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大學(xué)生基礎(chǔ)階段英語學(xué)習(xí)動機(jī)跟蹤-綜合大學(xué)英語專業(yè)樣本報告
結(jié)合量的和質(zhì)的方法,跟蹤考察了綜合大學(xué)英語專業(yè)本科生在一、二年級基礎(chǔ)階段的英語學(xué)習(xí)動機(jī).定量數(shù)據(jù)結(jié)果顯示,動機(jī)強(qiáng)度兩年中無顯著變化.就動機(jī)類型而言,學(xué)生在兩年中保持了較穩(wěn)定的高水平長遠(yuǎn)工具型動機(jī)、對目的語言文化的內(nèi)在興趣動機(jī)和較穩(wěn)定的低水平學(xué)習(xí)成績動機(jī).學(xué)習(xí)情境動機(jī)在一年級出現(xiàn)了顯著上升.綜合分析顯示,學(xué)生經(jīng)歷了從為他人學(xué)到為自己學(xué)的轉(zhuǎn)變,對情境的感覺從入學(xué)初的焦慮和敏感轉(zhuǎn)向相對安全,自我評價也從波動轉(zhuǎn)向穩(wěn)定.此外,在對目的語言文化的內(nèi)在興趣有所深入的同時,指向母語文化的社會責(zé)任動機(jī)在兩年中出現(xiàn)了顯著下降.對這一現(xiàn)象有多種可能的解釋,值得進(jìn)一步關(guān)注.
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