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經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類本科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新論文

時(shí)間:2023-04-29 02:54:55 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易論文 我要投稿
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經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類本科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新論文

  實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)不僅能夠有效彌補(bǔ)校內(nèi)理論教學(xué)的局限性,也能夠?yàn)閷W(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的真實(shí)工作環(huán)境,提高學(xué)生的綜合能力。近年來,本科學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)曰益受到國家相關(guān)部門以及高校的重視!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確要求加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè),強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),建立校企人才聯(lián)合培養(yǎng)新機(jī)制。校外實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類本科專業(yè)教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容,也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。但是,傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)方法越來越難以適應(yīng)學(xué)生大規(guī)模實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)的需要,難以達(dá)到預(yù)定的效果和目標(biāo),必須盡快改革與創(chuàng)新。

經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類本科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新論文

  一、培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃改革先行

  較多學(xué)校的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃有兩個(gè)比較明顯的局限性:_是過度重視理論課教學(xué),實(shí)踐實(shí)習(xí)課程普遍被忽視。以我校投資學(xué)專業(yè)2010版教學(xué)計(jì)劃為例,課內(nèi)理論教學(xué)(含畢業(yè)論文學(xué)分高達(dá)152。5,占最低畢業(yè)學(xué)分的83。6%;實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類課程學(xué)分為30,僅占最低畢業(yè)學(xué)分的16。4%。二是實(shí)習(xí)實(shí)踐課程分散在多個(gè)不同的教學(xué)學(xué)期,每個(gè)學(xué)期的實(shí)踐實(shí)習(xí)實(shí)踐較短,如我校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類本科專業(yè)學(xué)生的各類實(shí)踐實(shí)習(xí),分散在4個(gè)不同的學(xué)期,每次實(shí)踐實(shí)習(xí)時(shí)間一般為2~4周。這種狀況導(dǎo)致單次實(shí)踐實(shí)習(xí)時(shí)間過短,難以開展實(shí)質(zhì)意義的實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng),一方面企事業(yè)單位難以安排短促的學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)項(xiàng)目,另一方面學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以完成預(yù)期的實(shí)踐實(shí)習(xí)任務(wù),同時(shí)也不利于做好實(shí)踐實(shí)習(xí)管理工作。為了解決上述問題,培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃改革必須先行,培養(yǎng)方案應(yīng)該把提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力,尤其是解決實(shí)際問題的能力擺在突出重要的位置,同時(shí)在教學(xué)計(jì)劃編制方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新。我校新版培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃修改充分體現(xiàn)這一思路,如各專業(yè)普遍采用“3+1”培養(yǎng)模式或“3+0.5+0.5”培養(yǎng)模式。其中“3+1”培養(yǎng)模式是指將原有4年的本科理論教學(xué)改在3年內(nèi)完成,第4學(xué)年在“校內(nèi)實(shí)驗(yàn)場地和校外教學(xué)實(shí)踐基地”以適度集中和分散的形式進(jìn)行實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)。根據(jù)我校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn),在總學(xué)分不增加的情況下,減少理論課時(shí)數(shù),對(duì)理論課程做進(jìn)_步有機(jī)整合,形成內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的主干課程群,實(shí)現(xiàn)課程體系設(shè)計(jì)的模塊化。增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)(實(shí)驗(yàn))教學(xué)的課時(shí)比例,同時(shí)考慮本專業(yè)實(shí)踐(實(shí)—驗(yàn)教學(xué)體系的合理性,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置與相關(guān)理論教學(xué)相結(jié)合,注重課程之間的銜接,在_些專業(yè)課程理論教學(xué)的同時(shí)增加實(shí)踐課程,充分利用教學(xué)軟件,提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

  二、培育高水平指導(dǎo)教師隊(duì)伍

  在實(shí)踐實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作方面,傳統(tǒng)方式主要是高校任課教師負(fù)責(zé)制,即學(xué)校相關(guān)專業(yè)老師根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定接受學(xué)校統(tǒng)一分配的學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作任務(wù)。這種方式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)都十分突出。主要優(yōu)點(diǎn)是簡單易行、監(jiān)管成本低,因?yàn)槿握n老師對(duì)學(xué)生比較了解,監(jiān)管方式比較成熟。主要缺點(diǎn)是多數(shù)專業(yè)教師的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷都是從學(xué)校到學(xué)校,學(xué)歷較高,理論知識(shí)豐富,但缺乏相關(guān)行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)監(jiān)管的信息不對(duì)稱甚至失效。我們認(rèn)為,建立“雙師制”是解決這_問題的有效途徑之_。“雙師制”是指在實(shí)踐實(shí)習(xí)課程教學(xué)安排上實(shí)行“校內(nèi)教師+校外導(dǎo)師”制度。在具體做法上,我校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類各專業(yè)教研室選派不同專業(yè)研究方向的教師擔(dān)當(dāng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師,對(duì)實(shí)踐期間的學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活進(jìn)行全方位的管理,同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐的理論知識(shí)進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo),及時(shí)為學(xué)生提供理論咨詢和智力支持。而實(shí)踐教學(xué)單位也為學(xué)生實(shí)踐配備“師傅式”的業(yè)務(wù)導(dǎo)師,代表企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行常規(guī)管理,并嚴(yán)格按照實(shí)踐教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo),并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐效果進(jìn)行考評(píng)!半p師制”不僅能夠有效維護(hù)學(xué)生的人身安全,也真正做到了以學(xué)生為中心,切實(shí)幫助學(xué)生提高應(yīng)用技能。

