運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)以人為本優(yōu)化作文教學(xué)論文
當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的狀況不容樂觀，存在著“知識(shí)窄，能力弱，效率低”等問題。為此，我們進(jìn)行了“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以人為本，優(yōu)化作文教學(xué)的實(shí)踐與研究”。在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的前提下，提出了“以人為本”的作文教學(xué)的理念，以人本主義心理學(xué)的基本理論為指導(dǎo)思想，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和新《大綱》為依據(jù)，對(duì)從人出發(fā)的“以人為本”的作文訓(xùn)練序列教案、CAI課件的開發(fā)和作文教學(xué)模式等方面進(jìn)行研究，旨在促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的改革，發(fā)展學(xué)生人本思想，全面提高學(xué)生的作文水平，培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性和創(chuàng)造力。
一、以人為本，開發(fā)并形成一套作文訓(xùn)練序列教案和CAI課件
首先，以人為本，開發(fā)一套作文訓(xùn)練序列教案。
我們?cè)谧裱茖W(xué)性原則、知識(shí)性原則、循序性原則、趣味性原則等四個(gè)原則的基礎(chǔ)上做到四個(gè)結(jié)合：作文內(nèi)容與文體結(jié)合，自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與他人研究成果結(jié)合，作文教學(xué)實(shí)踐與課題研究結(jié)合，專家指導(dǎo)與教師設(shè)計(jì)結(jié)合，同時(shí)把握21世紀(jì)作文教學(xué)的四個(gè)新動(dòng)向：
�。�1）立足“人本”。
所謂“人本”，就是從人出發(fā)，以人為本。這一教育新理念是我們開發(fā)作文訓(xùn)練序列教案的指導(dǎo)思想。我們強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的終極關(guān)懷，要以學(xué)生的發(fā)展為中心，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)作文的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們的寫作水平。
�。�2）堅(jiān)持開放。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：寫作教學(xué)“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情�！蔽覀儜�(yīng)把作文看成是一種自然的生命狀態(tài)，一種樸實(shí)的生活行為，引導(dǎo)學(xué)生用真實(shí)的生命去擁抱作文，讓心靈與作文親密無間，表達(dá)自己生命的真情實(shí)感。我們應(yīng)開放作文教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去想象、去探索，充分凸現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。走向開放，是我們編寫以人為本作文訓(xùn)練序列教案要認(rèn)真思考的問題。
�。�3）走向“綜合”。
所謂走向“綜合”，就是不再把作文訓(xùn)練看成是單純的寫作技能、技巧的訓(xùn)練，而是把作文訓(xùn)練與觀察、思維、想象等認(rèn)知能力、審美能力的訓(xùn)練，與寫作興趣、審美情感的激發(fā)、培養(yǎng)，與閱讀教學(xué)乃至各科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，與學(xué)生整個(gè)生活實(shí)踐結(jié)合起來。走向綜合，是我校開展本課題研究過程中對(duì)作文教學(xué)改革的一種嘗試。
�。�4）激發(fā)興趣。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“重在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣和信心”。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的過程中，最有效的方式是實(shí)施激發(fā)興趣指導(dǎo)策略，積極誘導(dǎo)學(xué)生滿懷激情，產(chǎn)生向往的快樂心態(tài)，自覺地投身到寫作的活動(dòng)中。只有激發(fā)興趣，作文教學(xué)才能充滿生機(jī)，才能成為學(xué)生的“最愛”。
其次，以人為本，制作與作文訓(xùn)練序列教案配套的多媒體課件。
在形成作文訓(xùn)練序列教案以后，我們聘請(qǐng)電腦制作專業(yè)人員，按照課題研究的要求，根據(jù)教案設(shè)計(jì)的目標(biāo)、教學(xué)程序和教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持有關(guān)原則，制作生動(dòng)、形象的CAI課件。對(duì)于CAI課件開發(fā)來說，我們堅(jiān)持以學(xué)為中心的課件設(shè)計(jì)理念，做到以下五個(gè)“強(qiáng)調(diào)”：
�。�1）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。
