗎？你們哪一位又愿意像鄔瀟這樣呢？恐怕誰(shuí)也不愿意。同學(xué)們，如果沒(méi)想到的話(huà)，我們看到了吧，大家開(kāi)心一笑換回來(lái)的卻是他傷心的眼淚，公平嗎？……”
從那天起，我批準(zhǔn)他可以不上間操，在班級(jí)值日。誰(shuí)知，他連掃地都不會(huì)。油然，我聯(lián)想到“生存”二字的艱難。于是手把手地教他掃地、收垃圾。掃完一組，讓他自己掃下一組時(shí)，他很認(rèn)真，卻掃不干凈。我又教他，反復(fù)三四次才把地掃干凈，到第二天他又不會(huì)了。主要是兩手配合不起來(lái)，協(xié)調(diào)性太差。于是我又細(xì)致的教他，把“掃”和“收”分開(kāi)作，先掃完再收。每天看著他、鼓勵(lì)他，在規(guī)定的時(shí)間完成任務(wù)，并給以獎(jiǎng)勵(lì)，堅(jiān)持了一個(gè)月，現(xiàn)在終于可以獨(dú)立完成值日工作了。
一天，我領(lǐng)同學(xué)們上完間操回到教室，見(jiàn)他不但地掃得干凈，而且還能把黑板擦得干凈，我和同學(xué)們一起以熱烈的掌聲向他表示感謝和祝賀，他那張沒(méi)有表情的臉露出了笑容。從此，班級(jí)里不再有同學(xué)笑他，更沒(méi)有同學(xué)和他過(guò)不去，他在班級(jí)里也覺(jué)得開(kāi)心了，還不時(shí)地找同學(xué)們交流一些問(wèn)題，冷漠哭泣的面龐變成和同學(xué)們一樣笑盈盈的臉。
國(guó)慶節(jié)前的一天下午，天熱得同學(xué)們懶得說(shuō)更懶得動(dòng)。教室里很靜，我信步來(lái)到班級(jí)，見(jiàn)鄔瀟又在哭，臉哭得通紅，我以為是誰(shuí)欺負(fù)他了。一問(wèn)得知是他拿10元錢(qián)買(mǎi)一桶飲料，食雜店老板沒(méi)找他錢(qián)。我問(wèn)他是哪一家店，他說(shuō)不清楚，拉著我的手非要我和他一起去要錢(qián)。我相信他不會(huì)說(shuō)謊，更理解同學(xué)們一雙雙睿智期望的目光。我立刻決定幫他找回自信。
他領(lǐng)我來(lái)到食雜店，從老板娘冰冷的面孔上，我感到想要回錢(qián)沒(méi)那么容易。我問(wèn)他：“是這位老板嗎？”他很自信的點(diǎn)頭。我讓他先出去在外面等，我向老板娘說(shuō)明來(lái)意，她不承認(rèn)，冰冷的面孔變得鐵青。我無(wú)心因10元錢(qián)和他爭(zhēng)吵，很熱情地跟他說(shuō)：“找錢(qián)不是目的，關(guān)鍵是為孩子找回自信，讓家長(zhǎng)放心，對(duì)家長(zhǎng)有個(gè)交待，請(qǐng)您配合我一下。只要他認(rèn)出是哪種飲料，您把余下的錢(qián)退給他，然后我給你補(bǔ)上。讓孩子找回自信,堅(jiān)定信心是幾塊錢(qián),幾十塊錢(qián),幾百塊錢(qián)買(mǎi)不來(lái)的�！甭�(tīng)了我的話(huà)，老板娘鐵青的臉有了春色。
回來(lái)的路上，他的心情自然很高興。找回了錢(qián)，手里又拿一桶我給買(mǎi)的飲料，很輕快的和我一起走。我告訴他要買(mǎi)東西，先看好價(jià)，用多少錢(qián)就向父母要多少，兜里不可多放錢(qián)，千萬(wàn)記住�；氐桨嗬�，同學(xué)們看鄔瀟樂(lè)了，用熱烈的掌聲歡迎我們。不知為什么，我的眼睛濕了。
國(guó)慶節(jié)那天，他樂(lè)呵呵地找到我，送給我兩個(gè)疊好的紙片，我問(wèn)他是什么，他說(shuō)是兩顆小五星。一顆是我，一顆是他。我仔細(xì)一看，既不是五角，也不是六角，我急忙打開(kāi)，多么希望能有一行文字，可是一個(gè)字也沒(méi)有。但我還是很感動(dòng)，因?yàn)樗闹杏形�，我已�?jīng)成了他的朋友。
也許我對(duì)鄔瀟的幫助,感動(dòng)了我的同學(xué)們,他們接受我了,愿意和我聊天、親近,從不給我惹麻煩。我真的成了他們的朋友。
我們小學(xué)教師從事的是奠基的教育，為孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)奠基；為孩子自主自立奠基；為孩子走向成功奠基；為孩子幸福人生奠基。因此，我要讓我的語(yǔ)文課堂，更加活躍、扎實(shí)，把課堂還給學(xué)生。正如薛法根老師所說(shuō)，要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。