  三、與課堂教學(xué)改革緊密結(jié)合

  目前,我國高校課堂教學(xué)與課程體系設(shè)計(jì)的明顯缺陷有兩個(gè)。首先,課堂教學(xué)過程中教師是絕對(duì)權(quán)威與唯一主角,學(xué)生只能被動(dòng)接受。其次,理論課教學(xué)與實(shí)踐實(shí)習(xí)課堂脫節(jié),課堂教學(xué)內(nèi)容難以應(yīng)用到實(shí)際工作中,實(shí)踐實(shí)習(xí)項(xiàng)目與課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度低。這種狀況導(dǎo)致學(xué)生主觀能動(dòng)性不能得到發(fā)揮,課堂教學(xué)與實(shí)踐實(shí)習(xí)都難以取得良好效果。我們認(rèn)為,高校課堂教學(xué)與課程體系設(shè)計(jì)必須盡快改革,尤其要盡快改革以教師為絕對(duì)中心的“滿堂灌”課堂教學(xué)模式。近年來,我校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類本科專業(yè)在這方面進(jìn)行了較多嘗試,如通過引入PBL教學(xué)模式,學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮,課堂教學(xué)與校外實(shí)踐實(shí)習(xí)也能夠有機(jī)結(jié)合起來。PBL是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主,而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主,同時(shí)將學(xué)習(xí)與實(shí)際問題或?qū)嶋H問題的解決掛鉤,注重把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中,通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來解決問題,形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)際操作中,我們要求學(xué)生在PBL課程中所選擇的研討性問題應(yīng)該與接下來的實(shí)踐實(shí)習(xí)項(xiàng)目一致,如假如學(xué)生計(jì)劃選擇商業(yè)銀行業(yè)務(wù)作為實(shí)踐實(shí)習(xí)項(xiàng)目,那么學(xué)生在相關(guān)PBL課程中也應(yīng)該選擇相關(guān)問題作為課程研討問題。這種嘗試不僅有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,也有助于不同類型課程的相互融合。

  四、優(yōu)化管理體系

  較多高校將指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)單純作為學(xué)校專業(yè)老師的工作任務(wù)進(jìn)行分配,導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)管理體系的“單面”特性,相關(guān)企業(yè)事業(yè)單位一般只能被動(dòng)地接受實(shí)踐實(shí)習(xí)學(xué)生,不能積極有效地參與實(shí)踐實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作,導(dǎo)致實(shí)踐實(shí)習(xí)管理的低效率,甚至管理缺失。鑒于此,我們認(rèn)為建立學(xué)校專業(yè)院系與相關(guān)企業(yè)事業(yè)單位的聯(lián)合共管體系是一個(gè)有益的嘗試。在學(xué)校方面,由相關(guān)學(xué)院院長牽頭,成立實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和管理小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督整個(gè)實(shí)踐實(shí)習(xí)的運(yùn)作;管理小組負(fù)責(zé)從實(shí)習(xí)動(dòng)員、報(bào)名、組織、實(shí)習(xí)實(shí)施、學(xué)生管理和實(shí)踐考核等實(shí)踐階段全方位地管理與指導(dǎo)工作,就實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的運(yùn)作模式、實(shí)習(xí)組織、實(shí)習(xí)管理、學(xué)生管理和實(shí)踐考核等各個(gè)方面建立嚴(yán)格的制度規(guī)范。并以教學(xué)系(所)為主體,聯(lián)合實(shí)踐實(shí)習(xí)基地,編制相關(guān)本科專業(yè)的實(shí)踐實(shí)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃,安排學(xué)生分配以及其他實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的運(yùn)作工作。作為實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的企事業(yè)單位的主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)組織實(shí)踐基地的具體規(guī)劃和建設(shè)工作,以及學(xué)生具體實(shí)踐實(shí)習(xí)工作的分配與協(xié)調(diào),同時(shí)重點(diǎn)負(fù)責(zé)實(shí)踐實(shí)習(xí)工作的安全問題以及工作評(píng)價(jià)問題。

  五、深化人才培養(yǎng)合作

  —般而言,實(shí)踐實(shí)習(xí)依托企業(yè)事業(yè)單位不僅能夠提供良好的實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),也擁有大量的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富的高層次專業(yè)人士,是提升高校人才培養(yǎng)水平的重要外部資源。在做好實(shí)踐實(shí)習(xí)依托單位的學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)工作以外,我校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類專業(yè)教學(xué)單位還積極采取多種途徑在人才培養(yǎng)方面與依托單位進(jìn)行深度合作。主要做法有:聘請實(shí)踐實(shí)習(xí)依托單位專業(yè)人士擔(dān)任校外專業(yè)顧問和兼職輔導(dǎo)老師以及兼職碩士導(dǎo)師,為實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)以及專業(yè)教學(xué)的開展提供指導(dǎo)建議,為學(xué)生開設(shè)相關(guān)講座,合作指導(dǎo)碩士研究生與本科生;邀請實(shí)踐實(shí)習(xí)依托單位專業(yè)人士參與人才培養(yǎng)方案的制定,重點(diǎn)對(duì)人才培養(yǎng)方案是否滿足用人單位的要求提出建議,對(duì)實(shí)踐課程體系及教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容等提出建設(shè)性建議;實(shí)踐實(shí)習(xí)依托單位專業(yè)人士組成基地實(shí)踐講師團(tuán)隊(duì),定期舉辦相關(guān)專業(yè)講座等,效果十分明顯。

  六、結(jié)束語

  校外實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)是提高高等院校人才培養(yǎng)的重要保障,能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐實(shí)習(xí)中體會(huì)理論知識(shí)用途,為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)架起學(xué)習(xí)橋梁。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)優(yōu)勢與企業(yè)進(jìn)行合作,創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)管理體制,培養(yǎng)高水平實(shí)踐實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,優(yōu)化課程體系,確保實(shí)踐實(shí)習(xí)基地教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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