明確“以學(xué)生為中心”這一點(diǎn)對(duì)于課件設(shè)計(jì)有至關(guān)重要的指導(dǎo)意義。因?yàn)椤耙詫W(xué)生為中心”還是“以教師為中心”，將會(huì)得出兩種截然不同的設(shè)計(jì)結(jié)果。為了讓課件設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生為中心，我們從以下三方面作出努力：
�、僮寣W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主動(dòng)性，體現(xiàn)出他們的首創(chuàng)精神；
②讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)（將知識(shí)“外化”）；
③讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案（實(shí)現(xiàn)自我反饋）。
以上三點(diǎn)，即發(fā)揮首創(chuàng)精神、將知識(shí)“外化”和實(shí)現(xiàn)自我反饋可以說是課件設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生為中心的三個(gè)要素。
�。�2）強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)學(xué)生作文的重要作用。
學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的。課件設(shè)計(jì)讓學(xué)生在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，由于不能提供實(shí)際情境所具有的生動(dòng)性、豐富性，不利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，因而將使學(xué)生對(duì)知識(shí)意義的認(rèn)識(shí)發(fā)生困難。
�。�3）強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)提高學(xué)生作文水平的價(jià)值。
協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)生與周圍環(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵性的作用。課件設(shè)計(jì)要為學(xué)生創(chuàng)造協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生群體的思維與智慧得到充分的發(fā)揮，從而提高作文教學(xué)的效果。
�。�4）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境（而非教學(xué)環(huán)境）的設(shè)計(jì)。
學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源（如文字材料、書籍、音像資料、多媒體課件以及Internet上的信息等）來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在以學(xué)生為中心思想指導(dǎo)下的課件設(shè)計(jì)應(yīng)是針對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境而非教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)。這是因?yàn)�，教學(xué)意味著更多的控制與支配，而學(xué)習(xí)則意味著更多的主動(dòng)與自由。
�。�5）強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”（而非支持“教”）。
為了支持學(xué)生的主動(dòng)探索，在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)生提供各種信息資源（包括各種類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料）。但是必須明確：這里利用媒體和資料并非用于輔助老師的講解和演示，而是用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索。因此對(duì)傳統(tǒng)課件設(shè)計(jì)中有關(guān)“教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)”這一部分內(nèi)容，將有全新的處理方式。例如在傳統(tǒng)課件設(shè)計(jì)中，對(duì)媒體的呈現(xiàn)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理和年齡特征精心地設(shè)計(jì)�，F(xiàn)在由于把媒體的選擇、使用與控制的權(quán)力交給了學(xué)生，這種設(shè)計(jì)就完全沒有必要了。反之，對(duì)于信息資源應(yīng)如何獲取、從哪里獲取，以及如何有效地加以利用等問題，則成為主動(dòng)探索過程中迫切需要教師提供幫助的內(nèi)容。顯然，這些問題在傳統(tǒng)課件設(shè)計(jì)中是不會(huì)碰到或是很少碰到的，而在以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境下，則成為課件設(shè)計(jì)中急待解決的普遍性問題。
二、以人為本，構(gòu)建并運(yùn)用新型作文訓(xùn)練模式
我們是從以下幾方面人手進(jìn)行探索，逐步構(gòu)建了作文訓(xùn)練新模式：
1.尊重學(xué)生主體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
