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案例式教學(xué)法的運(yùn)用
案例教學(xué)，是一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。通常，案例教學(xué)要經(jīng)過(guò)事先周密的策劃和準(zhǔn)備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開(kāi)展討論或爭(zhēng)論，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流。以下是小編幫大家整理的案例式教學(xué)法的運(yùn)用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
運(yùn)用1：
摘要：高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有實(shí)踐性特征，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)其應(yīng)用性的培養(yǎng)，提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能，更好的促進(jìn)就業(yè)，提高我國(guó)會(huì)計(jì)人才的質(zhì)量。案例教學(xué)法是一種實(shí)踐性教學(xué)的有效教學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用在高職院校的教學(xué)中，本文就針對(duì)“案例教學(xué)法”在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)論述。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；高職會(huì)計(jì)
一、高職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.注重理論教學(xué)，輕視技能培養(yǎng)
我國(guó)高職會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)實(shí)踐鍛煉的重視程度不如其他機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)，教學(xué)過(guò)于關(guān)注會(huì)計(jì)理論的傳授，課堂的教學(xué)模式還比較傳統(tǒng)，應(yīng)試性明顯，手段單一落后。教學(xué)理念也缺乏科學(xué)性，學(xué)生的積極性較差，自主研讀教材和討論問(wèn)題的程度不夠。導(dǎo)致學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)低下，不利于就業(yè)后對(duì)實(shí)際工作崗位的適應(yīng)。
2.課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)不科學(xué)
我國(guó)高職會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系和設(shè)置不合理，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與課時(shí)的比例、課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)比例不科學(xué)。高職會(huì)計(jì)課程設(shè)置應(yīng)該符合會(huì)計(jì)市場(chǎng)的要求，符合時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的要求。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系，沒(méi)有針對(duì)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)。
3.師資力量薄弱，學(xué)生自主性差
高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，師資力量對(duì)學(xué)生質(zhì)量起到關(guān)鍵作用。社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，不僅要有扎實(shí)的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)還要有高超的實(shí)踐工作能力，具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，能為企事業(yè)單位提供準(zhǔn)確真實(shí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息。因此高職院校對(duì)教師的要求應(yīng)該是雙師型素質(zhì)，兼具理論和實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍，方能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用性會(huì)計(jì)人才。當(dāng)前的高職院校缺乏雙重能力的會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍。而且，高職院校學(xué)生的生源素質(zhì)不高，自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能力都薄弱，影響了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的整體素質(zhì)提高。
二、論“案例教學(xué)法”在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策
所謂會(huì)計(jì)案例教學(xué)就是一種在學(xué)生掌握了一定程度的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)理論知識(shí)之后，通過(guò)使其對(duì)實(shí)際案例的分析，幫助他們將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)活動(dòng)中去，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、分析和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)方法。
1.案例討論前的準(zhǔn)備
教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)選擇適合的案例，要精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，研究課堂案例探究過(guò)程中可能出現(xiàn)的分歧和觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)好應(yīng)對(duì)措施。同時(shí)要搜集大量輔助性和拓展性資料，開(kāi)闊學(xué)生的視野，有助于案例分析的思路順暢。學(xué)生要自主探究案例，對(duì)預(yù)設(shè)的思考題結(jié)合教材進(jìn)行研究，提出初步的方案。如果進(jìn)行分組談?wù)�，還要進(jìn)行組內(nèi)準(zhǔn)備，組長(zhǎng)對(duì)案例進(jìn)行基本的分工與布置，激發(fā)全組的學(xué)習(xí)積極性。
2.案例的分析與討論
