優(yōu)化問題設(shè)計(jì)提高教學(xué)效果教育理論論文

　　當(dāng)前，在教學(xué)改革上遇到的最大挑戰(zhàn)是無(wú)效和低效問題。主要原因之一是課堂問題設(shè)計(jì)的不合理直接影響到課堂教學(xué)效果如何，如設(shè)計(jì)難度過大，缺乏層次感等，都嚴(yán)重影響著課堂效果的提高。本文以《歷史上第一位總統(tǒng)的產(chǎn)生》課例中的教學(xué)提問來(lái)談?wù)剢栴}設(shè)計(jì)有效性的落實(shí)和提高。

　　一、樹立課標(biāo)意識(shí)

　　問題設(shè)計(jì)要樹立課標(biāo)意識(shí)。上第一節(jié)課中，先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：讀圖找出與獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的地點(diǎn)，并且敘述史實(shí)。設(shè)計(jì)意圖是希望通過找地圖的形式培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和探究能力，激發(fā)學(xué)生興趣。但是按照課程標(biāo)準(zhǔn)5-4“通過敘述有關(guān)史實(shí)，展現(xiàn)群眾在社會(huì)變革中的作用”，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的基本過程，理解美國(guó)群眾在獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)這一社會(huì)變革中的作用即可，而并沒有要求學(xué)生聯(lián)系地圖。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)是把簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。因?yàn)槊撾x課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平（學(xué)生對(duì)本課的美國(guó)歷史有一定的陌生感），最終這節(jié)課這個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)法完成預(yù)期目標(biāo)。第二節(jié)我按照課程標(biāo)準(zhǔn)重新設(shè)計(jì)了教學(xué)流程，“忍痛割愛”，刪了這個(gè)問題，教學(xué)過程更加流暢了。因此問題設(shè)計(jì)要做到課標(biāo)化，要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)展開，將“依標(biāo)設(shè)問”作為課堂教學(xué)有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。

　　二、樹立主體意識(shí)

　　問題設(shè)計(jì)要樹立主體意識(shí)。在教學(xué)中我讓學(xué)生先自學(xué)教材，然后自主設(shè)計(jì)問題。雖然知識(shí)性、淺表性的問題居多，如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線是什么？揭開戰(zhàn)爭(zhēng)序幕的是什么事件？戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)的戰(zhàn)役是什么？美國(guó)誕生的時(shí)間、標(biāo)志是什么？等等。通過自主設(shè)計(jì)問題自學(xué)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，若加以引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)慢慢學(xué)會(huì)更深層次的思考。正如蘇霍姆林斯基所建議的“教師要設(shè)法使每一個(gè)兒童創(chuàng)造性地運(yùn)用自己的技能和技巧。如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來(lái)照亮兒童的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)對(duì)兒童來(lái)說可以成為一件有趣的、引人入勝的事情的。”因此在問題設(shè)計(jì)時(shí)不僅由老師設(shè)計(jì)問題，學(xué)生來(lái)解決，而且更主要的是學(xué)生的積極參與，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的積極性，因?yàn)橹挥袑W(xué)生的積極參與，學(xué)習(xí)才有效果，才能真正提高課堂教學(xué)效果。

　　三、樹立層次意識(shí)

　　問題設(shè)計(jì)需樹立層次意識(shí)。教師要按教材和學(xué)生熟悉發(fā)展的順序，由淺入深、由易到難、由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。先提認(rèn)知理解性問題，然后是分析綜合性問題，最后求回答：從這兩張圖片中可以發(fā)現(xiàn)北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是什么？這個(gè)問題的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過讀圖比較馬上得出獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，不符合學(xué)生認(rèn)知水平，不能做到有效指導(dǎo)。在第二節(jié)課中我先出示了《北美殖民地經(jīng)濟(jì)發(fā)展圖》，設(shè)計(jì)問題：從圖中可以看出當(dāng)時(shí)的北美經(jīng)濟(jì)是否得到發(fā)展？再出示《英國(guó)殖民壓迫漫畫圖》，設(shè)計(jì)問題：從漫畫中可以得出什么信息？再通過兩張圖表的分析，設(shè)問：結(jié)合兩張圖片可以發(fā)現(xiàn)北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是什么？循循善誘，步步深入，幫助學(xué)生解決問題。

　　四、樹立創(chuàng)新意識(shí)

　　問題設(shè)計(jì)要樹立創(chuàng)新意識(shí)。教師提問的內(nèi)容要新奇別致，熟知的內(nèi)容，要變換角度，使之有新鮮感才能激起積極思考。要是能夠引起學(xué)生的爭(zhēng)論，讓學(xué)生的大腦始終處于興奮狀態(tài)，那就有利于提高教學(xué)效果。在《歷史上第一位總統(tǒng)的產(chǎn)生》第一節(jié)課中對(duì)于華盛頓的評(píng)價(jià)我原先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：觀察視頻并評(píng)價(jià)華盛頓這個(gè)人物。問題比較枯燥，學(xué)生就事論事，學(xué)習(xí)效果一般。第二節(jié)課我改變了問題的問法：觀看視頻，用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)一下你心目中的華盛頓？同樣的目的不一樣的問題拉近了學(xué)生和華盛頓這個(gè)遙遠(yuǎn)的歷史人物，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和熱情�？梢�，在設(shè)計(jì)問題時(shí)要有創(chuàng)新意識(shí)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

　　五、樹立時(shí)代意識(shí)

　　歷史與社會(huì)問題設(shè)計(jì)也要有時(shí)代特點(diǎn)，才能很好地為現(xiàn)實(shí)社會(huì)服務(wù)。在《歷史上第一位總統(tǒng)的產(chǎn)生》這課的導(dǎo)入中，用新任美國(guó)總統(tǒng)導(dǎo)入，能讓學(xué)生了解，也便于切入主題。此外，在共和政體三權(quán)分立教學(xué)中，我展示了這樣一個(gè)情境：現(xiàn)在美國(guó)面臨著金融危機(jī)。美國(guó)政府撥款7500億美元救助金融機(jī)構(gòu)，但是遭到了國(guó)會(huì)的強(qiáng)烈反對(duì).,雙方僵持只好提交最高法院投票表決，經(jīng)過激烈的討論，最高法院裁定同意總統(tǒng)的提案。美國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)是用什么方式來(lái)管理國(guó)家事務(wù)的？設(shè)計(jì)這道題的目的是讓歷史與時(shí)事政治有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)問題設(shè)計(jì)的時(shí)代氣息，有利于培養(yǎng)學(xué)生廣闊的國(guó)際視野。

　　總之，利用所任班級(jí)進(jìn)行主題磨課，可操作性強(qiáng)。不管收獲多少，至少你每天都在琢磨與改進(jìn)中成長(zhǎng)。就“問題設(shè)計(jì)的有效性”這一教研主題來(lái)講，還需我在平常的教學(xué)過程中不斷研磨，方能設(shè)計(jì)出精妙的問題，提高教學(xué)效果。

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