心理學(xué)理論告訴我們，興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。多媒體課件能夠展示事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使聲音與畫面并存，生動(dòng)直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官。通過視聽器官的協(xié)作運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。
本課題組教師在作文教學(xué)中很重視確立學(xué)生的主體地位，他們?cè)谧魑慕虒W(xué)中遵循學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生的興趣作為我校作文教學(xué)新模式的始發(fā)點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)平等、民主、寬容、自由的學(xué)生作文的心理氛圍。同時(shí)采取不用的形式和渠道激發(fā)學(xué)生的內(nèi)隱的作文興趣。如運(yùn)用制作的多媒體課件，在小學(xué)中年級(jí)采取的玩樂激趣、幻想激趣、游戲激趣，小學(xué)高年級(jí)的情感激趣、情境激趣、成就激趣等做法，都起到了改善、優(yōu)化學(xué)生作文過程的效果。
2.借助生動(dòng)課件，拓展空間，激發(fā)想象。
想象是創(chuàng)造的源泉，小學(xué)生的想象更顯得多彩而活躍，因?yàn)樗麄冇兄蓺獾男撵`和對(duì)未知事物的天真想象。作文訓(xùn)練必須從豐富其表象積累著手，引導(dǎo)他們細(xì)致地觀察和深刻地體會(huì)社會(huì)生活，開闊視野，增加閱歷�，F(xiàn)代多媒體課件，可將真空的音響、活動(dòng)的圖案、變化的形態(tài)，直接逼真地展示給學(xué)生，引起他們對(duì)相關(guān)事物的聯(lián)想，對(duì)未知事物的想象。教師激發(fā)學(xué)生理解多媒體課件的內(nèi)容，從而在學(xué)生的頭腦中復(fù)活和完善載體形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化平面為立體，化片斷為連續(xù)，化無聲為有聲。在作文教學(xué)中，我們借助多媒體課件，拓展空間，指導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面入手去寫想象作文。
�。�1）描景物，展示自然界的美景。如五年級(jí)命題作文：“美麗的春天”指導(dǎo)課上，老師先提出假設(shè)：假如讓你來當(dāng)畫家，要求你畫春天的美景，你會(huì)在紙上畫些什么呢？接著讓學(xué)生欣賞課件上鮮花的綻放、小溪丁丁冬冬的流動(dòng)、燕子飛上飛下忙著搭窩、柳樹的枝條在春風(fēng)的吹拂下翩翩起舞等生動(dòng)形象的畫面，再讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，在老師課前發(fā)給大家的白紙上盡情描繪，然后又利用實(shí)物投影儀讓學(xué)生上講臺(tái)展示自己畫的畫，小畫家還在一旁講解。于是，情動(dòng)而辭發(fā)，學(xué)生下筆時(shí)，語言富有情趣，還適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了聯(lián)想、比喻、擬人等手法，輕松自如地寫下了自己美好的春天的贊歌。
�。�2）寫童話，表達(dá)內(nèi)心美好的愿望。針對(duì)小學(xué)生愛動(dòng)物的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)的'課件，讓學(xué)生看到許多動(dòng)物活動(dòng)的情景，然后讓他們仿照以前讀過的童話作品，用動(dòng)物代替人類加以想象，通過記敘故事展現(xiàn)他們的內(nèi)心世界：對(duì)誠實(shí)、勤勞、勇敢和樂于助人等方面的品質(zhì)加以贊美；對(duì)說謊、懶惰、貪吃和自私等不良行為加以批評(píng)。
�。�3）編科幻，暢游未來科技世界。如今，學(xué)生生活在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的年代，他們通過國際互聯(lián)網(wǎng)、電影、電視、廣播書刊等多種媒體，學(xué)到了許多連成年人都聞所未聞的科學(xué)知識(shí)。他們愛問為什么、愛異想天開，科幻作文恰好滿足了他們的心理需要。教學(xué)時(shí)，我們根據(jù)課件展示的內(nèi)容，以“未來住宅”、“奇遇外星人”、“機(jī)器人到我家”、“奶奶家住在外星上”等為題，讓學(xué)生編寫科幻故事，憑著小作者對(duì)科學(xué)知識(shí)及其發(fā)展規(guī)律的了解，加上奇思妙想，肯定會(huì)創(chuàng)造一個(gè)個(gè)異彩紛呈的未來世界。
3.開放作文教學(xué)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)探索。
這是在激發(fā)學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，開放作文教學(xué)，在教學(xué)空間、課外讀物、作文形式等方面讓學(xué)生有更多的自由選擇的機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生探索的積極性。
�。�1）開放教學(xué)空間。學(xué)生的素材來源于豐富多彩的生活，有了生活體驗(yàn)，才能寫好作文。于是平時(shí)我們有意識(shí)地要求學(xué)生積極參加他們?cè)瓉韺W(xué)校組織的自我服務(wù)性勞動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好。同時(shí)創(chuàng)造條件，組織學(xué)生外出采風(fēng)。
