中考改革三-政治試題

關(guān)鍵表現(xiàn)記錄如何做 

——訪教育部中考改革項目組趙希斌博士 

本報記者　李建平

 　　對初中畢業(yè)生進行綜合素質(zhì)評價，并將評價結(jié)果作為高中錄取依據(jù)，這是中考改革的三大突破點之一。這樣做的結(jié)果，就是“提醒”學生和教師關(guān)注綜合素質(zhì)與全面發(fā)展，敦促教育行政部門貫徹黨的教育方針、真正擔負起促進學生全面發(fā)展的責任。隨之而來的問題是怎樣評價？由于這是一項全新的事物，目前實驗區(qū)在操作中還存在許多模糊認識和不恰當?shù)淖龇�。日前，記者就此問題采訪了教育部中考改革項目組趙希斌博士。 

　　什么是關(guān)鍵表現(xiàn)記錄？趙希斌博士指出，關(guān)鍵表現(xiàn)記錄是指能夠表明在學生多方面發(fā)展狀況的關(guān)鍵性材料，這些材料具有高度的典型性和代表性，對于表明學生的綜合素質(zhì)發(fā)展狀況有很高的參考價值。那么，關(guān)鍵表現(xiàn)記錄主要包括哪些方面呢？ 

　　趙希斌博士認為，以下六個方面是關(guān)鍵記錄的重要組成部分：1)關(guān)鍵考試的成績：一般指期末考試或統(tǒng)考成績，主要表明學生的學習能力和學習質(zhì)量；2)關(guān)鍵的表現(xiàn)性作業(yè)，指學生在真實的背景下所完成的真正的任務，如探究報告等，主要表明學生運用所學知識解決實際問題的能力、探究能力及初步的創(chuàng)新能力。其具體呈現(xiàn)形式是多種多樣的，如論文、演示文稿、網(wǎng)頁、DV短片等；3)綜合實踐活動(包括社區(qū)服務)，主要體現(xiàn)學生的社會實踐能力，與人合作與交往的能力以及為他人、為社區(qū)服務的精神品質(zhì)，主要包括學生參與各類綜合實踐活動的過程描述、活動成果、學生的感悟和反思等；4)特長與獲獎情況，包括學生參加各級各類比賽、評比中獲得的獎勵、表彰或能夠證明自己特長與潛能的資料；5)自我描述，即學生對自己的評價，包括個性描述、學習反思、感悟以及未來的計劃等；6)重要他人的評語，指對學生有重要影響，或?qū)�學生非常了解，或?qū)�學生某方面有深刻了解的人給學生的評價，重要他人包括但并不局限于班主任和其他任課教師。 

　　為什么要建立關(guān)鍵表現(xiàn)記錄？趙希斌博士認為，建立關(guān)鍵表現(xiàn)記錄具有以下優(yōu)勢：l)具有關(guān)鍵意義的原始資料為綜合素質(zhì)評價提供了客觀依據(jù)，使得評價結(jié)果的真實性、可靠性得到保障；2)關(guān)鍵資料可以被高中學校深入解讀和分析，不但比單純的結(jié)論性等級提供更為豐富的信息，還有利于解決“初中評、高中用”之間存在的錯位問題；3)建立并應用關(guān)鍵表現(xiàn)記錄有利于解決評價作假以及不同學校等級不具可比性的問題；4)建立關(guān)鍵記錄能夠充分發(fā)揮評價對日常教育教學的積極導向作用，有利于教育行政部門對教育質(zhì)量進行監(jiān)控，以及實施科學化、規(guī)范化、信息化的教育管理。 

　　那么，由誰來做記錄？怎樣記錄？這是實驗區(qū)普遍關(guān)注的。趙希斌博士強調(diào)，學校是建立關(guān)鍵表現(xiàn)記錄的基本組織和管理單位，建議學校成立統(tǒng)一領(lǐng)導小組，以班級為單位具體進行操作，學生關(guān)鍵表現(xiàn)記錄的建立情況應該與學校教育教學質(zhì)量的監(jiān)控與督導結(jié)合起來。 

　　學生本人、班主任及各科教師是選擇關(guān)鍵資料作為記錄內(nèi)容的主要操作者。對于“關(guān)鍵的表現(xiàn)性作業(yè)”、“獲獎記錄”、“綜合實踐活動”、“關(guān)鍵他人的評語”、“自我描述”，學生可在教師的指導下，生成、選擇能夠體現(xiàn)自我水平和素質(zhì)的資料作為關(guān)鍵表現(xiàn)記錄的內(nèi)容。對于“關(guān)鍵的考試成績”，則由工作人員統(tǒng)一錄入。 

　　為了真實體現(xiàn)學生的發(fā)展狀況，需選擇具有關(guān)鍵意義的資料作為學生的關(guān)鍵表現(xiàn)記錄。 

　　“關(guān)鍵”體現(xiàn)了兩層含義：一是這些資料是有價值的、能夠反映學生多方面素質(zhì)和發(fā)展水平的；二是這些資料是經(jīng)過選擇、甄別的。另外，每學期對“記錄”要進行一次更新，更新內(nèi)容的多少應因地制宜。建議各級教育行政部門通過多種渠道開發(fā)信息化工具，如自行開發(fā)或委托專業(yè)機構(gòu)進行開發(fā)，在建立和使用關(guān)鍵表現(xiàn)記錄的過程中充分利用計算機、網(wǎng)絡等技術(shù)，從而使得學生關(guān)鍵表現(xiàn)記錄更加規(guī)范、從中得到更有價值的信息并降低工作量。 

　　關(guān)鍵表現(xiàn)記錄與成長記錄是什么關(guān)系呢？趙希斌博士認為，雖然關(guān)鍵表現(xiàn)記錄可以參考日常教學中的成長記錄，但不能將二者簡單等同，即將成長記錄直接用作關(guān)鍵表現(xiàn)記錄。因為關(guān)鍵表現(xiàn)記錄應體現(xiàn)學生的最高成就，其中的材料是經(jīng)過縝密選擇的、具有高度代表性和典型性，同時對標準化和規(guī)范性有一定的要求。日常教學中的成長記錄主要用于改進教學和學生的學習，其內(nèi)容和形式是非常多樣化的，如果將其簡單照搬作為具有高利害性質(zhì)的關(guān)鍵表現(xiàn)記錄，不但無法保證資料的價值，還很有可能給教師和學生帶來較大的心理負擔，甚至出現(xiàn)弄虛作假的現(xiàn)象。 

　　在高中招生中，應當改變按照學科考試成績排名次錄取的做法，在差額投檔的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中學校自主招生權(quán)的擴大，積極探索、試行優(yōu)質(zhì)高中部分招生名額分配、優(yōu)秀初中畢業(yè)生推薦等多樣化的高中招生辦法，除參考學生的學業(yè)成績之外，高中學校應關(guān)注學生全面發(fā)展的狀況，關(guān)注學生的日常表現(xiàn)，關(guān)注學生的特長和潛能。 

　　最后，趙希斌博士提醒，學生關(guān)鍵表現(xiàn)記錄的最大價值在于促進學生發(fā)展和教學改進，學生可以通過鮮活的、第一手的資料了解自己在多個側(cè)面的發(fā)展狀況，教師也可以通過這些記錄分析、反思自己的教育教學質(zhì)量，教育行政部門可以據(jù)此進行教育教學管理和監(jiān)控。因此，做好這項工作是十分必要的。 

　　《中國教育報》2005年4月4日第3版 

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