案例教學(xué)法的重點(diǎn)是對(duì)案例的討論與分析，這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是看學(xué)生的參與效果，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的課堂中心地位，讓學(xué)生平等、自由的抒發(fā)己見(jiàn)，充分辯論，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，關(guān)注學(xué)生自主探究過(guò)程中的爭(zhēng)論焦點(diǎn)和疑點(diǎn)，進(jìn)行深度的討論和研究，師生共同找到解決問(wèn)題的方案。高職會(huì)計(jì)課堂上的案例討論，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的趣味性和應(yīng)用性特點(diǎn)，有效刺激學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)儲(chǔ)備，自主學(xué)習(xí)教材、綜合運(yùn)用各種思維，學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)和探究未知的活動(dòng)中，增進(jìn)了對(duì)新知識(shí)的理解，訓(xùn)練了邏輯能力和解決問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)能，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與協(xié)助精神，為將來(lái)走上會(huì)計(jì)崗位，有效進(jìn)行人際溝通和管理打下牢固基礎(chǔ)。課堂案例討論進(jìn)程中，教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的拓寬和延伸的引導(dǎo)，而不是直接給出結(jié)論或者左右學(xué)生的思維。因?yàn)閷W(xué)生的思維、角度、個(gè)性、能力的呢過(guò)差異很大，因此就同一案例學(xué)生的觀點(diǎn)會(huì)有很大不同，教師應(yīng)該鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)和意見(jiàn)的存在，不應(yīng)急著否定與限制學(xué)生的思維，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出輕松、民主的探究環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。高職學(xué)生個(gè)性尚未發(fā)展成熟，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，在會(huì)計(jì)案例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與所學(xué)教材理論相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和個(gè)性。
3.案例討論后的總結(jié)、報(bào)告
教師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行探究與小組結(jié)論后，將課堂案例探究中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的觀察進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)要對(duì)案例進(jìn)行最后的歸納和分析，闡述正確的觀點(diǎn)，指出學(xué)生案例結(jié)論的不足，讓學(xué)生找到需要改進(jìn)的地方；同時(shí)指出學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，加以表?yè)P(yáng)和推廣，有助于激發(fā)學(xué)生在下次案例教學(xué)中的熱情。最后要撰寫(xiě)案例分析報(bào)告，形成書(shū)面材料，鍛煉學(xué)生的歸納、觀察、書(shū)面表達(dá)能力。
案例教學(xué)法不但有利于高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高實(shí)踐水平，也能增強(qiáng)教師的從師素質(zhì)。在案例教學(xué)法的運(yùn)用中，教師將教學(xué)和科研緊密聯(lián)系，選取科研實(shí)踐中的素材設(shè)置成案例，將枯燥和冰冷的數(shù)字與理論蘊(yùn)于實(shí)踐中，活躍了課堂氣氛，教師在于學(xué)生的互動(dòng)中進(jìn)行思維上的碰撞，產(chǎn)生許多智慧的火花與教學(xué)的靈感，提高了教學(xué)和科研的水平。
當(dāng)然，要保證這種教學(xué)方法發(fā)揮最大效率，還應(yīng)當(dāng)注意一些問(wèn)題：處理好傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)、案例教學(xué)與其他教學(xué)手段、教師與學(xué)生之間的關(guān)系。
綜上所述，高職會(huì)計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用，能充分激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)案例的深入思考，教師啟發(fā)學(xué)生自主觀察、探究，更好的將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的體驗(yàn)及職業(yè)道德的感悟。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該提高自身的會(huì)計(jì)理論水平，總結(jié)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)掌握國(guó)際前沿會(huì)計(jì)行業(yè)資訊，關(guān)注國(guó)家會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的法律、規(guī)則，更好地將案例分析法等新式教學(xué)方法運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，增強(qiáng)我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果。
運(yùn)用2：
中職學(xué)校的首要任務(wù)就是培養(yǎng)其學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，換句話說(shuō)這種教育本身就是以職業(yè)培養(yǎng)和技術(shù)實(shí)訓(xùn)為導(dǎo)向的教育，通過(guò)這樣的教育培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)實(shí)際需要的專(zhuān)職性、技術(shù)性人才。但是需要注意的是對(duì)中職學(xué)校而言，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力只是其教育目標(biāo)中的一個(gè)方面，而更為重要的是要培養(yǎng)出一批各方面綜合素質(zhì)均有一定保證或有發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用性人才，而在這些綜合素質(zhì)或者素養(yǎng)中，法律知識(shí)的應(yīng)用能力和掌握水平就是其中重要的一項(xiàng)內(nèi)容。