對(duì)于低年級(jí)孩子，教師要緊緊抓住“興趣”，有計(jì)劃、有指導(dǎo)地在識(shí)字教學(xué)中教孩子積累知識(shí)和語(yǔ)言，在提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)促使孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。
比如:有些字很適合用不同意思組詞來(lái)加深記憶，“快”這個(gè)字就符合這樣的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我先問(wèn)孩子這個(gè)字的讀音，和它相反的字是什么？孩子對(duì)這個(gè)字已經(jīng)有了印象，于是，我又進(jìn)一步讓孩子用“快”的不同意思進(jìn)行組詞練習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我從學(xué)生熟悉的話(huà)題進(jìn)入：“孩子們‘快’在課文中表示速度，你能用這個(gè)意思組個(gè)詞嗎？”孩子們踴躍發(fā)言：“趕快、飛快、快速……”當(dāng)他們意猶未盡時(shí)，我又提問(wèn)：“‘快’還能表示心情呢，你能用這個(gè)意思組組詞嗎？” 他們想了想：“歡快、痛快、快樂(lè)……”于是，我引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)，‘快’能表示心情，所以是豎心旁,右邊是“石塊”的“塊”的右半部分，再指導(dǎo)孩子進(jìn)行書(shū)空。這樣的拓展練習(xí)，讓孩子們建立了漢字音、形、義的聯(lián)系。孩子們?cè)诹私庾至x、記憶字形的同時(shí)積累詞語(yǔ)，擴(kuò)大了識(shí)字量。
再如：漢字是以象形為基礎(chǔ)的表意文字，讓孩子了解字源，對(duì)他們認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、記憶漢字有很大幫助�！昂凇弊直容^難記，為了加深孩子對(duì)字形的記憶,我首先出示“黑”字的甲骨文，讓孩子猜一猜是什么字，一個(gè)孩子說(shuō)是“炎”，其他孩子立刻反駁：“炎只有兩個(gè)火，而這個(gè)字上邊還有一部分，不是炎�！绷硪粋�(gè)孩子說(shuō)：“我猜是黑�！蔽殷@訝地問(wèn)：“你是怎么知道的呢！”孩子說(shuō)：“我在讀語(yǔ)文書(shū)時(shí)看到，四點(diǎn)底是由火字變來(lái)的，這個(gè)字里有火，上面的部分又很像黑，我想應(yīng)該是黑�！蔽覍�(duì)孩子認(rèn)真看書(shū)的好習(xí)慣給予了表?yè)P(yáng)，又總結(jié)道：“屋子里的火氣升騰，所生出的煙從煙囪中冒了出去，黑的意思就是火熏出的顏色�！焙⒆觽儗�(duì)黑的理解就更加深刻了。教師要善于給孩子空間，引導(dǎo)學(xué)生感悟識(shí)字方法，鼓勵(lì)個(gè)性化識(shí)字，關(guān)注課堂生成，及時(shí)梳理、小結(jié)獨(dú)特的識(shí)字方法。學(xué)生是有差異的個(gè)體，他們的識(shí)字方法具有明顯的個(gè)性特征。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓識(shí)字教學(xué)閃現(xiàn)出智慧的火花。
在教學(xué)實(shí)踐中，我借鑒和創(chuàng)造了許多識(shí)字方法，力爭(zhēng)使課堂成為發(fā)展的課堂。我們要下功夫去鉆研教材，從名師身上學(xué)習(xí)他們的氣質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和不斷創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，把課堂真正還給學(xué)生。
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