�。�2）開放課外讀物�！白x書破萬卷，下筆如有神�！贝嗽挵验喿x與寫作的內(nèi)在聯(lián)系揭示得很深刻。豐富的、大量的課外讀物可以提供數(shù)量更多，內(nèi)容更廣，體裁更豐富的習(xí)作范例。學(xué)校購置大量的適合小學(xué)生閱讀的課外讀物，給每個(gè)學(xué)生辦了借書卡，學(xué)生隨時(shí)可到校圖書館借書閱讀，同時(shí)給每學(xué)生發(fā)一本“采蜜本”，讓他們把課外書中的好詞佳句摘錄下來，把讀書的感受體會(huì)寫下來。這樣，有不少學(xué)生迷上了讀書，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作文的題材更廣了，文句更美了。
�。�3）開放作文形式。作文是一種創(chuàng)造性的個(gè)性勞動(dòng)。小學(xué)生們必須有充分的寫作自主權(quán)，才能發(fā)揮寫作潛能。我們堅(jiān)持以人為本的指導(dǎo)學(xué)生作文的理念，給學(xué)生充分的習(xí)作的自由，要與別人交流什么思想，要抒發(fā)什么情感，就寫什么樣的文章，如“小記者采訪記”等。我們常常借助多媒體課件，讓學(xué)生寫“聽聲音編故事”、“看電視寫觀后感”等音像作文、自由擬題作文，學(xué)生很快就領(lǐng)悟了老師的要求，從而達(dá)到“下筆如有神”的境界，寫出的作文充滿了生活的情趣和孩子的童趣，讀后令人口動(dòng)。
4.堅(jiān)持主動(dòng)參與，強(qiáng)化訓(xùn)練，激發(fā)嘗試。
我們堅(jiān)持讓學(xué)生主動(dòng)參與，以實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)，強(qiáng)化訓(xùn)練，激發(fā)嘗試。
�。�1）先說堅(jiān)持主動(dòng)參與：首先，開拓主動(dòng)參與渠道。大體有三條渠道：一是讓學(xué)生進(jìn)行觀察，如觀察大自然的一個(gè)場(chǎng)面，觀察一個(gè)物品、一個(gè)人等；二是讓學(xué)生參加實(shí)踐，如做游戲、種花草等；三是讓學(xué)生與別人交際，如創(chuàng)作班隊(duì)活動(dòng)節(jié)目、布置班隊(duì)“小園地”、幫小記者去采訪等。學(xué)生在具體真實(shí)的語言交際和實(shí)踐應(yīng)用中，學(xué)會(huì)了交際，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了作文。其次，提高主動(dòng)參與密度，主要通過形式的創(chuàng)新和活動(dòng)的拓展，為學(xué)生創(chuàng)造更多的主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。第三，優(yōu)化主動(dòng)參與效率，教師教給學(xué)生觀察、探索、習(xí)作的方法，讓學(xué)生在嘗試中，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高有感而發(fā)、自主習(xí)作的能力。
�。�2）再說實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)。首先，營(yíng)造有人文氣息的課堂氛圍，優(yōu)化師生互動(dòng)關(guān)系；其次，強(qiáng)化學(xué)生訓(xùn)練，挖掘互動(dòng)內(nèi)涵。在這樣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試用通順連貫的語言表達(dá)出來。由說到寫，由片斷到成文，由易到難，言語訓(xùn)練便有了從量變到質(zhì)變的過程。
這樣，當(dāng)學(xué)生的思維空間打開以后，有一種表達(dá)欲望。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“說文”訓(xùn)練�！罢f文”訓(xùn)練是一種情感表達(dá)方式，但也有一定的技能技巧�！暗弥T自己，鳴出內(nèi)心”是小學(xué)生作文的根本要求。這樣，小學(xué)生的習(xí)作出現(xiàn)異常繁榮局面也就在情理之中了。
三、以人為本，制定并運(yùn)用《小學(xué)生作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》
評(píng)價(jià)能起導(dǎo)向作用。在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行以人為本的作文訓(xùn)練的實(shí)踐與研究的過程中，我們重視對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在班級(jí)同學(xué)中所處的地位和水平，從而進(jìn)一步提高寫作水平和能力。我們從“以人為本”的理念出發(fā)，對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)立足于他們的發(fā)展，要求作文中必須要透露鮮活的童真、童心；強(qiáng)調(diào)兒童要用自己的語言表達(dá)自己所見所聞所感，以發(fā)展他們潛在的想象力和創(chuàng)造力。因此我們制定兩種《小學(xué)生作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》：第一種主要指向三個(gè)方面：一是內(nèi)容，二是語言，三是態(tài)度情感、過程方法；第二種是按學(xué)生作文各要素來確定標(biāo)準(zhǔn)。兩種《標(biāo)準(zhǔn)》的具體指標(biāo)因篇幅關(guān)系略。
對(duì)于這兩種《標(biāo)準(zhǔn)》的運(yùn)用，我們提出如下的要求：
1.在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可靈活選擇其中的一種《標(biāo)準(zhǔn)》來進(jìn)行，做到多樣化、靈活化。
2.教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要不斷地激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，獲得成功的心理滿足。
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