法律類(lèi)課程的開(kāi)展能夠很好地提高學(xué)生的法律意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展而言實(shí)際上意義重大。但是在中等職業(yè)學(xué)校中，因?yàn)槠浜暧^上的教學(xué)目標(biāo)是以職業(yè)教育和技能培訓(xùn)為主，在這類(lèi)學(xué)校中類(lèi)似于法律課程等這類(lèi)的理論性的課程一直以來(lái)都存在著重視程度低，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差等問(wèn)題。而解決這方面的問(wèn)題一個(gè)重要手段就是在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)用一些學(xué)生感興趣、樂(lè)于接受的教學(xué)方式將生澀的法律概念、名詞等形象化展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)的積極性，并以此為契機(jī)改變這類(lèi)課程在中職教育、教學(xué)中不被重視的現(xiàn)狀。在本文中，作者從分析中職學(xué)校(衛(wèi)校)法律課教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題入手，通過(guò)自身的分析、研究在對(duì)案例教學(xué)法有了一定理解和把握的基礎(chǔ)上，提出了以案例教學(xué)應(yīng)用于中職學(xué)校法律課堂以提高課堂教學(xué)效率的思路。
1、中職法律課教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)問(wèn)題
1.1對(duì)于法律類(lèi)課程的重視程度不足
對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校而言，主要以職業(yè)教育和技能培訓(xùn)為主，教育、教學(xué)的重點(diǎn)往往放在了為了日后就業(yè)做基礎(chǔ)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)方面。而類(lèi)似于法律課的教育、教學(xué)而言，無(wú)論從學(xué)校、教師還是學(xué)生上來(lái)看都是存在重視度不足問(wèn)題的。以中職衛(wèi)校為例，學(xué)校的特色課程和重點(diǎn)課程都是集中在護(hù)理、醫(yī)藥等領(lǐng)域，教學(xué)形式基本以實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等為主，對(duì)于理論性和學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的法律課程來(lái)說(shuō)因?yàn)閷?duì)于學(xué)員的未來(lái)就業(yè)沒(méi)有太多的直接影響所以其教學(xué)的效果、形式等等都容易被學(xué)生、教師和學(xué)校所忽視。
1.2中職學(xué)校的法律課開(kāi)展的形式單一
在中職學(xué)校中法律類(lèi)課程的課堂教學(xué)中，很多時(shí)候教學(xué)形式是比較單一的，理論的知識(shí)都是以講授式的照本宣科為主。這樣的課堂組織形式顯得十分呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，而學(xué)生的積極性不高也會(huì)在一定的程度上影響到教師教學(xué)的組織、實(shí)施，這樣一來(lái)很容易造成一個(gè)惡性的循環(huán)，導(dǎo)致法律課程教學(xué)的效率低下，逐漸被邊緣化、形式化。
1.3中職學(xué)校法律課教學(xué)中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較差
中職衛(wèi)校以及其他中等職業(yè)學(xué)校都存在同樣的問(wèn)題學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較差，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也一般不是很好，對(duì)于法律課程而言其涉及的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)要求雖然不是特別的高，但是對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)名詞、概念的理解都是需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)的。而實(shí)際的教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)對(duì)于大多數(shù)的中職學(xué)校的學(xué)生而言這些能力都是比較欠缺的。
2、中職學(xué)校法律課程中應(yīng)用案例教學(xué)
2.1中職法律課中案例教學(xué)的概念和形式
案例教學(xué)就是以具體的案例展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)等都是存在于案例中的，以案例中問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析、解讀等活動(dòng)作為課堂活動(dòng)的主線，在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析、解讀中使學(xué)生獲得知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，培養(yǎng)興趣。教學(xué)首先以案例的展示開(kāi)始，學(xué)生從了解案例入手開(kāi)始發(fā)現(xiàn)其中存在的法律知識(shí)和相關(guān)問(wèn)題，接著在對(duì)案例有了一定了解的基礎(chǔ)上對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析(當(dāng)然這些需要教師的組織)，在分析的過(guò)程對(duì)相關(guān)的法律概念、法律知識(shí)教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解和解讀，學(xué)生在對(duì)這些知識(shí)有了一定理解的基礎(chǔ)上可以展開(kāi)討論，結(jié)合自己的觀點(diǎn)和思路提出針對(duì)案例問(wèn)題的解決方案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生成為了知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)接收者成為了學(xué)的主體，而教師的教的環(huán)節(jié)和角色均被淡化，這也遵循了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育、教學(xué)中的師生角色定位原則。
2.2中職學(xué)校法律課應(yīng)用案例教學(xué)的目的
從案例教學(xué)和概念和其在中職法律課程教學(xué)中的簡(jiǎn)單應(yīng)用形式上不難看出，案例教學(xué)和法律課教學(xué)的實(shí)際需要直接的契合度是較高的。發(fā)生在實(shí)際生活中的法律案例很多，這些案例都在各個(gè)方面上體現(xiàn)著一些法律知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值和意義。利用案例的形式展開(kāi)法律課的教學(xué)對(duì)于提高中職學(xué)校法律課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的意義也是比較深遠(yuǎn)的。
2.2.1豐富的法律案例充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
上面已經(jīng)提到了在現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)的法律案例是很豐富的，豐富的教學(xué)案例也保證了教學(xué)具有很好的趣味性和生活性。這些貼近生活的教學(xué)案例能夠充分吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠?qū)Π咐写嬖诘母鞣N問(wèn)題進(jìn)行分析并且還能夠結(jié)合自己的聯(lián)想展開(kāi)對(duì)案例中故事的改編和一些法律問(wèn)題的解決。而在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，學(xué)生在不知不覺(jué)之問(wèn)就學(xué)到了知識(shí)，提升了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣將會(huì)被充分激發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)得到大大的提高。
2.2.2案例教學(xué)方法解放了授課教師
在以往中職衛(wèi)校等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，法律課堂教學(xué)是以傳統(tǒng)的照本宣科的講授型教學(xué)為主的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師的壓力和授課的情緒也會(huì)受到很大的影響。而在這樣的課堂上進(jìn)行授課教師的感覺(jué)是很累的，而案例教學(xué)方法的應(yīng)用，教師的主要工作就是負(fù)責(zé)將案例清晰地展示給學(xué)生，偶爾在必要的時(shí)候給學(xué)生進(jìn)行一定的提示和解答，教學(xué)的組織工作比較流暢而具體教學(xué)內(nèi)容的講授也不需要刻意去傳達(dá)。在這樣的教學(xué)模式下，教師的工作量會(huì)在一定程度上有所減少，而更為重要的是在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高也會(huì)給教師的情緒和心情帶來(lái)成就感和幸福感，這樣就徹底了解放了以往備受束縛的課堂教學(xué)，也解放了授課教師。
2.2.3提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的實(shí)際知識(shí)運(yùn)用能力
在案例教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容和主要的知識(shí)點(diǎn)、問(wèn)題點(diǎn)都是涵蓋在具體的案例中的，而這些案例都比較貼近于我們?nèi)粘５膶?shí)際生活。這樣生活化的教學(xué)內(nèi)容可以將一些生澀難懂的法律概念、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和生活中一些具體事例聯(lián)系在一起，從而塑造出一種生化化、形象化的教學(xué)和學(xué)習(xí)情境，在這樣的教學(xué)氛圍下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大程度發(fā)揮的同時(shí)必然會(huì)提高教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。而在這個(gè)過(guò)程中，更為重要的是在學(xué)習(xí)實(shí)際案例問(wèn)題分析和解決的同時(shí)學(xué)生學(xué)到的更多的是具體問(wèn)題具體分析的解決問(wèn)題思路，也充分將自己之所學(xué)和自己實(shí)際的生活經(jīng)歷等充分聯(lián)系在一起，做到學(xué)有所用。
3、中職學(xué)校法律課案例教學(xué)具體應(yīng)用方法分析
中職法律課中實(shí)施案例教學(xué)是需要將多種教學(xué)手段、教學(xué)方法融入其中，通過(guò)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提高學(xué)生的法律意識(shí)和素養(yǎng)。在當(dāng)下結(jié)合作者中職衛(wèi)校的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷，可以考慮在目前的中職法律課程教學(xué)中將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、多媒體實(shí)踐教學(xué)和案例教學(xué)結(jié)合起來(lái)實(shí)施、開(kāi)展實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)然不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)方面和層次有所不同，其具體如下:
3.1法律課中的案例教學(xué)結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)是將教學(xué)做等方式融合到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在實(shí)際的法律案例教學(xué)中也是一樣。教師設(shè)計(jì)、選擇具體的法律案例和學(xué)習(xí)任務(wù)的組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，將案例的分析、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、方案的設(shè)計(jì)等作為任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論、模擬情境等多種形式展開(kāi)對(duì)案例的剖析、理解。在對(duì)案例有了一定了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)知識(shí)的習(xí)得。同時(shí)教師也可以將案例和學(xué)生今后職業(yè)中可能遇到的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生提前對(duì)其中一些注意事項(xiàng)有所了解，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣一來(lái)學(xué)習(xí)的自主性將會(huì)進(jìn)一步的提高，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成素質(zhì)能力的提高。
3.2案例教學(xué)中的多媒體等信息化教學(xué)手段的應(yīng)用
就目前而言，傳統(tǒng)的講授型教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前實(shí)際的教學(xué)需要了。尤其是在案例教學(xué)中，案例以傳統(tǒng)形式展現(xiàn)一般其表現(xiàn)的效果并不是很好，在這個(gè)時(shí)候可以考慮將多媒體、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等引入到法律案例的呈現(xiàn)中，通過(guò)計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的案例短片和模擬情境等，讓學(xué)生身臨其境，更好地了解法律知識(shí)，進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總的來(lái)說(shuō)，在中職學(xué)校的法律課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)是具有現(xiàn)實(shí)意義的，其對(duì)于改善中職學(xué)校法律課程教學(xué)的現(xiàn)狀具有積極意義。在案例式的法律課教學(xué)中我們可以嘗試很多新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，通過(guò)開(kāi)放性的教學(xué)方式更好地開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)水平，更好地提高學(xué)生的素質(zhì)、素養(yǎng)。通過(guò)這類(lèi)教學(xué)模式指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及開(kāi)拓進(jìn)取的思想進(jìn)而更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
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